中职数控技术高技能人才培养质量研究
以职业能力培养为核心的高职数控人才培养策略研究
以职业能力培养为核心的高职数控人才培养策略研究【摘要】本文围绕以职业能力培养为核心的高职数控人才培养策略展开研究。
在研究背景部分，分析了当前高职数控人才培养的现状，提出了研究的目的和意义。
在重点探讨了职业能力培养的重要性，并提出了实践教学、课程设置优化和师资队伍建设等培养策略。
结论部分总结出职业能力培养是高职数控人才培养的核心，综合实施培养策略能有效提升人才质量，并展望未来发展方向。
本研究旨在为高职数控人才培养提供新的思路和策略，促进人才培养质量的提升，推动行业持续发展。
【关键词】高职数控人才培养、职业能力培养、培养策略、实践教学、课程设置、师资队伍、人才质量、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景现在随着经济的快速发展和科技的持续进步，高端制造业对于人才的需求越来越迫切。
在这个背景下，高职数控人才的培养显得尤为重要。
目前我国高职数控人才培养存在一些问题和挑战，如教学内容滞后、教学方法单一、师资短缺等。
如何以职业能力培养为核心，制定有效的培养策略，提高高职数控人才的实际操作能力和综合素质，成为当前亟需解决的课题。
通过对高职数控人才培养的现状进行分析，可以发现传统的教学模式已经不能满足社会的需求，需要更加注重学生的实际操作能力和职业素养的培养。
本研究旨在探讨以职业能力培养为核心的高职数控人才培养策略，以提升学生的综合素质和适应能力。
通过研究，可以为高职数控人才培养提供思路和方法，促进高职教育的发展和优化。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨以职业能力培养为核心的高职数控人才培养策略，旨在深入分析当前高职数控人才培养存在的问题和不足，明确职业能力培养在整个培养过程中的重要性，提出针对性的培养策略。
通过研究，旨在进一步完善高职数控人才培养体系，提升人才的整体素质和职业竞争力，以满足社会对高质量数控人才的需求。
通过本研究，为高职院校及相关专业的教育教学工作提供具体可行的参考，促进高职数控人才培养工作的改革和优化，推动相关领域的发展和进步。
中职学校数控专业人才培养模式研究
中职学校数控专业人才培养模式研究随着工业化进程的加快，数控技术在现代机械加工制造行业中的应用越来越广泛。
而中职学校数控专业作为培养数控人才的重要载体，其培养模式的研究也日益受到关注。
本文将从中职学校数控专业人才培养的目标、内容和方法等方面，探讨中职学校数控专业人才培养模式。
一、培养目标中职学校数控专业人才培养的目标是培养掌握数控技术和相关技术知识，具备数控机床操作和编程能力，能够胜任数控机床加工及管理的专门人才。
更具体地说，培养目标应包括以下几个方面：1、技能水平：掌握机床加工工艺、自动测量与控制技术等相关技能，具有独立解决机床加工问题的能力。
2、专业素质：了解机床结构及其工作原理、掌握机械零件工艺装配技术和质量检验方法等专业知识。
3、创新能力：具有较强的实践操作能力以及设计和改进生产工艺的能力。
4、综合素质：有一定的工作责任感和团队合作意识，具有较好的沟通交流能力、组织协调能力和独立思考能力。
二、培养内容中职学校数控专业人才培养的内容主要包括数控机床的操作技能、编程方法、机床加工工艺技术、CAD/CAM软件的应用技能等方面。
1、数控机床操作技能数控机床操作技能是中职学校数控专业中最基础的一项内容。
数控机床操作技能包括数控系统参数设置、输入和执行NC程序、调整工件夹紧装置、安装和调整刀具等。
学生应通过实际操作和实践训练，熟练掌握数控机床的操作和维护方法。
2、编程方法数控机床编程方法包括绘制零件图形、确定加工工艺和工具路径、选择加工刀具类型和参数等。
学生应熟悉数控机床的编程语言，了解NC程序的格式和基本命令，学习数控加工技术和编程技巧，通过实验和实践，提高编程能力。
3、机床加工工艺技术数控机床加工工艺技术是中职学校数控专业的核心内容，包括零部件加工精度控制、工艺路线规划、刀具选择和刀具运用等方面。
学生应通过实践训练，掌握加工工艺技术。
