七年级生物说课稿教学设计6篇
七年级生物说课稿汇总5篇
七年级生物说课稿汇总5篇七年级生物说课稿篇1一、说教材：1.教材分析:生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册第二章第三节内容。
__站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。
这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。
所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
2.教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标：知识目标：（1）、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
（2）、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
能力目标：（1）、通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力。
（2）、尝试收集、处理数据的方法。
（3）、学习通过测量进行科学探究的方法。
情感态度与价值观目标：（1）、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。
（2）、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”生态学观点。
形成辩证唯物主义思想。
3.教学重点：（1）、描述生物对环境的适应和影响。
（2）、鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
（3）“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
4.教学难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
二、说教法：1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
七年级生物说课稿
七年级生物说课稿七年级生物说课稿1一、课程标准：本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。
主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。
通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。
本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。
第一节：呼吸道对空气的处理教学目标（一）知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力目标：培养学生分析问题、归纳总结的能力。
（三）情感目标：1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。
2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学方法：分析法、综合法教学安排：1课时课前准备：挂图教学过程：课堂练习：1．食物和气体的共同通道是（） A口腔 B咽 C 喉 D食道2．气管能保持敞开的.原因是（）A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（）①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞A ③⑤⑥B ①②④C ②③⑤D ①④⑤4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道5．平常所说得痰来自（） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管6．北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁9．呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。
初中生物说课稿
初中生物说课稿作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是作者帮大家整理的初中生物说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中生物说课稿1一、教材分析在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
(二)技能性目标：本节课推出了一个实验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。
通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能加强多种能力的培养。
寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。
因此，确定能力目标如下：1、模仿教师的演示，学习膝跳反射实验的方法。
2、体验科学探究活动。
3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
(三)情感、态度、价值观由于我校教学条件有限，通过学习、做实验和参与探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。
七年级生物说课稿3篇
七年级生物说课稿3篇七年级生物说课稿篇1一、说教材1.地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。
2.教学目标：根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：（1）知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
（2）能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
通过观察图片和阅读教材，发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力（3）情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。
3.说重点①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。
②种群的基因频率。
基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。
即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。
可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。
4.说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。
由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。
5.说突破重难点的关键比较法，列举典型事例法，边讲边练法。
七年级生物说课稿模板十篇
七年级生物说课稿七年级生物说课稿模板十篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的七年级生物说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
七年级生物说课稿篇1一、说教材1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3．教学重点。
