小学道德与法治教学生活化的研究-文档资料
小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法探究
小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法探究小学道德与法治课是培养学生良好价值观和道德观念的重要课程之一，如何使得道德与法治课堂教学活泼生动，增强学生的学习兴趣和参与度，成为了教师们需要面对的问题。
在小学生的认知发展特点和兴趣特点上，教师需要根据学生的实际情况制定合适的教学方法，将课堂内容生活化，从而让学生更容易接受和理解。
一、了解学生的兴趣爱好，定制教学内容小学生喜欢玩游戏，喜欢动听的音乐和活泼的舞蹈。
教师可以结合学生的兴趣爱好，将道德与法治的内容与游戏、音乐、舞蹈相结合，设计相关的教学活动。
可以通过模拟法庭的方式，让学生扮演法官、律师、被告等角色，以解决一些小学生生活中的矛盾和问题，从而引导学生认识法治的重要性。
在教学中可以穿插一些生动有趣的小故事或者实际案例，让学生在情节中感受到道德和法治的作用，增强他们的学习兴趣和参与度。
二、引入社会实践，增强实际行动道德与法治课程的学习不应该停留在课堂上，教师可以组织学生进行一些社会实践活动，让他们亲身体验到道德和法治的作用。
可以组织学生进行环境保护活动、义务劳动、道德实践等，让他们在实践中感受到道德和法治的力量，明白自己应该怎样做，不应该怎样做。
通过实践活动，学生不仅能够增强对道德和法治知识的理解，同时还能够培养他们的社会责任感和公民意识，从而达到以案例和实践推动学习的目的。
三、运用多媒体技术，提升教学效果在教学过程中，可以运用多媒体技术，例如通过图文并茂的PPT、视频资料、互动游戏等方式，来呈现生动有趣的教学内容。
多媒体技术不仅能够吸引学生的注意力，还能够带给学生耳目一新的感觉，提升教学效果。
在讲解相关的法律知识时，可以通过播放相关的法治动画片或者让学生进行互动游戏，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习道德与法治知识。
四、鼓励学生自主学习，促进交流互动教师应该鼓励学生自主学习，让他们根据自己的兴趣和特长，选择相关的道德与法治学习资料进行自主学习。
小学道德与法治教学生活化的研究
小学道德与法治教学生活化的研究随着社会的发展，小学生的道德素养和法治意识已经成为教育工作者和家长们关注的焦点。
小学是学生道德和法治意识的重要培养阶段，如何能够将道德与法治教育更好地融入学生的日常生活中，已成为教育教学中的重要课题。
一、道德与法治教育的重要性道德与法治教育是培养学生良好行为习惯和法律意识的重要途径。
在小学阶段，学生正处于性格和行为习惯形成的关键时期，通过道德与法治教育，可以引导学生形成正确的行为观念和法律意识，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观，为其今后成长奠定基础。
道德与法治教育也是小学生心理健康的重要保障。
通过道德与法治教育，可以引导学生正确处理人际关系，增强学生的责任感和集体荣誉感，促进学生健康成长。
二、学生生活化是教育的趋势随着教育教学理念的不断更新，学生生活化成为了教育的一个重要趋势。
生活化教学是将课堂教学与学生现实生活相结合，让学生在真实的生活环境中学习，使学生能够身临其境地感受和理解知识。
在进行道德与法治教育时，生活化教学也成为了一种重要的教学方式。
1. 创设情境，让学生亲身体验在道德与法治教育中，教师可以通过创设各种情境，让学生亲身体验道德与法治的重要性。
组织学生走进社区，观察社区中的交通规则、环境卫生等，通过亲身体验和观察，帮助学生认识到法律的约束和社会责任。
2. 结合案例，引导学生分析教师可以结合一些生活中的案例，让学生进行讨论和分析。
