如何理解“公平”
1公平的含义

第1课1.公平的含义公平意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任,又能得到应得到的利益。
如果一个人承担的责任少于他应承担的责任,或者获得的利益多于他应获得的利益,则是不公平的。
这就是说,公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一。
2.为什么良好的合作需要公平?社会需要合作,更需要良好的合作,而公平是合作不可缺少的重要条件,失去了公平,合作就很难维持下去,更不可能成功。
3.如何与别人公平合作?P5生活中我们与他人合作时,需要树立公平意识,努力维护合作公平。
做到:积极承担责任,不取不应得的利益;合作双方相互平等、相互尊重、相互理解;合作双方互惠互利,努力实现“双赢”,共享合作成果。
4.社会公平的主要表现?P6(2-3行)列举我国社会公平的表现,表明什么?p7一般来说,社会公平主要表现为社会为每个人的全面发展提供平等的权利和机会,并使每个人都能够按照自己的劳动和贡献得到应得的利益。
表明我国已基本实现了社会公平,国家在努力维护社会公平。
5.为什么要维护社会公平?(1)社会的发展需要公平,每一个人在社会上生存和发展也需要公平。
P6(2)(结合材料)以上措施有利于实现社会公平,伸张正义;有利于缩小城乡贫富差距,实现共同富裕;有利于体现社会主义制度的优越性;维护社会公平,能促使社会合作取得成功,有利于社会合作的不断延续;能促进良好人际关系的形成,有利于社会的和谐发展;能协调社会各方面的利益关系,正确处理社会矛盾,减少或避免社会冲突,有利于社会的长治久安,有利于社会稳定。
(意义、作用)p86.怎样维护社会公平?维护利社会公平,不仅要靠政府和各种社会组织的力量,而且要靠每一个社会成员的努力。
树立社会公平意识,积极承担社会责任,学会维护自己的合法利益,而又不侵害他人、集体和国家的利益等,是对每个社会成员的基本要求。
7.为实现教育公平,国家、社会、个人需要做哪些努力?一课三练p3/15。
国家:依法治国,完善教育法律法规,严惩教育腐败和不公平现象,保障受教育者的权利社会:一的治国,加大对义务教育的宣传力度,形成尊师重教的社会风气。
对如何做好公平的理解和看法

对如何做好公平的理解和看法说到如何做好公平这事儿,咱得先聊聊啥是公平。
公平啊,就像是天平上的秤砣,两边得一样重,不偏不倚,这才叫公平。
要是哪边轻了哪边重了,心里头就不痛快,觉得被亏待了。
要做好公平,得先有个大公无私的心。
别总想着自己那点小九九,得把眼光放长远,看看大局。
就像分蛋糕,不能光想着自己那块儿得多大,得想想别人能不能吃得饱。
要是每个人都只想着自己,那最后这蛋糕指定得被抢得稀巴烂,谁也别想吃好。
所以说,要想公平,先得学会无私,心里装着别人,这才是个开始。
接下来呢,就是得有把尺子量一量,啥事儿都得有个标准。
不能凭感觉,也不能靠关系,得有个明文规定,大家都得遵守。
比如说评先进,不能光看谁跟领导关系好,谁就能上,那不成了“走后门”了吗?得看看工作干得咋样,业绩是不是突出,这才叫真本事。
有了这把尺子,大家心里头就有个数了,谁也别想浑水摸鱼。
当然了,做好公平还得有个好脾气,不能一遇到事儿就着急上火。
有时候啊,人们为了点小事儿就能吵得不可开交,其实呢,都是心里头觉得不公平。
这时候啊,就得冷静下来,好好聊聊,把事儿说开了,也就没那么大火气了。
就像邻里之间,有时候为了点地界儿、噪音啥的就能闹矛盾,其实啊,大家各退一步,海阔天空,啥事儿都没了。
所以说啊,要想公平,得先学会控制情绪,别被怒火冲昏了头脑。
还有啊,做好公平得有颗包容的心。
人嘛,都不是圣人,谁能不犯错呢?要是遇到点儿小错误就揪着不放,那指定得得罪人。
得学会换位思考,想想自己要是犯了错,心里头得多难受啊。
所以说啊,遇到别人犯错的时候啊,咱得先问问自己能不能原谅他,能的话就给他个机会吧。
毕竟啊,谁也不想故意犯错,都是想好好过日子的。
最后呢,要想做好公平啊,还得有个长远的眼光。
不能光看眼前这点儿利益啊,得想想以后。
要是为了眼前这点儿小便宜就破坏了公平啊,那以后可就没法混了。
毕竟啊,人心都是肉长的啊,谁对谁好谁对谁坏啊,心里头都有个数呢。
要是老想着占便宜、走捷径啊,那最后啊,指定得把自己给绕进去。
第一课_我们崇尚公平_课件

3、怎样维护社会公平?