生物的共同特征。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。
要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。
第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。
七年级生物说课稿模板5篇
七年级生物说课稿模板5篇七年级生物说课稿模板5篇作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的七年级生物说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级生物说课稿篇1一、教材分析1.教材地位“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。
课时安排：2课时。
本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。
通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。
通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。
本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。
本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
2.教学目标据以上分析及生物课标确立，如下教学目标：知识目标：概述生态系统的组成。
描述生态系统中的食物链和食物网。
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
能力培养目标：通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
通过阅读课文，培养学生的自学能力。
通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。
情感、态度、价值观培养目标：增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。
3.教学重难点教学重点：生态系统的组成。
食物链和食物网的书写。
教学难点：生态系统具有一定的自动调节能力。
食物链和食物网的书写。
二、教法与学法设计教学方法：1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。
2.启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
生物说课稿【优秀6篇】
生物说课稿【优秀6篇】篇一：生物说课稿篇一一、说教材本节内容是普通高中课程标准实验教科书人教版（必修3）第5章《生态系统及其稳定性》中的第5节《生态系统的稳定性》。
这节内容包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容，负反馈调节是重要概念，是学习完生态系统的结构、能量流动、物质循环和信息传递后的综合知识，体现生态系统的结构和功能是一个统一联系的整体。
教材通过两个种群之间负反馈调节的实例，阐述什么是负反馈调节。
之后，安排了一个“思考与讨论”活动，让学生建构食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型，一方面可以让学生进一步练习建立概念模型，另一方面，可以使学生更好地理解负反馈的含义。
3此后，再以森林中生物群落与无机环境之间存在负反馈调节的事例做进一步说明，涉及生态系统中生产者、消费者、分解者之间的相互联系，再阐述生态系统的自我调节能力有一定的限度。
是学习掌握第六章生态环境的保护主要理论依据和知识基础。
1知识目标：（1）阐明生态系统的自我调节能力。
（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
（3）简述提高生态系统稳定性的措施。
（4）设计并制作生态缸，观察其稳定性。
（5）认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
2能力目标：（1）初步学会设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性，培养学生动手能力。
（2）探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，培养学生的探究能力。
3情感目标：（1）培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热爱科学、热爱自然的意识。
（（2）确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自然和谐发展的意义。
教学重点：（1）阐明生态系统的自我调节能力。
（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念区别及其关系。
二、说教法直观教学法：引用一些直观的图片和实地创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、比较法、指导读书法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。
2024最新-七年级生物说课稿 七年级生物说课稿(优秀5篇)
七年级生物说课稿七年级生物说课稿（优秀5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是人美心善的小编给家人们分享的七年级生物说课稿（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
七年级生物说课稿篇一大家好！今天我说课的内容是《生物与环境的关系》。
下面我从五个方面展开说课：一、教学分析《生物与环境的关系》是人教版教材七年级生物上册第二章了解生物圈第一节的内容。
它位于初中生物教材体系起始阶段，站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的关系。
这个基本的生物学观点为下一节学习“人与生物圈应该和谐发展”奠定了基础。
本节课是初中生物的第二节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。
二、教学目标基于以上分析，根据《课标》要求，我确立以下三维目标：1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，生物与生物之间的关系，生物对环境的适应和影响。
2.通过实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生观察、动手操作及设计实验的能力和合作意识。
3.培养学生培养学生爱护大自然、保护生态平衡的情感。
本课的教学重点是：举例说明生物与环境的关系我力求通过设计多个探究性活动，让学生体会、感悟生物与环境的关系。
教学难点为：探究影响鼠妇分布的环境因素由于本活动是初中生物课的第一个探究性实验，教师要告知学生探究的一般过程，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照试验，指导学生分析实验结果。
三、教学方法为了实现目标，本节课教师的教以情境启导为主，学生的学以活动探究为主。
四、教学过程教学过程包括●课前准备●课内教学课内教学分四个环节，第二环节“活动探究”是本节课的主体部分，共设计了4个探究活动，其中第二个活动是教学的重点和难点。
生物说课稿范文十篇
生物说课稿范文十篇生物说课稿篇1一、课题：第2章第5节《细胞中的无机物》二、教学目标：1、说出水在细胞中的存在形式和作用。
