农村留守儿童的德育问题及对策
农村留守儿童道德行为存在的问题及教育对策
近年来，关于农村留守儿童的议题引起了社会的广泛关注。
农村留守儿童是指父母长期在外务工，留守在农村由祖父母或其他亲属照顾的儿童。
他们在生活、学习和心理健康方面都面临一系列问题，其中道德行为问题成为了焦点。
本文将从道德行为存在的问题和教育对策两个方面进行全面评估，并展开深入讨论。
一、农村留守儿童道德行为存在的问题1. 缺乏家庭教育农村留守儿童长期缺乏父母的关爱和教育，缺乏家庭教育的他们在道德行为方面容易出现问题，比如缺乏规矩、懒惰等。
2. 缺乏社会交往经验由于父母长期在外务工，农村留守儿童的社会交往机会相对较少，他们缺乏良好的社会交往经验，对如何与他人进行合理的交往缺乏经验和意识。
3. 缺乏自我管理能力由于长期缺乏父母的照顾，农村留守儿童在自我管理能力上也存在一定问题，比如缺乏自律和自控等。
二、教育对策1. 家庭教育政府应该出台政策，鼓励父母回乡创业或者减少外出务工时间，增加对农村留守儿童的家庭教育。
2. 学校教育学校应该增加农村留守儿童的心理健康教育和道德教育，增强他们的社会适应能力和道德修养。
3. 社会帮扶社会各界应共同关注农村留守儿童的成长问题，出台行之有效的帮扶措施，为他们提供更多的成长支持和教育资源。
4. 心理疏导对于道德行为出现问题的农村留守儿童，应加强心理疏导和心理辅导，帮助他们更好地认识自己、理解他人，并提高自我管理能力和社会交往能力。
解决农村留守儿童道德行为存在的问题需要全社会的共同努力，需要家庭、学校、社会和政府等多方面的支持和教育对策。
只有通过全面、深入的教育，才能帮助农村留守儿童健康成长，提升他们的道德素养和综合素质。
在个人观点上，我认为农村留守儿童道德行为问题是一个需要重视并且紧迫的社会问题，需要全社会的关注和共同努力。
只有通过全面的教育和关爱，才能帮助农村留守儿童解决道德行为问题，实现健康成长。
希望未来能够有更多的人关注并参与到这个问题的解决中来。
以上就是我针对农村留守儿童道德行为存在的问题及教育对策的文章撰写，希望对你有所帮助。
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策农村留守儿童是指父母因为工作等原因离开农村，把孩子留在农村由其他亲属或祖父母照管的现象。
由于长期的亲情缺失和家庭教育的不足，农村留守儿童在道德教育方面存在一系列问题，如道德价值观的淡化、品德修养的缺乏、自我约束能力的薄弱等。
针对这些问题，应采取一系列的对策。
加强农村留守儿童的道德教育意识。
尽管留守儿童不常与父母在一起，但作为社会的一员，他们同样需要接受道德教育。
培养孩子的道德意识与责任感，重视他们的思想、价值观培养，提高他们的自我约束能力，使其具备正确的行为准则。
加强留守儿童的心理疏导。
孩子的心理健康是其发展的基础。
要关注留守儿童的心理需求，开展心理疏导活动，帮助他们排解情绪，建立积极的人际关系。
可以通过组织才艺表演、文化活动、心理咨询等方式，让他们更好地融入集体，增强自信心。
加强对农村留守儿童的社会帮扶。
社会应该关注和重视农村留守儿童的问题，倡导社会各界关注他们的成长环境和发展需求。
建立留守儿童专项基金，用于改善他们的学校环境、生活条件和文化教育，提供更多的关怀和支持。
加强对留守儿童家庭的关注与支持。
针对留守儿童的家庭，应提供家庭教育指导，帮助家长了解和实施正确的育儿方式。
政府可以设立家庭教育指导中心，为留守儿童家庭提供相关的培训和咨询服务，提高他们的父母教育水平。
对策的实施还需要政府、学校、家庭和社会各方合力。
政府要加大对农村留守儿童问题的重视，增加投入，完善制度和政策，提供更多的社会保障。
学校要加强儿童的道德教育，培养优秀的教师队伍，开展多样化的道德教育活动。
家庭要重视亲子沟通，加强对孩子的关爱和引导，为他们创造良好的成长环境。
