2020—2021学年统编版高中语文必修上册 第三单元学案：7.1《短歌行》
7.《短歌行》教学设计-统编版高中语文必修上册
《短歌行》教学设计教学课题：《短歌行》课时：一课时教学背景：一、教材分析：《短歌行》是部编版高中语文必修上册第三单元古诗词单元的第一首诗歌，本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，《短歌行》是“建安文学”的代表作之一。
其思想内涵和艺术表现都极具特色。
诗人忧人生苦短、忧贤才难得、忧功业未就，情绪有高昂有低落，感伤却不低沉，雄浑而细腻，忧虑又豪壮，展示了曹操一代枭雄不同寻常的胸怀抱负；本诗在语言、构思、意蕴、情感上也独具一格，都属于品读可以切入的角度。
二、学情分析：“三国”故事家喻户晓，高一学生对这篇诗歌背景多少有些了解。
初中又学习了《龟虽寿》、《观沧海》，对曹操及他慷慨激昂的诗风和积极进取的人生态度也有初步的把握。
另外，学生通过对第一单元五首现代诗词的学习，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成系统地诗歌鉴赏模式。
因此，教师要引导学生自主理解，合作探究，感受诗歌手法、风格、情感，欣赏其独特的艺术魅力，增强诗歌鉴赏能力。
此外，当代青年学生，大都有长远志向，但在现实的压力下，时常会出现动摇、彷徨、迷惑甚至遗忘。
本诗是曹公以激昂豪壮的心态面对“壮志未酬之“忧”，以开拓进取的行动应对“人生苦短”之“忧”的形象展现，可以引导学生以此感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与人生的感悟，逐步形成自己的思想、行为准则。
三、课标分析按照普通高中语文课程标准，在学习任务群8中华传统文化经典研习中明确规定“选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。
以及，结合学习任务群6思辨性阅读与表达与学习任务群5文学阅读与写作，通过《短歌行》与《归园田居》的对比，思辨性探究曹公与陶公产生迥然不同的人生状态的原因。
并结合学生的日常生活，选择自己更喜欢的人生状态，知行合一。
教学目标：1、通过诵读诗歌、知人论世等方法，感受诗歌的感情基调。
2、通过情境创设、反复诵读、质疑讨论等方式进行自主探究，体会诗人求贤若渴的心理状态及表现手法。
2024-2025学年新教材高中语文第三单元7.1短歌行教案(2)部编版必修上册
1.选择题：
a.《短歌行》的作者是？
A.曹操
B.杜甫
C.李白
D.白居易
b.《短歌行》的主题主要是什么？
A.自然景观
B.人生哲理
C.战争与和平
D.爱情与亲情
2.填空题：
a.《短歌行》中的“青青子衿，悠悠我心”中的“衿”指的是_______。
b.曹操创作《短歌行》的时间大约是在_______年。
2.案例分析法：通过分析具体的诗歌作品，让学生深入了解诗歌的主题、情感和艺术特色。例如，教师可以选择一些与《短歌行》主题相关的其他诗歌，进行比较和分析，让学生更好地理解和欣赏曹操的诗歌风格。
3.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的美感。例如，在讲解《短歌行》的韵律和节奏时，教师可以播放一些古典音乐或朗诵视频，让学生感受诗歌的音韵美，增强他们对诗歌艺术的理解和欣赏能力。
（4）诗歌鉴赏能力：分析诗中的意象、节奏和韵律，如“青青子衿，悠悠我心”中的意象描绘了诗人内心的情感，引导学生从这些方面鉴赏诗歌。
教学方法与手段
教学方法：
1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，激发学生的思考和兴趣。例如，在讲解《短歌行》的象征手法时，教师可以提问学生对于诗句中的意象的理解，鼓励学生分享自己的观点和感受。
1.文本内容理解：《短歌行》以“短歌”为题材，表达了诗人对人生、命运和战争的思考。诗中运用了大量象征手法，如“长歌怀采薇”中的“薇”象征着美好的生活，“青青子衿，悠悠我心”中的“衿”和“心”代表着诗人的情感。引导学生通过分析诗句，理解诗歌的深层含义。
2.文学常识：曹操是东汉末年著名的政治家、军事家和文学家，他的诗歌创作具有很高的艺术价值。《短歌行》是曹操的代表作之一，反映了他的政治抱负和人生哲学。通过讲解曹操的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2020-2021学年新教材语文部编版必修上册：7.1短歌行学案
3.7.1《短歌行》导学案班级：组别：姓名：1．知识与能力：掌握诗歌意象。
培养鉴赏古典诗歌的能力。
2．过程与方法：学习汉魏诗歌典型艺术手法。
3．情感态度与价值观：学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
语言建构与运用：能用普通话流畅地朗读诗歌;学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
思维发展与提升：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