通过具体的案例，引导学生分析其中的道德和法治问题，让学生思考并得出正确的结论，从而提高他们的道德素养和法治意识。
3. 制定游戏，培养学生意识通过制定一些具有生活化特色的游戏，让学生在游戏中学习道德和法治知识，培养学生的法律意识和责任感。
可以设计一场游戏，让学生扮演不同身份，通过角色扮演的形式让学生了解相互之间的权利和义务，从而提高学生对法治的认识。
4. 引导实践，让学生参与在道德与法治教育中，学生的参与是非常重要的。
教师可以引导学生参与社区服务或志愿活动，让学生在实践中感受道德与法治的力量，增强学生的社会责任感和团队合作意识。
小学道德与法治教学中的生活化教学
小学道德与法治教学中的生活化教学摘要：在我国社会持续发展的背景下，人们对于教育事业给予了高度关注。
在教育改革不断推进、深入的过程中，生活化教学理念顺时出现，并得到了广泛的应用，且收到了不错的教学效果。
在小学教学过程中，道德与法治是重要的学科，为了帮助小学生更好地理解道德与法治知识，并能够将其运用于实际生活，我们需要采用生活化教学，能够使小学生更深入地理解道德与法治的内涵，并将所学知识应用于日常生活。
关键词：小学道德与法治；教学；生活化教学引言随着社会环境的变迁和道德问题的复杂化，传统的填鸭式法治教育已无法适应小学生的身心发展需要，生活化的教学法应运而生。
1道德与法治课生活化教学的重要性1.1提高学生的学习兴趣生活化教学模式的出现，为小学道德与法治课教学注入了新的活力。
该模式提倡将教学内容与学生的实际生活相结合，用其生活中的各种元素和真实故事来辅助教学。
生活化教学模式不但有利于提高学生的学习兴趣和课堂参与度，还能为小学道德与法治课教师开展教学开辟新的思路，从而取得良好的课堂教学效果。
1.2以生活经验为依托,让课本走近学生道德与法治教材来源于生活经验和法律常识,很多内容都是生活中发生的实际案例。
小学生的生活经历对其思想和人生价值观影响颇深,道德与法治也正是以这种经验为基础。
因此,教师在教学时,既要了解他们的生活经历和感受,也要将自身的经验融入教学内容中。
教师可以回顾总结每堂课的教学经验,还可以考虑哪些活动可以丰富学生的知识,什么样的课堂设计能够让学生解决常见的问题,从而有效地调动他们的主动性、积极性。
教师应该善于发现学生在生活中出现的问题,将生活中出现的素材有效引进到道德与法治的课堂教学当中,将生活中抽象的问题具体化、形象化,使学生有效地去观察自己周围的世界,并积极将自己发现的结果与同学、教师分享,对课本中的教学内容进行延伸、拓展和补充。
2小学道德与法治教学中的生活化教学2.1设定生活化教学目标小学道德与法治教学中应用生活化理念，教师需要率先从教学目标入手，设定生活化教学目标，结合生活化理念的应用要求，设定本单元生活化三维目标体系。
小学道德与法治教学生活化的研究
小学道德与法治教学生活化的研究随着社会的进步和发展，小学道德与法治教育的意义日益凸显。
小学生正处于道德和法律认知发展的重要时期，因此如何将道德与法治教育生活化，成为教育工作者和家长们需要共同关注的问题。
本文将围绕小学道德与法治教育生活化展开研究，探讨如何将道德与法治教育融入学生的日常生活，以期为学校和家庭提供一些可行的教育实践建议。
一、小学道德与法治教育的重要性小学阶段是孩子性格、行为习惯、价值观念形成的关键时期，也是培养孩子的法治观念和道德修养的重要时期。
小学生身心发展尚未成熟，他们对道德和法律的认识多为幼稚和片面，需要学校和家庭的教育引导。
开展小学道德与法治教育，可以帮助学生树立正确的法治观念，促进其道德素养的提高，提高其法律意识和依法办事的自觉性，为其健康成长奠定基础。
二、小学道德与法治教育生活化的实施路径1. 课堂教学生动化小学道德与法治教育课程的生动化是教育教学改革的必然要求。