并能在工程中独立完成模具和零件的加工。
4、CAD/CAM软件的应用技能现代数控加工技术主要依靠计算机技术的支持，因此，中职学校数控专业人才的培养也应该与计算机技术相结合。
数控技术高技能人才培养研究①
数控技术高技能人才培养研究①数控技术是指将数字量变化所代表的各种信息进行处理和控制的技术。
自20世纪70年代初期才被广泛应用以来，已成为现代制造业领域的一项关键技术。
数控技术深刻地改变了制造业的面貌，促进了制造业的现代化和信息化。
为适应数字化、智能化的生产模式，培养高素质的数控技术人才显得尤为重要。
一、数控技术高技能人才的培养现状数控技术是一项高技术含量的技术，其人才的培养需要各种技术、学科的融合，人才培养的周期长，教育成本高，而且实战能力是衡量数控技术人才的重要标准。
现实中，国内数控技术高技能人才缺乏严重。
首先，国内的数控技术人才培养体系不完善。
大多数学校只注重教授理论知识，缺乏实战经验；其次，数控机床的普及偏低。
许多企业由于经济因素等问题无法配备数控机床，这导致数控技术人才难以在实践中得到充分发展和锻炼；此外，学校培养出来的学生与企业实际需求的人才存在差距，这也是企业招聘难度加大的原因。
二、数控技术高技能人才培养的关键因素数控技术高技能人才的培养需要注意以下几个方面的因素：1. 协同育人数控技术强调学科交叉和实践能力。
则需学科交叉，将理论知识和实践技能结合起来，以产生更好的教育效果。
实现协同性育人，教育过程和行业企业的期望之间具有更好的契合度。
教师需要不断提升教育素质，开展实用技能培训，学生则需要注重实践操作。
2. 基础夯实数控技术是基础学科和应用学科的有机结合体。
数控机床的基础知识很重要，工程实践训练是必不可少的。
在技术应用的不同层次上，学生需要掌握较好的电子技术、机械工程知识和计算机软硬件等方面的知识，这需要学生具有扎实的基础功夫，为深度的数控技术和实践操作打下基础。
3. 实战指导因为数控技术的复杂性，交任务实践技巧的培养是基础，可以是一种更高效的培养方式。
指导员工掌握实际运用的技能和方法，让他们在企业实际项目中得到锻炼，以提高实际胜任能力和经验技能。
前端实战的指导也需要跟踪反馈掌握学生是否学的到实用性数控技术和技能，并且不断反省和完善教学方法。
中职院校数控专业人才培养方案的研究
中职院校数控专业人才培养方案的研究随着制造业的发展和技术的进步，数控技术作为现代制造业的重要组成部分，对人才的需求也日益增加。
中职院校数控专业的人才培养方案，对于培养高素质、适应行业需求的数控技术人才具有重要意义。
本文将对中职院校数控专业人才培养方案进行研究，并提出相应的改进建议。
一、当前中职院校数控专业人才培养的现状1. 课程设置不够合理当前一些中职院校数控专业的课程设置过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践技能的培养。
学生在校期间所学到的知识与实际工作需求脱节，导致毕业生的就业率较低。
2. 实训设备不足数控专业的学生需要在实际的数控设备上进行操作，以提高其工作技能。
一些中职院校的实训设备不足，无法满足学生的实训需求，这导致了学生技能的欠缺。
3. 缺乏行业实践一些中职院校数控专业的学生在校期间很少接触实际的行业案例和作业，导致他们对行业的认识较为模糊，无法迅速适应实际工作。
1. 优化课程设置在数控专业的课程设置上，应该注重理论与实践相结合，增加实际操作的课程和案例分析课程。
通过拓宽课程内容，使学生在校期间就能够接触到实际工作中的操作技能和解决问题的能力。
加强实用技能的训练，提高学生的综合素质。
2. 加强实训设备建设中职院校应该加大对数控专业实训设备的投入，更新设备，提高设备的使用率。
学校可以与企业合作，引进先进的数控设备，为学生提供更好的实训条件。
建立健全的实训制度，使学生在实训环境中能够熟悉工作流程和工作环境，培养实际操作的能力。
3. 开展实践教学活动中职院校应该与实际的生产企业合作，组织学生参与实践教学活动。
学生可以到企业进行实习，与企业技术人员一起参与实际生产活动，了解行业需求，提升实际操作能力。