审美鉴赏与创造：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
文化传承与理解：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
一、了解体裁、作者及创作背景：体裁：“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌，长歌，因歌词长短区分。
例如，《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》。
作者：曹操（155－220），一代枭雄流千古。
字孟德，东汉人。
东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。
后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。
他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。
曹操“外定武功，内兴文学”，能文善诗：文章风格清峻，简约严明。
是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志。
气魄雄伟，格调慷慨悲凉，有很高的艺术性。
作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。
曹操和他的儿子曹丕、曹植一起合称“三曹”。
他们与当时的建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚和刘桢）、女诗人蔡琰的诗作，都能及时地反映了汉末“军阀混战，民不聊生”的社会现实，他们的作品关注民生，充满激情，缘事而发，慷慨悲凉，被后人誉为“建安风骨”。
创作背景：建安十三年（公元208年），曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，一统天下。
7.1《短歌行》教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
《短歌行》教学设计——深沉的忧思，英雄的怀抱教材分析《短歌行》是人教统编版高中语文必修上第三单元中的一首，是曹操用汉乐府旧题创作的一首四言诗，通过宴会的歌唱，以抑扬顿挫的笔调抒发了作者求贤若渴思想和统一天下的雄心壮志，是表达大开大合情感之作。
在语言风格方面，本诗写作特色鲜明，意境明朗、语言精炼、感情真挚，了解本诗的意境需要联系创作的时代背景。
曹操是建安文学的开创者之一，《短歌行》是汉魏诗歌的杰出代表，品味本诗语言特色需要了解“建安文学”的特点，知道作者是在何种情境下创作了本诗，才能进一步帮学生获得全面的语文素养。
在写作手法方面，《短歌行》一诗曹操以合理化引用和化用、巧妙比喻、欲扬先抑的写作手法来表达情感，其中许多的字词值得细细琢磨。
因此，本课的教学重点是：理解诗中的风骨神韵中的“深沉的忧患意识”，体会作者胸中忧之重、忧之深；分析“何”字的三次发问，体会作者所抒发的人生感慨。
教学难点：找出《《短歌行》中的悲凉之句，体会《“深沉忧患《“背后的《“慷慨的阳刚豪情”分析它们对表达诗人感时伤乱、求贤建业的作用。
【教学目标】1.诵读诗文，识风骨，感受诗文的音韵美。
2.品味诗文，析风骨，体会诗文深沉的忧思，英雄的怀抱。
3.培养情操，扬风骨，树立积极进取的人生观。
教学过程一、走进历史，回眸风骨神韵李白有言“蓬莱文章建安骨”。
翻开魏晋时期建安七子的诗篇，一种夹杂着悲情与浩然之气的文风便会扑面而来......有“生民百遗一，念之断人肠”的悲悯，有“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的怆然，亦有“捐躯赴国难，视死忽如归”的壮烈，更有“男儿宁当格斗死，何能怫郁筑长城”的无畏。
我们读的是诗，读的也是建安风骨，今天就让我们一起走进曹操的《短歌行》，一起体会诗中的——风骨神韵。
二．诵读涵咏，识风骨——那，何谓建安风骨？它会有怎样的文风特点？它会融汇在怎样的文字中呢？请同学们大声的自由诵读文本，说一说《《短歌行》带给了你——怎样的初读感受！1.《生自由诵读。
2020-2021学年高中语文统编版必修上册教案：第三单元7.1短歌行
第一单元 7.1 短歌行教案1.理解诗歌中的典故、比喻、白描等艺术手法。
2.学会理解分析诗歌的情感。
3.学习诗歌的炼字方法。
语言建构与运用：积累基础知识，品味诗歌语言；熟读成诵。
思维发展与提升：理清思路，理解诗歌的主旨、寓意。
审美鉴赏与创造：了解培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
文化传承与理解：了解曹操的生平及创作风格，积累曹操名句，培养和弘扬民族文化和民族精神。
重点：理解诗歌的主旨、寓意，了解曹操的创作风格。
难点：掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
1、指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课用曹操名言导入：1、生于乱世是为不幸，但如能变乱为治，岂非不幸中之大幸！2、丈夫志四海，万里犹比邻。