(1)理智面对社会生活中的不公平
(2)自觉树立公平合作意识
4、如何对待”不公平“现象 (1)增强权利意识,用合法手段去解决问 题,以谋求最大限度的公平。 (2)调整自己的思维方式,理性的反思自 己的价值观念。 (3)崇尚公平,主持公道,积极同破坏公 平的行为做斗争,对受害者伸出援助之手。
难‘‘破冰”,新型农村和城镇居民社会养 老保险提前8年实现了制度全覆盖,教育部、 财政部要求规范营养改善计划学校食堂建 设…… 思考:政府为改善民生采取的上述举措有什 么意义? 有利于维护社会公平正义,全面建成小康 社会,构建社会主义和谐社会。
草根英雄传递‘‘正能量”:危急关头,吴斌
强忍剧痛安全停车;在车祸来临一瞬间,张丽莉推 开学生,自己却被车轮辗轧;暴雨中,150多位农 民工挺身救人;‘‘中国保尔”马俊欣检察官用正 义彰显生命意义;公益律师佟丽华用正义照亮无助 者心灵;“爱民英雄”冯晖奋勇当先保一方平 安……2012年,因为这些“中国正义人物”的存在, 我们经历了感动,受到了鼓舞,积蓄了力量。
思考:这些草根英雄具有怎样的共同品质?我们应
怎样向他们学习,做一个有正义感的人? (1)关爱他人、维护正义。 (2)参照 “如何做一个有正义感的人?”
见义勇为有保障:2012年7月,国务院办
公厅转发的民政部等七部门《关于加强见 义勇为人员权益保护的意见》对见义勇为 人员的基本权益保护作出了具体规定。
中考思想品德复习
我们崇尚公平正义
复习提示
1、如何理解公平? 2、为什么要追求公平?(公平的重要性) 3、如何面对不公平现象? 4、怎样维护社会公平? 5.树立公平合作意识的原因? 6、维护社会公平,国家有哪些举措? 7、为什么社会发展需要正义? 8、正义与公平的关系? 9、如何做一个有正义感的人? 10、怎样维护正义?