通过实践教学活动，使学生能够更好地融入行业实践，提高解决实际问题的能力。
4. 强化实践能力培养中职院校应该加强对学生实践能力的培养，注重学生的创新意识和实际工作能力的培养。
通过开设实验课、实习课和实践课，培养学生的动手能力和思维能力，使他们能够熟练掌握数控技术，并能够在实际工作中独立解决问题。
中职院校数控专业人才培养方案的研究
中职院校数控专业人才培养方案的研究一、引言数控技术是现代制造业发展的关键技术之一，在我国制造业转型升级的背景下，培养适应现代制造业需求的数控专业人才显得尤为重要。
中职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，理应制定一套科学、合理的数控专业人才培养方案，以满足社会对数控技术人才的需求。
二、人才培养目标1. 培养具备扎实的基础知识和操作技能的数控专业人才；2. 培养具备良好的职业道德和职业素养的数控专业人才；3. 培养具备创新能力和团队协作精神的数控专业人才；4. 培养适应现代制造业发展需求的数控专业人才。
三、课程设置1. 基础课程（1）数学（2）物理（3）材料学（4）电子技术2. 专业课程（1）数控机床操作技术（2）数控编程（3）数控机床维修与保养（4）数控加工工艺（5）数控机床设计与制造（6）模具设计与制造等3. 实践环节（1）工场实习（2）校外实习（3）毕业设计四、教学方法1. 理论与实践相结合：注重实践能力的培养，将理论知识与实际操作相结合，使学生能有效地运用所学知识解决实际问题。
2. 项目驱动教学：通过实际项目的开展，引导学生全面学习和掌握数控技术相关知识和技能。
3. 问题导向学习：鼓励学生主动思考和提出问题，通过解决问题来达到知识的掌握和技能的提升。
五、师资队伍建设1. 增加数控专业教师的数量：加大师资队伍建设力度，引进具有专业背景和实践经验的优秀教师。
2. 提高教师的教育背景和专业素养：鼓励教师参加培训和进修，不断提升教育教学水平和专业素养。
六、实训设备建设1. 更新数控机床设备：根据行业发展需求，及时更新数控机床设备，提供更适应实际工作需求的设备。
2. 拓宽实训资源渠道：与企业建立合作关系，利用企业实际生产线开展实训活动，提高学生的实际操作能力。
七、实习与就业1. 实习机会：与企业合作，为学生提供多种实习机会，让学生能在真实的工作环境中进行实践。
2. 就业指导：开展就业指导活动，帮助学生了解就业市场和岗位需求，提高学生的就业能力。
中职院校数控专业人才培养方案的研究
中职院校数控专业人才培养方案的研究随着工业化的发展，数控技术的应用越来越广泛，对于数控专业人才的需求也越来越大。
然而，目前我国中等职业教育在数控专业人才培养方面还存在一定的问题，如教学内容与产业需求不匹配、实践教学不足等。
因此，研究中职院校数控专业人才培养方案，改进教学模式和教学质量，对于适应工业化进程和提高中职生就业率具有重要意义。
一、现状分析1、教学内容不实用，不适应产业需求市场需求是推动产业发展的根本动力，而中职院校的数控专业教学内容却往往无法与市场需求相匹配。
例如，在数控机床方面，很多中职院校储备的仍是数控机床的基本技术，而缺少必要的实际操作经验和应用能力，这与企业需求有很大的差距。
2、实践教学不足数控专业是一门实践性很强的学科，需要通过实践来加深学生的理解和掌握能力。
然而，很多中职院校的数控专业教学中，理论知识占据了主体部分，实践教学内容较少，甚至不能提供更好的实践环境和实践机会。
这导致很多学生缺乏实践操作经验和技能，无法适应市场需求。
3、教师队伍不足中职学校的师资力量是数控专业教学质量的关键因素之一，而现实情况是，很多中职学校的数控专业教师队伍数量不足、素质不高，他们的专业知识和实践经验都很欠缺，不能满足市场对于人才的需求。
二、改进对策与建议1、优化数控专业教学内容中职院校数控专业教学内容应该整合市场需求，构建各级别数控技术的课程体系，提高教学内容实用性和实际效果，让学生能够掌握工程实际操作技能。
2、加强实践教学中职学校应该加强数控专业的实践教学，课程设计应该注重学生的操作能力提高，课程开发应该注重学生的实际应用技能提高。
