让学生爱上写作
《我让学生爱上了写作》读书心得
巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。
我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。
然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。
可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。
该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。
吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。
通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。
一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。
“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。
我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。
孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。
在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。
面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。
让学生爱上写作的方法与技巧
让学生爱上写作的方法与技巧写作是一项重要的素养，不仅对学业有帮助，也是一种有效的表达能力。
然而，很多学生对写作感到困惑和厌恶，缺乏写作的兴趣和动力。
本文将介绍几种方法和技巧，帮助学生养成写作的习惯并培养他们的写作能力。
1. 提供写作的主题选择学生通常对自己感兴趣的话题更感兴趣和热衷于写作。
为了让学生爱上写作，教师可以提供一系列多样化的主题供学生选择，涵盖个人兴趣、社会问题、学习经验等多个方面。
学生可以根据自己的喜好和经历选择一个感兴趣的主题进行写作，这样能够激发他们的参与和积极性。
2. 提供良好的写作环境学生在写作时需要一个良好的环境，能够集中注意力和思考。
教师可以为学生提供安静的写作空间，保持良好的教室氛围，减少干扰和噪音。
此外，教师还可以提供写作所需的工具和资源，例如字典、参考书籍、互联网等，让学生能够更方便地获取信息和进行写作。
3. 引导学生进行写作准备在学生进行写作之前，可以进行一些写作准备的引导，帮助他们理清思路和明确写作目标。
可以要求学生进行主题的思考和头脑风暴，列出自己想表达的观点和论据。
之后，可以帮助学生进行构思和组织，制定一个写作大纲或提纲。
通过这些准备工作，学生能够更有条理地展开写作，避免在写作过程中迷失方向。
4. 提供积极的反馈与鼓励学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应及时检查学生的写作作业，指出其优点和不足之处，并提供积极的改进建议。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和进步得到认可。
这种正面的反馈和鼓励能够激发学生的自信心和兴趣，使他们更愿意投入到写作中。
5. 提供多样化的写作任务为了让学生保持对写作的兴趣，教师可以设计多样化的写作任务，包括但不限于议论文、说明文、故事写作等。
通过多样化的任务，学生能够在不同的写作形式中找到自己的兴趣点和擅长之处，从而更加乐意参与和尝试。
同时，多样化的写作任务也能够培养学生的写作技巧和表达能力。
如何让孩子爱上写作
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
如何引导孩子爱上写作
他们的创作热情。
教授写作规范
03
教孩子遵循写作规范，如段落划分、标题选择等，使文章更具
条理性和可读性。
提供写作指导与反馈
提供个性化指导
针对孩子的写作特点，提供有针对性的指导和建 议，帮助他们改进。
及时反馈
在孩子完成写作后，及时给予反馈，指出优点和 不足之处，并给出改进建议。
鼓励孩子多写多练
鼓励孩子多写、多修改、多尝试，通过实践提高 写作技能。
如何引导孩子爱上写作
汇报人： 2024-01-10
目录
• 引言 • 培养孩子的写作兴趣 • 激发孩子的写作想象力 • 提高孩子的写作技能 • 培养孩子的写作习惯 • 总结与建议
01
引言
写作的重要性
表达自我
写作是一种表达内心情感和想法 的方式，可以帮助孩子更好地理
解自己。
提高语言能力
写作能提高孩子的词汇量、语法和 表达能力，进而提升其整体语言水 平。
表扬细节
具体地表扬孩子的作品，如用词、句 子结构、创意等。
03
激发孩子的写作想象力
启发式提问
启发式提问
通过提出开放性问题，激发孩子的思考和想象力，例如“ 你觉得如果天空是彩色的会怎么样？”或“如果你有一只 会说话的宠物，它会告诉你什么秘密？”。