公平教育的理解

公平教育的理解教育,那可是关乎咱国家未来、家庭希望和每个人成长的大事儿呀!而公平教育,就像是阳光普照大地,让每一个孩子都能享受到温暖和光明。
咱就说,公平教育就好比是一场公平的比赛。
在这个赛场上,每个孩子都有同样的机会去奔跑、去追逐自己的梦想,而不是有的孩子穿着跑鞋,有的孩子却光着脚丫子。
这多不公平呀!要是教育不公平,那家境不好的孩子不就被落下啦?那他们的未来咋办呢?你想想看,要是只有有钱人家的孩子能上好学校,能得到好的教育资源,那普通人家的孩子不就没机会了吗?这就好像是一场游戏,有人拿着厉害的装备,有人却只有一把小木棍,那还怎么玩得下去呀!公平教育就是要让每个孩子都能拿到差不多的“装备”,这样他们才能在人生的道路上公平竞争呀!咱国家一直都在努力推进公平教育呢。
就好比在农村,盖了好多漂亮的学校,让农村的孩子也能在宽敞明亮的教室里学习。
还有呀,那些贫困地区的孩子,也能享受到各种资助和政策优惠,让他们也能安心读书。
这多好呀!这就像是给每个孩子都送上了一双合脚的鞋子,让他们能稳稳地向前走。
再说了,公平教育可不是光靠学校和老师就行的,咱家长也得重视起来呀!不能说家里条件好就不管不顾了,也得关心孩子的学习和成长。
就像种庄稼一样,你得施肥、浇水、除草,才能有好收成呀!而且呀,公平教育也不只是学习知识,还得培养孩子的品德和素质呢。
不能光会读书,还得懂得做人的道理,要善良、有爱心、有责任感。
这就好比是一棵树,不光要长得高,还得根基稳,这样才能经得住风雨呀!咱每个人都应该为公平教育出份力。
要是看到有不公平的地方,咱就得说出来,让大家一起想办法解决。
可不能睁一只眼闭一只眼,那可不行!总之,公平教育就像是一把钥匙,能打开孩子们通往未来的大门。
咱得让这把钥匙在每个孩子手里都能发挥作用,让他们都能走向自己的辉煌人生。
这是咱的责任,也是咱的希望呀!大家一起加油,为了公平教育,为了孩子们的未来!原创不易,请尊重原创,谢谢!。
如何理解教育公平

如何理解教育公平随着社会的进步与发展,教育公平问题越来越受到社会各界的。
教育公平是指在不同地区、不同群体之间实现教育资源的公平分配,以及在教育过程中保障每个学生的平等权利和机会。
教育公平的核心是资源公平。
在现实中,不同地区、不同群体之间的教育资源差距很大,这导致了教育机会的不平等。
因此,实现教育公平的首要任务是实现教育资源的公平分配。
政府应该加大对贫困地区和弱势群体的教育投入,提高整体教育水平,使每个孩子都能享受到优质的教育资源。
教育公平还体现在教育过程中。
学生在学校接受教育的机会应该是平等的,无论他们的性别、种族、家庭背景等。
然而,在现实中,有些学生因为各种原因被歧视或排斥,这不仅影响了他们的学习成绩,还可能影响他们未来的发展。
因此,学校应该建立公正的教育环境,为每个学生提供平等的参与和展示机会,避免歧视和排斥现象的发生。
教育公平还需要考虑结果公平。
教育的最终目的是为了培养人才,为社会发展做出贡献。
如果一个学生在接受教育后仍然无法获得更好的生活和就业机会,那么教育的公平性就值得怀疑。
因此,政府和社会应该努力创造公平的就业机会和社会环境,让每个学生在接受教育后都能有更好的发展前景。
教育公平是一个复杂而重要的问题,它需要政府、学校和社会各界的共同努力才能实现。
只有通过深化教育改革,提高教育质量,扩大教育覆盖面,才能让每个孩子都享受到公平教育的权利和机会。
随着教育改革的不断深入,越来越多的教育工作者开始如何构建更加科学、完善、有效的教研系统,以提升教育质量。
