大学生成长小组
【精品】大学生成长与发展小组计划书
【精品】大学生成长与发展小组计划书大生成长长展小长长长学与划一、小长背景，从学个国教脱高中到大~是人生角色扮演的一重要长长长期。
由于中育长段长接性长~使得大学学当学生在长入大后～在人长交往、自我长知等方面长生长多长长.大生长生长长得困惑或长长长~一般表长长人长交往范长长小、程度.长自我的长长长生疑惑。
长新长境长生失望、迷惑等。
如果不加以正的浅确引长和支持~必然影大生的长展和成长.响学本次小长的长长目的就是长了提高大生的适长能力~人长交往能力。
增长生之长的相互了解学学~长大生能长快的适长大的生活～熟悉周长的同～且长生信任。
长其感长同的信任和支学尽学学并学持～助其长利成长和长展。
小长的长象不一定是大一新生～只要是在人长交往、适长上有疑惑惑长长帮的同～或者有意愿提高和长展自己的生～都可以加入长次小长活长.学学二、小长活长理长依据,1.a.心理上长~每人都长自己有一“自我念”～长念影到生活的每从学个个概个概会响个部分。
自我长长～是留意及长长自己各方面的一长程。
长包括人长自己行长上、心理上及身外貌个个体上的长长和了解～以期建立一正面的人形象～而肯定自己的价长。
个个从b.人作长社性的长物会～不可能隔长的生活。
除了长长自己~更重要的长要长长长人~长长人长长自己。
只有长长～才能在人生旅并途上正常的成长长展。
与2.在长长行长者长点中～人群互长长系包括长长所有的互长形长～例如长长部策的形成、长长长学内内决长、长长行长、士激、长长作、突管理、人群互长长长等～其核心在于通长服.有效的人群互长气励运冲沟与长系～可以促使长长成长长长长长长的目长长心力～而提高长长长效.献从3.有效的通长于长密长系是有效的～使在非长密的日常生活中~有效通依然可以不同沟即沟程度的改善长些长系。
但是～要建立有效的通～不长需要长言～长需要多非长言通～以及互沟很沟长的作用。
4。
长长一般是一具有长长的使命者、一先长和一鼓舞群到目长的人。
所有人长的推长力个个个众达可长长长三长,建立长利、影长人和解长长。
大学生助人自助成长小组策划书
大学生助人自助成长小组策划书一、背景资料（1）小组工作人员资料襄樊学院社会工作专业大三学生（2）小组成员资料通过海报宣传及班级宣讲等形式招募的不同专业的大学生20人（3）小组名称拒绝冷漠，温暖你我----大学生助人自助成长小组二、活动理念近来小悦悦事件的发生，已引起了国民的普遍关注和深刻反思，一时间被冠于国人头衔的诸如“冷漠”、“冷血”、“见死不救”之类的词语，竟在国内外各个媒介杂志上频频出现。
对此，有专家评论说“这是中国人道德沦丧的社会丑态”，也有心理学家指明“中国人已患上了社会恐惧症”，更有法学界人士义正言辞“加强见死不救立法迫在眉睫”，因此，小悦悦事件的发生，无疑是给正处于转型期的中国社会敲响了警钟：在这样一个经济高速发展的敏感时期，加强国人的人文建设和道德修养是至关重要的，刻不容缓！而作为新时期的新生力量，我们这群大学生们，对于小悦悦事件又有何看法呢？当发生此类事件时，我们又应该怎样做呢？通过寝室和班级走访调查，我们了解到，在大学生群体中，并不是每个人都很清楚自己的立场，大家在社会道德认同和行为意识规范方面，存在着很多既不合情又不合理的问题，从而在是否愿意对他人主动施予救助或给予帮助的选择上，大多同学都犹豫了甚至有的同学果断地给出了否定的答案。
对此，本次大学生助人自助成长小组将以互惠模式、埃里克森的自我发展理论、库利的镜中自我理论、班杜拉的社会学习理论作为小组活动设计的理论基础，旨在通过这样一个成长小组工作帮助组员重新树立正确地道德价值观和社会信仰，深刻认识到助人自助这一核心价值理念的意义及其作用。
1.互惠模式互惠模式确认人与人之间互惠共存的关系，认为每一个人都与周围的环境形成部分与整体的关系，个人必须同其他个体互动互助、相互依靠才能达到自我完成。