教师在教学过程中可以结合学生的实际生活，选取社会热点、现实案例等进行教学，让学生通过观察、实践感受社会生活中的道德困境和法律问题，使课堂教学更加贴近学生生活，增强学生的学习兴趣和参与感。
2. 校园文化法治化学校应该注重法治文化的渗透和校园文化的法治化建设。
学校可以通过开展法治教育主题班会、法治知识竞赛、法治教育实践活动等形式，增强学生的法治意识，形成良好的法治氛围。
学校还可以设置法治墙、道德榜样墙等，让学生在校园中随处可见道德与法治教育的信息，潜移默化地影响学生的行为和想法。
3. 家校合作共育小学道德与法治教育的生活化落实，离不开家校之间的密切合作。
学校、家庭是学生成长的两大主要场所，家校合作是推动小学道德与法治教育生活化的重要保障。
家长可以从谈话、家庭活动等方面引导孩子养成良好的道德习惯和法治观念，学校可以邀请家长参与法治教育实践活动，增强家校共育的合力。
三、小学道德与法治教育生活化的成功实践案例1. “成为好公民”主题班会某小学开展了“成为好公民”主题班会，邀请警察叔叔和法官阿姨为学生们讲解法律知识和适当的法律观念。
小学道德与法治教学生活化的研究
小学道德与法治教学生活化的研究 随着社会的不断发展，小学生的道德素质和法治意识的培养成为教育的重要内容之一。道德与法治教育是学校教育的重要组成部分，对于小学生的成长和未来具有重要的指导作用。如何将道德与法治教育生活化，使学生在日常生活中能够深入理解并践行其中的道德和法律观念，是当前教育工作者和家长们共同面临的问题。本文将从小学生道德与法治教育的重要性、生活化教学的意义和实施方法等方面进行探讨，旨在为小学道德与法治教育的落地提供一些参考。
一、小学生道德与法治教育的重要性 小学生阶段是学生道德观念和法治意识形成的重要时期，是培养学生正确的道德价值观和法律观念的关键阶段。小学生处于逐渐成长的阶段，在道德和法律观念上容易受到外界环境的影响，因此需要在学校和家庭的共同努力下引导他们形成正确的道德观念和法治观念。培养小学生良好的道德与法治素养，有利于他们形成正确的人生观、价值观，提高自我约束和自我管理的能力，树立正确的人生目标和人生追求，使他们成为有益于社会和国家的优秀公民。
二、生活化教学的意义 生活化教学是指教师以生活为依托，在生活的场景中引导学生学习，让学生在真实的生活情境中感受、体验和学习知识。对于小学生的道德与法治教育而言，生活化教学具有更强的针对性、灵活性和可操作性。通过生活化教学，学生能够更加直观、深刻地理解道德和法治的内涵，更好地实践道德与法治观念。
1. 利用日常生活 教师可以通过日常生活中的点滴细节来进行道德与法治教育的生活化教学。比如在上课前、上课后的活动中，让学生明白课堂无声的纪律、学校的秩序和规范都是为了营造一个良好的学习环境，这就是法治观念的体现。在日常生活中也可以结合学校规章制度和班级纪律对学生进行引导和教育，使他们在遵守规矩的意识到法治观念的重要性。
2. 运用案例分析 教师可以通过真实的案例来让学生了解和理解道德与法治的内涵。通过真实案例的分析和讨论，学生可以感受到其中的道德价值和法治意识，明白哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，从而总结出道德与法治的原则和规范。通过案例分析的方式，学生可以更加深入地理解到道德与法治在实践中的重要性。
小学道德与法治教学生活化的研究
小学道德与法治教学生活化的研究小学道德与法治教学是培养学生良好品德和法律意识的重要环节。
为了让学生更好地理解和接受道德与法治教育，生活化的教学方法是非常必要的。
以下是对小学道德与法治教学生活化的研究。
教师应该充分利用学生身边的事例和案例，结合实际生活来进行教学。