同时，要提供良好的实践环境和实践机会，让学生能够在真实的制造企业中实际操作，积累实践经验。
3、提高数控专业教师队伍素质中职学校应该优化师资力量，建设高素质、高水平的数控专业教师队伍。
对于现有数控专业教师，应该加强他们的职业技能、实践经验和教学能力的培训，提升他们的师德水平。
中职院校数控专业人才培养方案的研究
中职院校数控专业人才培养方案的研究随着现代工业的快速发展，数控技术对于制造业的重要性日益增加。
作为数控机床的“掌控者”，数控专业的人才需求量也与日俱增。
因此，中职院校的数控专业应当根据市场需求，采取多种手段进行人才培养，从而为社会输送更多的数控人才。
本文将对中职院校数控专业人才培养方案进行研究。
一、课程体系方面的研究1、基础课程方面应当设置基础课程，作为数控专业学生的入门教育。
此类基础课程涵盖了数学、物理、材料、力学等方面的知识，这是数控专业学习的必需基础。
此类课程的设置不光会对于学生后期的学习产生积极的作用，更可以让学生对于数控专业的关注度和兴趣得到提升。
在此方面，主要是数控编程、数控加工技术、电气控制、自动化技术、机械设计等方面的课程进行深入学习。
在此过程中，要增加实践部分的占比。
由于数控机床的使用较为普遍，因此校方可以将实验室打造成为仿真厂房、实习企业等模式，让学生能够更好地在实践操作中掌握核心课程所传授的技能。
3、专业方向课程方面由于数控行业的应用不同，因此可以在此方面进行个性化设置。
比如说机床调整与维护、机械装配与调试、数控机床模具制造与技术，这样的专业方向课程能让学生在不同的领域中有更多的选择，让每个学生能够按照自己的兴趣和职业规划进行个性化学习。
二、教学方法方面的研究1、多媒体教学法此方法可以将教学内容通过多种媒体的形式呈现给学生，如文本、音频、视频等，使学生能够更好地学会数控编程、数控加工技术等相关技能。
2、案例教学法此法主要运用实例和案例分析来提高学生的水平和技术素质。
通过引导学生分析并解决真实的工业问题，可以使学生更好地了解数控的实际应用环境，加快学生的技能掌握。
3、创新教学法此法主要关注学生的创造性思维，培养学生自我创新能力。
在此教学模式下，可以选取实验课设定和数控模拟等外部软件，让学生通过操作来进行实验分析和创新探索，激发学生的创造性思维，从而提高数控人才培养质量。
1、仿真厂房环节在此环节，校方可以通过设置仿真厂房，对数控专业学生进行实际操作，让学生在不同场景下掌握数控编程、数控加工技术、机床调整与维护等技能。
提高中职学生数控技能水平的方法研究
提高中职学生数控技能水平的方法研究一、传统数控教学的弊端传统的数控教学，理论与实践是分别进行的。
两者有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间、不同的地点由不同的教师分别进行，这是一种理论教学和实践教学分离的组织形式。
这样的教学降低了学生的学习兴趣。
已经不适应社会的发展需要，尤其对于中职学校来说，培养出来的学生已经不符合企业的要求，必须冲破传统的教学模式的束缚，探索新的教学方法与模式。
为此我们进行了一系列的教学改革试验。
二、提高学生数控技能水平的措施（一）教学理念的转变l、教师教学思想的转变：当前的课程教学提倡以学生为主体，以教师为主导，教师要作学生的引导者并激发他们积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，从而提高教学质量。
2、教师角色的转变：教师从知识传授者转变为学生发展的促进者，从课堂的统治者转变为课堂的合作者，从主讲者转变为经验分享者，从内容专家转变为过程专家，教师的主要活动也由课堂讲授转变为教学答疑、作业管理、主持讨论考试管理、搜集课程资源、个别诊断与辅导等一系列的教学活动。
（二）教学模式的改革1、采用项目教学法。
（1）提出项目。
教师根据学生所掌握的知识结构水平提出所需要完成的项目，项目的选择要以教学的内容为依托，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的难度。
（2）分析项目。
教师引导学生进行分析，包括零件的尺寸精度、表面粗糙度、刀具的选择、工艺的制定、切削用量的选择，等等。