在小组工作中，小组组员可通过互识、互动相互沟通，分享彼此的意志、情感、价值观，对问题共同决策，并通过进一步的互助来达到目标。
2. 埃里克森的自我发展理论根据埃里克森自我发展理论，大学阶段是获得亲密感而避免孤独感的时期。
大学生德育同伴教育成长小组计划书
和意见
量表、问卷、笔
专题二：人际关系小组活动的活动计划
程序
内容
目的
时间
物资
活动一： 请你为我做 件事
二人一组，分饰施与受方，由受方 请求施予方为其做件事，例如：请 你为我唱首歌”等各种可行合宜的 事，在接受帮助后，受方必须表示 感谢
热身活动：促进小组成员 的互助合作态度，提高小 组成员的积极性
20分钟
活动二： 今天最快乐
主持人发给每人一张卡片（快乐 签），组员在各自的卡片上写出一 件“最快乐的事”，然后将写好的 卡片投到快乐箱中。每人抽出一张 快乐签，并表演说明其内容
分享快乐，增进人际关 系，做一个快乐的人
40分钟
卡片纸
笔
一个小盒子
活动三： 观看视频
观看金正昆教授的关于社交礼仪 知识的视屏
3、两组成员将简历交换打分。
4、 组员分享自己的感受。（15--20分钟）
面试----步入职场的第一道门槛：
1、两组抽签决定扮演考官和应聘者。
2、考官根据应聘者的职位开始模拟面试。
无
15
分钟
图画
展
通过让组员观看有关环保、节俭 的图片，让他们意识到生活中的 那些被忽视的不文明的行为，审 视自己的行为
通过一些存在于现实中的图片，加上讲解， 配上音乐，让这些图片淋漓尽致的展现在 大豕面前，达到感化的效果。
视频资料
3分钟
图片 站总 结
通过对图片中现象的总结，并呼 吁大豕爱护环境，产生思想上的 共鸣。
（5）计算成绩，评出获胜组
竞答题；答题板； 奖品
5分钟
总结 与分 打、广
对本次小组工作进行总结，再次 说明主题，平进行评估，汲取工 作的不足之处
大学生成长与发展小组活动策划PPT
负责活动的评估和总结工作。他们对活动效果进行评估，总结 经验教训，为今后的活动提供改进和参考。
04
活动预算与资源需求
活动预算总览
总预算
X元人民币
预算分配
活动组织（X%）、宣传推广（X%）、场地租赁（X%）、讲师费用（X%）、其 他（X%）
校外宣传策略
01
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03
04
05
合作推广：与相关行业 的企事业单位合作，通 过他们的渠道进行活动 宣传，扩大活动影响力 。
校友传播：鼓励已毕业 的校友在社交媒体上分 享活动信息，以他们的 经验和影响力吸引更多 潜在参与者。
网络推广等社区平台推广。
05
活动宣传与推广策略
校内宣传策略
校园横幅
在校园内显眼位置悬挂活动横幅，清 晰传达活动主题和时间。
校园广播
利用校园广播定时播放活动宣传，提 高学生在校园内的知晓度。
校内海报
在各学院、图书馆、食堂等公共场所 张贴活动海报，吸引学生关注。
社交媒体
利用学校官方微信公众号、微博等社 交媒体平台发布活动信息，方便学生 转发和分享。
1. 问卷调查： 设计针对活动参与 者的问卷，收集他们对活动的满 意度、活动内容的理解程度、活
动的实用性等方面的反馈。
• 优势：问卷调查可以大规模、 高效地收集参与者的意见和看 法。
活动效果评估和总结： 活动效果评估方法
• 不足
有些参与者可能不愿意或不能真 实地填写问卷，可能影响结果的
客观性。
2. 面对面采访
与部分活动参与者进行深入的面 对面交流，更全面地了解他们对活 动的感受和看法。
大学生压力缓解小组工作计划书
大学生压力缓解小组工作计划书篇一：大学生压力缓解小组工作计划书上传大学生压力缓解小组工作计划书小组名称：大学生压力缓解成长小组策划员：XXX，XX，XXX，XXX，XXX，XXX一、理念随着现代生活节奏加快，工作繁忙，生活、学习、情感压力增大，越来越多的人感到了沉重的心理压力。
