课程资源库建设下高职数学教学模式探讨
高职数字化教学资源库建设探讨
性 越来 越难 以满足 教 学 的需要 。同 时 ， 教 育 规 模 的
扩大 ． 使得 我 国高等 院校 普 遍 出现教 学 资 源短 缺 与不 足 。 影 响 了教 学 质 量 。 以 多 媒 体 和 互 联 网 技 术 为 代 表 的 数 字 化 教 学 资 源 库 建 设 能 实 现 高 校 教 学 资 源 的 整 合， 高 度共享 ， 能 有 效 提 高 教 学 水 平 和 教 学 质 量 。近 年
Ｅ ＷＢ 仿 真 软 件 在 数 字 钟 项 目情 境 教 学 中 的 实 施 效 果
仿真软件 ． 有 助 于 学 生 更 好 地 理 解 理 论 知 识 使 理 论 与 实 践 有 机 结 合 学 生 能 感 受 到 实 际 动 手 操 作 的 乐
在 没有 使 用 Ｅ ＷＢ仿 真 软 件 时 ．高 职 学 生 很 难 完
新 造 成 影 响 。世 界 大 学 城 平 台 的 推 广 为 数 字 化 教 学 资
数 字 化 教 学 资 源 库 建 设 存 在 的 常 见 问 题
精 品 资 源 数 量 少 由 于 网 络 查 询 资 料 的 便 捷 性 ． 部 分数 字化 教 学资 源 库 的资 源数 量呈 海量 增 长 ． 但 是 资 源实 用性 不 强 ． 难 以 达 到 建 设 目 的 有 些 资 源 库 的 内 容仅 仅是 将 文字 教 案 、 文 字 课 件 以 网 页 的 形 式 上 传 秒信 号 的仿真 设 计 在 借 助 ＥＷ Ｂ 仿 真 软 件 进 行
趣 ． 直 观地 看 到 设 计 方 案 的效 果 ． 从 而 可 大 大 地 提 高
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高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究随着信息技术的快速发展，教育资源库的建设已成为教育发展的重要趋势。
高等数学作为高职院校的重要基础课程，其资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
本文旨在探讨高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究，以期为相关领域提供有益的参考。
高等数学课程资源库的建设应以课程教学目标为导向，充分考虑学生的专业需求和实际水平，合理设计课程内容。
具体而言，应包括基础知识、专业技能、实际应用案例等多个方面，以培养学生具备扎实的高等数学基础和解决实际问题的能力。
高等数学课程资源库应整合多种教学资源，包括文本、图像、音频、视频等，以提供生动、形象的教学环境。
同时，应积极引入优秀的教学案例、习题库等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
高等数学课程资源库应构建一个交互式学习平台，通过在线讨论、在线测试等功能，鼓励学生积极参与学习过程。
同时，通过师生互动、学生互动等多种方式，及时解决学生学习中遇到的问题，提高学习效果。
高等数学课程资源库的研究应自主学习策略的运用。
通过研究不同学生的学习风格和特点，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生更好地掌握知识和技能。
高等数学课程资源库的研究应评价体系的构建。
通过建立多元化的评价标准，综合评价学生的学习成果和能力发展。
同时，应重视形成性评价的作用，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。
高等数学课程资源库的研究应教师角色的转变。
在资源库建设中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和支持者，帮助学生自主探索知识、提高解决问题的能力。
同时，教师应积极适应新的教学资源和技术，不断提升自身的教育能力和素质。
高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
通过合理设计课程内容、整合多种教学资源、构建交互式学习平台等措施，可以有效地推进高等数学课程资源库的建设。
自主学习策略的运用、评价体系的研究以及教师角色的转变等方面，有助于提高资源库的使用效果和教育价值。
“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设探索
“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设探索江西南昌330038摘要：公共基础课程建设是全面深化“三教”改革的一个重要环节。
为适应“互联网+职业教育”,在线教学模式成为主流,以教学资源为支撑的混合式教学在实际教学中的得到广泛的应用，教学资源的建设是推进落实“三教”改革的重要支撑。
