对初中语文教学导学案的思考
初中语文_咏雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《咏雪》教学设计教学目标：知识目标：1、能正确、流利地朗读本文2、积累常见的文言词语，如“内急、儿女、俄而、欣然、未若、差可拟、讲论文义”能力目标：1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、了解“咏絮才”这个典故，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物过程与方法：自主、合作、探究的小组合作模式情感态度与价值观：引领学生跳出文本，利用课本剧的形式形成创造性阅读；理解雪纯洁、纯真的特质，能够让自己的人生也保持这份纯洁、纯真。
教学重难点分析及解决措施：教学重点：能正确、流利地朗读本文；积累常见的文言词语，如“内急、儿女、俄而、欣然、未若、差可拟、讲论文义”；结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
解决措施：利用平板电脑的独特优势，将文字、视频、习题巧妙融入于课堂之中：通过播放视频朗读，让学生正音；将重点字词呈现给学生，让学生近距离接触重点，对知识点加以补充；利用习题当堂检测学生对于知识点的识记，很大程度上提高了课堂效率。
教学难点：了解“咏絮才”这个典故，发挥想象，引领学生跳出文本，利用课本剧的形式形成创造性阅读；理解雪纯洁、纯真的特质，能够让自己的人生也保持这份纯洁、纯真。
解决措施：让学生更好地进入课堂，离不开师生的创造性活动。
在本课之中，我让学生采用课文剧的形式，还原当时的真实场景，课前在平板上给学生分发了课本剧的资料，学生也积极地进行了准备，正因为有了这样的一种方式，学生表演起来更加的自如，而其他同学也更能体会当时的家庭氛围；在写作这个环节，我让学生写完之后拍照上传，通过学生展示、优秀的作品分发给学生、点赞的方式让学生对于比喻的修辞更加的深入理解；同时通过语言、图片让学生更加理解雪的特质，进而领会雪的独特，完成一场心灵的洗礼。
教学过程一、小诗激趣导入新课：教师出示小诗：一二三只粉蝶，四五六片雪叶，从来疏疏淡淡，自然飘飘洒洒。
由诗入课题。
二、出示作者及作品简介：（重点部分用红色字体标出，引领学生做笔记识记文学常识）三、初读课文，整体感知：要求：读准字音，读出停顿，把握情感1、听读课文，读准字音和停顿（在朗读的过程中要求学生标注自己不会读的词，划分好句子停顿）2、学生自读，教师指读，在朗读的过程中教师指导，包括易错的字以及句子停顿，最后齐读3、课堂练习（平板展示重点字词），学生自己做，之后齐读、记忆。
导学案在初中语文教学中的应用
突破。 什 么 是 点 题 对 应 “ 学 案 ” 学法 ？ 导 教 这是 一种 教学 方 法 ， 即
教师把教材的知识点 以问题的形式 在课前呈 现在学生 面前 ， 让学 生在 课 前 预 习 中寻 求 探 索 解 决 问题 的 思维 过 程 ，并 在 此 过 程 中 掌 握 知 识 。 展 智 力 ， 养 技 能 ， 而 培 养 学 生 发 现 问 发 培 进 题 和 初 步 解 决 问 题 的 能力 ， 终 达 到 培养 学 生 自主 学 习 和创 最 新 的 目的 ， 以适 应 新 课 程 标 准 的 要 求 。 当我 们 基 本 明 确 点 题 对 应 “ 学 案 ” 学 法 的 含 义 之 后 。 导 教 对 于在 初 中语 文 教 学 中 如 何 运 用 点 题 对 应 “ 学 案 ” 导 教学 法 也
就 有 了 比较 清 晰 的 思路 。 知识 点 应 有 效 地 运 用 问题 呈 现 出 来 。 且 这 个 问题 的 并 设计 必 须 是 科 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 。能 让 学 生 在 课 前 完 成 比较 多 的 智 力 操作
一
题 ， “ 案” 用 学 的形 式 在 课 前 发 放 到学 生 手 中 ， 学 生 在 课 前 预 让 习中有“ ” 走 ， “ ” 循 ． 学生 带着问题 预习文本 ， 路 可 有 纲 可 让 又 生 成 问 题 走进 课 堂 。 师 真 正 成 了 “ 砖 引 玉 ” ， 样 做 不 仅 老 抛 人 这
鼋 试 周 ２ ｏ 第 １ 刊 ０年 ４ １ 期
导 学 案 在 初 中 语 文 教 学 中 的 应 用
舒 海 燕
（ 阳 县 建 陵 中学 ， 苏 沭 阳 沭 江 ２ ３０ ） ２ ６ ０