3、欲取胜他人，自己先要立于不败之地！4、唯才是举，吾得而用之。
5、秋风萧瑟，洪波涌起。
6、老骥伏枥，志在千里。
二、写作背景《短歌行》作于曹操大败赤壁之战后。
当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士致力于建功立业。
酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。
三、作者介绍曹操（155~220），杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，汉族人。
政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。
文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。
[作品]与时事有某种关联的作品有《薤露行》《蒿里行》《苦寒行》《步出夏门行》等。
以表述理想为主的诗歌有《度关山》《对酒》《短歌行》等。
四、题目解说这是一首乐府诗，“短歌行”是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有长歌和短歌之分。
一般是根据歌词音节的长短而言。
一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
2021_2022学年新教材高中语文第三单元第7课1短歌行教案部编版必修上册
短歌行教学目标:1. 背诵本诗歌。
2. 掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
3. 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重点:1.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点:1.《短歌行》中，运用典故与引用诗句表达感情的技巧。
2.通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学方法: 1、诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解2、点拨法:以点带面,抓住关键诗句进展点拨教学用具:多媒体课件教学课时:一课时教学过程:一. 导语:“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
〞(《三国演义》卷首词)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物。
以前我们还学过曹操的哪些诗歌?大家一起来回顾一下吧。
(《龟虽寿》《观沧海》《长歌行》)龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
观沧海东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，假如出其中;星汉灿烂，假如出其里。
幸甚至哉!歌以咏志长歌行青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
师:在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我〞。
所以后人觉得曹操是治世之能臣,乱世之奸雄.京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。
二、解题请同学说说自己所了解的曹操:曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家:曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯〞，后削平吕布等割据势力。
2024-2025学年新教材高中语文第三单元7.1短歌行教案(1)部编版必修上册
（五）研究拓展
-研究《短歌行》在文学史上的地位和影响，了解它在中国古代诗歌中的重要性和作用。
-研究曹操的生平事迹和文学成就，了解他是如何成为中国文学史上的一位重要人物。
教学反思与总结
教学反思：
在教学《短歌行》的过程中，我深刻地认识到了自己在教学方法、策略、管理等方面的不足。首先，在教学方法上，虽然我尽力采用多种教学手段，如图片、视频、小组讨论等，但仍然感觉有些环节过于单调，没有充分调动学生的积极性和兴趣。其次，在教学策略上，我应该更加注重学生的个体差异，因材施教，而不是一味地按照教学大纲进行授课。最后，在课堂管理上，我需要加强对学生的引导和监督，确保课堂纪律和秩序，为学生的学习创造一个良好的环境。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这首《短歌行》，学生可能会对诗歌中所表现的历史背景和人物情感感兴趣。在学习能力上，学生能够通过自主学习和合作学习的方式，理解和分析诗歌的内容。在学习风格上，学生喜欢通过互动和讨论的方式来学习，希望能够通过实践活动来深入理解诗歌。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《短歌行》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌的语言和表达方式可能对学生来说比较难以理解，需要教师进行适当的解读和解释。其次，学生可能对诗歌中所表现的历史背景和文化内涵不太了解，需要教师进行引导和讲解。此外，学生在分析和解读诗歌时，可能会缺乏一定的思维深度和广度，需要教师进行启发和引导。
