人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节单细胞生物实验说课稿
人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节单细胞生物实验说课稿
单细胞生物
一、使用教材
人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节
二、实验器材
草履虫培养液、AS2116多功能数码高清液晶显微镜、放大镜、棉花纤维、镊子、拭镜纸、无水乙醇、蒸馏水、量筒、载玻片、盖玻片、胶头滴管瓶。
三、实验创新要点/改进要点
让学生清晰观察到草履虫的基本结构和生活习性，是本堂课教学重难点，为提高观察效果，我们从设备和实验操作两方面改进：使用多功能数码高清显微镜，利用其录像，拍照，慢速、加速播放等功能观察草履虫外形和运动；将用棉花纤维阻碍草履虫运动改为用酒精麻醉草履虫，减缓它们的运动；同时引导学生通过对比实验，探究得出哪种浓度酒精麻醉草履虫观察效果最好。
四、实验原理/实验设计思路
教材设计让学生通过实验观察草履虫的结构和功能，其目的是让学生真实地感受到单细胞生物有进行生命活动的结构基础，这些结构基础能够行使相应的生理功能，从而能够形成一个完整的生命体，完成基本的生命活动。对于初中生而言，建构结构与功能相适应的生命观是他们的薄弱环节、比较抽象，按照教材上的实验，仅能观察到草履虫大致外形和运动，很难观察到草履虫的结构，几乎不能观察到草履虫的生命特征，故本节课的实验设计思路围绕清晰观察到草履虫的结构和生活习性展开：采用配置适宜浓度的酒精来麻痹草履虫，减缓草履虫的运动；摒弃传统光学显微镜，利用新型数码高清显微镜观察记录草履虫的结构和功能。通过这样的设计，让学生在自主探究的过程中清晰观察到草履虫的基本结构和一些重要的生命特征，学生再根据观察到的现象，比较、分析、归纳、演绎，最终认识、了解单细胞生物。
五、实验教学目标
（一）知识目标
，概述草履虫细胞基本结构；
2.说明草履虫也是一个生物体，具有重要的生命特征，能独立完成生命活动；
3.通过学习草履虫的结构与功能、生活习性的知识，构建结构与功能相适应的生命观念。
（二）能力目标
通过实验观察草履虫形态结构和生活习性，培养学生实验操作能力和分析问题能力，激发学生科学探究精神和创新意识。
（三）情感态度价值观目标
通过对单细胞生物的学习使学生正确认识单细胞生物与人类的关系，增强社会责任感。
六、实验教学重难点
（一）重点
1.掌握单细胞生物的细胞基本结构和重要生命特征；
2.在探究实验中创新改进实验操作。
（二）难点
通过观察草履虫的摄食、运动、趋性等，说
明单细胞可以独立完成生命活动。
七、实验教学过程
（一）新课导入
展示动、植物细胞图片，学生概述细胞基本结构，复习已学知识。对比展示草履虫图片，引导学生认出草履虫具有细胞的基本结构，有且只由一个细胞构成。通过导入，学生初步认识草履虫这一特殊的生命体——单细胞生物，从而认识细胞构成生物体的多样性，使学生的生命认知更加全面和完整，是对学生已有知识框架的补充和完善。
教师再用“一个细胞的生物也能生存吗？”引出实验：我们将通过今天的实验了解草履虫的形态结构和生活习性
（二）体验感知
引导学生利用放大镜观察培养液中的草履虫，要求学生注意草履虫的大小和所处培养液的位置。
并简单设问：为什么草履虫大量集中在这层？
培养学生分析问题能力，让他们思考后得出有利于呼吸的结论。
（三）探究创新
学生先按照教材介绍方法使用棉花纤维作阻碍草履虫运动材料，制作草履虫临时装片，并在高清数码显微镜下观察。有的实验组制作装片时，使用棉花纤维过少，即使能利用录像功能捕捉到草履虫的运动，但是依旧不能看清楚草履虫的具体结构；有的实验组制作装片时，使用棉花纤维过多，纤维遮挡视野，极大影响观察效果。
基于想要清晰观察到草履虫，就必须减缓草履虫运动这一现状，同学们想到利用实验材料中提供的酒精麻醉草履虫的方法。
教师适时提出问题：哪种浓度的酒精最合适呢？
学生根据教师建议，自主探究四种浓度1%、5%、10%、30%酒精处理草履虫，培养科学探究精神和创新意识。同学们制作四组临时装片进行实验对比，分别加棉花纤维和不同浓度酒精（1%、5%、10%、30%）处理草履虫，依次置于显微镜下，
观察记录实验现象，完成表1。
表 1
棉花纤维1%酒
精
5%酒精10%酒
精
30%酒
精
现象阻碍草
履虫运
动，草
履虫触
碰纤维
后避开
障碍物
游动
快
草履虫
被麻醉，
运动减
慢
草履
虫被
麻醉，
运动
减慢，
最后
死亡
草履虫
死亡
优点能观察
到草履
虫对外
界刺激
做出反
应。
能在高
倍镜下
观察到
草履虫
形态结
构及生
命活动
能在
高倍
镜下
观察
到草
履虫
形态
结构
能观察
到表膜
缺不好控浓度较快浓度过
点制使用
量，太
少不能
有效限
制草履
虫运
动，太
多遮挡
视野不
便观
察。过低，
对草
履虫
无影
响
丧失
生命
特征，
最终
死亡
高草履
虫死
亡，不
能观察
生命活
动
同学们通过观察比较，分析得出结论：浓度5%的酒精处理后的草履虫移动缓慢，能清晰观察到草履虫的形状、纤毛、表膜和口沟等基本结构，且代谢功能较明显，观察效果最好。同学们在该浓度下具体观察草履虫的结构功能及生命活动，根据观察现象和生物的共同特征，对照完成表2。
表 2
生物的生活
需要
营养
能进
行呼
吸
能排
出身
体内
能对
外界
刺激
生长
和繁
殖
有遗
传和
变异
特征产生
的废
物
作出
反应
特征
草履虫的特征
口沟
能获
取食
物
表膜
进行
呼吸
伸缩
泡和
收集
管收
集多
余水
分和
废物
并排
出
纤毛
在水
中摆
动，旋
转前
行，可
以避
开障
碍物
生长
到一
定大
小
时，
通过
分裂
产生
新个
体
草履
虫分
裂后
还是
草履
虫
在这一酒精浓度下的草履虫运动非常缓慢，
学生能清晰观察到草履虫的形状和结构：如草履虫有相当于细胞膜的表膜，细胞质中有类似于细胞器的结构，有细胞核即大核小核，这些也还是生物体进行生命活动的基本结构，能完成基本的生命活动：如通过纤毛的摆动运动，靠表膜进行呼吸，用口沟进食摄取营养，碰到棉花纤维躲避展示它的应激性，用食物泡这种简单的结构来消
化食物，靠伸缩泡和收集管收集、排出多余的水分和废物，有胞肛排出食物残渣等。在构建结构功能相适应生命观的同时，得出单细胞生物能独立完成生命活动的结论，从而突破了教学难点。
（四）交流讨论
在小组观察记录的基础上，组织全班进行交流讨论，进一步渗透结构与功能相适应的生命观念：如口沟的形状有利于食物的进入，食物泡流动并不断缩小表明食物在消化、吸收，收集管小时和伸缩泡大时正好相反，体现了结构的整体统一性，说明有什么样的结构都有相应的功能体现。最后学生总结草履虫的结构功能和生活习性，阐述单细胞生物怎样完成生命活动，突出教学重点，深化课题并正确认识单细胞生物与人类的关系，增强学生社会责任感。