在这个过程中可以采用多媒体的手段，比较直观、形象。
（3）设计方案。
不同水平的学生合理搭配，4-6人为一小组，就加工中的问题进行讨论，找到解决的方法，填写工艺卡片，确定装夹方式，写出加工程序，等等。
（4）实施项目。
小组中的同学进行分工合作，完成程序的输入、校验、装夹工件、安装刀具、加工、测量等各项工作。
（5）项目的验收与评定。
项目的验收一是看要求完成的内容是否有遗漏；二是看项目完成的内容是否有重大错误或明显错误。
中等职业学校数控技术技能型人才培养模式的研究
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着学校和企业 ，阻碍着工学结合 建构 主义 的知识 观 、教 学观 、学 养质量 ，促进中职数控技术健康
的开 展 。
习观 不一 致 ，从 而影 响项 目驱 动 发展 ，是我们重点关注和研究的
理 工作 ，根 据 多年 的工 作 实践 和 质 ，解 决学 生 就业 难 等 问题具 有 质和管 理 水平 ，同时 也为 企业 客
体会 ，现就 中等 职业 学 校 数控 专 重要 作 用 ，并 已逐 渐 得到 社会 认 户 提供 相关 专 业 毕业 生 ，形成 了 订单 式 ”培 养模 式 打破 了 业 发展 中最 为核 心 的人 才 培养模 可 。 “ 式 问题 ，提 出 一 些 思 考 ，供 探 传统 人才 培 养模 式 的束 缚 ，为 企
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中等 职业 学 校数 控 技术 才 ，满足 了市场 的需 求 。实 践证 的特 点及 专业 开 设情 况 ，依 托行 高 了人 才 培 养 的 针 对 性 和 实 用 合 、半工 半读 的尝试 ，都 取 得 了
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中职院校数控专业人才培养方案的研究
中职院校数控专业人才培养方案的研究中职院校数控专业人才在现代工业中扮演着重要的角色，因此对于中职院校数控专业人才的培养方案研究显得尤为重要。
本文将针对中职院校数控专业人才的培养方案进行研究。
中职院校数控专业人才应该具备以下几个方面的特点：1.技术掌握能力强2.适应能力强3.创新能力强4.团队协作能力强中职院校数控专业人才无论是在课堂还是实践环节，都需要具备以上几个方面的特点，才能更好地适应于现实工作中的需求。
1. 课程设置的方案数控专业人才需要掌握的技术知识比较多，因此课程设置方案应该考虑到以下几个方面：1.1 确定课程标准通过对课程标准的把握，可以使课程更加的规范和有序。
1.2 优化课程内容课程内容包含了知识的导入和实践内容，应该根据现代工业的需求去确定课程的内容，使之更加针对性和可行性。
1.3 建立实践环节通过实践环节的设置，学生可以更好的将理论知识与实践相结合，在教学中体现出实用性和可操作性。
2. 师资力量的建设2.1 提高教师水平要求教师在掌握专业知识的同时，还要具备较高的教学水平，教师还需要具备教学方法灵活、沟通技能好等因素。
2.2 教师间的交流和互动通过教师间的交流和互动，可以让教师相互砥砺，相互帮助，从而不断提高教学质量。
3. 学生实践能力的提升通过实践环节的设置，可以提高学生的实践能力，使学生更好的掌握实践技能。
3.1 课程衔接要求每门课程之间紧密衔接，从而让学生能够更加有序地学习技能。
实习环节可以让学生更加高效地获取实践技能，真正融入工作中。
4. 课程质量的保障4.1 严格的考核机制考核机制应该严谨、合理，从而避免“唯分数论”、“唯成绩论”的问题。
4.2 多元化学习方式学习方式应该多样化，不仅限于形式上的讲课和课堂作业，还需要加入更多的实践环节和项目的实施。
5. 职业素质的培养5.1 强化学生文化的基础数控专业人才需要掌握专业技能，还需要掌握其他方面的知识，从而构建丰富的知识体系。
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中职数控技术高技能人才培养质量研究
