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谈谈我在小学语文课堂教学中是如何运用信息技术及案例

在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：

一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们语文教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的出现，给小学语文课堂教学带来了一个全新的局面。

第一、信息技术手段进入课堂，给语文课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到语文知识的单调和枯燥乏味。在语文课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。

第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。

二、运用现代信息技术的教学优化语文课堂教学效果。

在语文课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的字．词．句在学习上教学简单化、形象化，也可以方便语文教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。

（1）在字．词．句教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。

（2）信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。

（3）利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的语句，从而提高学生语文的能力。

三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量。

自从新教材实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，特别是一、二年级的语文，一个星期只有６节课，这就要求教师在课堂中提高教学效率。如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。在语文课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。由于课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件。

四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂。

语文本源于生活，生活中处处有语文。为了让学生学有用的语文。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使语文知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的语文，用语文眼光看待周围的生活，增强学生的语文意识，培养学生的语文兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。

创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使语文知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让语文贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了语文。将信息技术融合到小学语文科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进语文课堂。总之，把现代信息技术融入到小学语文教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

课堂教学信息技术实践应用案例

一、研究课题的背景

1、时代的要求

21世纪是高度信息化的时代，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，并不断渗透到社会生活的各个领域，给社会带来了美好的前景，给教育注入了新的生机。教育部早在多年前就提出了以信息化带动教育的现代化的决定。

2、新课改的要求

在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，在语文教学中，运用现代信息技术，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革是十分有必要的。

3、国培的要求

去年有幸在网上参加了小学信息技术国培，年底又到赣南师院学习，聆听了各位专家的讲座，受益非浅。专家们都希望我们所有学员回到教学岗位上，将所学知识与能力服务于教学实践中，真正做到有效地使信息技术与学科教学相整合，实现运用用信息技术优化小学课堂教学，提高课堂教学质量。

二、课题研究的意义

一年级第二册第一单元是描写春天的内容。春天是一个万物复苏,生机盎然，让人们充满了希望的季节。.而长期生活在县城的孩子们常常忽略了春的气息；深冬时节孩子们也能见到温室里盛开的鲜花，市场上常见的各种反季节蔬菜，使孩子们四季不甚分明.，什么叫“冬去春来”孩子感到模糊。况且今年冬天显得格外长些，，更让孩子们难以辨别春夏秋冬的季节特征。对课文中一些描写春天的词句及课文内容难以理解、掌握。为了让孩子们对春天有个明确的认识，为了培养孩子们的观察能力、审美能力、协作能力和.探究能力，于是,我在一年级选择了《运用信息技术优化小学一年级语文走进春天》的研究性学习。

三、课题研究的基础

我校拥有一个有较高政治素质、熟悉电教业务、有较强的教学和管理能力的领导集体，同时还成立了有教导主任负责的电化教育领导小组、电化教育课题研究室。前两年我校就组织了电化教育课题组和学科教师开展了《如何结合信息技术提高小学英语课堂教学的有效性》并取得良好的效果。因此，他们有一定的课题研究经验，为此次课题研究提供了组织保障。我也经常积极教师队伍的现代教育技术培训，在各学科的教学中也能较合理地科学地使用电教手段。在06年的全市信息技术课比赛中，我执教的《花钟》荣获一等奖。因此对本次课题研究，我充满了很大的信心。我校学生大部分来自县城，在电脑普及的今天，有些同学在家长的帮助下已具有简单的计算机操作能力，能利用信息化工具进行游戏、搜索资料，上传照片等，他们也乐于参与这次课题研究。

四、课题研究的对象与方法

1、研究的对象

以威远县黄荆沟镇中心校小学一（1）班作为实验班，同时设置一（2）为对照班。实验班运用信息技术进行课堂教学，对照班则采用传统的教学方法进行上课。实验结束后两班进行对比分析。通过问卷调查、举办赞美春天等活动来分析检验实验效果。

2、研究方法：

（1）观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、听课情绪是否积极等）获得有关实验的资料。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣的情况，了解实验的效果。

（3）对比实验法：实验结束后，实验班与对照班举行各上一堂以赞美春天为主题的活动课，通过课堂中学生的种种表现，获得实验效果。

五、课题研究的目标

1、引导学生在生活中观察春天，运用多种技术捕捉春天大自然中精彩的点滴，引导学生在生活学语文，用语文。在生活中感受春天的美好。（通过同学之间、学生与家长之间、师生之间的协作互助，多种渠道的搜集，收集有关春天的资料，可以去山村、田野拍摄照片，可以去花园、果园摄影。可以在参加植树、放风筝等活动中进行录相。）

2、运用信息技术，创设教学情境，优化课堂教学效果。加深学生对春天的认识、理解、热爱。（鼓励学生在他人的帮助下去网上查找描写春天的字词、诗歌、故事、歌曲、音乐、图画等，老师把他们在生活中，网络中搜集的与课文词句及内容相符合的声音、图像、视频、动画及文字信息进行处理，制成课件。用于在课堂教学中）