在讲解诚实守信这一道德观念时，可以引用学生身边的例子，如课堂上举手回答问题、老师提问时如实回答、完成作业按时提交等。
也可以引导学生分析一些日常生活中的案例，让他们通过自己思考和讨论来认识到诚实守信的重要性和好处。
教师可以设计各种情境和角色扮演，让学生通过参与体验来学习道德与法治知识。
教师可以提出一个虚拟情境让学生扮演其中的角色，并给出一些具体的问题，让学生思考和解决。
假设学生扮演一名街道管理员，他们需要面对一些违法乱纪的行为，如乱丢垃圾、乱涂乱画等，学生需要通过讨论和表演找到相应的解决方法，从而加深对法律规定和自己责任的认识。
教师可以通过讲述一些优秀的人物事迹来激发学生学习道德与法治的兴趣。
在讲解“尊敬师长”的道德观念时，可以以李大钊、冯友兰等伟大的教育家为例，介绍他们为教育事业做出的贡献和师生关系的重要性。
通过讲述这些人物事迹，可以让学生认识到道德与法治对于个人成长和社会发展的重要性，并激发学生向这些优秀人物学习的愿望。
教师还可以引导学生参与社区服务和志愿活动，让学生亲身体验道德与法治在实践中的作用。
组织学生参与环境保护和垃圾分类等社区志愿服务活动，通过亲自参与和实际行动来感受到保护环境和遵守法律的重要性。
小学道德与法治教育生活化的研究是非常重要的。
教师可以通过利用学生身边的事例和案例、设计情境和角色扮演、讲述优秀人物事迹以及组织社区服务和志愿活动等方法，将道德与法治教育融入学生的日常生活中，使他们更好地理解和接受道德与法治教育。
这样的教学方式不仅能够激发学生学习的兴趣和动力，还能够培养他们良好的品德和法律意识，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
小学道德与法治生活化教学策略研究
小学道德与法治生活化教学策略研究摘要：在新课改背景下，学生不仅要学好文化课，还要重视思想道德的培养。
而小学阶段是有效培养学生正确道德与法治素养的重要时用。
为了提升小学道德与法治课堂的教学质量，教师需要实行生活化教学，通过实际生活来引导学生，这篇文章分析了小学道德与法治课堂的生活化教学策略。
关键词：小学；道德与法治；生活化教学引言教育的根本目的是使学生具备良好的道德品质，从而规范自己的行为，传承我国上下五千年的道德文化，成为社会优良人才。
小学阶段实施的教育是实现学生健康成长的重要基础，只有小学生具备健康的心理，才能达到健康的成长。
小学道德与法治教育是培养学生具备道德观念与法制观念的重要课程，因此，道德与法治教育必不可少。
怎样激发学生对这门课程的兴趣呢？我们小学道德与法治的教学要从现实生活出发，以学生的视角来关注生活，选取生活中有价值、有意义的话题，引导学生在观察生活、感受生活、体验生活。
教师要注重课程教学，运用生活化教学策略培养学生道德意识与法治意识，从而高效完成德治课程教育目标。
一、在课堂上结合日常生活创建问题要让小学道德与法治课堂生活化，有效提升课堂教学质量，教师在课堂具体教学过程中，要将课堂内容同社会实际情况结合起来，符心创设门题情境，创建问题情境对于何中道德写法治课堂具有重要意义，不仅能增强学生在课堂的专注力，还能让学生主动四考，深入探究，积极参与课堂教学。
因此，教师为了让课堂对学生充满吸引力，在创设问题情境时。
可以和实际生活有效结合，以实际生活中发生的手情为基础，并找到实际生活中的案例和课堂内容的链接点来创建问题，引导学生结合教材内容对生活中的实例进行分析图考。
教学中结合学住感兴趣的，贴近学生生活的实例导入新课，不但可以使所学的问题具体化，形象化，而且提高学生的学习兴趣，激发他们求知的内驱力。
同时也增强了道德与法治教学的针对性，使学生感受到道德与法治的可感性、亲近性、实用性。
例如，在教学《做个"开心果"》时，先请学生上台表演笑话，这样既活跃了课堂气氛，又恰当地切入了主题。
小学道德与法治教学生活化的研究