八、实验效果评价
观察草履虫的实验是学生最感兴趣的实验之一，在实际教学中，学生表现出非常高的积极性。本节课以实验探究的方法，学生通过观察比较、讨论分析，建构单细胞生物能独立完成生命活动的生命观念，培养科学探究能力，增强社会
责任感，发展生物学核心素养，在积极愉快的课堂氛围中提高认知水平，达到了预期的教学目标。
实验教学中还存在不足，如学生对显微镜和实验器材的使用还不熟练，操作有不规范，影响实验效果，教师需要在旁及时指导纠正。观察过程中，学生曾尝试使用番茄汁喂食草履虫观察食物泡，但因番茄果肉细胞破壁效果不好，致使实验现象不明显。
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人教版七年级生物上册第二单元第二章第四节单细胞生物（说课稿）
人教版七年级生物上册第二单元第二章第四节单细胞生物（说 课稿） 第四节单细胞生物-----说课稿 尊敬的各位老师： 大家好，今天我说课的题目是《单细胞生物》，我将从以下几个方面对本课题进行分析。 一、教材分析 本节课来自于人教版七年级生物上册第二单元第二章第四节，主要有两部分内容组成，单细胞生物的结构和生活以及单细胞生物与人类关系，本节课的重点是学生能够了解单细胞生物的形态结构和生命活动特点，通过观察草履虫的形态和结构，只能解决单细胞动物存在的事实，而不能让学生认同单一细胞可以构成生物。所以让学生通过学习了解单细胞生物能够对外界刺激产生反应，从而认同细胞构成生物体的观点是本节课的难点内容。 就知识而言，学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继多细胞生物体的组成后的一节课，对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环，通过理解本节课的内容对于深化细胞是构成生物体的基本单位这个观点认识更加深刻。 二、学情分析 学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。 根据新课程标准和初一学生现有的知识水平，我设计了如下的三维教学目标，知识目标方面，说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。并且说明单细胞生物对外界刺激能产生反应，再次认同生物体是由细胞构成的观点，能力目标方面，通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相应的观察能力和实验操作能力。探究草履虫对外
2019人教版七年级上册生物同步导学案：第二单元第二章第四节 单细胞生物语文.doc
第四节单细胞生物 学习目标： 1.通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，使学生能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动； 2.通过对单细胞生物生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位； 3.尝试找出探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计； 4.举例说明单细胞生物和我们人类的关系，逐渐养成珍惜生命，爱护生命的情感。 学习重点：重点是观察草履虫的生命活动。难点是利用事实说明，对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。 学习过程： 一、课前预习： 1.常见的单细胞生物有：。 2.草履虫的结构包括：等。 二、导入新课： 收集各种单细胞生物的图片，要注意包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。总结思考：这些美丽的生物就生活在我们周围。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪影。没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中，但是我们却看不见它们。为什么呢？它们太小了，小到全身只有一个细胞。因此把它们叫做“只有一个细胞的生物体”，又可以叫做“单细胞生物”。 下面我们就认识一下这类生物的代表：草履虫。 三、合作探究： （一）自读教材第68页—试完成下列各题： 1、生物圈中还有不少肉眼很难看到的生物，它们的身体是由一个细胞构成的，称为，如等，大多数生活在 _ ___ 环境中。 2、草履虫的身体 _ 端较圆， _ 端较尖，形状像一只 _ 。
3、草履虫的整个身体就是一个，草履虫依靠进行运动，食物 从进入细胞内，在内进行消化，不能消化的食物残渣从排出。通过 _ 和_把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。 4、草履虫通过呼吸。 5、我们能用肉眼看到草履虫吗？ _ _ 。在做观察草履虫的实验时，如果草履虫运动过快，不便观察，可以，再盖上盖玻片。 6、草履虫等单细胞生物与人类的关系密切，益处有：和；害处有和。 7、困惑摘要： （二）参与观察草履虫的实验，根据实验回答： 1、用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是。 2、观察草履虫时，先在载玻片上培养液的液滴中放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。其目的是：。 3、你认为草履虫只有一个细胞吗？，你的根据是。 4、如果让你找一些单细胞生物来做实验，你将到环境中去采集。你将选用来观察，为什么？。 5、衣藻、草履虫、酵母菌均为单细胞生物，其中为动物，为植物。 四、拓展创新 1、同学们到学校周边农田调查生物种类时，见到的池水是怎么样？与自来水相比，请同学们观看是否有不同，为什么？ 2、草履虫是单细胞，你们在显微镜下观看它是怎样运动？它碰到棉花纤维时又是怎样运动？ 3、试描述赤潮现象，并叙述其危害。 五、网络构建 通过这一节课的学习，我们看到了微观的生命世界，了解单细胞生物的特征以及人类生活的关系。在学习的过程，大部分同学能对课本内容进行预习，在网上查阅有关资料，能认真思索，大胆发言，积极参与教学，希望这种学习精神，探索科学的学习态度要继续发扬下去。试填出下面图中各部分的名称及功能：六、达标测试：
七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2新人教版(2021年整理)