对于心理压力，一般人都简单得想办法宣泄掉，在感觉上可能暂时地轻松，然而，如果没有找出内在的真正原因，及时进行心理梳理和调整，宣泄的方法将会很局限。
人们总是怀着“大学就是天堂”的心理，然而当他们真的经历过大学生活后，却会发现，大学生活中也存在着许许多多的问题与挫折。
在生活中，大学生们离开了父母的身边，没有了家这个温暖港湾的庇护；离开了曾经并肩作战的同学朋友，没有了情感的依托，诸如金钱、情感、学习等种种压力则迎面而来。
现今大学生面临的压力很大，与其等有了压力再疏泄，不如学会减少压力的来源。
二、理论框架1.团体动力理论团体动力（Groupdynamics）为KurtLevin所创用，主要研究“有所作用于团体之力”，是透过科学地对团体动力的研究以增进我们对团体本身，团体发展及团体互动的了解。
2.人际需要理论舒兹是现代精神分析学家，他提出了人际行为三维论，三种人际需要的内容：（1）沟通的需要（包容的需要）（2）支配的需要（控制的需要）（3）爱的需要（情感的需要）三、目标及目的：总体目标：在娱乐休闲的同时,达到培养大学生良好的情绪表达与疏泄,并提高大学生生活能力的目标。
具体目的：（1）通过组员们在活动中的感受交流和经验分享:大学生压力缓解小组工作计划书)面临的各方面压力大，有焦虑情绪，不知如何处理。
五、小组特征1、性质：成长小组2、持续时间：3周（20XX年10月31日至11月20日）3、小组规模：共组织两个小组，每组6位服务对象，1位小组领导，2位观察员。
4、活动频率：一周一次六、招募方式1、服务对象自主报名参加：（1）通过Q群、微博、校园论坛等网络手段宣传招募信息；（2）在校园内张贴海报及派发宣传单的方式宣传招募信息。
大学新生适应性小组活动计划书
“莫愁前路无知己”大学新生适应性成长小组活动计划书活动背景大一新生初入校园，处于从高中生活向大学生活过渡的“转型”时期。
在这一阶段，所有新生都面临着新环境一学习和生活方式、人际关系等的再适应，都有一个曲原有依赖被动的学习方式向独立、自主的学习方式的过渡，而人际关系的处理是其重要方面。
良好和谐的人际关系是新生迅速融入大学生活，适应大学新环境的必要保证。
有学者研究发现一些新生对大学人际关系的理解存在一些误区：有的学生认为'‘人都是自私的，不可信任的”，“知人知面不知心”，“别人对我好，是想利用我，占我的便宜”，曲此人为地造成了许多人际交往的困难，无法顺利地和他人建立亲密关系。
⑴而在一项针对363位大学新生人际关系的调查中，18%的同学认为“人际关系困难，难以适应新的环境是自己口前“最为担忧的问题”；22. 6%的同学对自己的人际关系“不满意”或“不太满意”；49.6%的同学认为人际关系一般，只有27.8 %的同学人际关系'‘良好”；在对人际关系的本质的认识中，35.7 %的同学认为是"互惠互利”；有11%的同学明确认为人际关系是“自私的和利用的”。
⑵ 可见，新生在人际关系处理和协调方面存在一些困难，对人际关系的认识理解过于主观化、片面化。
而笔者通过对18级新生辅导员、一些社团负责人、心理咨询中心的访谈与调查和对18级新生的交谈中发现:18级学生的能力很强，但礼貌方面稍差，很多棱角，不懂得与人相处；给人的第一印象比较差，不注重交往过程中的细节方面；有些现实，对自己有利的人就对那人好，没利用价值的就疏远；一些新生对人际交往认识不够，拘泥于高中时代的交往模式；少数新生自我封闭严重，自我防卫机制很强，自我表露方式单一；一些新生过分自信，高自弊，缺乏对问题的考虑。
在走访新生宿舍的过程中，我们发现一些宿舍的宿舍气氛相对沉闷，同学们各自埋头干自己的事，且外出都是独来独往，宿舍集体出行较少。
大学生学习小组名称及其口号
大学生学习小组名称及其口号在大学里，很多时候老师都要求组建学习小组，并且要有小组名字和口号。
那么你的小组名字又会是什么呢?欢迎借鉴下文。