鼓励孩子自由发挥
鼓励孩子在回答问题时自由发挥，不要限制他们的思维， 让他们能够畅所欲言，表达自己的想法和创意。
引导孩子深入思考
在孩子回答问题后，可以进一步引导他们深入思考，提出 更具体的问题，帮助他们拓展思路，丰富写作内容。
故事创作
鼓励孩子创作故事
鼓励孩子自己创作故事，可以是虚构的、改编的或真实的，让他 们通过故事的形式表达自己的想象力和创意。
让学生爱上写作论文
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得在语文教学中，写作是一项非常重要的能力。
通过写作，不仅可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，同时也可以激发他们的创造力和思维能力。
但是，在实际的教学中，写作是一个很难被学生接受的部分。
许多学生认为写作枯燥无味，从下手，更甚者是对写作充满戒备和反感。
作为一名语文教师，我们应该如何让学生爱上写作呢？在我多年的语文教学中，我发现以下几点可以有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、营造轻松愉悦的写作氛围写作不是一件容易的事情，尤其对于初中生而言，他们并没有太多的写作经验和技巧。
而过严厉和死板的教学方式，不仅会熄灭学生的写作热情，还会让他们更加排斥写作。
作为一名语文教师，我们需要营造一个轻松愉悦的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和意义。
比如，可以通过课堂小游戏、写作趣味比赛等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作过程，让学生养成良好的习惯写作并不是一气呵成的过程，而是需要经过多次精心的修改和完善。
在教学中，我们应该注重写作的过程，让学生养成良好的写作习惯。
比如，可以教导学生在写作之前先构思内容，列出大纲框架；在写作过程中，注重完善语言表达，选用更加恰当的修辞手法和因果关系等等。
通过这些方法，不仅可以让学生的作品更加有条理、有思路，同时也可以让学生感受到写作的过程中所具备的探索、思考、表达的乐趣和成就感。
三、对学生的作品进行及时、针对性的评价和指导学生的作品需要得到及时和详细的评价和指导。
这样一来，学生会发现自己的写作存在哪些需要改进的地方，从而激起他们进一步改善和提高的欲望。
在指导时，我们可以注重对学生的思维深度、语言组织、语言精度等方面进行点评，同时针对不同学生的特点和需要提出不同的建议。
通过这样的指导方法，学生会逐渐意识到自己学习写作的需求，进一步加强自己的写作能力。
四、引导学生多样化的写作方式写作并不意味着单纯的写出作品。
我是这样让学生爱上写作的
生谈文 色变的现象 由来 已久 ，想 改变这种状 况 ，我 总结 了 以下几点经验 ，让学生们爱上写作 。
一
、
培养兴趣 ， “ 请君入瓮”
教师 的教学是有一定 章法的 ，但 也要随机应 变 ，善于
捕捉 教学 契 机 ，将优 点发 扬 光大 ，及 时 弥补 疏漏 。在教
锨
艺
我 是这 样让 学 生爱 上 写作 的
● 蛟河市 天 岗 中心校 任庆 萍
语 文教师大多有 过这样 的经 历 ：每到作 文课 的时候 ， 瓜脸 ，有 的学生抓耳 挠腮 ，短短 的 四十分钟 怎么这 么难 挨
了呢？学 生对写作有 畏难情绪 ，老师们 为此也很头疼 。学 话很煞风景 ，学生 的兴致立 刻减 了一 大半儿 ，哪里 还有心
开阔视 野 ，增加积 累 ，将 成语 、古诗 、谚语 、格言 、歇后
实现 “ 我手写我 口 ，我 口言我心 ” 。高年 级作文教学 在尊
重教材 的基 础上 ，还 要有一定 的 自由度 ，做 到创造性 的使
语 、对联 等 好词 佳句 恰 当地 运用 习作 中 ，提 高表 达 的效
果 ，也为提高学生作文水平打下坚 实的基础 。 五 、去其糟粕 ，文质兼美 让小学 生写出主题 鲜明 、文质廉美 的文章是我 们的作
用教材 。教 师心 中始终要记住 ：学生 的兴趣会 对作文教 学 起 到事半功倍的作用 。
二 、 直 抒 胸 臆 ，一 吐 为 快
文教 学 目标也 是 最终 的结 果 。老 师要 引导 学生 多 角度 观 察生活 ，发现生活 的丰 富多彩 ，能抓住 事物 的特征 ，有 自 己独特 的感 受和认识 ，表达力求有创 意。在学生对 写作充 满兴趣 、喜 欢倾诉 、热 爱阅读 、掌握 多种写作方 法的基础 上 ，老 师要 充分利用多种 方式 ，让学 生修 改作文 ，好作文
让学生爱上写作
累素 材 ．为今 后 的语 言 表 达 奠 定 坚 实 的 基础 。笔 者 认 为 ，除 了 语 文 教 材 中指 定 的 习作 练 习 ，小 日记 也 扮 演 者 举 足轻 重 的 角
色 。 教 师应 从 日记人 手 ，激 发学 生 的写 作 兴趣 。
一
一
方 面注 意 方 法 引 导 ，一 方 面 不 断 地 激 发榜 样 作 用 ．一 发现 有
再 配 以柔 美 的音 乐 伴 奏 ，学 生 思路 清 晰 ，笔 调 流 畅 ，笔 下 的一 个 个 亲 情 小 故 事 ，虽 然 不 是 感 人 至 深 ，但 却 如 一 股清 新 之 风 扑