在 现 在 的 初 中语 文 教 学 中 ，讲 风 ” 盛 ， 然 是 教 师 讲 ， “ 仍 仍 学生听 ， 讲作者 ， 讲背景 ， 剖析 内容 ， 总结 主题思想 ， 一 二 三 四 五 归 纳 写作 特 色 ． 式化 的套 路 死 死 束 缚 了教 师 的 手 脚 。 为 程 作 线 教师 ． 深 深体 会 到 要 提 高 语 文 教 学 效 率 ． 须 打 破 陈 旧 我 必 的模 式 。 么 实 际操 作 又 应 从 何 处 人 手 呢 ？ 认 为 我 校 提 倡 的 那 我 点 题 对 应 “ 学 案 ” 学 法 ， 疑 对 革 新 传 统 模 式 是 比较 好 的 导 教 无
关于初中语文教材实践过程中的几点思考
让学 生逐步登上 写作 的高峰 ， 在高 峰处熔铸 创新 ， 并 进入 写 作 的最 高 境 界 。 如 苏 教 版 八 （ ） 个 单 元 六 个 写 作 练 习 ， 排 在 每单 元 上 六 安 的后 面 ， 每单元 的写作指导非 常简单 ， 不到指 导学生 写 但 达 作 的 目的 。学 生 常 说 作 文 难 写 ， 际上 是 教 材 的 写 作 指 导 没 实 有起 到应有的作用 。如能单独设 置与课本配套 的写作 教材 ， 详细地进行写作基础理论及 范文 的教学 ， 必然会降低 了学生 写作 的难 度 ， 学生获得 写作 的成 功感 ， 高了学生 写作 的 让 提
究 ， 定会 立 竿 见 影 。 一 二 、 材 内容 的 稳 定 性 与 学 生认 知 的 时代 性 之 间的 矛 盾 教
但迫 于与之相应 的教学资源的匮乏 ， 因而常 常不 能达到预期 的 目的， 相反却造成 了“ 高材低效” 的结 局 。比如教学 《 专 狼》 题 时 ， 果 仅 靠 一 两 个 课 时 ， 生 很 难 对 本 专 题 的 相 关 内 容 如 学
排 ， 学 生 比较 系统 地 掌 握 写 作 基 础 知 识 （ 主 题 、 让 如 结构 、 索 线 等）并在范文品读中进行 内化 ， ， 在写作实践课上予 以外 化 ， 使 学生 的写作实践活动有法可依 。如此 ， 按照写作的认知规律 ，
、
力 的差 异 性 和 动 机 产 生 的 前 后 性 ， 用 统 一 引 导 与 统 一 自主 运 合 作 探 究 的 方 式 去 教 学 ，结 果 造 成 了 多 数 情 况 下 的冷 场 局 面 。当教 师进 行 课堂 提 问时 ， 常是 干 呼 万 呼 无 人 回答 。 师 常 教 的 引 导 局 限 在 几 分钟 内 完 成 ， 一 篇 精 美 的文 章 是 思 想 内容 而 和 写作 技法 等方 面 的典 范 ， 几分 钟 常 常 难 于 引导 到位 。学 凭 生探 究 动机 的形 成必 须 建 立 在 对 内容 初 步 感 知 的 基 础 之 上 ， 产 生 情感 的 升 华 与 探究 的需 求 。否则 常会 出现 课 堂 上 低 效 虚 假 的探 究 镜 头 。尽 管 现 在 盛 行 的 导 学 案 力 求 解 决 这 一 问 题 ， 但对 于 “ 这一 阶段 ， 导” 因为延伸到课前 ， 学生 的预习存在很 大 的差 异 。要 想 达 到 教 师 的 引 导 与 探 究 的黄 金 搭 档 ， 须 解 必 决 引 导 与 探究 之 间 的矛 盾 。
初中语文_《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思
第4课《孙权劝学》导学案教师寄语：学习是你自己的事情，也是你所在家庭的事情，当然也事关国家未来的发展与强盛，事关中华民族的伟大复兴，所以，学习是件非常重要的事情。
——【学习目标】1、朗读课文，积累字词，了解与课文相关的作品及人物，尝试着背诵课文。
2、学会借助注释等手段，准确理解文言词语，能够运用直译法疏通文句意思。
3、精读课文，理解课文内容，感受人物的说话技巧，体会文中人物性格特点，并有自己的独特感悟。
【学习重点】诵读课文，理解文言词语与课文内容，掌握运用直译法疏通文句意思，体会文中人物性格特点，懂得学习的重要性。
【学习难点】准确掌握直译法疏通文句意思，感受人物的说话技巧，体会文中人物性格特点。
【学习方法】自主预习、探究学习、合作学习（师友制）【预习导读】一、《资治通鉴》《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，也就是为统治阶级提供政治借鉴。
二、文中人物鲁肃（172-217）：三国时吴国名将、政治家，字子敬。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代其领军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙（178-219）：字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代其领军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权（182-252）：三国时吴国的建立者与主要领导人。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都出自《资治通鉴》。