1、Happy小组：我参与，我快乐，我自信，我成功!2、傲压群芳小组：团结互助，永领先锋!3、缤纷小组：秀出缤纷的自己!4、缤纷小组：学习着，并快乐着。
5、博学小组：博学而笃志，切问而近思!6、彩虹小组：让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色!7、彩色风铃小组：一片彩色是童年，叮叮当当是未来!8、超人小组：我自信，我出色，我努力，我成功。
9、超越小组：超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒!10、超越小组：发奋向上，享受成功!11、超越自我小组：超越梦想，展现自我!12、超越自我小组：每节展示一分钟，必定改变你一生。
13、出奇小组：出乎意料，其思妙想!14、雏鹰小组：迎风飞翔，逆境成长!15、导学小组：善教者，生逸而功倍!16、独一无二小组：我们都是独一无二，非同一般的。
17、对话空间小组：勤学乐学，创新向上!18、尔雅小组：年轻没有失败，青春炫出色彩。
19、飞翔小组：让心飞翔，让课堂飞扬!20、飞翔小组：智勇双全，我心飞翔。
21、飞扬小组：团结就是力量，奋斗才能成功!22、奋斗小组：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂!23、奋进小组：发奋向上，享受成功!24、奋起上进小组：从哪里摔倒，就从哪里爬起来!25、奋起上进小组：拥有一颗上进的心，才能取得成功!26、奋起上进小组：在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。
27、给力小组：给力每一天!28、给力小组：激情飞扬，超越自我。
29、海鸥小组：搏击风浪，安康成长!30、海燕小组：不怕困难，勇往直前!31、合作快车小组：年少精进，立志成功!32、黑马小组：我问我受益，我讲我升华。
33、恒心无愧小组：你争我辩，争辩课堂精彩;你说我论，论说课堂真谛。
34、恒学小组：博观而约取，厚积而薄发!35、花儿朵朵小组：花儿朵朵，永远绽放!36、欢乐城堡小组：我们快乐，我们永远是第一!37、活力四射小组：发奋图强，坚信自我!38、活力小组：充满活力，天天快乐!39、火箭小组：我参与，我喜欢!40、火焰小组：众人拾柴火焰高!41、激情小组：让激情成就梦想!42、激情小组：让生活充满激情，让学习丰富多彩!43、脚踏实地小组：沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
试论成长小组在高校学生中的运用
试论成长小组在高校学生中的运用摘要：成长小组作为社会工作中常用的小组活动形式之一，由于其灵活性和可操作性较强，广泛运用于各类小组活动中。
作为正处于成长关键时期的大学生群体，他们在成长中将会面临各种问题，如不及时处理并加以引导，将有碍大学生的健康成长。
通过对大学生在成长中可能会面临的问题进行总结，将成长小组有针对性的运用于不同年级，引导组员（大学生）参与活动，通过体验和和观察，主动寻找问题的症结并寻求解决的方案，从而帮助组员（大学生）获得成长。
关键词：成长小组；高校；大学生成长小组是社会工作中常用的小组活动形式之一，它针对不同年龄段人的不同需求，设计独特的活动方案，运用小组工作的方法、技巧，引导小组成员在小组活动中互动，促使组员彼此建立关系，获得成长经验，并满足组员的需求。
成长小组之所以可以运用于不同年龄的人群，这是由于成长是一个终生的过程，在每个阶段都会遇到不同的问题，在解决这些问题的同时，个人也获得了成长。
在高校开展成长小组活动，是应对每个年级学生的不同需求而举行的，由于不同年级所面临的主要问题有所不同，因而成长小组在不同年级开展的活动也各有侧重。