出现 在他 们 的 日记 里 了 。我想 ，这 一 则 则 日记 反 映 的不 仅 仅 是
学生 语 文素 养 的提 高 ，更 是 孩 子们 成 长 道 路 上 不 断前 进 的足 迹
对 日记 习 作 有 了一 定 的 兴 趣 ．也 就 驱 散 了 长 期 以 来 学 生 心 中 动 笔 写字 ，但 每 次 轮 到 的 同学 总 是 特 别 认 真 ，他 们往 往 要 在课
“ 作 难 ” 的 阴影 。 写
二 、让 日记 与 日常生 活 相 结 合
语 文课 程 标 准指 出 ：第 ３阶段 （ ～ ５ ６年 级 ）学 生 在 习作 方
地 丰 富 自己 的 思 闻 。积 累 写 作 素 材 ” ，五 年 级 学 生 已经 有 了一 与 客观 世 界相 互 碰 撞 ，让 真 心 真情 自然 流 露 出来 。我 在班 上 布 定 的 写作 基 础 。在 日常 学 习和 阅读 中 已 积 累一 定 的 词 汇 ，这 阶 置 学生 每 周 坚持 写一 则 自由 日记 ，写 上 生活 中发 生 发 展 的需 求 ，引导 学 生 丰 富语 言 。积 始很 多学 生不 能坚 持 下 来 ．纷 纷 叫 苦 “ 有 什 么写 ” 没 。于 是 我
让学生爱上写作
让学生爱上写作（应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。
现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享）“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。
如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。
一、重视说话艺术，进行语言熏陶学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的机会。
在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。
广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不论是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。
常有学生对我说：“老师他搞我。
”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。
请你用普通话说说。
”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。
”“老师您看我把地面拖干净了吗？”……另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。
每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。
如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”……二、激发写作热情，培养写作信心。
激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。
其次要让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。
这要求教师做到：给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。
让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。
刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。
我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，（我加以改编，编得很浅显）“这一滴水也许是（尼格拉）瀑布的一部分，（它也许曾经有过显赫的奇迹呢。
如何让学生爱上写作文
如何让学生爱上写作文如何才能写出优秀的作文呢？我相信这是每位语文老师关注的问题。
要想具备这样的能力，必须要有热情，俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生喜欢了，感兴趣了，有话可说了，那么要写的一手好文章的目的也就越来越近了。
那么，如何让学生爱上作文呢？一、善于发现，鼓励学生的闪光点再差的作文里也有学生的亮点，这时候教师要对学生进行书面的或口头的表扬和鼓励。
在批阅作文时，要尽量从中发现学生的长处，比如说一段优美的语言，新颖别致的题目，合理的结构布局，哪怕是一手干净漂亮的好字，教师都用那个给予积极地，向上的评价。
有时候一句温馨的评语，一段赋予鼓励性的话语，都会激起学生写作的兴趣。
教师切莫以自己的眼光来要求学生，少批评，多肯定。
二、积累素材，拓宽学生的写作思路鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的是课外的延伸。
俗话说；“读书破万卷，下笔如有神”。