六、课题研究的内容

信息技术在小学一年级语文《走进春天》课堂教学中的运用与作用。

七、课题研究的资源准备

（一）、学生准备：

1、收集有关春天景色的词语、诗歌、美文、图画、学唱歌曲《春天在哪里》。

2、收集关于春天的资料图片。

4、在老师或家长的带领下，走进春天，去寻找春天，观察春天的变化，并把自己的发现记录下来。

（二）、教师准备：

1、准备照相机、录像机、电脑。

2、收集有关春天的图片。制成课件。

八、课题研究的过程

本课题研究的实验时间为五周，力求在通过五周的时间，初步探索出如何利用信息技术优化小学语文第二册走进春天的课堂教学方法，具体规划如下

1、成立课题小组。由教导主任、电教员、一年级语文老师组成，具体研究操作本人负责。

2、制定和论证课题研究实施计划。

a、准备阶段（第一周）：进行课题研究前的必要的资料收集，选取实验班、对实验班学生和课题组教师培训。

b、起步阶段（第二周）：学生在老师、家长的帮助下多渠道的搜集，收集有关春天的资料，并上传资料，制作相关课件。

c、发展阶段（第三、四周）：将信息技术运用到课堂教学，全面开展课题研究。

d、总结阶段（第五周）：进行课题结题工作，撰写结题报告。

九、课题研究的具体措施

1、利用信息技术，丰富语文学习情境，激发学生的学习兴趣。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。兴趣是最好的老师，是促进学生产生学习动机最现实最活跃的因素，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。利用现代教育信息技术，创设教学情境，可有效调剂学生的学习“胃口”，有效刺激学生的求知欲望。例如在教学柳树醒了》这一课时，课文琅琅上口，很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记混。严重影响了学生背诵的积极性。怎么办呢？于是，我启发学生想象，在寒冷的冬天里，柳树跟青蛙、刺猬等动物一样，一直在睡觉，春天来了，她还没有醒来，春雷要把她喊醒了，课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子就醒了。醒来的小柳树，直起身子，伸了个懒腰。现在她还是有点懒懒的，不想动，加上睡了一个冬天，身上脏兮兮的，大家说应该怎么办呀？对呀，该给柳树洗个澡了，这个任务交给谁呢？春雨。（课件出示：春雨沙沙，给柳树洗澡。）洗完了澡的小柳树会有什么感觉呢？（让学生回想一下自己洗澡的感觉。）（舒服，皮肤变细。）（课件出示：柳枝渐渐吐绿，向下垂。）柳树的枝条变软。柳树洗完了澡，头发还湿湿的，感冒了怎么办？吹风，这次任务轮到谁来完成了？春风，（做个梳头的动作）这么轻轻地梳梳啊，柳梢有什么变化？（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡，小柳梢，绿了。）哎哟，这回小柳树可精神了，引来了小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏了，这么藏着藏着，小柳絮就飞起来了，理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）最后，柳树高兴地跟小朋友们玩耍，我们在玩耍中，不知不觉长高了。这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣。很快他们就把课文给背下来了。

2、利用信息技术，渲染课堂气氛，体验美感：今年春季较寒冷，学生的户外活动相对以前来说减少了一些，因此，他们对春天的感受也较肤浅，给我们的教学带来了一定的难度。例如教《识字1》若单凭语言文字和课文插图，学生很难体会春天的无限美好。于是我在预备钟响起，我先通过多媒体给学生播放歌曲《春天在哪里》，给学生营造一个与课文内容相融合的氛围，然后让学生猜猜，这是什么歌曲？你们认为春天在哪里呢？多媒体出示学生在生活中拍摄到的景象，并通过课件彩色的画面、生动的动画、逼真的音响效果，让学生进入

一个形象、彩色缤纷、景色各异的春天，这时学生学习情绪一下高涨，我问学生：这些景色美吗？（美）美在哪里？能不能用上几个词语来形容呢？（鸟语花香、百花齐放）看看课文中还有那些词语能准确概括画面景色的特点。学生有了学习的需要，就会努力地寻找出答案。之后，电脑大屏幕出示词语：柳绿花红、莺歌燕舞等。在指导学生朗读课文时，我又问，大自然如此美丽，在这样美好的春光里，你们心情怎么样啊？（高兴）老师和你们一样，也么很高兴。那就让我们一起来赞美春天吧。（老师引读：春天来了——学生表演读、声情并茂地诵读：万物复苏，柳暗花红……）整堂课，学生产生了一种身临其境的感觉，接受了自然美的沐浴。学生始终有饱满的学习热情。收到了传统作文教学无法比拟的效果。