吴下阿蒙冰山难靠请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下刮目相待风声鹤唳，草木皆兵【学情检测】课前预习课文，做完以下练习一．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。
初中语文课堂之“导学案”设计
初中语文课堂之“导学案”设计作者：张金平来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第03期“导学案”是打造高效课堂的有效载体，适用于指导学生自主学习，主动参与、合作探究的方案；是学生学习的路线图；是帮助学生掌握教材内容、沟通教与学的桥梁，具有导读、导思、导做的作用，是提高教学效益的有效抓手。
“导学案”能够充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。
因此，“导学案”设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
那么，下面我就结合我校语文组“导学案”的设计谈谈自己对“导学案”设计的一些粗浅的看法。
一、“导学案”设计前教师先要转变自己的教学观念新的导学案引起教师对自我角色进行思考，这是痛苦的事情，因为不少教师热衷、沉溺于过去的角色，习惯于“旧我”，多年一贯制，说改就改了？那些知识与能力我不讲他们能会？自我角色的重新认识不大容易，但是在新的教学理念的冲击下也得慢慢变化，自我角色的变化具体表现在如下几个方面：1.在备课期间，教师是高级“厨师”和“营养师” 在导学案设计过程中，“厨师”要考虑同学们饭菜的质量，联想文本以外的“黑色”“黄色”“灰色”因素对绿色教学的干扰、冲击，精心设计重点研讨的题目，限定数量。
营养师要考虑食品的营养搭配，讲究营养的质量，考虑课堂中的学习目标表述，考虑能力训练，考虑学法安排，考虑课外延伸，考虑文本深度探究，考虑课堂学习时间管理等等，展现教师教学设计的科学性、计划性、可操作性。
2.在课堂里，教师是“服务员”“同伴”和“导演” 学生借助导学案自主学习、合作学习的时候，倘使发现思维故障、思维漏洞举手示意，或者有同学在教师巡视时轻声询问，教师就以“服务员”的身份及时为他们服务。
教师接受咨询，帮助解难，或者小声跟个别学生讲解，或者到前面给大家点拨。
如果你想深入了解同学们集体活动的过程，就以普通一员的身份参与一两个小组的学习活动，这个时候你就成为他们的学习“同伴”。
初中语文_《盼》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_《盼》教学设计学情分析教材分析课后反思《盼》教学设计学习⽬标：1.美读课⽂，学会把握语⽓、语调、重⾳、情感。
2.学习⼼理描写，感受⼩主⼈公细腻的⼼理变化。
3.体会盼中滋味，懂得热爱⽣活，⽤⼼感受⽣活的美。
教学重点、难点：1.学习⼼理描写的直接表达形式：内⼼独⽩。
2.学习通过⼈物动作描写、⼈物语⾔描写、⼈物神态描写和景物描写等来烘托⼈物⼼理状态的⽅法。
课前准备：1.发放导学案，引导学⽣素读⽂章，提出疑惑并进⾏整理归纳。
2.分析⽂本特质，联系学⽣写作中的困惑：如何将作⽂中的⼈物写好。
⼀、导⼊新课：1.创设情境，激发学⽣兴趣借⽤朱⾃清先⽣的《春》：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
引到⽂中⼩主公的盼。
点明⽂章是由作家铁凝早期创造的⼩说《盼》⽽改编的同题课⽂。
2.出⽰学习⽬标⼼中有任务，围绕⽬标开展学习与探究。
⼆、学习新课：环节⼀：初读⽂章整体感知1.⼤声朗读课⽂，说说⼩⼥孩在盼望什么呢？句式引导：因为盼着……所以盼着……学⽣活动：素读⽂本，⼤声朗读，读出盼的感觉。
环节⼆：细读⽂章循序渐进赏读⼼理描写教师引导：每篇⽂章都是都有它的特质，像这篇⽂章，⼼理描写就特别精彩。
通过它，我们就能体会到这盼中的滋味。
基于⽂章特质和学⽣疑问，明确什么是⼼理描写。
（⼀）赏析、学习内⼼独⽩式⼼理描写1.默读课⽂，⽤“﹏﹏﹏”画出⽂中有关“我”⼼理描写的语句，并且说说“我”当时的⼼情。
句式引导：我从读到，⼩⼥孩的⼼情。
2.跟随学⽣阅读体验，在赏读中，揣摩探讨。