社会各界应积极关注留守儿童问题，参与志愿活动，提供帮助和支持。
农村留守儿童的道德教育问题是一个复杂而严峻的问题，需要全社会共同关注和努力解决。
只有通过加强农村留守儿童的道德教育才能提高他们的道德素养和品德修养，为他们的健康成长创造良好的环境。
农村留守儿童道德情感存在的问题及对策
农村留守儿童道德情感存在的问题及对策农村留守儿童是指父母远离家乡到城市或外地务工，将未成年的子女留在农村由亲戚或祖父母照顾的一类特殊群体。
他们由于长期与父母分离，普遍存在道德情感问题。
这些问题可能影响他们的成长和未来发展。
本文将对农村留守儿童存在的道德情感问题进行分析，并提出相应的对策。
一、道德问题1. 缺乏家庭教育由于父母长期在外务工，留守儿童通常由老人或者其他亲戚照顾。
这些监护人往往年龄较大，教育水平不高，无法给予孩子良好的道德教育，导致留守儿童缺乏正确的价值观念和行为规范。
2. 情感缺失父母长期不在身边，留守儿童缺乏父母的关爱和呵护，容易产生自卑、孤独、焦虑等心理问题，影响其道德情感的健康发展。
3. 精神世界空虚留守儿童大部分时间只能求助于电视、网络等娱乐工具来填补精神生活的空虚，缺乏良好的道德引导，容易受外界不良信息的影响。
4. 缺乏自我管理能力因缺乏父母的督促和教育，留守儿童缺乏自我约束和管理能力，容易形成懒惰、自私、任性的不良性格。
5. 道德观念混乱长期缺乏家庭教育和道德引导，留守儿童对社会风气、职业道德等都缺乏正确认识，容易形成错误的道德观念。
二、对策建议1. 完善家庭教育政府应该通过加大对农村家庭的帮扶力度，鼓励父母在家乡务工，同时鼓励留守儿童的亲戚和祖父母积极投入到孩子的教育中。
提供相关的家庭教育指导和培训，帮助他们提高教育水平和家庭教育能力，引导孩子养成正确的道德观念和行为习惯。
2. 加强爱心关怀学校、社会组织和志愿者等应该为留守儿童提供更多的关爱和关心，组织开展各类丰富多彩的课外活动，培养他们的情感表达和人际交往能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
3. 引导良好娱乐方式政府和相关部门应该加大对留守儿童的帮教力度，提供更多具有积极正面的教育资源和活动，引导他们积极参与体育锻炼、文化艺术、科技创新等活动，丰富他们的精神生活，树立正确的审美观和人生观。
4. 加强个性发展学校和社会应该根据留守儿童的心理特点和需要，为他们提供更有针对性的个性化教育服务，促进他们全面发展，增强他们的自我管理和社会适应能力。
农村留守儿童道德情感存在的问题及对策
农村留守儿童道德情感存在的问题及对策农村留守儿童是指由于父母外出打工，留在农村老家由亲戚或爷爷奶奶照料的儿童。
由于长时间的分离与缺乏父母的陪伴，农村留守儿童在道德情感方面存在一系列的问题。
下面将探讨农村留守儿童道德情感存在的问题以及相应的对策。
农村留守儿童缺乏家庭的温暖与关爱，容易感到孤独和无助。
他们往往没有人倾听他们的心声，也无法得到及时的心理支持。
这可能导致他们在成长过程中产生心理问题，甚至对别人产生敌意。
应加强留守儿童的心理健康教育，提供适当的心理咨询和支持。
由于长时间的与父母分离，农村留守儿童可能缺乏正确的价值观念和道德规范。
在他们孤独的成长环境中，可能没有一个良好的榜样来引导他们正确的行为。
应加强对留守儿童的道德教育，教育他们尊重他人、助人为乐和遵守社会规范。
农村留守儿童由于缺乏亲密关系，可能会面临性别角色认同的问题。
他们可能无法正确地理解男女之间的关系，容易受到性别刻板印象的影响，导致性别歧视和暴力行为的出现。
应加强性别角色教育，教育他们相互尊重和平等对待。
农村留守儿童由于长期离父母，可能面临教育资源的匮乏。
他们可能无法接受良好的教育，缺乏知识和技能，这会影响他们的未来发展。
应加强农村留守儿童的教育支持和资源投入，确保他们能够获得平等的教育机会。