七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版的全部内容。
第四节单细胞生物 教学目标1、运用显微镜观察草履虫的装片。 2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。 3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 4、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位. 5、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。 6、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识. 教学重点1.掌握单细胞生物结构的特点 2。掌握单细胞生物生命活动的特点［ 教学 难点 举例说出单细胞生物能对外界的刺激做出反应 教材分析及教法设想本节选自人教版七年级上册第二单元第二章第四节。以实验观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解。 本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小,大脑兴奋中心容易疲劳,注意力集中时间较短，需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。所以在设计教学过程中抓住学生的这些特点，设计学生活动,满足学生作为学习者的需要：探究的需要;获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要。
人民教育出版社《生物学》七年级上册《观察草履虫》实验创新说课稿
观察草履虫的实验创新说课 一、本课题实验在教材分析和学情分析 本实验选自人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，安排了本次实验。学生通过实验收集事实，并学会记录、对比、归纳掌握科学探究的一般方法，培养学生生物学核心素养。 由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，所以具备了观察草履虫的实验技能。但是由于草履虫运动快，在显微镜下观察到运动的草履虫对学生来讲有一定困难，因此教师要引导学生如何限制草履虫运动范围便于观察。 二、三维目标 (一）知识与技能：1.说出草履虫的形态结构和运动方式，认同单细胞生物可以单独完成生命活动 2.培养学生的创新精神和实践能力 3.了解草履虫具有趋向有利刺激，逃避有害刺激的特性 4.培养学生科学探究的一般方法
（二）过程与方法：1.学生通过显微观察说出草履虫的形态结构和运动方式 2.教师引导学生自主思考限制草履虫运动的 方法，在通过实践验证，培养学生的创新精神和实践能力 3.通过分组探究草履虫对多种刺激物的反应，了解草履虫具有趋向有利刺激，逃避有害刺激的特性，同时通过对数据及现象的分析培养学生科学探究的一般方法 （三）情感态度与价值观：1.让学生体验到科学探究的一般方法，感受到合作的魅力，尝试到自己获得知识的快乐 2.通过草履的应激实验，培养学生健 康生活习惯 3.用辩证的态度说出单细胞生物与人 类的关系，培养学生社会责任感 三、实验器材 草履培养液、银耳溶液（1%浓度）、冰块、50℃以上的热水、食盐、牛肉汁、酒精、烟草浸出液、电路装置、擦镜纸、巴氏微量滴管、载玻片、微型凹槽的载玻片、盖玻片、玻璃管、胶头，手机、固定装置、镊子、解剖针 四、实验改进要点
七年级生物上册 第二单元 第二章 第四节《单细胞生物》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七
《单细胞生物》教案 一、教学目标： 1. 说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。 2. 举例说出单细胞生物与人类的关系。 3. 熟练临时装片的制作及显微镜的使用，在显微镜下能观察到草履虫的运动及形态结构。 二、教学重点、难点: 重点：说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。 难点：在显微镜下能观察到草履虫的运动及形态结构。 三、教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：临时装片的制作及显微镜的使用。 四、教学过程：
单细胞生物与 人类的关系 生命活动：纤毛——运动（草履虫依靠表膜上 纤毛的摆在水中旋转前进）。表膜——呼吸。 口沟——取食。食物泡——消化食物和吸收营 养的功能。伸缩泡、收集管——排泄废物的功 能。生殖方式——分裂生殖。 有利方面： 喇叭虫、太阳虫、钟虫是鱼类的饵料。 草履虫主要食物是细菌和单细胞藻类。一只草 履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污 水有一定的净化作用。 有害方面：疟原虫、痢疾内变形虫等，能侵入 人体，危害健康；某些单细胞生物如赤潮藻大 量繁殖形成赤潮，危害渔业等。了解草履虫的形态结构、生命活动。 说明草履虫是由一个细胞构成的。 认识到单细胞生物与人类的关系。建立保护环境的意识。 产生探究的意识。 使学生产生要珍惜生命，要爱护自然的意识。 课堂小结引导学生整理本节课的主要内容，尝试 独立完成知识结构图：
达标练习 右图示草履虫的结构，据图回答下列问题： （1）草履 虫靠［ ］的摆动，在水中旋转前进。 （2）排出食物残渣的结构是［ ］。 （3）［ ］和［ ］能把体内多余的水分和废物收集起来并排出体外。 （4）含有遗传信息的结构是［ ］。 （5）能进行呼吸的结构是［ ］。 （6）某同学在做“观察草履虫”的实验时，发现在草履虫的体内有一些浅绿色的结构是［ ］，请你推测出现浅绿色结构的原因：。 （1）[6] 纤毛 （2）[5]胞肛 （3）[2]收集管， [1]伸缩泡 （4）[3]细胞核 （5）[7]表膜 （6）[9]食物泡，食物中的微小浮游植物 五、板书设计： 第四节 单细胞生物 6 7 8 9 5 1 2 3
人教版七年级上册生物教案：2.2.4单细胞生物
