语文教师语言艺术魅力初探

目录 一、语言美的影响力.................................................. 2 二、课堂语言艺术对语文教师的意义.................................... 3 （一）语言艺术利于语文教师营造良好的教学氛围 .................... 4 （二）语言艺术利于语文老师与学生之间的情感交流 .................. 5 三、语文教师课堂语言的基本要求...................................... 5 （一）课堂语言规范性 ............................................ 6 （二）课堂语言启发性 ............................................ 6 （三）课堂语言形象性 ............................................ 7 （四）课堂语言趣味性 ............................................ 7 （五）课堂语言激励性 ............................................ 8 四、应该如何提高语文教师的语言艺术水平.............................. 8 （一）要转变观念以实施有效的教学语言................................ 8 （二）教师必须正确认识自身的语言水平 ............................ 9 （三）要经常与名作对话，与名师对话 .............................. 9 （四）教师应该不断地在实践中反思自身的教学语言 .................. 9 参考文献........................................................... 11 语文教师语言艺术魅力初探 【摘要】 语文是一门既具有工具性，又具有人文性的学科。而它的人文性，则决定了它拥有其他学科所没有的艺术性。拥有好的课堂语言艺术可以是语文老师的课堂便的更加生动。语文教师语言的魅力表现在课堂语言的启发性、形象性、趣味性以及激励性上。课堂语言体现着教师的修养，在新课程标准的理念指导下，课堂语言应更加注重语言的作用和影响，从而使得课堂语言在提高学生脑力劳动效率方面发挥更加积极的作用。语文教师应该转变观念以实施有效的教学语言、正确认识自身的语言水平、经常与名作对话，与名师对话、不断地在实践中反思自身的教学语言从而提高自身的语言艺术水平。

【关键词】 语文教师 语言艺术 语言美 语言魅力 【正文】 一、语言美的影响力 教学语言的语音美, 是由教师的音高、音量、音速、音色等因素和谐地结合所产生的听觉美。课堂教学中教师语言的音高、音量过高，则成为噪音, 容易引起学生心理情绪的烦燥；过低,学生不易听清, 往往会注意力分散。课堂起始阶段音调激越, 有兴味, 则易开启学生求知的闸门，在课堂的发展阶段, 音调平和,娓娓而来,学生的注意力将渐渐被求知的新天地所吸引；在课堂的高潮阶段, 音调起伏昂扬, 一浪又一浪,学生的求知欲也将跟随老师的语音语调达到最高境界；在课堂结尾时, 音调凝重、干净, 学生对所学的知识会感到肯定、踏实。 随着教学内容的变化，语文教师的音速、节奏(外节奏)与学生心理、生理的运动规律(内节奏)张驰相间, 快慢相宜, 这将使整个教学过程内外节奏十分和谐, 富有韵律美。 语义表述准确、鲜明、生动, 语音优美, 内容、形式和谐统一的教学语言, 既向学生传授了知识, 又使学生受到美的熏陶。我国古代文献《礼记》中就曾说 过“言语之美, 穆之皇皇”。 “睛睛是心灵的窗户，语言即是通往心灵的路。”教师的语言美对学生的语言习惯、逻辑思维的培养与形成都起着很大的作用。大教育家马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言的不同可能相差二十倍。”可见，教师的语言美是培养和激发学生学习兴趣的必要条件，同时也是影响语文教师教学质量以及学生学习效率的重要因素，相当值得广大教育者的重视。而对于教师语言美的影响力，也只有把学生的情感和智力因素完美地结合起来，才能形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，才能切实而有效地提高语文教学质量。 课堂语言是演讲性与对话性的统一。课堂教学是以学生为主体教师为主导的知识传授过程, 是心与心的交流,情与情的碰撞。优美的教学语言像演讲语言那样充满激情, 具有极强的吸引力、感染力；同时,又如促膝谈心,情真意切,使学生感到可亲、可近、可信。 我们可以看到，语言美对于语文课堂中的主体——学生来说是非常重要的。语文老师是否具有语言美关系到语文的教学质量。在语文课堂中，语言美最具体的体现是语文教师的课堂语言艺术。由此推断，课堂语言艺术对语文教师来说具有重要的意义。 二、课堂语言艺术对语文教师的意义 课堂语言是一门艺术，不仅要求要有丰富生动的内容，还要溶入一定的思想品德教育，做到“言之有德”。