社会应重视农村留守儿童问题，加强对他们的关注和保护。
政府应出台相关政策，提供留守儿童福利和保障措施。
社会组织应发起关爱留守儿童的活动，为他们提供帮助和支持。
农村留守儿童道德情感存在着诸多问题，需要各方共同努力来解决。
通过加强心理健康教育、道德教育、性别角色教育、教育资源支持和社会关怀等方面的努力，我们可以为农村留守儿童的成长提供更好的环境和机会。
留守儿童德育问题产生的原因及对策
留守儿童德育问题产生的原因及对策留守儿童是指父母外出打工或其他原因导致儿童长时间独自留在乡村地区或农村地区生活的一类特殊群体。
由于长时间缺乏父母的陪伴和照顾，留守儿童面临着德育问题，包括道德观念淡漠、自我管理能力较差等。
以下是留守儿童德育问题产生的原因及对策，从家庭、学校和社会三个层面探讨。
留守儿童德育问题产生的原因之一是家庭问题。
家庭是儿童成长的重要环境，父母的教养方式对留守儿童的德育产生重要影响。
但由于父母长期不在家，无法给予留守儿童足够的关爱和引导，导致留守儿童缺乏良好的家庭教育。
家庭教育中的温暖关怀、道德规范和价值观培养等方面的缺失，使留守儿童德育问题凸显。
针对家庭问题导致的留守儿童德育问题，可以采取以下对策。
建立留守儿童关爱团队，由乡村教师、村干部、社工等组成，定期走访留守儿童家庭，关注他们的生活状况、心理健康等方面的问题，给予必要的帮助和指导。
通过扶持家庭经济，帮助父母解决生活困难，减少他们外出打工的动力，使他们能够更多时间陪伴和照顾留守儿童。
鼓励父母参加家庭教育培训，提升他们育儿技能和教育意识，为留守儿童提供更好的成长环境。
学校环境也是影响留守儿童德育的重要因素。
留守儿童通常就读于乡村学校，由于条件的限制，学校德育教育的力度和质量往往相对较低。
学校教师对留守儿童的特殊需求了解不足，缺乏有效的德育教育措施，导致留守儿童的道德观念和行为规范发展不全面。
针对学校问题导致的留守儿童德育问题，可以采取以下对策。
加强乡村学校德育教育力度，制定留守儿童的德育教育方案，注重培养留守儿童的社会责任感、道德品质和自我管理能力。
在教育过程中，采用多元化的方式，比如组织德育活动和主题班会，设置德育课程等，使留守儿童受到全面的德育教育。
加强留守儿童心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题，促进他们健康成长。
社会环境也对留守儿童德育产生一定影响。
由于父母长期不在身边，留守儿童容易受到外界不良影响，产生不良行为和价值观。
农村留守儿童教育德育论文
农村留守儿童教育德育论文农村留守儿童教育德育近年来，随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择到城市谋求更好的生活，而使得农村留守儿童问题日益突出。
农村留守儿童指的是父母在外打工或其他原因导致儿童在农村家乡长期独自生活。
这类儿童往往面临教育资源匮乏、情感疏离、安全隐患等问题，给他们的成长和发展带来了严峻的挑战。
一、农村留守儿童教育困境农村留守儿童的教育问题主要集中在以下几个方面：1. 教育资源不足。
农村留守儿童所在的乡村学校普遍条件较差，教育质量无法与城市学校相比，缺乏先进的教学设备和优质教师。
2. 情感疏离问题。
由于长期与家人分离，留守儿童容易产生孤独感和情感缺失，缺乏家庭呵护和陪伴。
3. 心理健康问题。
留守儿童由于长期缺乏安全感和关爱，容易产生焦虑、自卑等心理问题，甚至出现行为异常。
4. 安全隐患。
留守儿童在农村村庄中独自居住，容易成为各类不良人员的目标，面临被拐卖、虐待、性侵等危险。
二、农村留守儿童教育德育的重要性农村留守儿童教育德育不仅仅是人口迁移背景下的一项紧迫任务，更是对社会公平正义的追求。
对于农村留守儿童来说，教育德育的重要性体现在以下几个方面：1. 促进心理健康发展。