基于此，以下对“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设策略进行了探讨，以供参考。
关键词：“三教”改革；高职数学课程；教学资源建设；探索引言高职院校在进行数学课堂教学时，通过变革传统教学方式，增加课堂互动、明确高职数学“为专业服务”的内涵实质、革新考核模式、坚持育心和育德相结合等方式，对数学教学进行科学改革，充分发挥学生的主观能动性，使其更为全面地汲取到数学营养，实现整体教学效果的升华，进而实现新时代背景下的育人目标。
一、“三教改革”背景下高职数学课程教学资源建设的意义新时期我国社会经济蓬勃发展，行业信息化进程也逐步加快，机构和企业对人才的需求标准有了更高的要求，只有专业基础扎实、动手能力强、同时具有国际化视野的复合型高素质技能人才方能获得用人机构的青睐。
“三教改革”的落实就是要解决在高职院校人才培养过程中教师、教材、教法这三方面的突出问题。
在这三要素中，教材是实现载体，教法是实现途径，教师是实现主体，而教学改革最终是通过教师教学方法、手段和模式的改革和创新来完成的。
2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案中提出了进一步办好新时代职业教育的一系列具体措施，明确指出要“构建职业教育国家标准，完善教育教学相关标准，狠抓教学、教材、教师，培育和传承好工匠精神”，因此，高职院校教学管理部门如何设计适合各专业学生就业特点的相关课程、如何促进教师采用实用高效的课堂教学模式，值得所有高职教育工作者深入探究。
二、“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设策略（一）正确领悟教学资源的内涵,明确其分类教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件,通常包括教材、案例、影视、图片、课件等,也包括教师资源、教具、基础设施等,可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素,包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。
金课建设背景下高职数学课程教学模式研究
175美眉 2024.2下教研与美育职教天地金课建设背景下高职数学课程教学模式研究高英（广西机电职业技术学院，广西 南宁 530007）摘 要：在金课建设的背景下，高职数学教育面临着一系列的挑战与机遇。
为了适应教育改革的发展趋势，本研究旨在探讨和构建适应金课建设要求的高职数学课程教学模式。
文章提出了基于金课建设理念的高职数学课程教学模式，并对其实施策略、评价标准和应用效果进行了系统的研究和评价。
文章的研究成果对于促进高职数学教育的创新发展，提高学生的数学素养和综合能力具有重要的理论和实践意义。
关键词：金课建设；高职数学；教学模式一、金课建设背景下的高职数学教育（一）金课建设的内涵与发展金课建设是中国教育领域近年来提出的一项重要战略，旨在推动高等教育课程的改革与创新。
金课建设的内涵主要包括课程内容的更新与深化、教学方法的改进与创新、教学资源的优化与整合以及学习评价的科学与多元化。
这一战略的提出，代表了中国教育部门对于提升高等教育质量的决心和期待。
在金课建设的过程中，特别强调的是课程的创新性和实践性。
这不仅要求课程内容与时俱进，反映出学科的最新发展动态，更要求教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
为此，金课建设提倡使用现代化教学手段，如信息化教学、在线教学等，以及实行实践性教学，如开展实验、实践、项目等教学方式。
（二）高职数学课程的现状与挑战高职数学课程作为高职教育的基础课程，一直扮演着重要的角色。
然而，在当前的教育环境下，高职数学课程面临着一些挑战。
首先，课程内容与实际应用脱节。
传统的高职数学课程过于注重对理论知识的传授，而忽视了数学知识的实际应用，这使得学生在学习过程中难以感受到数学的实际价值，从而影响了学生的学习兴趣和学习效果。
其次，教学方式相对单一。
目前，大多数高职数学教学仍然采用传统的讲授式教学方式，这种方式虽然能够系统地传授知识，但却不利于激发学生的学习主动性和创新精神。
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究作者：吴迪来源：《中国科技博览》2016年第06期[摘要]《高等数学》是高职院校一门重要的基础课程，它不仅为学生后续专业课的学习奠定了坚实的基础，同时在提高学生综合素质方面也发挥了重要的作用。
本文在研究《高等数学》课程资源库建设上提出了几点建议。