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文 《单细胞生物》的教学设计 一、设计思路 设计思路：通过对草履虫能够独立完成生命活动的实验探究，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。由单细胞生物与人类的关系引发学生对生物的热爱。 理论依据：本着“教为主导、学为主体，以学定教、先学后教”的理念，着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用实验、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。 设计特色：通过课前资料搜集，让学生成为小老师介绍几种重要的单细胞生物，充分调动学生的学习主动性。通过视频播放、图片展示、实验探究等多种手段加深学生对单细胞生物可以独立完成生命活动的理解，解决难点。 二、教学分析 教学内容分析：本节课选自人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》。本节安排在介绍了动物体、植物体的结构层次后，是对生物体结构层次复杂性的一个重要补充。本节课以观察单细胞生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、观察实验及探究实验等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞。依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，本节的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。因此在原有的实验设计中加入了对草履虫对食盐和肉汁的反应的探究，以此来帮助学生理解单细胞生物可以独立生活，加深学生对草履虫只有一个细胞，但同样具有生物的六大特征的印象。 教学对象分析：学生对微小生物一直抱有这强烈的好奇心，这是本节课的情感基础。初一学生已经学习了生物的特征和细胞的结构，很容易推测草履虫的结构及功能，这是本节课的知识基础。由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，初步具有了制作临时装片、操作显微镜及观察的技能，所以能很好的完成本次实验，这是本节课的技能基础。但是由于草履虫运动快，在显微镜下观察到运动的草履虫及探究刺激对其反应对学生来讲有一定困难。
人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节单细胞生物实验说课稿
人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节单细胞生物实验说课稿
单细胞生物 一、使用教材 人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节 二、实验器材 草履虫培养液、AS2116多功能数码高清液晶显微镜、放大镜、棉花纤维、镊子、拭镜纸、无水乙醇、蒸馏水、量筒、载玻片、盖玻片、胶头滴管瓶。 三、实验创新要点/改进要点 让学生清晰观察到草履虫的基本结构和生活习性，是本堂课教学重难点，为提高观察效果，我们从设备和实验操作两方面改进：使用多功能数码高清显微镜，利用其录像，拍照，慢速、加速播放等功能观察草履虫外形和运动；将用棉花纤维阻碍草履虫运动改为用酒精麻醉草履虫，减缓它们的运动；同时引导学生通过对比实验，探究得出哪种浓度酒精麻醉草履虫观察效果最好。 四、实验原理/实验设计思路
教材设计让学生通过实验观察草履虫的结构和功能，其目的是让学生真实地感受到单细胞生物有进行生命活动的结构基础，这些结构基础能够行使相应的生理功能，从而能够形成一个完整的生命体，完成基本的生命活动。对于初中生而言，建构结构与功能相适应的生命观是他们的薄弱环节、比较抽象，按照教材上的实验，仅能观察到草履虫大致外形和运动，很难观察到草履虫的结构，几乎不能观察到草履虫的生命特征，故本节课的实验设计思路围绕清晰观察到草履虫的结构和生活习性展开：采用配置适宜浓度的酒精来麻痹草履虫，减缓草履虫的运动；摒弃传统光学显微镜，利用新型数码高清显微镜观察记录草履虫的结构和功能。通过这样的设计，让学生在自主探究的过程中清晰观察到草履虫的基本结构和一些重要的生命特征，学生再根据观察到的现象，比较、分析、归纳、演绎，最终认识、了解单细胞生物。 五、实验教学目标 （一）知识目标 ，概述草履虫细胞基本结构；
人教版生物七年级上册《单细胞生物》教学设计
生物七年级上册《单细胞生物》教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的人教版生物七年级上册《单细胞生物》教学设计，希望能够帮助到大家。 一、教学目标： 知识与技能目标： 1．探究单细胞生物的结构和生活。 2．概述单细胞生物与人类的关系。 方法与过程目标： 1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。 2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。 情感态度与价值观目标： 通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。 二、教材分析： 单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。 单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，
并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。 单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。 三、教学重点和难点： 1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。 2、难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、使用显微镜观察草履虫。 四、课前准备： 草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型 五、教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 课前约定 1分钟
人教版生物七年级上册第二单元第二章第四节单细胞生物 教学设计