在阅读理解方面，学生需要能够准确理解诗中的词句，理解诗的主题和情感表达。在文本分析方面，学生需要通过分析诗的结构、意象、修辞手法等，深入理解诗的艺术特色和表现力。在文化背景方面，学生需要了解《短歌行》的历史背景和文学地位，以及它在中国传统文化中的意义。
统编版高中语文必修上册7.1《短歌行》教学设计
短歌行曹操教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀2、熟背全诗教学难点：引句、比兴等艺术手法的运用教学过程一、导入“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，我们学过他的《观沧海》“东临碣石,以观沧海…”还有《龟虽寿》“神龟虽寿，猷有竟时。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
”从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。
而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
所以后人觉得曹操是治世之能臣,乱世之奸雄。
京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。
今天我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。
二、诗歌鉴赏旨要1、基本要求：鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。
2、基本要领：①朗读吟诵，整体感受。
②披词入情，激发感情。
③展开想象，探究意境。
何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。
因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。
④感受韵律，品味语言。
*近体诗知识1、近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。
指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。
2、律诗：①诗句字数整齐。
分为五言和七言（简称五律、七律）。
②规定诗句数量。
一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。
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统编版（2019）必修上册第三单元
7.1短歌行/曹操学案
一、巩固练习
1.默写填空。
（有关《归园田居》的内容根据学力选做）
1.________，________。
但为君故，沉吟至今。
越陌度阡，枉用相存。
________，________。
________，池鱼思故渊。
户庭无尘杂，________。
2.曹操的《短歌行》中，用比喻的手法表达时光倏忽、人生苦短之意的两句诗是“________，
________”。
3.《短歌行》中，着墨具体形象，表现那些犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从状态的两句诗是“________，________”。
4.陶渊明的《归园田居》（其一）中，以两个质朴的动词呈现出居处杂植花木，素淡与绚丽掩映成趣画面的句子是“________，________”。
5.《红楼梦》中，林黛玉告诉香菱：王维的“渡头余落日，墟里上孤烟”中“上孤烟”化用了陶渊明《归园田居》（其一）里“________，________”两句。
2.本课的两首诗歌都是古体诗，《短歌行》是四言古体，《归田园居》（其一）是五言古体。
请你根据诵读的感受，选出与诗体风格相应的评价。
四言古体___________，五言古体___________。
A.淳厚简质，古朴典雅
B.开阖纵橫，灵活流畅
C.深厚朴茂，平淡有味
D.整饬严密，意象浑融
3.阅读下面的材料，了解《短歌行》创作背景的一种推想，回答问题。
时建安十三年冬十一月十五日，天气晴明，平风静浪。
操令：“置酒设乐于大船之上，吾今夕欲会诸将。
”天色向晚，东山月上，皎皎如同白日。
长江一带，如横素练。
操坐大船之上，左右侍御者数百人，皆锦衣绣袄，荷戈执戟。
文武众官，各依次而坐。
操见南屏山色如画，东视柴桑之境，西观夏口之江，南望樊山，北觑乌林，四顾空阔，心中欢喜，谓众官曰：“吾自起义兵以来，与国家除凶去害，誓愿扫清四海，削平天下；所未得者江南也。