小学道德与法治教学生活化的研究随着社会的发展，小学道德与法治教育日益成为学校教育中的重要组成部分。
小学道德与法治教育是通过一系列的教育活动和教学内容，培养学生合法合理的行为准则，使孩子们懂得区分对错，学会尊重他人，树立正确的人生观、世界观和价值观。
然而，教育者们面临的困境是如何使道德与法治教育生动有趣，让学生喜爱参与其中，从而更好地接受教育的内容和意义。
本文将就如何将小学道德与法治教育生活化进行探讨。
一、提高教育生动化，增强兴趣提高教育生动化首先是要符合小学生的认知特点，让他们在兴趣中获取知识。
引导学生对道德与法治方面的教育从体验开始，根据他们对周围世界的感性认识，从简单到深入分析一些日常行为的道德规范，比如：我们为什么要珍惜光阴，惜时如金？为什么不能说谎？为什么要尊重长辈？等等。
并可以通过讲故事、看卡通、唱歌等形式进行生动图解，从而吸引学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围下感受道德和法治教育的魅力。
二、亲身体验以加深了解和认识亲身体验是最能帮助小学生理解道德和法律的教育方式之一。
通过模拟法庭、模拟情境、模拟交通场景等活动，让学生像真是的扮演角色，感受到一些道德和法律问题的亲身经历。
这样不仅能够加深学生对道德和法律的了解和认识，还能够培养他们解决问题的能力和逻辑思考的能力。
三、学生自主参与以提高学习效果在注重小学道德与法治教育生动有趣的同时，还要给予学生足够自主参与的空间。
在学校和课堂上，可以通过开展班级活动，组织学生参与各类志愿服务，让学生亲身参与，学会关怀他人，锻炼自身责任心和宏观思维能力。
同时，通过让学生学习掌握相对独立的法律知识，让学生练就判断能力和思考能力，从而更好地将道德和法律知识运用到实际生活中。
综上所述，小学生如何将道德与法治教育生活化，核心在于让学生在自主参与、亲身体验、生动有趣中提高自身的道德素养和法律素质。
只有将小学道德与法治教育真正落地到学生平日的生活中，才能够让他们更好地理解和运用道德和法律知识，形成正确的价值观和人生观，助力其未来的成长和发展。
小学道德与法治生活化情境教学的实践
小学道德与法治生活化情境教学的实践摘要：目前，我国教育不断的创新和改革，小学阶段是小学生良好行为习惯以及道德品质养成的重要时期，此时的道德与法治教育显得尤为重要。
在小学道德与法治教学中应用生活化情境教学策略，可以有效激发学生的学习兴趣，有助于学生良好行为习惯的培养。
生活化情境教学从小学生生活实际出发，符合小学生学习兴趣与学习习惯，能够奠定小学生成长学习基础。
关键词：生活化情境教学；小学道德与法治；教学策略引言小学生的年龄比较小，对一些抽象的内容难以理解和体验，道德与法治课程设立的目的是对学生的思想意识、行为规范进行引导，理论性的知识讲解难以达成这一目标。
教师可以从学生的现实生活出发，将生活元素整合到课堂教学中，以生活化的问题引出知识内容，结合生活化的案例开展教学，并带领学生解决生活现实问题，在生活化情境教学中促进学生对知识的内化、吸收，让学生对道德与法治的知识内容内化于心、外显于行。
一．小学道德与法治生活化情境教学的意义小学生年龄较小，社会阅历欠缺，所接触的周边环境较为单纯，因此小学生自我保护意识较差，一旦遇到不法侵害时，无法利用有效的措施自我保护。
与此同时，小学生在道德与法治的认识上较为浅显，无法深刻认识法律专业术语和常识，针对这种情况，小学教师就必须要让小学道德与法治教育回到生活中，使教学效率提高，通过对学生正确的教导，使小学生道德意识以及法治观念得以提升，帮助学生知法懂法，利用法律武器保护自己的合法权益。
在开展小学道德与法治生活化情境教学中，教师要对小学生各方面情况进行充分掌握，然后按照学生的差异性选择有效的教学方法和策略，使学生可以对道德与法治的知识充分吸收，树立学生正确的法治观念。