单细胞生物 一、课标要求 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 二、教学内容分析 本节选自人教版新教材七年级上册第二单元第二章第四节。以观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及细胞是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、观察实验及探究实验等多种方式让学生理解只有一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞。所以细胞是生物体结构和功能的单位。 通过这节课学习还可以进一步培养学生多方面的素质，如让学生分组收集其小组对单细胞生物感兴趣的资料，再对酵母菌、草履虫进行实际观察，设计草履虫对外界刺激做出反应的探究实验等，培养学生的自主合作学习，发现问题、解决问题的能力及实验探究能力。 三、教学目标 1.知识与技能： (1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 (2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。 (3)通过设计探究实验，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。 2.能力与方法: (1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。 (2)培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。 (3)培养学生从多角度设计实验的科学探究能力。 3.情感、态度与价值观： (1)通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。 (2)通过小组合作，培养学生团结协作的精神。 (3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识。 四、学习者特征分析 学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。学生通过人教版教材第一章细胞是生命活动的基本单位的实验教学，学生基本已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察能力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。 五、教学策略选择与设计 生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。而新课程标准的三大理念“面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习”，在教学设计中通过具体的点滴的教学环节逐步实现。如本节课让学生收集资料自主合作学习，对单细胞生物生命活动的观察，体验到“只有一个细胞的生物体也可以独立进行生命活动”。 六、教学重点及难点 （一）教学重点
人教版七年级上册生物单细胞生物说课稿
人教版七年级上册生物单细胞生物说课稿尊崇的各位教员： 大家好，明天我说课的标题是«单细胞生物»〔CAI展现课题〕，我将从以下几个方面对本课题停止剖析。 首先看一下教材剖析，本节课来自于人教版七年级上册第二单元第二章第四节，主要两局部外容组成，单细胞生物的形状结构和生命活动特点以及单细胞生物对环境变化的反响，本节课的重点是先生可以了解单细胞生物的形状结构和生命活动特点，经过观察草履虫的形状和结构，只能处置单细胞植物存在的理想，而不能让先生认同单一细胞可以构成生物。所以让先生经过学习了解单细胞生物可以对外界抚慰发生反响，从而认同细胞构成生物体的观念是本节课的难点内容。 就知识而言，先生经过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继多细胞生物体的组成后的一节课，关于先生树立比拟完整的知识体系是十分重要的一环，经过了解本节课的内容关于深化细胞是构成生物体的基本单位这个观念看法愈加深入。 再来看一下学情剖析，先生经过前面章节的学习关于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的实际学习打下基础，初一先生关于新颖事物有着浓重的兴味和探求愿望，但是由于他们刚刚接触生物不久，关于本学科的了解和掌握才干还不够，关于实验很感兴味但是疏于思索实验的实质，因此需讨教员的指引。 依据新课程规范和初一先生现有的知识水平，我设计了如下的三
维教学目的，知识目的方面，说明单细胞生物的形状结构和生命活动特点。并且说明单细胞生物对外界抚慰能发生反响，再次认同生物体是由细胞构成的观念，才干目的方面，经过观察草履虫的形状结构和运动，进一步构成相应的观察才干和实验操作才干。探求草履虫对外界抚慰的反响，学习迷信探求的普通方法，特别是设计对照实验的才干。在情感态度和价值观目的方面，经过实验，构成严谨的迷信态度和勇于探求的肉体。 在教学方法方面，建构主义学习实际指出，学习是先生自动的建构活动，学习应和一定的情形相联络，在实践的情形下先生应用原有的知识和阅历异化以后要学习的新知识，依据此实际我设计了以协作探求为主的学习方法，先生经过做实验观察草履虫的形状结构来发现单细胞生物的生活。单细胞生物对外界抚慰能发生反响，认同生物体是由细胞构成的观念。 在教法指点方面，我希望培育先生经过自动探求去获取新知识，因此在整个教学进程中，我并没有把现成的知识灌输给先生，而是让先生在自我的指点下自动的去探求，改动先生的学习方式，变主动接受式学习为自主探求式学习，变团体独立学习为多方协作学习，进而培育先生的实际才干和创新肉体。 当然，课前的预备任务也是十分重要的。 依据以上四个方面的剖析，我设计了如下的教学进程，俗话说的好，好的扫尾是成功的一半，异样开好头关于一节成功的课也是十分重要的，为了激起先生的兴味，我先设疑目前地球上最大的生物是
2019人教版七年级生物上册：第二单元第二章第四节单细胞生物教案语文