德育教育可以帮助留守儿童建立自信、培养乐观积极的心态，缓解他们的心理压力，预防和治疗心理问题。
2. 培养社会责任感。
通过德育教育，留守儿童可以学习到正确的价值观和道德观念，培养他们的社会责任感，使其成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
3. 提高综合素质。
德育教育旨在培养学生的道德情操、思想品德和行为习惯，帮助留守儿童全面发展其智力、体质和美感等多方面的综合素质。
4. 保障社会稳定。
德育教育可以帮助留守儿童树立正确的人生观和世界观，预防和减少其走上犯罪道路的可能性，减少社会治安问题。
三、加强农村留守儿童教育德育的途径为了解决农村留守儿童教育德育问题，需要从多个方面加以关注和解决：1. 政府重视。
政府应加大对农村留守儿童教育德育的投入和政策支持，建立健全相关制度，保障教育资源的公平分配。
解决农村小学留守儿童品德教育的策略
解决农村小学留守儿童品德教育的策略随着经济的发展和城乡差距的逐渐拉大，农村地区的小学留守儿童问题日益凸显。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和教育指导，容易形成品德方面的问题，甚至可能带来不良行为和思想的根深蒂固。
解决农村小学留守儿童品德教育问题，势在必行。
本文针对该问题，提出以下几种策略。
一、改善留守儿童的家庭环境农村地区留守儿童的大部分原因是因为父母外出务工，导致他们长期与父母分离，缺乏亲子相处和家庭温暖。
为了解决这一问题，首先需要通过政府和社会力量的助力，帮助留守儿童的父母获得更好的就业机会，使他们有更多的时间和精力照顾孩子。
可以建立留守儿童关爱中心，为他们提供家庭教育指导和照料，帮助他们建立健康的家庭关系，提升幸福感和安全感，对其品德教育具有积极作用。
二、建立多元化的品德教育体系农村小学留守儿童的品德教育受限于教育资源和师资力量，需要建立多元化的品德教育体系，丰富教育内容。
可以通过开展亲子活动、心理辅导课程、社会实践等形式，增强留守儿童的品德素养，提高他们的情感管理和人际交往能力。
可以邀请专业人士来校开展品德教育讲座、训练师资团队，提高教师的品德教育水平和教学技能，创新教学手段，提高教学质量。
三、拓宽学校教育资源农村地区教育资源相对匮乏，校园设施和教学资源往往滞后。
为了改善农村小学教育条件，可以加大对农村小学的投入，改善校园建设，提高教学资源供给水平。
可以组织相关机构，为留守儿童提供奖学金、助学金等资助项目，鼓励他们积极参与学习，树立自信心和积极心态。
通过提供更全面的教育资源和帮助，可以提高留守儿童学习动力和品德素养，增强他们的自我管理和责任意识，有利于品德教育的开展。
四、加强社会关爱和支持针对农村小学留守儿童，社会应加强关爱和支持，营造积极向上的社会氛围。
可以组织志愿者团队，开展义务助学活动、帮扶留守儿童，提供精神慰藉和助学金资助，增加留守儿童与社会的联系和情感交流。
可以开展文化艺术活动、体育健身活动等，丰富留守儿童的课余生活，为他们提供更多的成长机会和发展空间。
留守儿童德育问题产生的原因及对策
留守儿童德育问题产生的原因及对策留守儿童是指由于父母或监护人外出务工、离婚等原因，无法与父母或监护人同住，而长期或暂时居住在农村或小城镇的儿童。
由于长期与父母分离，留守儿童容易出现一系列的问题，如教育和德育问题。
本文将探讨留守儿童德育问题产生的原因及对策。
1. 家庭环境的变化：父母长期外出工作，导致孩子缺乏安全感和亲情关爱，无法获得家庭的稳定和温暖。
缺乏充分的家庭教育，孩子德育教育的缺失成为问题。
2. 缺少监管和指导：由于父母不在身边，留守儿童缺乏成年人的监管和指导，容易受到外界不良影响，缺乏正确的价值观念和行为规范。
该问题在乡村和小城镇很普遍，当地的社区教育与德育教育资源有限。