另外，教师还要引导学生重视道德与法治这门学科的重要性，并对该学科产生兴趣，有助于小学生思想道德水平的提升，达到推动学生全面发展的教学目的。
二．小学道德与法治生活化情境教学的措施1.紧贴生活实际，选择有吸引力的教学素材第一，紧贴学生生活实际。
小学道德与法治教学生活化的研究
小学道德与法治教学生活化的研究摘要：在小学生学习道德与法治这门课程的时候，教师要从学生的实际情况出发进行教学设计和安排，小学生拥有的道德和法律的知识和经验都不充分。
所以，在现实生活中遇到一些道德和法律问题，事后他们容易感到非常的困惑，因此，教师要本着从生活化的教学理念出发，帮助学生更好地理解生活中的道德和法律现象。
提高小学生的道德和法律素质，增强他们的社会适应能力，因此，生活化的策略应用到小学道德与法治课堂当中是非常必要的。
关键词：小学；道德与法治；生活化教学引言新课程理念中明确提出：“生活是知识的主要来源地，生活是第一性的。
”所以，教师在教学中应立足于生活实际，实施生活化教学，引导学生在实际生活中应用所学知识，将生活中遇到的问题予以有效解决。
就小学道德与法治教学来说，因为这一课程涉及到社会知识、道德规范以及生活常识等内容，而这些均与学生的生活有着密切联系，因此也就让这门课程的生活化比其它课程更为突出。
所以，教师在开展小学道德与法治课程教学时，应结合学生的实际情况，对自己的教学方式予以优化，对学生实施生活化教学，在促进教学效率、教学质量提高的同时，也全面提高学生的道德和法治素养。
1利用多媒体提高课堂效率我们都知道思想品德培养是品德课程的重点，所以教师可以利用多媒体的力量引导学生在品德方面主动思考，比如教师可以借鉴一定的互联网视频素材，比如教师在备课时通过剪辑软件，剪辑一部分中央电视台《今日说法》栏目的部分节目内容。
这部分内容必须是关于小学生生活中发生过的因为道德问题造成恶果的案例，用学生身边实际发生的事情，来教导学生重视法治修养。
2改变传统课堂教学关系，为生活化教学打好基础小学生的思维比较活跃，但是自觉性较差，生活经验有限，所以要结合低年级学生的实际情况，改变了传统的教学方式，使学生在能够在自主学习、合作探究、发展能力基础上提高综合素质。
在实际的教学过程中，要根据学生的心理发展特点出发，对课堂教学进行优化，让学生从自身来体验道德情感，增加课堂教学的生活化。
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小学xx与法治教学生活化的研究
道德与法治教育设置的初衷绝不仅仅在于提高孩子们的思想认识水平，更
在于通过生动丰富的案例，使孩子们对社会生活中的真善美丑现象建立一个基
本的认知，教学生学会做人的道理，引导小学生在多元价值的矛盾和冲突中，
做出正确、合理的选择，而为其正确世界观、人生观和价值观的树立打下良好
的基础。
一、小学xx与法治教学生活化的意义
小学生所处的年龄阶段，是人的感知力、想象力高度活跃的阶段，道德观
念也逐渐由他人管教向自律转变，他们对道德的认识和判断还十分肤浅，需要
借助具体的道德生活情境来加深理解。教师在这个阶段对孩子进行道德与法治
教育，需避免一味枯燥的说教。而品德与法治教学的生活化，提倡将课本中抽
象的教学内容进行具体化，通过对学生讲述各类案例，使其深刻感受社会事
件、事件人物的真实感受，从而动之以情、晓之以理，将学生课堂学习间接经
验与现实生活直接经验结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，在情感的
共?Q中实现思想的顿悟。
二、xx与法治生活化教学过程中的问题
1.机械运用素材，生活化教学情境搭建路径不畅
部分教师错误理解品德与法制教育生活化的地位与作用，不是利用先进的