作为一位语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。
在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。
采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。
这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。
有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。
纸上得来终觉浅。
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让学生爱上写作
摘要：写作令老师眉头紧锁，让学生苦不堪言。
什么时候可以摆脱这样的困境？怎么样让学生爱上写作？多少次的探索与思考，多少次的尝试与总结，初步形成一些行之有效的方法。
其实，关键还是两方，即老师和学生。
做好两个方面的工作，也便做好了写作教学。
关键词：写作；思维训练；兴趣练笔
写作是语文的半壁江山。
写作是学生的一件大事，也是一件难事。
每每提起写作，老师头脑中浮现的可能更多是学生痛苦无奈的表情。
这成为老大难问题。
一直以来，我也在苦苦探索与追寻解决问题的良策。
今天看了临沂十八中段老师和尹老师的课堂实录和说课过程，深有感触，在此谈一下自己粗浅的想法。
我一直在想：为什么两位老师在写作课堂上指挥若定？为什么学生能争先恐后回答问题？为什么学生表述可以滔滔不绝？为什
么学生改起作文兴致盎然？为什么作文课也能兴致勃勃？为什么
我的作文课比较沉寂？为什么我的学生不能口若悬河？为什么我
的学生苦于写作、痛于写作、不敢写作、不想写作……
当然，原因非三言两语道清。
但有一点是肯定的，那就是临沂十八中的学生想写作、喜欢写作。
这对于写作来讲，也是最重要的。
那如何让学生爱上写作呢？
一、老师方面
1.有激情的情境创设
学习新课尚且需要情境导入，作文课也是这样。
比如在写亲情的文章时，可以播放电视散文朱自清的《背影》中的片段，唤醒学生记忆深处的亲情片段，继而表达真情；也可以在全面理解的基础上，播放满文军的歌曲《懂你》，引导学生敞开心扉，向自己的亲人真情告白，将学生的情感推向更高层次。
这些都将有形无形地增加学生写作的动力。
2.有实效的思维训练
为了提升学生的思维能力，老师可有选择地让学生进行适当的思维训练。
比如拿“复旦黄山门”事件让学生评论，在评论中，学生仁者见仁、智者见智，激活思维，提升能力。
总之，要选择一些最新的距离较近的时事进行评论，这样容易与学生产生共鸣，学生才能有感而发。
3.有水平的作文示范
我们常说“照葫芦画瓢”，其实学生的模仿能力很强。
曾经做过这样一个实验：给出几篇应用性很强的范文，让学生结合自己的诗文背诵也写一则这样的文章。
结果，得高分的很多，超出预想。
事实证明，给出一个模式，教学生摹写，是容易成功的。
天长日久，其功自见。
当然，有水平的老师也可写下水作文，那样号召力和影响力更大。
4.有力度的作文批改
传统式的批改，费时费力不说，不少学生还漠不关心，作文发下来后扫一眼分数和评语就抛之脑后。
如果增加作文批改的花样和
力度，可能效果就不一样了。
我们完全可以借鉴段老师的批改方法：“批、改、赏、研”四个环节。
第一环节是“批”，即从教师给出的作文片断中先找出不足；第二个环节主要是“改”，学习了集体批改的方法，根据本次作文目标，从自己的作文中找一个片段进行修改，然后在班中展示。
第三个环节是“赏”，让同学互换作文，找出同学作文中的优点，在黑板上展示优秀的作文片段；第四步就是研究总结本次作文的方式方法，即“研”。
这样既可以促进学生以后积极地写作，还可以提高学生的综合能力。
二、学生方面
1.立足实际，勿空想空写
闭门造车的效果是不理想的，我们强调的“真情实感”，也是这个意思。
空想的作文容易空洞，空写的文章漏洞百出，立足实际，一切从实际出发，学生才能言之有物，才能行远文章。
2.细心观察，要“多愁善感”
“天下大事必做于细，天下难事必做于易。
”生活从细节开始，文章由小事写起。
“生活犹如源泉，文章好似溪水。
”关注生活，留心见闻，多思多感，下笔有神。
3.博览群书，看兴趣所向
现在，读书越来越被重视起来。
读书，不仅是指学习的课本，还指课外的、感兴趣的经史子集、各种杂志和报纸。
见多才能识广，厚积才能薄发。
兴趣所指，书籍所至，随性读书，不必拘泥。
细读
则品，泛读则思，无需受制，收益为是。
4.练笔写作，抒胸中所想
有的学生动笔就害怕，害怕得分少，害怕写不好，害怕被批，害怕被嘲笑等等。
其实，正确的心态也很关键。
想什么，写什么。
“我思故我在，我手写我心。
”不必胆怯。
对此，我是这样认为的：别害怕，大胆写出来；别多想，顺理就成章；别顾虑，下笔自成文；别紧张，改错是方向。
当然，作文教学是一个任重而道远的工作，单凭我的“一面之词”也难立竿见影。
只是希望这点粗浅的看法能够给写作教学困惑的同仁一点点帮助。
但不可否认的是，搞好写作就能提升语文，提升语文就能直击高考。
看来，写作尤为重要，天生重要！
（作者单位山东省菏泽一中分校高二二部语文组）。