3. 心理健康问题：与父母分离，孩子容易感到孤独、无助和失落，甚至产生负面情绪，影响他们的心理健康。
这可能导致他们对他人和社会产生不信任感，缺乏合作和沟通的能力，甚至可能导致问题行为。
针对留守儿童德育问题，以下是几个可能的对策：1. 家庭教育的加强：鼓励父母更多地参与留守儿童的教育和成长，提高家庭教育的质量。
政府和社会组织可以提供相关的培训和支持，帮助父母更好地理解和应对留守儿童所面临的问题。
2. 加强社区教育：社区教育应该为留守儿童提供更多的德育教育资源。
建立留守儿童关爱中心、课后辅导班等机构，为他们提供学习和成长的支持。
社会组织和志愿者可以承担起义务，定期为留守儿童提供关爱和辅导。
3. 心理健康支持：设立心理健康咨询服务机构，为留守儿童提供心理辅导和支持。
提高留守儿童心理健康教育的普及度，帮助他们建立积极的心态和应对压力的能力。
4. 学校教育的改善：加强学校德育教育，培养留守儿童正确的价值观念和行为规范。
学校可以提供更多的兴趣班、素质教育活动，促进留守儿童的全面发展。
5. 社会的关注和支持：社会各界应该关注留守儿童问题，加大宣传力度，提高公众对留守儿童的关注度和关心度。
政府、社会组织和企业可以提供更多的教育和医疗援助，改善留守儿童的生活条件，为他们提供更好的成长环境。
解决农村小学留守儿童品德教育的策略
解决农村小学留守儿童品德教育的策略随着城乡差距的不断扩大，农村地区的小学留守儿童问题日益严重。
由于父母外出务工，留守儿童长时间独自在家，缺乏家庭教育和关爱，容易产生品德和行为问题。
解决农村小学留守儿童品德教育问题，需要政府、学校、家庭和社会多方合作，采取综合策略，共同关注和帮助留守儿童的成长。
本文将从多个角度探讨解决农村小学留守儿童品德教育的策略。
一、加强家庭教育和关爱留守儿童缺乏家庭教育和关爱是导致其品德问题的主要原因之一。
政府和社会应加强对留守儿童家庭的帮扶和指导，促进父母亲子关系和家庭教育。
可建立志愿者服务队伍，定期走访留守儿童家庭，开展家庭教育讲座和亲子活动，提醒父母关注孩子的情感和成长需求，提高其家庭教育水平和能力。
二、鼓励乡村教师参与留守儿童的品德教育乡村教师是农村小学留守儿童的主要教育实施者，其在品德教育方面的作用至关重要。
可通过加强乡村教师培训，提高其品德教育意识和能力，引导其在平时教学中注重培养学生积极向上的品德和价值观。
可以鼓励开展留守儿童的社区教育活动，组织志愿者或社会组织提供辅导和帮助，共同关注留守儿童的成长和教育。
三、建立留守儿童关爱基地政府可以在农村地区建立留守儿童关爱基地，为留守儿童提供安全的学习和生活环境。
这些基地可以配备专业的教育人员和心理咨询师，为留守儿童提供品德教育和心理辅导。
基地还可以开展丰富多彩的课外活动和社会实践，丰富留守儿童的课余生活，帮助他们更好地适应家庭和学校生活，培养健康的心理和品德素质。
四、利用现代技术开展品德教育随着科技的发展，利用现代技术开展品德教育成为一种重要的策略。
政府和学校可以建立农村小学留守儿童品德教育的网络平台，利用互联网和多媒体技术，开展品德教育课程和活动。
可以引进优质的教育资源和课件，为留守儿童提供更广阔的学习空间和可能性。
还可以借助手机App等新媒体平台，与留守儿童建立更紧密的联系，定期发布品德教育信息和活动，引导他们树立正确的世界观和人生观。
留守儿童德育问题产生的原因及对策
留守儿童德育问题产生的原因及对策留守儿童是指父母外出务工或其他原因导致孩子长时间在家独自生活和成长的一类特殊群体。
留守儿童的德育问题一直备受社会关注，这些问题产生的原因多种多样。
本文将探讨留守儿童德育问题产生的原因及对策。
留守儿童的德育问题产生的原因主要有以下几点：一、父母缺席留守儿童的父母因为工作或其他原因长期离家，导致孩子缺乏家庭温暖和关爱。
缺少父母的陪伴和引导，孩子容易产生心理问题，严重影响其德育发展。