[关键词]《高等数学》；资源库中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）06-0263-01高职院校中开设的《高等数学》这门课程重点解决的是工程与实践中的现实问题，是应用性问题，而不再是纯数学理论。
数学教育在学校教育中占有的特殊地位，它能使学生表达清晰，思维有条理，使学生学会用数学的思考方式解决问题。
但是由于种种原因，目前高职院校高等数学课程教学面临着诸多问题。
如何建立科学的教学体系，提高教学效果和教学质量是高等数学教学改革亟待解决的问题。
一、高职院校高等数学课程教学资源库建设的意义目前高职院校高等数学的教材，一般采用的是“定义—定理—例题”的传统编写模式。
这种编写方式具有内容简洁明了的优势，在长期的高职教材建设实践中曾发挥了重要作用。
但随着现代科学技术的发展以及人们对高职教育观念的转变，这一编写方式的缺陷日益突出。
首先，学生使用这样的教材学习，不利于发现问题、提出问题，甚至不理解为什么要学习这些定义定理，也不清楚所学知识的用途，从而不重视数学学习；其次，由于数学教材中包含大量的公式和符号，形式单一，学生感到枯燥乏味，易产生厌学情绪。
高职院校学生学习高等数学课程主要通过教师课堂教学来实现。
构建有特色的教学资源库，能够促进学生的创新思维、协作能力和共享意识，也能促进教师自身的知识构建、知识创新和教学革新，同时有利于师生间的互动。
二、关于高等数学课程教学资源库的建设随着网络技术的迅速发展，在教育中的应用日益广泛和深入，为学校教育提供了广阔的前景和丰富的资源，产生了网络教学。
它是信息技术、网络技术、多媒体计算机技术为依托的各种教育尝试，涵盖了多种教育形式及内容。
高职数学教学模式探讨
高职数学教学模式探讨二、高职数学教学模式的现状1. 传统教学模式在传统的高职数学教学中，教师通常以讲述知识点、布置作业、考试复习为主要方式，学生被动接受知识，缺乏主动学习和实践能力培养，教学效果较为有限。
2. 实践教学模式随着社会对高职毕业生实际能力的需求日益增加，高职数学教学也开始注重实践能力的培养，通过案例分析、实验操作等方式来提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。
3. 线上线下融合教学模式随着网络技术的发展，高职数学教学也开始尝试线上线下融合的教学模式，利用网络平台和教学资源来拓展教学内容和形式，提高教学的灵活性和多样性。
三、高职数学教学模式的探讨1. 培养实际应用能力传统的数学教学以理论知识为主，较少涉及实际应用，在高职数学教学中应该注重培养学生的实际运用能力，让他们能够将数学知识应用到实际工作和生活中去。
2. 引入问题驱动在教学过程中引入问题驱动的教学方法，通过提出问题、分析问题、解决问题的方式来引导学生学习，让学生在解决问题的过程中体会到数学知识的实际运用和意义。
3. 多样化的教学方式传统的高职数学教学模式较为单一，教师主导、学生被动，应该尝试多样化的教学方式，如小组讨论、案例教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 强化实践环节实践是检验理论的最好方式，高职数学教学应该加强实践环节，让学生通过实际操作和实践项目来巩固所学的数学知识，提高实际运用能力。
5. 网络技术的应用利用网络技术，构建高职数学的在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和互动交流的机会，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
3. 拓展教学资源未来的高职数学教学应该拓展教学资源，借助网络和数字化技术，丰富教学内容和形式，满足不同学生的学习需求。
4. 加强师资队伍建设教师是教育教学的中坚力量，未来的高职数学教学需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力，推动高职数学教学的发展。
五、结语高职数学教学模式的探讨是一个复杂而丰富的话题，随着社会的不断进步和教育观念的更新，高职数学教学模式也在不断发展和变革。
课程资源库建设下高职数学教学模式
课程资源库建设下高职数学教学模式研究陶颖华（浙江商业职业技术学院，浙江杭州310053）［摘要］传统数学教学，课本是学校教育单一的课程资源，这种教学模式陈旧落后，学习效果有待提高，学生能力也未能得到很好的发展，很难适应高职数学教学对新课程的要求。
随着新课程改革的不断深入，在高职数学教学过程中，建设课程资源库，改变高职数学教学模式势在必行。
高职教学资源库建设是我国高职院校探索专业教学模式和教学方法改革、整体提升人才培养质量和社会服务能力的一项新的重要举措。
本文就课程资源库建设对高职数学教学模式进行了探讨研究。
［关键词］课程资源库；建设；高职数学；教学模式；研究［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1005－6432（2012）6－0135－031课程资源库建设的意义改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，是课程资源开发的重要原则之一。