在这样的背景下,我们提出了“六大中心”构想,旨在重新构建教研系统,使其更加符合现代教育的需求。
教学研究中心:该中心负责研究教育教学理论、教学方法、教学策略等,为教师提供专业支持,促进教学质量提高。
课程资源中心:该中心负责开发、整合、管理课程资源,包括教材、教辅、网络资源等,为教师提供丰富的教学素材。
教师培训中心:该中心负责培训教师,提高教师的教育教学能力和专业素养,促进教师个人发展。
如何理解公平正义

公平正义有利于实现资源的合理配置和有效利用。在公平正义的制度安排下,资源能够更好地流向最需要的地方 ,提高资源的使用效率,促进经济的繁荣发展。
文化传承与创新
保护和传承优秀文化
公平正义有利于保护和传承优秀的文化遗产,包括历史文物、传统技艺、非物质文化遗产等。通过实 现公平正义,可以更好地维护文化的多样性和丰富性。
可持续发展
坚持绿色发展理念,推动经济、 社会和环境的协调发展。
气候变化
积极参与全球气候治理,推动气 候变化领域的国际合作,为全球
可持续发展作出贡献。
05
公平正义的挑战与未来发展
社会变迁与公平正义的再定义
定义多样性
随着社会结构和文化的变化,公平正义的概念需要涵盖更广泛的 议题和群体,包括性别、种族、阶级和宗教等多样性议题。
Hale Waihona Puke VS维护社会和谐公平正义是构建和谐社会的基石。在公平 正义的指导下,社会各方面的利益关系得 到妥善协调,人民内部矛盾和其他社会矛 盾得到正确处理,社会稳定有序,社会和 谐得以维护和促进。
经济发展与繁荣
激发创新活力
公平正义的制度环境可以激发人们的创新活力,促进市场竞争和创新。在公平竞争的市场环境中,企业有更大的 动力去创新和进步,从而推动经济发展。
促进教育公平与就业机会
教育公平
加强教育公平体系建设,保障每 个孩子接受良好教育的权利和机
会。
就业机会
加强职业技能培训和就业指导,提 高劳动者的就业能力和竞争力。
薪酬待遇
合理确定薪酬水平,建立科学的薪 酬体系,确保劳动者的付出得到公 正回报。
推动环境保护与可持续发展
环境保护
加强环境保护法律制度和机制建 设,减少环境污染和生态破坏。
什么是诚信、公平和自由,以及其在现代社会中的作用?
什么是诚信、公平和自由,以及其在现代社会中的作
用?
诚信、公平和自由是现代社会最为重要的三大价值观念,它们是人类社会不断发展进步的重要基石。
那么,作为我们的日常行为准则,诚信、公平和自由到底应该如何理解?又在现代社会中扮演着怎样的角色呢?下面我们详细地阐述一下。
一、什么是诚信
诚信是指一种高尚的品德,通俗地说,就是要做到忠实守信、言出必行。
诚信不仅包括不撒谎、守信用、讲信用等基本品质,还要包括负责任、敬业精神等更为深度的内容。
诚信的重要性是不言而喻的,没有诚信,整个社会将会变得缺乏安全感、信任感,不良风气也将会屡禁不止。
在现代社会中,诚信是商业信用、个人信用、社会信用等方面的重要指标,企业、政府等单位需要秉持诚信原则,才能和消费者、百姓等保持稳定的信任关系,实现共赢的局面。
二、什么是公平
公平是指在人与人的相互关系中,对待人的方式要平等、公正、不偏不倚。
平等是基本前提,公正是指法律的适用一视同仁,不偏不倚,
不偏袒个人或个体,保障每一个人的权利平等。
在现代社会中,公平是分配正义、社会调节等方面的原则,它激励人们不断地进行公平竞争,体现价值的实质,
三、什么是自由
自由是指个人享有自己的自由空间,并不能离开自己所处的社会环境而单独存在。
自由虽然自主性很强,但是需要有债的责任来保障自己的自由。