第二章细胞怎样构成生物体第四节单细胞生物 课标要求 1.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。观察某种原生动物(例如草履虫)的取食、运动、趋性。 2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 课标解读 1.“单细胞生物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。 2.根据课标要求，通过本节学习，学生要能够列举常见的单细胞生物，如衣藻、眼虫、草履虫、变形虫、酵母菌等；能够举例说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的；使用显微镜观察草履虫的取食、运动、趋性行为，并在观察的基础上，举例说出单细胞生物能运动、有应激性(能趋利避害)、能排出废物、能摄取营养物质、有生殖等生命现象，总结单细胞生物的共同特点；最后能举例说出单细胞生物与人类生活的关系，如释放氧气、作为鱼类饲料、供人类食用和药用等。 3.教师在授课时，可先向学生展示收集到的单细胞与人类关系的资料、图片等，从生产、生活出发拉近与同学们认知的距离，激发同学们的兴趣。随后再讲述教材中的基础知识，通过观察、讲解等让学生了解单细胞生物，最后再通过实验进一步认识单细胞生物。 （续表） 教学目标知识目标 描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点；说明草履虫是依靠一个细胞完成生命活动的；举例说出单细胞生物与人类生活的 关系。 能力目标 尝试在显微镜下观察草履虫，熟练临时装片的制作和显微镜的操作技能。 情感态度 与价值观 通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识；通过小组合作，培养学生团结协作的精神。 重点难点重点 描述单细胞生物的形态结构特点；描述单细胞生物的生命活动特点。 难点探究草履虫对外界刺激的反应。 教学准备草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维。多媒体课件。 教学策略 组织学生观察草履虫的外形和运动，之后安排学生讨论交流，让学生充分发表他们对草履虫生活的看法，思考并回答草履虫是不是一个生物体。教师要引导学生结合观察到的现象去阅读教科书上的文字以及示意图。认同单细胞生物体是由一个细胞构成的。最后通过阅读，了解单细胞生物与人类的关系。通过显微镜观察草履虫的形态和运动，只能解决单细胞生物存在的事实，而不能解决有关草履虫结构及其生活的问题，引导学生阅读教科书中的文字和示意图，可能是解决这个问题的有效途径。如果学校有条件，课堂教学时间允许，教师可以提供一些单细胞植物的材料让学生观察，如衣藻、小球藻等，使学生充分认识单细胞生物的存在。 教学环节教师活动学生活动 导入新课在前面的学习中我们已经知道思考，激发兴趣。
第二单元 细胞是生命活动的基本单位 大单元教学设计-人教版生物七年级上册
第二单元细胞是生命活动的基本单位 一、单元学习内容 本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，属于新课标九个大概念中的第一大概念：概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动，从属于这个大概念的第一个重要概念：1.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位。如图所示： “生物体具有一定的结构层次，生物体是一个有机的整体”是本单元的内容框架。从微观到宏观的角度来看，细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是生命活动的基本单位。多细胞的生物体的结构层次可以理解为细胞--组织--器官(系统)--个体。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。总之,理解生物体的结构层次，是理解生物体结构的整体性、生命活动的整体性的基础。 学科核心素养呈现形 式1、为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进 行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 2、指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类 型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。 教材编写特点 1、奠定基础，循序渐进。本单元共分四节，从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础；第二节“植物细胞”和第三节“动物细胞”的基本结构及其作用的知识内容，是学习第四节“细胞的生活”内容的基础。本章中植物细胞和动物细胞的基本结构的相关内容，以及“细胞是构成物体的基本单位”这一重要概念，教材都是通过学生的观察、比较、归纳，先形成初步认识，再通过模型化图片具体阐述的。第四节“细胞的生活”，说明细胞具有与生物体相似的特征，这体现了生物体在不同水平上的一致性。从现代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命的活动规律是非常重要的，因此，帮助学生从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位，具有非常重要的意义。这种视角，既教给了学生细胞生活方面的基础知识，也教给了学生学习和研究生命现象十分重要的认知方法和科学方法。 2、体现了科学·技术·社会发展的联系、科学精神的渗透。教材设置了三个课外阅读栏目： 1）“科学·技术·社会人类探索微观时间不可缺少的工具——显微镜”体现了技术的进步促进科学发展的思想。 2）“科学家的故事施莱登、施旺与细胞学说”，在说明细胞学说伟大意义的同时，渗透了科学家进行科学研究的认真、细致的科学精神； 3）“科学·技术·社会克隆哺乳动物”则说明克隆哺乳动物是以细胞学说为基础，人类在细胞研究水平上的一次巨大突破，本栏目也体现了我国科学家在这一方面所作出的重大贡献，渗透了爱国情怀。 教材编写意图 本单元需要多次使用显微镜，也是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，教会学生规范地使用显微镜，学会制作临时装片，既是本单元操作技能的硬性要求，也是学生后续学习生物学的基础。 在生物体的结构层次中，细胞是最基本的层次，细胞的形态、结构、类型和分裂、分化等内容，不仅是学习有关组织、器官、系统的知识所需要的
人教版初中生物七年级上册生物《单细胞生物》说课稿