高等职业教育专业课程资源库项目建设，是国家推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。
课程库资源建设已成为实施现代化教学和教育教学资源共享的热点。
新课程标准明确指出：“要改变单纯的接受式学习为体验式学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”而课程资源库以软件和多媒体的方式给学习者提供各种知识信息，其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色，也决定了它在新课程改革中的重要地位。
2高职数学教学现状数学在高职各专业课中既是重要的文化基础课，又是必不可少的专业基础课。
但由于人们对数学在高职教育中所处的地位与作用认识不够，且日前仍缺乏体现高职教育特点的课程大纲，教学所使用教材也缺乏高职教育特色，因此影响了数学在高职人才培养中作用的发挥。
我国高职教育起步较晚，发展迅速，在教学方面还没有形成完整的教学体系。
因为高职数学着重对学生后续专业课学习和综合数学能力的培养，没有科学合理的教学模式是不行的。
高职院校教学资源库建设方案的研究与思考
高职院校教学资源库建设方案的研究与思考高职院校教学资源库建设方案的研究与思考随着信息技术的快速发展，高职院校教学资源库建设的重要性越来越受到教育工作者的重视。
教学资源库建设是为了将教师的教学资源集中收集、管理、共享的一种手段和体现，共同推进教育改革，提高教学质量和效率。
本文将就高职院校教学资源库建设方案的研究与思考进行探讨。
一、高职院校教学资源库建设的必要性1. 满足教学需求：教师教学的资源材料很多，如果没有一个集中的地方进行管理和共享，就会让教学资源的价值得不到充分的发挥，因此建设教学资源库可以更好地满足教学需求。
2. 促进教育改革：传统的教育模式已经不能适应当前社会的需求，而高职院校要培养的是适应市场需要的高素质人才。
建设教学资源库可以帮助教育部门和教师及时把握教学新理念和新观念，推进教育改革。
3. 提高教学质量：高职院校的教学质量直接影响着毕业生的就业前景，建设教学资源库可以提供先进的教学体系和实践案例，帮助教师更好地教学，提高教学质量。
二、高职院校教学资源库建设方案的思考1. 教学资源库的内容分类高职院校教学资源库的内容应该包括教案、课件、试卷、学习资料、实践案例等。
建立不同的分类，如按学科、按教学活动类型、按教学阶段等，来组织教学资源库的内容，方便教师查找和利用资源。
2. 教学资源库的管理制度高职院校教学资源库的管理制度是建设教学资源库的重要内容之一。
针对资源库的建设和管理，需要制定详细的规章制度，包括资源库的数据采集、归档、检索、应用和管理等方面内容的纪录和文件，同时也要有管理人员的责任制和考核机制，以保证资源库建设的效果和质量。
3. 教学资源库的技术支持高职院校教学资源库的建设需要依靠先进的信息技术平台支持，包括网络技术、数据库技术、编程技术等。
为了保证教学资源库的安全性和稳定性，应该要有专业技术团队负责技术支持。
同时也需要对教师进行技术培训，提高教师的信息技术应用能力，更好地利用教学资源库。
专科数学课程资源的开发与利用分析
专科数学课程资源的开发与利用分析【摘要】本文通过对专科数学课程资源的开发与利用进行分析，旨在探讨如何提高专科数学教育的质量和效果。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在从专科数学课程资源的现状、开发方式、利用现状和效果进行详细分析，并提出改进建议。
结论部分对专科数学课程资源的开发与利用进行总结，展望未来的发展方向并做出结论。
本研究旨在促进专科数学课程资源的充分利用，提高教学效果，为专科数学教育的改进和发展提供参考。
【关键词】专科数学课程资源、开发、利用、现状分析、开发方式、利用效果、改进建议、总结、发展方向、结论、研究背景、研究目的、研究意义、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景专科数学课程资源的开发与利用一直是教育界关注的焦点。
随着教育技术的不断发展和应用，专科数学课程资源的开发与利用也逐渐受到重视。
在当前信息化的时代，教师和学生对于数字化学习资源的需求不断增加，传统的教学模式已经不能满足他们的需求。
研究专科数学课程资源的开发与利用显得尤为重要。
专科数学课程资源的开发与利用不仅有助于提高教学质量，还可以提升学生的学习兴趣和学习效果。
通过有效地开发和利用专科数学课程资源，可以为教师提供更多的教学工具和资源，帮助他们更好地开展教学工作。
学生可以通过这些资源更加灵活地学习和掌握数学知识，提高学习效率和学习成绩。