一、成长小组的优势成长小组之所以能够在高校学生中开展并取得预期效果，主要是由于它具有以下优势。
第一，小组可以在多方面给成员提供重塑日常世界的机会。
小组就如同一个小社会，它是现实的翻版——小组内个体间的互动与他们在现实生活中的经历相似，通过与组内成员的互动可以学习其他成员处理某类问题的经验；另一方面，小组成员的多样性会带来成员间非常丰富的信息反馈，个体可以通过这些形形色色人的眼睛来全面地反思自己、了解自己；最后也是最重要的是小组通过各种形式的角色扮演和“重现”，可以为成员提供一个看待问题的新视角，利于组员发现问题并解决问题，从而有助于组员重塑日常生活。
第二，通过小组活动，可以推动小组成员积极的、投入的探讨个体的诸种问题，并可以获得归属感。
在小组活动中逐渐形成的凝聚力、归属感，使得成员可以在这种支持性的氛围中，大胆尝试各种行为方式，并将适用的行为运用到现实生活中去。
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大学生成长小组
一、团体名称
“糖果人生”
二、团体性质
同质式、封闭式的发展性小组
三、团体规模
由6~8名在校大学生组成（不包括组长）
四、参加对象
小组成员均为在校大学生。
希望组员是同质的，组内成员年龄相差都不大，而且男女各半。
组内成员需要有比较强烈的认识自我的意愿，能够认真的对待小组活动，并且性格友善坦诚，能和他人和睦相处。
将不选择刚刚经历了重大事件或者性情过于极端的组员，并且保证组员之间是陌生的。
五、团体活动时间、活动地点
每周一到两次，共五次，每次1~2个小时。
封闭的、安静的、有活动桌椅的教室。
六、组长介绍
王静文：女，曾系统学习过团体心理学、咨询心理学、婚姻与爱情心理学、社会心理学等心理学课程，有一定的心理咨询经验。
为人真诚、乐观、开朗热情、亲和力强，性格随和，沟通和协作能力较好。
贾依宁：女，曾系统学习过团体心理学、咨询心理学、婚姻与爱情心理学、社会心理学等心理学课程。
有一定的心理咨询经验，基础知
识扎实。
关心他人、做事认真、细心，为人友善、亲和力强。
七、团体目标
本团体希望帮助在大学校园中感到迷茫的年轻人认识自我，通过为组员营造一个真诚、尊重和温暖的小组气氛，引导他们回顾过去的经历，思考自己的性格、价值观、优缺点、人际关系和人生目标等内容、以及和小组内其他成员的沟通、探讨。
使组员认识自己、了解自己、自我接纳，增强自我尊重和自信，不但升入了解自己的个性，而且会欣赏自己的优点，勇敢接纳自己的不足。
帮助组员澄清自己的价值观，增强自我方向感和自己解决问题并抉择的能力，在自身的同时思考自己的职业生涯规划。
同时还希望组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉，在体验和他人的亲密交流、彼此信任的同时，学会关心、倾听和体察他人，提高自己的人际交往能力。
终极目标：自我认识、促进自我成长，协助团体成员发展成为一个自我实现的人。
过程目标：增强团体合作能力，培养倾听、观察、发现的能力，个人探索、了解自己、接纳自己。
八、理论依据
班杜拉的社会学习理论，他在社会学习论中指出，学习是直接经验学习和问接经验学习的综合，实验表明，观察他人的行为及其结果，有替代强化的作用。
人从一出生就处于不断成长及改变自身的过程中。
人的潜能随着对社会的适应与再学习而不断增长。
在团体心理辅导中提供了有指导的社会学习情境，通过团体的经验与现代心理学智慧，增进个人
身心的健康发展。
卡尔·罗杰斯的人本主义理论，柏恩的交互作用分析理论、社会心理学中关于人际沟通的理论。
真诚而又温暖的团体气氛有助于人与人之问建立良好的关系，在互相关心和帮助中克服恐惧、焦虑心理，建立安全感；在这样的团体中可以使人更多地开放自己，增进相互了解，在交流中取长补短。
九、参考文献
1、樊富珉，团体心理咨询。
2、林崇德，发展心理学。
3、社会心理学。