在现代社会中,自由是追求独立人格,获得自我价值体现和实现的行动,它为人类个体提供了个人价值发展的自由空间,保障了个人的合法权利。
综上所述,诚信、公平和自由,是现代社会中最为重要的三大价值观念。
只有在这三种价值观念的共同呵护下,我们人类才能享受到更加美好的社会生活。
何为公平
何为公平?12180021020李章华一、词源分析在翻阅字典中,公平是这样解释的:公平是指处理事情合情合理,不偏袒某一方或某一个人,即参与社会合作的每个人承担着他应承担的责任,得到他应得的利益。
如果一个人承担着少于应承担的责任,或取得了多于应得的利益,这就会让人感到不公平。
也指按照一定的社会标准(法律、道德、政策等)、正当的秩序合理地待人处事,是制度、系统、重要活动的重要道德品质。
广义范围的公平包含公民参与经济、政治和社会其他生活的机会公平、过程公平和结果分配公平。
正义则是公正的义理,包括社会正义、政治正义和法律正义等。
公平正义是每一个现代社会孜孜以求的理想和目标,因此,许多国家都在尽可能加大公共服务和社会保障力度的同时,高度重视机会和过程的公平。
构筑一个公平正义的社会,需要作为社会主体的人类进行长期努力,要提高全体公民的文化、道德、法制等方面的素质,使人们有渴求公平正义的意识、参与公平正义的能力和依法追求公平正义的行为。
二、关于公平的思考1.公平与爱国在《公正:该如何做是好?》中,文章中间讨论到爱国主义,由此引发了国家间人民公平的思考。
我们自出身那刻起,就被冠以某某国家的公民的标签,在从小到大的教育中,无论老师还是父母都告诉我们要遵纪守法,热爱自己的国家。
这是我们的义务,同时,我们也享受着国家的一些利益。
我们为什么要热爱自己的国家,因为国家给予本国公民的利益远远多于其他国家的公民。
那我们如何理解这其中的不公平?国家确实需要给予本国公民更多权益,书中拿美国举例:美国公民享有多种形式的公共设施——公共教育、失业补偿、职业培训、社会保障、医疗、福利。
而外国人没有办法享受这些。
我们需要思考,美国纳税人对本国需要帮助的人和世界上其他国家需要帮助的人的责任上孰重孰轻的问题。
几乎所有人都觉得,提升本国公民的福利水平优先于对其他发展滞后的第三国家提供援助。
一个人的生活水平,很大程度上取决于你的出生地,因为世界被划分为不同的国家,有着一条条严令跨越的边界线阻碍了你寻求更好生活的自由。
对公平正义的理解
对公平正义的理解公平正义一直是人类追求的目标,中国共产党一直在为这个目标而努力,党的十八届三中全会到六中全会,都在进一步要求贯彻公平正义,把它提到一个事关社会稳定繁荣的重要因素去认识。
然而正确地理解公平正义,则是贯彻公平正义的基础。
标签:公平;正义;目标追求有道是:人世间的不幸来自于失衡,来自于天壤之别,来自于权贵对多数民众的剥削和压迫。
渴望公平正义是人的一种天性。
古人云,不患寡而患不均。
从古到今,人类一直在孜孜不倦追求公平正义,可以说自从有了人类,人们就在为公平正义努力奋斗。
中国共产党所作出的一系列努力也是在为追求公平正义。
但公平正义没有止境,生活条件的优化并不能削减人们对公平正义的追求,反而是社会越发展,人们追求公平正义的愿望就越强烈。
显失公平正义,必将导致政局不稳,只有公平正义才能实现社会长期稳定发展。
贯彻公平正义,必须对公平正义有个透彻理解,不偏不倚,才能给社会发展提供正能量,否则会适得其反。
何为公平正义,不同的人有不同的理解。
但公平正义不是人云亦云,它有自己的标准。
真正的公平正义,通俗地讲,就是社会权利与义务的合情合理,即公道、平等、一视同仁。