对专科数学课程资源的开发与利用进行深入研究，对于改善数学教学质量，提高学生学习能力具有重要的意义。
本文旨在分析专科数学课程资源的现状、开发方式、利用现状以及提出改进建议，为提升专科数学课程资源的开发与利用水平提供参考。
1.2 研究目的专科数学课程资源的开发与利用一直是教育界关注的重要问题。
本文旨在对专科数学课程资源的开发与利用进行深入分析，以期为专科数学教育的提升提供有益建议和借鉴。
通过研究，我们旨在探讨如何更有效地开发和利用专科数学课程资源，提高教学质量和学生学习效果。
具体研究目的包括以下几个方面：分析当前专科数学课程资源的现状，了解目前存在的问题和不足之处；探讨专科数学课程资源的开发方式，探索有效的资源开发途径和方法；研究专科数学课程资源的利用现状，分析目前资源利用情况及存在的挑战；评估专科数学课程资源的利用效果，探讨资源利用对教学效果的影响。
专科数学课程资源的开发与利用分析
专科数学课程资源的开发与利用分析随着科技的发展和教育的变革，教学资源的开发和利用成为了教学改革中的重要一环。
作为大学教育的基础学科之一，数学课程资源的开发与利用也逐渐受到了广泛的关注。
本文将就专科数学课程资源的开发与利用进行分析，并探讨如何更好地开发和利用数学课程资源，提高数学教学质量。
一、数学课程资源的开发1. 线上资源开发随着网络技术的普及，线上资源逐渐成为了教学资源开发的重要方向。
数学课程资源的线上开发可以通过建设数字化教学平台、编写数字教材、设计数字化课程等方式进行。
数字化教学平台可以提供在线作业、线上讲义、视频课程等各种教学资源，帮助学生更好地学习数学知识。
数字教材的编写和数字化课程的设计也可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
教师是数学课程资源开发的重要力量，他们可以通过编写教学资源、设计教学活动等方式进行资源开发。
教师编写的教学资源可以更好地贴合教学实际，满足教学需求。
教师还可以通过设计教学活动，如数学竞赛、数学建模比赛等，激发学生对数学的兴趣，促进学生的学习。
学生也是数学课程资源开发的重要参与者，他们可以通过参与数学建模、数学研究等活动进行资源开发。
学生参与数学建模和研究活动可以帮助他们更好地理解数学知识，培养其动手能力和创新意识，提升数学素养。
1.巧妙合理地利用线上资源学校可以通过线上平台提供的资源，布置在线作业、进行网络辅导等，提高学生的学习效果。
学生也可以通过线上资源进行自主学习，如观看视频课程、参与在线讨论等，拓展学习空间。
2. 科学合理地利用教师资源教师资源是数学课程资源中的重要一环，学校和教师可以通过利用教师的教学资源、利用教师的指导和辅导等方式，提高教学效果。
学校可以通过提供教师发展平台、组织教师培训等方式，提高教师资源的发展水平，提高教学质量。
学校可以通过组织数学竞赛、数学建模等活动，激发学生对数学的兴趣，促进学生的学习。
学校也可以通过鼓励学生参与数学研究、组织学生数学研究小组等方式，培养学生的创新意识和动手能力。
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【摘要】高职教学资源库建设是我国高职院校探索专业教学模式和教学方法改革、整体提升人才培养质量和社会服务能力的一项新的重要举措。本文就课程资源库建设对高职数学教学模式进行了探讨研究。【关键词】课程资源库建设高职数学教学模式传统数学教学，课本是学校教育单一的课程资源，这种教学模式陈旧落后，学习效果有待提高，学生能力也未能得到很好的发展，很难适应高职数学教学对新课程的要求。随着新课程改革的不断深入，在高职数学教学过程中，建设课程资源库，改变高职数学教学模式势在必行。一、课程资源库建设的意义改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，是课程资源开发的重要原则之一。高等职业教育专业课程资源库项目建设,是国家推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。课程库资源建设已成为实施现代化教学和教育教学资源共享的热点。新课程标准明确指出：”要改变单纯的接受式学习为体验式学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而课程资源库以软件和多媒体的方式给学习者提供各种知识信息，其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色，也决定了它在新课程改革中的重要地位。二、高职数学教学现状数学在高职各专业课中既是重要的文化基础课，又是必不可少的专业基础课。但由于人们对数学在高职教育中所处的地位与作用认识不够，且日前仍缺乏体现高职教育特点的课程大纲，教学所使用教材也缺乏高职教育特色，因此影响了数学在高职人才培养中作用的发挥。我国高职教育起步较晚，发展迅速，在教学方面还没有形成完整的教学体系。