典型例句：(1)每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样⼲，还能长云彩吗？为什么我⼀有了⾬⾐，天⽓预报总是“晴”呢？⽅法指导：添加语⽓词：哎！哼！朗读指导：重⾳、语调的把握。
哎！太阳把天烤得这样⼲，还能长云彩吗？为什么我⼀有了⾬⾐，天⽓预报总是“晴”呢？（沮丧、焦急）哼！太阳把天烤得这样⼲，还能长云彩吗？为什么我⼀有了⾬⾐，天⽓预报总是“晴”呢？（⽓愤、不满）通过添加语⽓词后的朗读，学⽣对“我”内⼼情感的体会由着急深⼊到沮丧、⽓愤。
如何设计初中语文导学案
４、人 性化 原 则
依托导学案并 阅读教材 ， 就可 以基本 掌握基础知识 ， 基本解决导 学 问题 ，基本做好 目标检测。
５ 、以 学 定 教
导学案不应编写成学生印象 中的试卷 ， 而 应体 现老师对学生的 循循善诱 ， 让优 等生看 到挑 战 ， 中等生看 到激励 ， 学困生看到鼓励。 要使 每位学生都能参与并学有所获 。从而提高学生 学习的积极性 和 独立学 习的 自 信心， 使 每一位学 生都有一个积极健康 的学习心态 。
学生 大胆提 出不 同的见解 ，培养学生的想象力和发散思维 ，允许学 生异想天 开 ，无论 什么问题 ，都不是把现成的答案捧给学生 ，而是 让学 生积极 主动地寻找解决问题 的最佳途径 ，让学生在探求 知识 的 过程 中，培养 和锻 炼学 生创新精 神和创新意识 。在学案导学 的各个 环节 中，都力 图让 学生 通过动手 、动 口、动脑 ，发展学生 的个体素 质和思维 能力 ，突出了学生主体作用 。学生根据学案 ，能清 晰地掌 握老师 的教学思路 ，提高了课堂听课效率 ；每张学案都备有适 当的 课堂练习 ，教师在 习题讲解 时注重了学法指导 。在一定程度上达到
３、问题 设 计 要 科 学 。
坚持主体性原则 。 教帅在编写导学案时要转变 以往 的教学思想 ， 导学案设计要从学生角度 发 ， 注重培养和发挥学生的主观能动性 ， 体现学生的主体作用 ，使学生真 正成 为学 习的主人 。再者 ，教师要 讲民主 ，变 讲堂为学堂 与讲堂相结合 ；转 变只传授 知识为既传授知 识又培养创新能力相结合 ；让学生有充足的想象空间与创造时间 。 ２ 、指导性原则 重视学法指导是 “ 教会学生学 习”的前提 和保 证。在导学案编 写中 ，学法线贯穿始终 ，如导学案 中的学 习 目标设 计 、疑难问题提 示 、解题思路 、方法 、技巧等指 导性 内容 和要 素，构成一条明晰的
如何设计初中语文导学案
如何设计初中语文的导学案摘要：初中语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。
初中语文的导学案的实施是新课堂教学改革顺利推行、学生自主学习能力培养的关键环节。
关键词：语文导学案初中语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。
初中语文的导学案的实施是新课堂教学改革顺利推行、学生自主学习能力培养的关键环节。
笔者结合自身的教学实践经验就“如何设计初中语文的导学案”谈谈自己的想法：一、初中语文导学案的设计的原则1、主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。
3、导学性原则。
导学案的设计要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味地做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
4、参与性原则。
相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。
5、层次性原则。
在设计导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。
初中语文_八年级下册第六单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级语文下册第六单元复习课导学案学习目标1、熟练掌握本单元学习重点的文言词汇的含义和用法2、能理解文章中重点句子的意思，提高翻译句子的能力3、能感悟文章的主题，感受作者的思想感情4、能熟练背诵本单元学习的古诗文名句5、通过复习提升理解分析简易文言文的能力学习重点1、各类文言词汇知识的积累2、句子的翻译3、感受作者的思想感情与作者共鸣4、能阅读课外浅显的文言文学法小组合作共同达标学习法展示法预习案学生课前自主复习本单元的文言常识，准备在课上展示（1）（2）（3）3、找出本单元的重点实词解释（重点举例）卷石底以出水尤清冽怡然不动俶尔远逝，往来翕忽越明年，政通人和百废俱兴横无际涯朝晖夕阴迁客骚人去国怀乡薄暮冥冥把酒临风锦鳞游泳春和景明长烟一空宠辱偕忘野芳发而幽香杂然而前陈