教师在描绘事物上，要形象饱满，生动逼真，让学生在接受审美教育的同时，还应该体现教学内容的价值取向。 对于一个语文教育工作者来说，自身的文学修养很多时候会从教学语言方面体现出来，文质兼美的语言，对教者提出了更高的要求。新语文课程标准指出了“语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应往往是多元的，因此在重视语文的熏陶感染作用时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在“以学生为主体”的课程改革环境下，教师的“教”已不再是全盘授予的讲深讲透，而是要重点性地拨开疑问，对学生进行相机指导，所以课堂教学语言要起到“逢山开路，遇水搭桥”的作用。 指导学生正确地使用祖国的语言文字，是语文教师的一项重要任务，为了能很好地完成这一任务，语文教师就要苦练基本功，不断提高自己的语言表达能力 和语言艺术水平，只有这样，才能在课堂教学中发挥语言艺术的独特魅力，使学生热爱并正确地使用祖国的语言文字。良好的课堂语言艺术对语文教师有着重要的意义，它有利于语文教师营造良好的教学氛围同时也有利于语文老师与学生之间感情的交流。 （一）语言艺术利于语文教师营造良好的教学氛围 一般地说来，优秀的语文教师都具有高超的语言表达能力和语言艺术水平，他们的课就像磁铁一样深深地吸引着每一个学生，使学生在感受语言艺术魅力的同时热爱祖国的语言文字，在潜移默化的熏陶中逐渐地掌握祖国的语言文字，这样，就使学生论是在回答课堂提问、进行课堂讨论时，还是在完成老师布置的作文题时，都表现出高超的驾驭语言文字的能力。求知若渴、正在成长中的学生，有哪一个不喜欢具有高超语言表达能力和语言艺术水平的语文教师呢？这样的教师受到学生的普遍欢迎，听他们的课简直可以说是一种艺术享受！我们不难看到，这样的教师给学生上课，课堂气氛活跃，幽默诙谐、生动有趣的语言使学生开怀大笑，精彩的分析讲解使学生领略到语言艺术的独特魅力，相反，如果一个中学语文教师的语言枯燥乏味，甚至词不达意，学生感到兴味索然、甚至昏昏欲睡也就不足为奇了。 成功的语文教学离不开语文教师的语言艺术修养，这种修养是语文教师教学基本功的重要组成部分。扎实的语言文字功底，尤其是高超的课堂教学语言艺术，在提高课堂教学效率方面起着不可替代的重要作用，作为语文教师千万不能忽视这一点。在语文教学中，语文教师要对一篇篇文质兼美的课文进行分析讲解，如果语文教师具备高超的语言表达能力和语言艺术水平，这种分析讲解就容易被学生理解、接受、消化。于漪、钱梦龙、魏书生等优秀中学语文教师的课之所以受学生欢迎，其中一个重要原因就是他们的语言表达能力很强，语言艺术水平很高，独特的语言魅力使学生愉快地徜徉在知识的海洋里。 在营造出的良好的课堂氛围下，语言老师与学生之间的情感交流会更加的充分。 （二）语言艺术利于语文老师与学生之间的情感交流 李渔说：“言者，心声也。”只有情动于衷，才能形声于外。语言，从本质上说，就是思想和感情的直接现实。在中学语文教学过程中，语文教师既要能情动 于衷，又要能形声于外，它们的辨证统一离不开语文教师高超的语言表达能力和语言艺术水平。语文教师只有用富有感染力的课堂教学语言去打动每一个学生，才能使学生对祖国的语言文字产生热爱之情，才能使学生以主动、积极、热情的态度去学好祖国的语言文字。 白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作为语文教师，就是要用自己富有感染力的语言艺术去感染学生，使语文教学过程变成一个真正意义上的情感交流过程。如果语文教师使用的语言缺乏艺术感染力，甚至是苍白无力的，那么，课堂上的情感交流就会大打折扣。学生心灵上的情感之火，需要语文教师去点燃。靠什么去点燃呢？从一定意义上说，就是要靠语文教师用富有艺术感染力的教学语言去点燃。无数事实证明：那些具有高超语言表达能力和语言艺术水平的中学语文教师，他们在课堂上起着极其重要的作用，他们如同高明的导演，用自己富有艺术感染力的教学语言去调动学生学习语文的主动性、积极性、创造性，引导学生在情趣盎然的课堂氛围中学好祖国的语言文字。 于漪说：“语文教师在这片沃土上耕耘，更是情上加情。祖国的语言文字是中华数千年深厚文化的载体。教学生读名篇佳作，感受作者热爱山川的深情，报效祖国的壮志，艰苦创业的气概，是精神上的幸福，是文明的享受。”在教学生读名篇佳作的过程中，语文教师只有通过自己富有艺术感染力的教学语言去指导学生学习一篇篇课文，才能使学生读名篇佳作的过程真正成为感受、幸福、享受的过程。 苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”心灵交流即情感交流，从一定意义上说，语文教学过程就是心灵交流的过程，也就是情感交流的过程。在课堂上，语文教师通过自己高超的语言表达能力和语言艺术水平去实现教师与学生之间的心灵交流，使教学过程成为其乐融融的师生情感交流过程。 三、语文教师课堂语言的基本要求 作为一名教师，尤其是语文教师，其语言表达的能力将直接影响到语文教学的质量和效率。教师教学的语言艺术的提高，对于一个教师来说，应该成为一种自觉地追求。我们是教师，话说好了就会让学生感到无比的舒适，从而产生美感，会大大地缩短教师与孩子们心灵的距离，会在课堂上取得令人满意的教学效果。