人教版初中生物七年级上册生物《单细胞生物》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我要说课的题目是《单细胞生物》。下面我从六个方面来开始我的说课。 一、说教材 本节课是人教版七年级生物上册第二单元“生物体的结构层次”第二章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告诉学生生物体也有单细胞的，它们没有复杂的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢？因此，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，具体介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较复杂的结构，能够独立完成各项生命活动。 二、说目标 1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动； 2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。 三、说重难点 重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。 难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。 四、说教法 设计小组合作探究学习的教学活动形式，运用多媒体播放丰富的视频和图片。整个课堂设计以“生物梦语”情景引入，暗示并肯定学生喜欢学习生物学知识，激发学生的求知欲，明确学习目标，
并设法探索解决自已的问题，体现新课标的小组合作探究学习的特点。 五、说学法 本节课由于没有办法安排实验观察，在日常生活中学生也很少有机会看到单细胞生物，理论知识较抽象，要调动学生的学习积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步观察、探究、讨论得出结论，从而解决问题，获得知识。 六、说过程 1、多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求学生认真观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获取到什么信息，以此来提高学生的学习注意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。 2、多媒体播放视频2《眼虫》，要求学生带着思考去观看：人体的细胞如果离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个知识目标——单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。 接着开展小组合作探究学习：眼虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。 学生自由讨论后汇报交流，教师指导后得出较为全面的认识。 再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，以此来激励学生的学习精神。 3、多媒体播放视频3《草履虫》，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过
七年级生物上册-..4《单细胞生物》教案-(新版)新人教版
第四节单细胞生物 教学目标： 1、通过观察草履虫的取食、运动等,说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动； 2、通过对草履虫生命活动的观察,能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位. 3、尝试发现探究活动设计中的难点,有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计. 4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系,培养珍惜生命,爱护生命的情感. 教学重点分析： 正确使用显微镜观察草履虫的生命活动. 学生从开始练习使用显微镜,到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察,都是使用显微镜观察不会移动的材料.而在本实验中,需要通过显微镜观察能够运动的草履虫.因此,适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动,正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点. 教学难点分析： 利用事实说明：对于单细胞生物来说,一个细胞就是一个完整独立的生物体. 学生通过《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的学习,已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次.学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会. 教学策略： 本节课通过对单细胞生物生命活动的观察,有助于学生亲身体验到"细胞是生命活动的基本单位"这一非常重要的生物学基础知识,并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能.教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时,自然地渗透科学态度与世界观的教育,全方位培养学生的科学素养. 课前准备： 1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液〔干酵母就可以〕； 2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签； 3、视频资料 课时安排：1课时 教学过程：
人教版七年级上册生物 《单细胞生物》
单细胞生物 【教学目标】 一、知识与技能 1．说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2．能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3．学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。 二、过程与方法 1．通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。 2．通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。 三、情感态度与价值观 1．以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。 2．通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。【教学重点】 1．单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。 2．