2、说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。
三、教学重点和难点1、教学重点：水和无机盐在细胞中的作用。
2、教学难点：（1）结合水的概念；（2）无机盐的作用。
3、难点的处理：本节课的难点是要让学生明确结合水的概念和作用以及无机盐在细胞和生物体中的重要作用，对于结合水，学生不太了解，可联系新鲜鸡蛋清的液态胶状的存在形式，这就是富有生命的状态，这部分结合在蛋白质等大分子周围的水已经失去了流动性和作为溶剂的作用，仅是细胞和生物体的组成成分，同时让学生联想臭鸡蛋是不会有这样胶体状的鸡蛋清的，因此鸡蛋臭了意味着鸡蛋已经没有生命功能了，通过这样的例子让学生体会结合水在细胞组成成分中的作用。
学生在学习无机盐的作用时，可以列举人体生活和健康中的各种实例来加深感性知识，比如利用课本中运动员饮料的资料让学生讨论，由此再引申到人体发生的一些与无机盐有关的疾病，通过对疾病的介绍和讨论学习无机盐在细胞和生物体构成，调节渗透压和酸碱平衡等方面的功能。
四、教学方法：本节内容较简单，内容较少，学生自学，老师点拨的方法。
五、课时：1节课六、教学过程：1、创设情境导入新课一个人在极限状况下，可以坚持20d以上不进食，但是缺水不能超过1d，地球表面约3/4的部分是水，细胞内含量最多的化合物是水，许多科学家都在为寻找火星上的水而努力工作，既有成效又有争议，这些事实说明水对于生命的重要性，水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢？由此引入新课学习，同时利用课本上问题探讨，将学生带到对水的内容的学习中。
2、细胞中的水（1）举例说明生命活动离不开水。
（2）水在细胞中的含量及分布特点。
（3）水的存在形式及作用。
3、细胞中的无机盐（1）大多数无机盐的在细胞中存在形式是什么？（2）为什么细胞中的无机盐含量很少，作用很重要？（3）引导学生，思考与讨论。
七年级生物说课稿集合7篇
七年级生物说课稿七年级生物说课稿集合7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的七年级生物说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级生物说课稿篇1一、教材分析教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。
1、地位和作用本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。
本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。
通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。
(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。
)基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，2、教学目标（1）知识目标；（2）能力目标；（3）情感态度与价值观3、教学重难点（1）重点（2）难点二、学情分析学生通过年级上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。
学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。
在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。
年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。
因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。
三、教法、学法1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。
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七年级生物说课稿教学设计6篇七班级生物说课稿（一）：一、教材分析本课题在试验前介绍了消化系统的组成，同学对消化系统已经有了感性熟悉，紧之后设计一个探究试验。
让同学在亲历探究试验的过程中，用掌握变量法设计试验来探究"唾液淀粉酶对淀粉的消化作用'，教材的设计遵循了从结构到功能、从感性熟悉到理性熟悉的认知规律。
本试验是一个典型的探究案例，它隐含着生物科学家在讨论过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法。
二、学情分析有利的一面：同学经过生活体验对牙齿与舌的功能有一些感性熟悉，明白唾液腺分泌唾液。
经过以前的学习，部分同学已领悟了用"掌握变量法'设计对比试验的方法。
七班级的同学活泼、好动，对生命的神秘有剧烈的奇怪心，具有实事求是的科学态度。
不利的一面：1、试验操作技能欠缺。
2、探究本领欠缺，体此刻自主设计试验方案还有必需的难度。
三、教学目标学问目标：（1）了解消化、物理性消化、化学性消化的含义。
（2）运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
本领目标：经过探究活动使同学把握科学讨论的基本方法，让同学针对实际现象做出合理的解释和验证，以培育同学解决实际问题的本领和决策本领，培育创新精神。
情感、态度、价值观目标：（1）经过探究活动培育同学的团结协作精神。
（2）经过同学照实记录、分析试验结论，培育他们仔细、求实的科学态度及必需的探究精神和创新意识。
教学重点：探究馒头在口腔中的变化，培育同学的探究本领。
教学难点：老师如何有效地组织、引导整个探究过程，并抓住时机训练同学的本领，培育同学正确的学习态度和观念。
四、教法学法教法1、经过同学咀嚼馒头的情境引入，从而提出探究问题。
同学依据生活阅历作出假设。
2、从分别设计牙、舌以及唾液对馒头的消化的单一变量对比到合并探究多个变量的对比。
3、采纳自我反思，交互式评价方式分析试验失败缘由，使同学深刻领悟探究方法的内涵。
学法1、同学依据体验馒头味道的变化，自主提问，作出假设。
自主设计试验，经过试验现象观看得出相应结论。
2、自我反思，交互式评价方式分析试验失败缘由，深刻领悟探究方法的内涵。
从而使启发诱导式的教法与探究式的学法和谐共振。
五、教学流程课前预备鉴于同学动手操作机会少、本领弱。
选择部分同学试验前简短培训，了解试验原理，操作要领。
在试验中让这部分同学去带动其余同学，让试验落到实处。
情境引入品尝馒头，要求进行较长时间咀嚼，感受馒头味道的变化，从而提出问题，作出假设。
探究试验⑴提出问题：馒头是怎样变甜的呢？⑴作出假设：馒头在口腔中变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液的作用有关。
设计意图：调动同学在感性阅历基础上引导分析在口腔中使馒头变甜的相关因素，然后做出合理的假设，不仅仅激发同学的探究热忱，活跃气氛，更潜移默化地向同学渗透了科学做出假设的方法---即从已有的阅历和学问中做出合理假设。
⑴制定方案：a、提示：①设计一组试验，有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，有的只探究唾液的作用。
每个组选择一个因素进行探究。
设计意图：把难点进行分解。
本探究涉及到两个探究因素，让同学同时对两个探究因素设计对比试验，有必需难度，让每个组选择一个因素探究，降低了难度，同学跳一跳是能摘到桃子的。
②淀粉是馒头的主要成分。
淀粉是没有甜味的，淀粉分解后构成的麦芽糖是有甜味的。
③淀粉遇碘变蓝，但麦芽糖遇碘不会变蓝。
④口腔的温度也许是37⑴。
b、思索：①怎样模拟舌的搅拌、牙的咀嚼，唾液的参加以及口腔的温度？②你选择的是什么因素对淀粉的消化？试验的变量是什么？怎样确保仅有变量不一样，其它条件都相同？③怎样检验淀粉是否被消化？（同学说出方法后，老师提议：滴加4滴稀碘液后置于温水中水浴加热，观看颜色的变化情景。