理论来创新自己的教学方式、变革自己的教学理念，而是一味地把主要精力放
在堆砌教学案例上，认为准备大量案例就等于把一堂课备好了，并未关注准备
素材与教授内容的关系，也不去引导学生开展对案例的思考，甚至脱离学生生
活实际，刻意编造“假、大、空”的案例。对于年龄偏小的小学生来说，只是抱
着猎奇的心态看待这些案例，根本没有完全理解案例的教育意义，他们无法感
受到学习的乐趣，反而容易产生厌学、逆反等不良心态，无益于教学活动的成
功开展。
2.偏重理论教学，生活化教学实践路径不畅
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虽然素质教育观念已深化改革，但在当前，我国人才选拔模式仍以高考的
“一考定终身”的选拔模式为主，因此，受升学率的影响，广大小学教师还是将
自己的教学重点放在课本内容上。
具体到课堂教学上，虽然给学生讲述了部分生动有趣的案例，却并未组织
学生开展课外实践或是布置课外作业，所学知识的理解和感悟就仅停留在课堂
学习中，当然无法用道德约束自己的日常生活，这是生活化教学难以奏效的又
一重要原因。
3.缺乏有效激励，生活化教学评价体系尚不完善
科学合理的评价体系不仅是教师发挥作用的重要途径，更是促使学生良好
行为习惯养成的重要手段，从而使学生们在日常生活中增强自我控制能力，实
现教学目标。但是，同样受现行人才选拔制度的影响，品德与法治课在小学课
程设置中处于副科地位，老师在评价一个学生品行操守时，难免会受到其主课
学习成绩的影响，存在一定不公平因素，难以发挥教师评价对学生的激励和约
束作用。
三、xx与法治教学生活化策略途径
1.结合生活实际搭建教学情境，有效提高学生学习积极性教师在架构自己的
生活化教案时，应以教学内容的知识点为切入点来选择所要讲述的案例，同时
通过课前的调查活动对海量案例进行筛选，保证教学质量。例如：在进行《上
学路上》的教学时，教师应针对学生上学路上可能遇到的问题进行调查，利用
学生们提出上学路上发生过的安全问题来对案例素材进行筛选，找到教学与生
活的共同点，让学生体验到所学知识与生活是那么的贴近，有利于知识的内化
与道德素养的提高。
2.理论联系实际，全力畅通生活化教学实践路径
教师应结合小学生特点，创造各种有利的条件，引导、鼓励学生开展与教
学紧密联系的实践活动，使生活化教学的应用得到延伸。以《纸从哪里来》的
教学为例，教师可以以课堂教学为基础，在向学生讲述树木是造纸原材料和森
林破坏的严重后果后，组织学生开展植树节植树、节约用纸宣传等课外实践活
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动，这些活动着眼于学生行为习惯与品德养成的关系，既寓教于乐，加深了学
生对教学内容的学习，又锻炼了学生合作和实践能力。
3.深化完善学生道德评价体系，有效发挥教师指导评价对学生的激励作用
品德教育的目的在于培养学生形成良好的道德观念，因此，教师要以身作
则，对全部学生一视同仁，深入考察学生日常道德表现，融合多元评价主体，
采用多种评价方法，对学生日常生活中的道德表现进行公平合理的评价。例
如：可在《你是我的好朋友》一课教学中，教师可将对学生人际关系评价扩展
到家庭、社区及其他生活空间，挖掘隐藏在行为背后的道德动机，建立与学生
平日人际交往能力挂钩的评价指标，并给予一定的奖励措施，在实现教学评价
的生活化的同时，起到激励学生的作用。
综上所述，小学生道德与法制生活化教学对小学生的培养有着重要的意
义，但教师生活化教学过程中还存在着如理论脱离实际、素材堆砌、缺乏有效
激励等不少问题，这些问题需要广大教师从创设生活教学情境、增设生活实践
等方面着手，畅通生活化教学相关路径，运用多种途径和方法把课堂与生活联
系起来，为培养符合时代发展要求的高素质人才奠定良好基础。