体现在政策法规的制定没有偏向,没有偏心,不带部门利益,不带群体利益。
做到法自民出,为民立法。
执行政策法规符合其本意,出于公心,维护公益,执法为民,为民服务,摒除邪恶,弘扬正气,克服己欲,排除私利,态度公允,不偏不倚。
以事实为根据,以法律为准绳,做到实体、程序和效率并重。
法规给社会每个成员的权利不因职业和职位的差别而有所不同,其合法的生存、奖惩、居住、迁徙、教育、就业等权利得到同等的保障和尊重。
公民能普遍地参与社会发展并分享由此带来的成果,公民参与经济政治和社会等各项活动的过程公开透明,不允许某些人通过对过程的控制而谋取不当利益。
在遵守没有偏向的政策法规、社会普遍认同的公序良俗、社会游戏规则的前提下,任何人凭借自己的知识、能力、经济基础、劳动、以及其他要素而获得报酬,即使再高也是应该。
应如何理解教育公平理念
应如何理解教育公平理念现今社会如何理解教育公平显得尤为重要,我们对教育公平的理解将直接作用于教育、教学、学生。
那应如何理解教育公平呢?本文从教育公平的概念、属性、基本要求、补偿差距四个角度进行认识,以期更好地理解教育公平从而促进教育、教学、学生的发展。
标签:教育教育公平学生个性现今社会如何理解教育公平显得尤为重要,我们对教育公平的理解将直接作用于教育、教学、学生。
那应如何理解教育公平呢?本文从教育公平的概念、属性、基本要求、补偿差距四个角度进行认识,以期更好地理解教育公平从而促进教育、教学、学生的发展。
一、教育公平概念教育公平理念源远流长1,不同年代的不同学者对其有不同理解。
本文认为教育公平是指政府根据当前社会对地区教育发展的需求合理组织学校,学校应在社会和政府的协调下合理分配利用教育资源从而保障每个孩子在学校都能获得有质量的教育。
其出发点和落脚点都是保障每个孩子在学校都能获得有质量的教育,即所有的孩子都共同享有接受教育的权利可认为这是教育公平的共同性;其次每个孩子在接受教育的时候其个体的特殊性应该得到尊重和发展可理解为教育公平的个体性。
所以教育公平也是每个孩子在教育过程中共同性和个体性得以实现的一种保障。
这就要求政府应保障所有孩子入校接受教育,学校应为各个孩子提供适合其个性发展的教育2。
通过概念可以看出政府社会是教育公平的基础,他们为教育公平发展提供政策法规资金及其所需条件的保障。
二、教育公平的属性(一)阶级性和阶层性。
阶级性是指不同阶级的人对教育公平的要求是不一样的,如在资本主义国家工人阶级也许认为满足孩子入学接受教育获得基本知识就是教育公平,而资产阶级对教育公平不仅仅满足于此会提出更高的要求和标准。
阶层性是指教育公平是分层次的,如在我国经济发达的东部地区与西部地区的教育公平层次是不同的。
(二)历史性和相对性。
历史性即时间性[1],如當我国没有普及九年义务教育时认为教育公平就是教育机会公平,当教育机会公平实现后更加追求教育的结果公平从而强调教育内涵的发展。
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党课如何理解“公平”如何理解“公平”,做到“公平”,这是建立和谐企业环境的基础,是推进企业稳定发展的前提。
那么,管理者如何做到“公平”,职工们如何理解“公平”,这是摆在我们面前的老问题、也是新课题。
“不患寡而患不均”,求公平是最基本的人性。
不过,客观点儿来讲,“公平”是相对的,不是绝对的。
然而,现实生活中却人人都要求公平,你有的我也该有,我承担的你也得承担,不然“不平则鸣”,甚至“不平则反”。
古时候有这样一个故事,叫做《二桃杀三士》。