二、缺乏教育资源留守儿童所在地区的教育资源匮乏，学校教育条件差，教师也缺乏对这一类特殊群体的关注和支持。
这使得留守儿童在德育方面被忽视和轻视。
三、社会环境影响留守儿童所在地区的社会环境复杂，犯罪率较高，不良风气较重。
这些不利因素都会对留守儿童的德育产生负面影响。
四、自身心理问题长期独居的留守儿童容易产生孤僻、自闭等心理问题，这些问题也会对他们的德育造成影响。
对于留守儿童德育问题的解决，需要采取一系列的对策：一、家庭教育政府应该加大对留守儿童家庭的关爱和支持，提供一定的补贴和扶持措施，鼓励父母亲回家照顾孩子，保障留守儿童在家庭环境下接受良好的教育和成长。
二、学校关怀学校需要针对留守儿童制定专门的德育计划和活动，提供心理辅导和关怀服务，保障留守儿童在学校获得良好的德育教育。
三、社会支持社会各界应该加大对留守儿童的关注和支持，引导社会各界资源投入留守儿童德育问题的解决，促进社会各界共同参与留守儿童的德育工作。
四、心理辅导针对留守儿童的心理问题，可以建立心理咨询机构，为留守儿童提供专业的心理辅导和治疗，帮助他们克服心理障碍，保障其健康成长。
五、教育资源投入政府和社会应该加大对留守儿童所在地区教育资源的投入，改善学校教育条件，提高教师的敬业精神和责任心，保障留守儿童在学校获得优质的德育教育。
留守儿童德育问题的产生有多方面的原因，解决这些问题需要全社会共同努力。
政府、学校、家庭和社会各界都需要关注并参与留守儿童德育问题的解决，共同为留守儿童的健康成长奠定坚实的基础。
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农村留守儿童的德育问题及对策摘要：在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。
这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。
德育是全面发展人才的德智体美劳中的其中之一。
而小学德育目标是教育者依据教育目的，希望通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求。
留守儿童的发展问题是近年来一个突出的社会问题。
留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
所以留守儿童的德育与心理问题也是我们需要关注的重中之重。
关键字：留守儿童：存在问题：德育教育一、农村留守儿童的现状及问题分析（一）留守儿童的现状随着我国的社会社会的发展，城市化进程的加快,大批农村青年到沿海城市务工，其中仅很小一部分经济状况较好的家庭，孩子可以随父母到务工城市读书。
但更多的孩子无法随父母到城市，只有继续留在农村，由爷爷奶奶或外公外婆照料，有的甚至还寄放在其他亲戚朋友家里。
而我所在的重庆市万州区孙家镇是重庆的边缘乡镇之一，属于经济落后的山区。
第二、三产业发展的基础非常薄弱，当地农民的主要收入来源靠务农。
由于地处山区，加之近一两年来自然灾害频繁发生，农业水平低，农民的年收入水平只减不增，故造成大批青壮年外出务工。
18-60 岁年龄段的男性，以及年富力强的女性基本没有在家的。
留在家的都是老、弱、病、残。
因此农村留守儿童数量逐年增加。
据相关报告显示，全国全部农村留守儿童中，学龄前（0―5周岁）、小学学龄（6―11周岁）、初中学龄（12―14周岁）和大龄（15―17周岁）4个年龄组占总体的比例分别为27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。
其中义务教育阶段的农村留守儿童约3000多万。
在全部农村留守儿童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性别比为114:75。