【摘要】数控技术高技能人才是加工制造业的核心人力支撑，重庆市工业高级技工学校作为培养高级技工、预备技师的高技能人才培养基地，培养的数控技术高技能人才深受企业欢迎，为顺应市场对人才的需求，提高我校数控专业人才培养的质量，通过调研合作企业和毕业生，了解我校数控专业人才质量情况，查找专业人才培养的短板，以继续深化数控专业人才培养的改革。
【关键词】数控技术；高技能人才；培养；质量
重庆市工业高级技工学校（以下简称工业技校）作为培养预备技师、高级技工的高技能人才培养基地，通过实施国家高技能人才培训基地建设，培养了一批思想素质好、文化知识牢、职业能力强、专业技术过硬的高技能人才，为促进重庆经济社会又好又快发展提供提供高技能人才支撑。
为主动适应市场对数控技术人才的需求，提高人才培养的质量，增强人才的核心竞争力，笔者对工业技校数控技术高技能人才培养质量进行了研究，通过调研企业和毕业生了解当前学校数控技术高技能人才培养的质量，为该专业发展和人才培养进一步明确方向。
一、研究方法
本研究主要方式采取问卷调查法和访谈法。
针对不同的调研对象笔者设计了两份调查问卷，一是《企业满意度问卷调查表》，
针对参加我校高技能人才培养的各企业人力资源部门、车间主任设计的，该表主要是了解企业用人需求情况以及对具体岗位人员基本素质要求及其培训后学员的工作能力表现；二是《毕业生满意度问卷调查表》，针对参加我校数控技术应用高技能人才培养的学员设计的，主要是了解学员对我校组的培训场地、师资、课程设置、课程安排、受训后工作能力提升等情况。
对于开放性的问题主要采用交流访谈的方式进行。
二、调研对象
本次调研对象分为两类：一是与我校开展校企合作的装备制造业企业的人力资源部门和车间主任，企业主要以本地为主，包含国有企业、外资企业、合资企业、民营企业。
如香港力劲科技集团、中捷控股集团、新泰机械有限公司、重庆渝江压铸有限公司、重庆宗申发动机制造有限公司等19家企业；二是我校数控技术应用专业2014届、2015届高级工及以上班级的部分毕业生。
三、调研过程
本次共调研企业19家，其中12家采用企业走访、会议交流的形式，对组织参加数控技术应用专业的7家企业采用《企业满意度问卷调查表》，发放《企业满意度问卷调查表》21份，收回有效问卷21份，对我校毕业生发放《学员满意度问卷调查表》113份，收回113份，回收率100%。
四、调研结果分析
（一）企业调查结果分析
本研究共调查企业19家，其中12家通过走访、会议座谈，7家采用问卷调查，发出问卷21份，收回21份，主要分析如下：
1.企业员工技能层次分析
从上图可看出，企业员工初级工占49%，中级工占33%，高级工、技师、高级技师三个层次共占的比例仅有18%，说明高级工以上的技能人才非常短缺，职业院校对高技能人才培养的任务非常艰巨。
2.数控技术高技能人才在企业从事的岗位
通过调查得知，企业数控技术高技能人才分布在数控编程岗位的占43%，数控工艺制定占45%，数控机床操作及其他岗位仅占12%，充分说明企业对数控技术高技能人才的重视，同时也体现数控技术技能人才的短缺。
3.企业对数控技术人才的岗位要求
在调研过程中，企业对数控技术人才岗位提出了八个方面的要求，其中对员工的爱岗敬业精神、职业素质、道德品质、奉献精神排在最前面，操作技能、协作沟通能力排在其次，证明了当前企业对员工的职业道德、敬业精神非常看重，为数控技术专业人才培养、课程体系改革提供参考。
（二）毕业生调查结果分析
1.从事的岗位是否与所学专业对口
从上图看出，我校数控专业毕业生所从事的岗位与所学专业对口率达到98.4%，即这个专业的毕业生几乎都在从事专业的工
作，这也更加奠定了我校数控技术专业人才培养的信心。
五、结论
通过对本校部分毕业生进行调查、访谈分析，毕业生对目前从事的岗位薪资待遇比较满意，所从事的岗位与专业比较对口，认为学校的课程设置比较合理，理论与实践相结合，对本专业发展前景看好。
通过对企业的调查结果分析，企业对我校数控技术毕业生的工作态度、工作能力认可度较高，特别是高级工、预备技师层次的毕业生在企业发展空间非常大，企业纷纷表示愿意继续与我校开展校企深度合作，共同培养高技能人才。