第6节：神奇的眼睛(教科版初二上)doc初中物理

第6节：神奇的眼睛（教科版初二上）doc初中物理〔一〕教学过程设计
本节分为两个教学板块：〔1〕认识眼睛的结构和成像机理；〔2〕探究近视眼的成因，明白眼镜的作用。

眼睛成像是透镜成像规律的重要应用。

照相机与眼睛有相似的结构，自制照相机，能使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直观、深刻的印象。

因此，对眼睛成像的认识，能够从自制照相机开始。

通过生理学中的眼模型或课件，将生理眼抽象成简化眼模型。

将自制照相机与简化眼对比，使学生认识到眼睛能够看成是精巧的照相机，眼球中的角膜和晶状体的共同作用，相当于一个〝凸透镜〞，视网膜相当于照相机的底片。

从物体发出的光线通过人眼的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把那个信号传输给大脑，人就能够看到那个物体了。

这些眼睛成像的差不多原理，务必使学生明白得透彻。

在这部分内容中，角膜与晶状体的共同作用形成了一个凸透镜，那个地点涉及了透镜组的咨询题，学生可能产生疑咨询，因在前一节中差不多学习了关于凸透镜成像的规律，故教师能够向学生讲明〝等效〞的物理思想，把那个咨询题留给学生摸索，不必做过多蛮缠。

有的学生可能会咨询：眼睛在视网膜上成的像是一个倒立的实像，然而人的感受却是正立的，这是什么缘故 ? 那个咨询题不能用光学成像原理来讲明。

这是人类神经中枢作用的结果，人们的感受永久是正立的实像。

研究照相机能够使我们认识眼睛是如何样成像的。

反过来，科技工作者们对眼睛结构的进一步研究，又促进了照相机的不断进展，专门是变焦照相机的显现，是仿生学的一个重要典范。

眼睛与传统照相机的比较：
对近视眼成因的探究，是这节内容的难点。

实验探究中，应突出以下思维过程。

①近视镜与凸透镜组合，确定近视眼视网膜的位置；
②拿开眼镜，光屏上的像变模糊，表示是近视眼看物体的情形；
③向透镜移动光屏，再次成清晰的像，是近视眼实际成像的位置；
④从物体发出的光线通过近视眼的凸透镜后会聚在视网膜的前面；
⑤利用凹透镜能使光线发散的特点，在眼睛前放一个凹透镜，能使从物体发出的光线会聚在视网膜上。

此探究过程还能够再作展开，增加一些环节，如能够在②与③之间，保持光屏与透镜位置不动，移动蜡烛，使之在光屏上成清晰的像，现在的蜡烛位置表示拿开眼镜的近视眼能够看清晰物体的位置。

明白了近视眼的成因，应向学生介绍一些眼保健知识〔如眼睛保健操等〕，还应在课下走向社会，进行一些近视眼方面的调查，使学生认识眼保健的重要性。

关于远视眼的介绍能够采纳与近视眼成因类比的方式，并让学生明白什么缘故远视眼需要佩戴凸透镜。