齐景公手下的三员大将公孙接、古冶子和田开疆,自恃有功,谁的话都不听,而且结为异姓兄弟,朋比为奸、欺压百姓,号称“齐邦三杰”。
晏婴看不过去,想了个办法。
有一天,齐景公赐宴,大家都半醉了。
晏婴突然拿来6个桃子,昭公、景公和两位大臣各拿一个,最后剩下两个桃子。
晏婴就建议景公叫群臣各自表功,由功劳最大的两个人吃。
公孙接说“我打老虎救君王有功”,于是得到一个桃子。
接着古冶子说“我在水里杀鼋救君有功”,于是也得一个。
这时田开疆急了,说:“我为国征战有功,为什么没有桃子?”齐景公只好摊摊手:“可惜没桃子了。
”田开疆在群臣面前,觉得没面子,又在醉酒之际。
居然一气之下拔剑自杀了。
公孙接、古冶子心想:“我们是誓共生死的兄弟,只因为我们分了桃子,害得田开疆丧命。
”于是也都拔剑自刎。
晏婴用“二桃”杀了“三士”,利用的就是“不患寡而患不均”的人性。
听了这样的故事,大家认为如今谁也不会因为一个桃子而做这样的蠢事。
不见得。
关键是看这个“桃子”是在什么情况下分,即使都有“桃子”,还要看分“桃子”与他人相比是多,还是少。
记得,我来精整工作不久,赶上三伏的一天,几名职工突然比较冲动地找到我,让我解释一下他们的工作环境热不热,我丈二和尚摸不着头脑,经详细了解方知了一二。
原来,综合管理室送来一桶酸梅汤,我不假思索地让人把酸梅汤送到1700描号岗位。
因为,当时的描号职工工作的体表接触环境为八十多度,是全厂公认的高温恶劣环境,也是我们管理者心里的牵挂。
知道原因后,我耐心为其解释,不是你们岗位环境不热,是因为1700描号岗位更热,而且管理室只送给我们一桶酸梅汤,我们无法一下子满足所有职工的需求,如果有条件,我们一定把事做得再细点,让高温环境工作的职工们都能喝上酸梅汤。
事后我想,难道几名职工就为一碗酸梅汤吗?不是,绝不是,简单地说,是因为“患不均”,担心不被认可。
就当时而言,1700描号岗位确实非常热,如果,各岗位环境都一样差不多少的话,我采取抓阄的方式分配酸梅汤,披上一件“公平”的外衣,尽管仍然是有喝到的,有没喝到的,抓阄的结果,体现了公平。
大家一视同仁,即便抓不到阄,自己不高兴也怨不得别人,只能怪自己的运气。
这就能让职工觉得相对公平。
如今,在我们看到在实际工作中绝大多数的不满与争执,都因为“不公平”。
最容易让职工感觉不公平的是分配不均、劳逸不均。
某人干得多,却拿得不多;某人干得少,却拿得多;某人当班长,责任却不大;某人无职务,负责的却不少。
惹得大家你瞪我,我瞪你,你不服我,我不服你,谁都觉得自己亏了。
要消除职工这种不公平的感觉就要了解不公平的缘由是什么。
缘由是什么?就是与他人比较,感觉自己付出得多、得到得少。
一名职工认为企业对自己是否公平,在很大程度上在于他与同岗、同级的职工在本单位得到的待遇比较,以及与外界普遍情况的比较。
如果自己的待遇比较比别人的差,又没有特别的理由可以解释,他(她)就会觉得自己受到了不公平的待遇。
就拿职工的收入来说吧,如果某职工每月工资5000元。
他(她)能否满足这样的数额,并不完全取决于数额大小的本身。
而是与本单位竞争对手的薪金水平以及外界的普遍水准有关。
如果与外界的普遍水准相比存在极端差别的话,他(她)可能会心存一定程度的不满。
但相对这一点,他(她)最为关心的还是与他同时入厂的各方面条件与自己相似的的其他职工拿多少。
如果他(她)自认为自己的价值要大于竞争对手,即使自己的工资与对方相比哪怕是相差100元,他(她)也会认为这是不公平。
犹如你有好东西想送给同事一样,要么公开送,每人一份;要么单独送,在私底下。