今吾有百万雄师，更赖诸公用命，何患不成功耶！收服江南之后，天下无事，与诸公共享富贵，以乐太平。
”文武皆起谢曰：“愿得早奏凯歌！我等终身皆赖丞相福
荫。
”操大喜，命左右行酒。
饮至半夜，操酒酣，遥指南岸曰：“周瑜、鲁肃，不识天时！今幸有投降之人，为彼心腹之患，此天助吾也。
”荀攸曰：“丞相勿言，恐有泄漏。
”操大笑曰：“座上诸公，与近侍左右，皆吾心腹之人也，言之何碍！”正笑谈间，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
操问曰：“此鸦缘何夜鸣？”左右答曰：“鸦见月明，疑是天晓，故离树而鸣也。
”操又大笑。
时操已醉，乃取槊立于船头上，以酒奠于江中，满饮三爵，横槊谓诸将曰：“我持此槊，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下：颇不负大丈夫之志也。
今对此景，甚有慷慨。
吾当作歌，汝等和之。
”歌曰：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈譙，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
”歌罢，众和之，共皆欢笑。
----《三国演义》第四十八回“宴长江曹操赋诗锁战船北军用武”
1.根据《三国演义》的说法，短歌行》创作于__________（三国时期著名战役）之前。
2.请罗列出“横槊赋诗”这一场景中与《短歌行》的内容相关的自然景物。
3.说说曹操当时“大喜”“大笑”的原因。
4.诵读《短歌行》，圈出其中直接表达诗人心情的字词。
从这些字词来看，罗贯中对曹操创作《短歌行》场景的描绘是否切实？请写下你的疑问。
4.朗读课文，解释下列加粗词。
1.对酒当歌，人生几何！( )
2.明明如月，何时可掇？( )
3.越陌度阡，在用相存。
( )
4.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
()
5.狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
( )
6.久在樊笼里，复得返自然。
( )
5.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)曹操《短歌行》中“________，________”两句比喻新颖，生动形象地抒发了诗人对人生短暂的深沉感慨。
(2)曹操在《短歌行》中借用《诗经》中的诗句“________，________”，表达了自己对贤才的渴求。
(3)曹操《短歌行》中“________，________”两句运用比喻手法，以明月可望而不可取，比喻求贤才而不得，点明了忧愁不断的原因。
(4)曹操《短歌行》中借用《管子·形势解》中的句子来表现自己广纳天下贤才的壮志和胸襟的句子是“________，________”。
(5)曹操《短歌行》中借用典故表达了诗人礼贤下士，统一大业的雄心壮志的句子是“________，
________”。
(6)陶渊明《归园田居（其一）》中“________，________”两句以鸟、鱼作比，表达了诗人对田园生活的向往。
(7)陶渊明《归园田居（其一）》中用远景镜头描绘村庄的平静、朦胧和安详特点的句子是“________，________”。
(8)陶渊明《归园田居（其一）》中“________，________”两句写鸡狗的叫声，与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙，都运用了以声衬静的手法，衬托出一个和谐、安宁的意境。
(9)陶渊明《归园田居（其一）》中用比喻手法写出诗人脱离官场、回归田园后的喜悦心情的句子是
“________，________”。
参考答案
1.答案：1.青青子衿; 悠悠我心; 契阔谈讌; 心念旧恩; 羁鸟恋旧林; 虚室有余闲;
2.譬如朝露; 去日苦多;
3.绕树三匝; 何枝可依;
4.榆柳荫后檐; 桃李罗堂前;
5.暧暖远人村; 依依墟里烟
解析：
2.答案：A;C
解析：
3.答案：1.赤壁之战; 2.明月、乌鸦。
3.因为东吴有人投降,曹操觉得自已获得了助力,必然能够取得赤壁之战的胜利,平定天下。
4.忧思、沉吟、忧。
示例:从这.些字词和《短歌行》的内容来看,曹操苦于得不到众多的“贤才”来同他合作,因此优思不断,这和《三国演义》中胜券在握的形象不一致。
《短歌行》真的是曹操在赤壁之战开战前夕创作的吗?
解析：
4.答案：1.对着; 2.拾取，摘取; 3.问候、探望; 4.约束;
5.顶端;
6.关鸟兽的笼子，这里指束缚本性的俗世
解析：
5.答案：(1)譬如朝露; 去日苦多; (2)青青子衿; 悠悠我心; (3)明明如月; 何时可掇; (4)山不厌高; 海不厌深; (5)周公吐哺; 天下归心; (6)羁鸟恋旧林; 池鱼思故渊; (7)暧暧远人村; 依依墟里烟; (8)狗吠深巷中; 鸡鸣桑树颠;(9)久在樊笼里; 复得返自然
解析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。
易错字:(1)譬;(2)衿,悠;(3)掇;(4)厌;(5)哺;(6)羁,渊;(7)暧,墟;(8)吠,颠;(9)樊,返。