而我所在的孙家槐花小学留守儿童比例占80%左右，所以留守儿童的德育问题是我关心的重点。
（二）留守儿童存在的问题1．留守儿童的监护问题儿童的健康儿童的健康成长离不开大人的引导、关爱和教育，监护人的思想素质很大程度上影响了儿童的思想和行为。
目前，农村留守儿童的监护基本都是隔代监护，监护人文化素质普遍偏低。
近年来农村隔代监护的规模呈增长趋势。
这种监护方式对孩子的发展存在较多的弊端。
第一，由于隔代监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得隔代家庭祖辈对孙辈的抚养溺爱大于教育，感情大于理智，对孩子的心理缺乏了解和认知，习惯用自己陈旧的观念和经验去教化孩子。
第二，很多农村的家长不懂得如何配合教师对学生进行教育，相对于学生的教育问题，他们更加在乎的是学生的笔是否不见了，本子是不是被其他学生拿了，以及其他物质的东西。
毫无疑问这些也是我们需要关心的问题，但绝不是最主要最中心的问题，所以在此问题上家长关心的重点偏离了。
2.留守儿童的学习问题首先是学习环境差。
我校由于地方经济落后，资金投入少，导致教学设施落后，师资水平不高。
孩子们的所见所闻与城市中的孩子相比相去甚远。
而在家中，孩子们的学习环境就更加恶劣，很多家庭甚至都没有孩子的学习空间，除了睡觉的一张床，基本上只是再有一盏昏暗的灯。
贫困的生活条件大大限制了留守儿童的学习效果。
第二是志向不明确。
很多孩子由于不知道外面的世界是怎样，因此对学习的目的以及未来的理想缺乏认识。
有些孩子来到学校的目的仅仅是为了等待到了合适的年龄，可以跟随父母一起出去务工。
第三是学习成绩差。
极小部分有父母在家的孩子，他们的学习成绩比其他留守孩子要好很多，这种差距会随着学习的深入越来越明显。
据老师反映，留守的孩子升学到中学，不仅思想行为方面表现普遍很差以外，学习成绩也非常糟糕。
3.留守儿童的心理问题由于长期远离父母，约四成以上留守儿童感到孤单，三成以上留守儿童出现心理卫生问题。
主要表现如下：（1）性格柔软内向留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟与父母亲疏不同，一遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
（2）自卑心理障碍儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就像失去了坚强的依靠和保护，因此和有些父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。
（3）孤独无靠心理父母外出使孩子在家里感到空落感到孤独，近而产生心里骚动和抑郁等问题。
（4）产生怨恨父母心理少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨心理，有的孩子在父母回家后说疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。
4.留守儿童德育问题（1）三区农村德育工作严重滞后在经济全球化的影响下，人们的思想，道德和价值观念发生着深刻的的变化,社会意识和社会价值取向日益多元化,广大中学生的世界观和价值观的取向也在多元化。
在农村学校,一直受之前的以升学为中心、以应试为目的的应试教育影响,社会对学校的评价主要看“升学率”的高低,看学生的“考试成绩”。
在这样的社会氛围下,学校里无论是普通教师还是校长,他们受社会压力和功利主义的影响,不得不为了学校的声誉和单纯的成绩而忽视对道德教育的开展。
（2）学校的思想政治教育与留守学生的身心发展需要严重脱节传统的思想政治教育工作,过分强调教学的社会价值,忽视学生个人发展的价值，对已经变化了的农村现状没有深入的研究,学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的社会热点问题和生活实际问题。