用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。 【教学难点】 1．生物的形态结构与其生活相适应。 2．学生通过学习认同细胞是构成生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。 【教学过程】 一、指导预习： 1．动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？ 2.动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？ 二、检查预习 学生思考后回答： 1．动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体；植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体。 2．动物体和植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞构成组织，有组织构成器官。动物体的结构层次中有系统，而植物体的结构中没有系统这一层次，是
由六大器官直接构成植物体。 三、双主互动 教师进一步质疑：构成动物体和植物体的基本单位是细胞，那么从数目上来讲有什么特点？ 学生思考回答：动物体和植物体都是由多个细胞构成。 教师总结并再一步质疑：动物体和植物体都是由许多细胞构成的，它们叫做多细胞生物。那么在自然界中有没有只由一个细胞构成的生物呢？构成它们的这一个细胞结构上有什么特点呢？这一个细胞又是怎样来完成在动物体和植物体中需由多个器官甚至系统才能完成的复杂生命活动的呢？ 1．单细胞生物 教师展示眼虫：首先请大家看一个生物（展示生活在水沟、池沼或溪流中的眼虫）的生活和结构。 学生观看。 教师质疑：从这个短片呈现给我们的内容我们可以发现，这肯定是一个生物个体，那么从其结构上看，你认为这种生物的每一个体是由几个细胞构成的？ 学生讨论后回答：这种生物的每一个体是由一个细胞构成的。 教师总结：没错，这是一种由一个细胞构成的生物，我们把具有这种结构特点的生物称为单细胞生物。这是单细胞生物中的一种生物叫做眼虫。其实，在自然界中，单细胞生物还有很多，如和我们生活密切相关的大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻等等。单细胞生物大多生活在水域或潮湿的环境中，有些寄生在其它生物体上。下面我们就以草履虫为例学习单细胞生物的结构和生活。 2．单细胞生物的结构和生活 草履虫：草履虫是一种单细胞生物，生活在池沼中，以细菌和浮游植物等为食。 观察草履虫： 首先给大家7分钟的时间请大家预习教材的实验，明确实验步骤，并回忆显微镜的使用步骤和制作临时装片的步骤方法，同时标记出你的问题。 教师质疑： 1．显微镜的结构中哪些结构可以放大物像？一台显微镜的放大倍数是如何确定的？ 2．显微镜的哪一结构可以使我们的视野变得明亮？哪些结构可以使我们看到物像或使物像更清晰？ 3．显微镜的使用步骤是怎样的？每一步中我们应该注意些什么？
单细胞生物说课稿
单细胞生物说课稿 第一篇：单细胞生物说课稿 《单细胞生物》说课稿 各位老师： 大家好!今天我说课的题目是《单细胞生物》。我将从以下几方面来对本节课进行分析。 一、说教材 本节“单细胞生物”是人教版七年级上册第二单元第二章第四节课内容。主要分为两部分内容：单细胞生物的结构和生活以及单细胞生物与人类的关系。学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继动植物多细胞生物体的组成后的一节课，是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识，对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环。 根据新课程标准和初一学生已有的认知水平，我设计如下三维教学目标： 1、知识与技能目标：说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点，概述单细胞生物与人类的关系。 2、过程与方法：通过对草履虫的观察，进一步强化显微镜的操作技能，通过对单细胞生物与人类的关系的学习，加强学生的语言表达能力和发散思维能力。 3、情感、态度与价值观：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习，培养学生树立细胞构成生物体的观点，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。本节课的教学重点是：单细胞生物体的结构组成以及单细胞生物体可以独立完成各项生命活动。 教学难点是：培养学生树立细胞构成生物体的观点。 二、说学情 学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，但学生对衣藻、草履虫
等单细胞生物缺乏直观了解，单凭口述是讲不清楚的，而初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，又对实验很感兴趣，所以先安排学生进行实验观察和探究活动，并结合使用PPT草履虫的结构示意图来学习，让学生对单细胞生物有一个直观印象，然后再讨论和总结单细胞生物的形态结构和生命活动特点，学生易于理解。 三、说教法学法 根据新的课程理念，教学应当注意从学生的已有知识和生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。所以本节课我采用的 教法是：以问题情境法为主，结合启发法、直接讲述法进行。学法是：观察法、实验法、合作探究法。 四、说教学过程 为了培养学生收集资料、整理信息、团结协作的能力，课前我会让学生以小组为单位借助图书馆和网络收集单细胞生物的资料。我们是乡镇的学校，所处环境很适合收集草履虫，学生们又有这样的收集兴趣，所以课前我也会指导学生们收集草履虫。这样学生们也会对单细胞生物有个初步认识。 一、创设问题情境 引出课题 兴趣是学生学习的最好动力，为了能激发学生学习本课的兴趣，充分调动学生学习的积极性，课程开始我便创设问题情境引发学生们思考：我们一起回忆“观察人的口腔上皮细胞”的实验和细胞的基本结构。思考两个问题： 问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活？ 问题2:自然界中有没有这样的单个细胞的生物，它可以像一个生物体一样独立生活？学生根据自己搜集到的资料畅所欲言，在满足学生表现欲的同时，学习的兴致也被调动起来，从而顺利引出本课。同时课件出示几种典型的单细胞生物图片。