因为高职数学着重对学生后续专业课学习和综合数学能力的培养，没有科学合理的教学模式是不行的。传统的教学模式，采用课本做为学校教育的单一教学资源，只是老师讲、学生听，然后让学生做题、复习、考试周而复始，与专业素养与职教目标没有什么必然联系，主要体现出如下几点。1、忽视专业需求，重理论轻实践，教育观念落后，教学内容陈旧高职教育应以学习应用为目标，要使学生能够学以致用，发挥专业素质，提高计算技术为职业技能服务，其教育观念应由”知识本位”转化为”能力本位”。当前教学内容陈旧，难以满足专业需要，所以随着高职教育改革的前进应当改变教学内容陈旧的现状，改进高职数学教学模式，为高职数学教学目标服务，全面提升专业能务与综合素质。2、学生主动性差，素质有待提高当前高职学生由于高校扩招等原因，学生质量下滑，学生的学习能力不高，学习主动性差，基础较弱，学习与职业教育未能直接挂钩，导致学习兴趣不高，效率低下，认识不够，影响了教学成果。三、高职数学教学模式研究建设优质的课程资源库，可以培养学生”自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位，有利于素质教育的实现，这就要求改变传统的教学中教师是教学活动的中心的观念，同时也对新时期教师提出了更高的要求。高职数学教育其适用度应与高职技能相适应,但还要关注其长远性。创新高职数学教学模式,就显得非常重要。具体措施如下：1、建立科学的教学体系强化教学内容，改变传统模式，加强高职数学与专业课的联系，针对职业教育的目标着重培养具有技术应用性的高等职业技术人才。所以，高职数学教学内容应以为专业服务为前提，重视实用性，提升计算技术，提高学生的专业计算能力。划分基础课程和专业课程以及应用发展课程，有针对性的排列选择教学内容，做到有的放矢、重点发展。数学教师应与专业老师进行交流沟通，了解专业知识，咨询专业课教师意见，针对不同专业搜集相关教学素材，提高数学教学质量。2、建立实际问题案例，培养学生以数学方法解决问题依据”以应用为目的,以能力培养为本位”的原则,搜集、整理、加工各专业数学教学模块的实际问题案例,形成案例集。通过案例的分析过程,培养学生以数学方法解决实际问题的能力。关键问题是要把握好案例的难度和学生的接受程度，加强它们之间的衔接。重点要做好纵向与后续相关专业课程教师的深入研讨,广泛的搜集与教学内容相对应的专业问题实例;横向与本行业、本区域同类院校进行案例交流,筛选加工。案例的难度应以适应学生实际水平为限,案例加工过程注意条件限制的适度性，争取做到各层次、各阶段教学模块和主要教学内容均有相应的教学案例。3、建立自主学习模式要变被动学习为主动学习，把接受教育变为自主探究。教师要指导学生自己发现问题，实践探索、讨论合作、解决总结，来主动地获取知识。学生应改变传统教育的方式，加强信息交流与传递，结合课程资源库自主学习、探索发展、结合专业课程积极创新，以便扩大知识视野、增加知识吸收量，发挥主体性、自主性、能动性，加强交互式学习，做好课程实践，学以致用。4、促进问题探索模式在高职数学教学中以应解决专业问题为导向，通过资源共享与整合来认真思考，发现问题、分析问题、从而更好的掌握知识、促进技能，提高创造力、培养创新求知的精神。教师在此过程中应当指导、帮助学习努力寻求解决方式，启发解决方法，多做针对性的练习和实验提高解决实际问题的能力，提高解决专业技能问题的能力。促进学生将数学知识转化为专业能力。5、重视思想方法的教学。在高职数学教学过程中，教师应对课程中蕴含的一些数学方法加以阐述，例如类比、演绎、递推、构造、换元、化归、建模等方法，这样有利于加强学生知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的整体学习素质。以建模来说，所有的数学概念和知识都是从现实世界的各种模型中抽象而来的，利用建模思想进行教学是理论与应用相结合的重要手段。传统的高职数学教学也强调从实际问题出发，建立模型，再引入概念和方法。但数学教学中要加强贯彻建模思想，就应强调量的差异，利用课程资源，力争列举更多的有实际意义的例子，贯彻数学建模思想，将解决问题的思想贯彻到每个教学环节，而不应仅仅限于用做小部分教学的引入途径。课程资源库的建设有利于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。相对于传统教育来说在高职数学教学中我们更应该把握现代教育资源与课程的整合，实现优质教育资源的共享和利用，改进教学模式，培养学生自主积极的学习态度、掌握良好的学习方法、提高学习效率、增进专业技能，实现数学在专业教育上的发展。参考文献［1］戴勇，高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究［j］，中国高教研究，2010年03期:23［2］葛世斌，高等职业院校数学课程教学改革，教育与职业，2008年17期:144