这样,学生就会对所学知识产生怀疑,就会感到思想政治课的无趣、无利和无用，也极大地削弱了思想政治课的教育实效。
（3）学校的德育工作偏重教师主导作用,导致学生道德教育主体缺失当前，学校的德育内容脱离了学生的生活,不符合学生的心理发展和年龄特征。
德育的组织者过分注重教师的主导作用,德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范,而忽视了作为德育主体的学生的参与,忽视了学生的情感和意志。
由于忽视或否定受教育者在德育过程中的主体作用,德育的效果也就可想而知。
得不到学生内心的认同,也极易产生逆反心理。
（4）学校的教育与社会教育、家庭教育严重分离现在，大多数都是独生子女家庭,在现实生活中,一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致,家长对子女百依百顺、娇生惯养,严重阻碍了学生的全面发展。
一部分家长望子成龙心切,拔苗助长、过分溺爱式的教育方式导致目前出现了很多高分低能、学优品劣的学生。
所有这些现象,为学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。
二、农村学校德育问题的对策（一）建立以养成教育为重点,辅助心理教育的德育系统丰富多彩、生动活泼的文艺活动和思想品德教育活动,能促进学生的心理健康。
教师要根据学生实际情况,分析其年龄特点,为学生提供德育活动的舞台,在活动中形成其个性化品德。
（二）利用学科情感、态度、价值观的目标,促进学生品德自我教育发展课堂教学是德育工作的主渠道,教师更是学校开展德育工作的实践者。
作为一名教师,必须把德育教育融入教学之中,加强学生的思想品质教育,激发学生的内在品德需求,调动学习积极性,促使学生身心健康发展,从而使教学取得事半功倍的效果。
(三) 讲诉哲理性德育故事述哲理性德育故事,可以变德育工作的“外烁”为“内烁”, 使德育教育的“平铺直叙”变得“循循然善诱人”。
讲述哲理性德育故事之后的“思”和“论”,促使了这个德育过程的内化。
通过“思”和“论”,创设了德育情境,激发了学生的道德需要,引起了学生道德上、态度上的情感体验,注重了学生在德育中的主体性地位。
所以说,讲述哲理性德育故事这种方式,调动了学生的主动参与德育的积极性,强调了学生的内心体验,是生动的“内烁”。
（四）必须重视学生的品格、情感、个性等心理素质的培育,维护学生的心理健康开展心理健康教育活动,使德育观念和德育模式不断更新,从而完善学生人格,实现德育目标,提高德育的实效性;开展心理健康教育,并用心理辅导的技术去改进学校德育工作。
德育,从根本上来说是培养人的品德教育,而任何一种品德都包含若干心理要素,如认知、情感、信念、意志、和行为习惯等。
（五）开展丰富多彩、健康有益的校园文化活动丰富多彩、健康有益的校园文化活动可以优化德育氛围,努力构筑良好的大环境,形成师生参与的全员德育管理网络。
现代德育强调德育是个内化过程,教师的主导作用在于创造德育条件,加速学生品德内化。
学生大部分时间是在校园这个大环境中度过的,校园环境对学生的影响是潜移默化的,充满诗意和美感的校园环境就如空气之于人,水之于鱼,使学生耳濡目染,促进其在深层心理结构中调节和支配自己的行为,从而提高文明程度。
总之留守儿童道德的教育，需要父母、监护人、学校、社会及政府等共同努力。
需要教师转变应试教育观点的转变，全面发展学生，重视德育教育。
参考文献：[1] 王娟.留守儿童德育问题探析[J]. 山东省农业管理干部学院学报.2009[2] 胡守.《德育原理》第1页,京师范大学出版社.1989.9[3] 卞桂平，焦晶. 农村留守儿童精神世界：困境与多方协同治理[J].湖北社会科学，2010。