）设计意图：这3个思索题是突破难点的关键，弄清了问题①③，不需要老师做任何强调，同学就能明白该试验有的组要把馒头切碎，要搅拌，以及整个试验要坚持在37⑴下进行，滴加碘液等详细操作的缘由；问题②是引导同学掌握变量，顺当设计对比试验的核心问题，同学只要清晰了这个问题，设计出合理的方案是完全没有问题的。
c、分组争论设计（要求图示说明，图示板演）一大组：牙齿和舌头作用试验方案；另一大组：唾液的作用试验方案；d、同学汇报，老师引导整合为了让同学突破难点顺当把握从探究一个因素上升到同时探究两个因素的方法，我采纳先易后难，先分解后整合的策略。
详细过程为：老师依据同学板演图，把两组对比试验中相同试验组合为一体，适时点拨：为了提高效率我们能够把两个因素放到一齐同时进行探究，只要先把试验组设计出来，各对比组只要变量与其不一样，其它条件相同即可。
由于贴合同学的认知规律，到达了事半功倍的效果。
e、完善试验设计⑴实施方案⑴得出结论⑴表达沟通小组汇报试验完成情景，反思试验失败的缘由，交互式评价。
为进一步探究温度对唾液淀粉酶的活性影响做下铺垫。
进一步探究：为什么强调在37⑴条件下进行试验？你能设计试验来说明温度对淀粉消化的影响吗？爱好小组展现课前做好的处于60⑴条件下的试验现象，从而使同学明白温度对唾液淀粉酶的活性存在影响。
课堂小结1．探究试验的一般方法提出问题做出假设制定方案实施方案得出结论表达和沟通2．对比试验设计的基本原则单一变量原则3．唾液对淀粉有消化作用；舌搅拌与牙齿咀嚼对淀粉的消化有促进作用。
唾液淀粉酶的活性受温度影响。
课后反思1、未雨绸缪，有的放矢。
试验的预备工作很重要，老师实际操作对试验能到达的效果了然于心。
2、鉴于淀粉的分解过程无法直观感受。
将原试验设计中后滴加稀碘液改成先滴，经过颜色由蓝变浅蓝、再变成黄色来感受淀粉分解的过程。
3、由讨论单一变量提升到同时讨论多个变量的探究。
4、增加温度对唾液淀粉酶活性影响的试验，拓展同学的思维。
可是，由于同学学问储备的缘由，在试验操作上有些方面不规范。
七班级生物说课稿（二）：一、说教材1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把"熟悉生物'作为第一章，把"生物的特征'作为第一节，做为学校生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，仅有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发同学学习生物的爱好。
2．教学目标。
依据素养教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。
（2）本领目标：培育同学的观看本领，分析问题、解决问题的本领和发散思维的本领。
1学校生物七班级上册说课稿汇总，可供参考（3）情感目标：增加同学喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。
培育同学学习生物学的深厚爱好。
3．教学重点。
生物的共同特征。
培育同学学习生物学的深厚爱好。
4．教学难点。
培育同学的发散思维本领及观看、分析问题的本领。
5．突破重点和难点的关键：经过播放多媒体课件，让同学充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法由于同学刚升入学校，一切都有生疏感，老师的首要任务是让同学融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。
要创设民主、公平、和谐、宽松的学习氛围，加强与同学的合作。
从同学熟识的学问为切入点，引导同学走入新学问，利用多媒体来组织和引导同学观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动同学学习的进取性和主动性，发挥其主体作用。
老师不要把这节课引的过难，要从感性入手。
第一课的教法要以培育同学对生物学产生深厚爱好为基点。
我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕"爱好'做文章。
三、说学法提倡自主学习、合作学习、探究学习，让同学经过观看、资料分析等，培育同学的科学探究本领，同学以小组为单位，进行合作学习，唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其进取性和主动性，培育同学自主学习的精神。
四、说教学过程（一）创设情境，激发爱好，导入新课播放视频资料──长白山风光片，展现长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。
从同学熟知的长白山导入新课，把同学带入生物圈之中，使同学产生一种熟识感，从感性入手，拉近了课程与同学的距离，同时激活了同学已有的学问点，为后续教学打开了局面。
然后让同学说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不一样的确定，这时老师不要进行评判，做出结论，而是由此引导同学进入下一个问题：如何确定什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。
（二）分组争论对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让同学认真观看，然后分组争论，同学已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。
同学经过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的本领，到达了自主学习的目的。
（三）相互沟通、辩论、归纳和总结当同学争论完后，老师进取组织和引导同学，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥同学的主动性和进取性，让同学畅所欲言，各抒己见。
在意见全都，达成共识的情景下才下结论。
假如意见还不全都，这时要发挥老师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。
学校生物七班级上册说课稿汇总，可供参考争论时，老师要调动不一样层次的同学都参与活动，教学要面对全体同学，对于同学的回答无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，激励同学的学习爱好。
（四）学问迁移老师进一步启发同学：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？老师把这个问题交给同学，让同学课后去收集资料。
（五）巩固与练习为了强化同学对学问的理解和记忆，让同学到前面仿照中心台《幸运52》栏目的方式，同学两人一组一个比划一个猜，经过这种形式既复习了学问点，也活跃了课堂气氛，同时也让同学感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。
这时老师要引导同学谈谈做为生物圈的一分子，学完本课资料有什么感想，从而提升同学喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园──生物圈的意识，懂得爱护自然就是爱护我们自我。
（七）作业：以小组为单位调查学校内有哪些生物，做好记录。
这样既能够把课堂教学得以连续，调动了同学学习生物学的爱好，也为生物课的后续教学打下了铺垫。
七班级生物说课稿（三）：一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇资料，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了讨论的对象。
本节资料的呈现从同学的生活阅历和认知水平动身，避开了从理论到理论的弊端，从而召示老师的教学方法和同学的学习方式都将发生很大的变化。
由此可见，本节资料在教材中占有举足轻重的作用。