者顺林阴翳是进亦忧退亦忧临溪而渔风力虽尚劲呷浪之鳞秋天漠漠向昏黑大庇天下寒士俱欢颜落红不是无情物4、找出本单元的一词多义现象的句子（重点举例）以乐可从观以极或则归而乐5、找出本单元的词类活用现象的句子（重点举例）犬牙差互斗折蛇行凄神寒骨先天下之忧而忧百废具兴有亭翼然临于泉上者泉而茗者，垒而歌者，红妆而蹇者6、会翻译本单元的重点句子如：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂斗折蛇行，明灭可见凄神寒骨，悄怆幽邃越明年，政通人和，百废俱兴览物之情，得无异乎我尝求古仁人之心，或异二者之为微斯人吾谁与归而城居者未知知也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也10、从本单元的诗文中找出你喜欢的名句，抄写在下面如：探究案1、通过复习理解文章的主题内容，体会1、自主复习，小组合作，理解文章的主题内容，体会诗文作者的感情（1）《小石潭记》中表现了柳宗元怎样的心境?（2）《岳阳楼记》中范仲淹表达了怎样的情怀和抱负？（3）被贬至滁州的欧阳修是一个怎样的太守？（4）袁宏道仅仅是独恋满井的早春之景吗？（5）哪些诗句表现了陶渊明的怡然自得？（6）有人说李白怀才不遇而抑郁消沉，你同意吗？（7）杜甫的胸怀宽广博大，何以见得？（8）岑参是著名的边塞诗人，他在《白雪歌送武判官归京》中表现了什么？（9）龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了什么？2、复习理解本单元的写作方法（1）《小石潭记》的景物描写有何特点？（2）《岳阳楼记》是怎样综合运用多种表达方式的？（3）知道骈句吗？《岳阳楼记》《醉翁亭记》的句式有何特点？（4）《满井游记》的比喻巧妙，妙在何处？（5）岑参善于奇思妙喻，体现在哪里？达标案一、各小组展示本组的复习重点，带领大家共同达标分词汇组、句子组、内容感情写法等组二、阅读《卖油翁》，回答后边的问题：陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。
初中语文教学课例《紫藤萝瀑布》教学设计及总结反思
赏花（1-6）停住脚步繁花似锦，内心愉悦 忆花（7-9）伫立花前回忆往事，遗憾悲痛 悟花（10-11）加快脚步感悟生命，精神振奋 4、打开第 16 张 PPT 让学生从文中找出最能表现课 文中心的句子？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的。” 5.打开第 17 张 PPT，让学生思考作者面对紫藤萝 花的勃勃生机，想到了什么 教师总结学生讨论结果：[想到精神的宁静和生的 喜悦，想到生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧 人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命 力投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多 彩。]对学生的回答给予充分肯定和鼓励。 6、打开第 18 张 PPT，学生回忆课文内容，说说课 文的主旨是什么？ 听学生的概括后教师进行总结，给予学生评价和鼓 励，[本文通过对紫藤萝花盛开的描述及对过去遭遇的 回忆，告诉人们一个道理：生命的长河无止境，一时的 不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信 念，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让自己的 生命更加绚丽多彩。]
2．培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读
课文。
3.从课文中找出体现作都情感变化（赏花——忆花
——悟花）的句子，理清课文的结构与层次。
4.了解作都及本文的写作背景，了解课文的整体内
容，把握课文的主旨。
能力目标： 培养学生对事物仔细观察和欣赏事物内在美的能 力。
七年级学生刚从小学过渡到初中，下学期已基本适 应了初中生活，对初中语文的学习基本形成了自己的学 习方法，但由于自己所教的七年级 102 班学生人数多， 全班 49 人，学生智力正常，但有三分之二的学生是少 学生学习能 数民族学生，学生从小学进来时的平均成绩很差，小学 力分析 的基础很弱，有十来个学生基本上无法自己进行正常学 习，连简单的课文阅读都不能正常进行，写字更是达不 到初一学生要求，其次是学生的学习习惯还有待提高。 受落后的少数民族思想影响，学生的整体学生积极性不 高，七年级上册考试平均分较低，教学的难度较大。