3、利用信息技术，帮助学生理解课文内容、突破重点、难点。学生的认知由于受年龄、生活经验等方面的影响，他们的理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字-——离学生生活实际比较远的内容，理解就更加困难。为了在课堂教学中减轻学生的负担，提高教学质量，我们要善于抓住学生形象思维占主导地位的特点，通过直观形象的信息手段，优化课堂教学例如《邓小平爷爷植树》一课。我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的孩子来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。难以体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。于是我在教学这一课前，先布置学生回去预习课文，让他们上网查找有关邓小平爷爷的介绍。上课时让学生谈谈他们对邓爷爷的了解，没想到学生的积极性非常高，有的说邓爷爷是国家领导人，工作那么忙还要亲自去植树。有的说，邓爷爷86岁了，植树起来还那么认真，从选树苗，小心地移入树坑到填土到把树苗扶正，每一步都是那么用心。有的说邓邓那么认真是为了绿化环境，保护大自然。有的说我们也要向邓爷爷学习，学习他植树造林，爱护环境。在同学们的谈话中，课文的重点难点之一就基本上得以突破了。在总结课文时，我又说邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。（放《春天的故事》视频），这时，学生对理解邓爷爷植树的心愿也就水到渠成了。学生们都纷纷表示要爱护大自然，要美化大自然，多种植花草树木。

4、利用信息技术，营造动态情境，激发学生语言表达的积极性。一年级的孩子，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞。这样，整个班级孩子们的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展孩子的语言。为此，运用信息技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如教学《春雨的色彩》时，重点训练让孩子们学会各种小鸟们说的话（也就是它们各自对春雨的认识），从而培养孩子的语言表达能力。但由于句子比较长，内容比较复杂，他们在学习的时候有一定的困难，于是我把教学内容制作成了课件，课堂上，孩子们被这些会飞的，能说话的美丽的小鸟给吸引住了——身披黄色外衣，头顶红色翎毛的小黄莺、雪白羽毛的小鸽子、乌黑油亮的小燕子……小鸟们一起飞到了屋檐下，叽叽喳喳地争论。孩子们根据这个场景，学说小鸟们的话。他们的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的孩子也都积极举手发言，争先恐后地回答，孩子们的注意力完全投入到活动之中。信息技术用于语言活动中，一方面培养孩子们的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了他们的语言表达能力。

十、课题研究的成效

《运用信息技术优化一年级〈走进春天〉的语文课堂教学》课题经过了五周的研究、和实验。为了检测成效，我在实验结束后对实验班进行了评测

1 检测项目

①学生学习态度兴趣；②口头表达能力；③运用信息技术的能力④对春天的喜爱程度。

2.检测工具

①实验记录；②问卷调查。

运用信息技术走进春天的课题研究实验成效调查中

内容

学习语文

兴趣

口头表达能力有所提高

运用信息技术能力有所提高

对春天的

喜爱

实验班

95.9%

普通班

80.3%

从上面数据中，可以看出，实验班学生学习语文课的兴趣大于普通班，在操作微机方面的兴趣，实验班尤其优于普通班。对春天的喜爱也明显强于普通班。这证明运用信息技术辅助语文教学确实提高了学生学习语文的兴趣和运用电脑的兴趣。深化了对课文内容的理解。实验班与普通班相比，语文成绩显著提高，听说读写、操作微机能力明显优于普通班，尤其是实验班的口头表达、朗读、背诵能力及操作电脑能力都显著优于普通班，学生在《赞美春天》比赛中，实验班获奖率也优于普通班。这一切都证明，运用信息技术确实优化了语文描写春天的课堂教学，提高了语文教学效率和质量。

十一、课题研究的问题与思考。

1、利用信息技术优化描写春天的语文课堂教学，它那多姿多彩的现代化视听效果，无疑会改变传统教学沉闷的气氛，优化语文课堂教学，但学生情绪过于高涨，课堂纪律很难维持，有的后进生就完全沉浸在美丽的图画中，忽略了内容的学习。因此，如何恰当利用信息技术术还有待于研究。

2、课题组结合课题实验，虽然制作出了一定数量的课件，但信息技术专业师资有限，目前课件的数量和质量都满足不了课堂教学的需要，如何开发课件也是一大有待解决的问题。

3、在确立了课题前后，我经常和学生一起融入春天里去，引导学生将所积累的有关词句能较为恰当地应用，让学生在应用的过程中尝到成功的喜悦。这样，学生慢慢对语文活动感兴趣起来了，每天都沉浸在新的发现之中，让学生体会到亲身参与，探索的兴奋，并能感受到与他人交流的乐趣，同时，学会了欣赏，受到了美的熏陶。但由于受条件和时间的限制，加上学生的安全难以保障，所以学生如何让学生在生活中学语文，用语文值得进一步探究。

4、课题实验带来的教师负担渐重。如：大量的课前准备，写教案、做课件，但考试评价体系没变，考试重分数，家长看成绩，家长反对搞实验。