如果想请班组的同事吃饭,要么私底下发出邀请,单独请;要么当着大家的面,全请,不要请一个不请一个,那样只会得罪人,不利于工作。
当前,我们企业正在推进美世薪酬体系实施,推进中问题出来了。
你也“患不均”,他也“不公平”,究竟谁亏了?谁也说不清。
究竟是哪儿出了问题?我认为还是我们的视觉出了问题。
记得,当年老厂长在接待一名“不公平”诉求的职工时,曾悬赏:如果谁能拿出一个“公平”的薪酬方案来,厂长要重奖。
可是,四五年过去了,谁也没有去揭这个榜。
为什么?因为这个薪酬体系涉及方方面面,例如:劳逸不同、环境好坏不同、责任大小不同、技术要求不同、胜任能力不同等等。
人人都满意的方案不存在,不可能做到绝对公平,也不是抓个阄就“公平”了,更不是哪个个例“摆平”了,问题就解决了。
为了“公平”,我们厂在兼顾历史的原则、公平的原则在这次薪酬推进中,实行岗位公开竞聘,并进一步提供新岗位,给广大职工提供选择的空间,把不易做到“公平”的薪酬改革尽一切努力向相对“公平”推进。
如何看待“公平”?关键是要从什么角度看。
如果我们每名职工都从自己的得失角度去看问题,以自己的得失标准去衡量“是”与“非”,N年后,美世薪酬实行应还在探讨中。
尽管实行美世薪酬后我们的收入要比以前增加了,可我们看到增加的还有别人,心里就不痛快。
更让人容忍不了的是竟有人比我们增加的还高。
长此相互攀比下去,麻烦越来越多,抱怨越来越大。
今天这堂党课,主要是与党员同志们探讨:我们如何看待“公平”。
就此提出几点思考:一要站得高一点看待“公平”。
公平是相对的,而不是绝对的。
既然是相对的,它就要有个范围,当它处在范围的边缘时,我们有些同志就觉得是“不公平”了,为什么迷失在“公平”与“不公平”的歧途里,只缘身在此山中。
跳离开现在的角度,到山顶去换个高度来看问题,你就会看到“公平”的另一面。
企业的改革同社会的进步一样,想要取得成绩,也必然要付出代价。
曾经是一个积重难返的鞍钢是如何再次振兴大家都有目共睹,在这一过程中,几十万的职工被减员,对于他们“公平”何在?可是没有这样的割舍,企业的包袱就甩不掉,一个大国企就要在市场竞争中被拖垮,更无从谈振兴,所以,正是这些职工的利益损失才成就了我们今天的稳定工作和收入,换句话说,大家今天的所有,都是建立在那些曾受到不公平待遇者的损失上的,而此时我们在争论“公平”的时候想过他们吗?人不是独立存在的,他既得利于历史,同时又要在别人的历史中付出。
站在一个大局的高度上看待公平,你就会发现付出和得到的意义,而所谓的“公平”则不足为重了。
二要望得远一点看待“公平”。
1956年,在中共八大选举中央委员之前,为了防止因选举产生矛盾而影响党内团结,毛泽东同志解释了公平与不公平的问题,他认为,任何社会、任何时期,都会存在不公平的现象,但有的时候不公平是为了照顾整体的公平而造成的,今天的不公平是为了未来的公平做出的牺牲。
可以负责任地讲,这次美世改革之后,低工资群体的收入将得到提高,我们作业区绝大部分职工都是受益者,而此时我们一再强调我厂职工收入差距过大的历史原因,想通过这次改革一步到位的拉近差距大家认为有可能吗?任何改革都是一个过程,没有终极的完美,不是说这次改了就没有下次了,我们是不是能从未来的角度考虑一下,这次工资改革不正是我厂拉近职工收入过程的一个开始吗?当然,我们还要认识到,每个人在企业里的付出是不同的,收益也不可能是一样的,拉近收入不等于收入均等,不等于回到大锅饭的年代,如何能将岗位的付出和收益成比例对应正是这次美世改革的核心所在,所以,事情不是一成不变的,目前,厂里就在积极探讨如何通过合并某些岗位来创造提高职工收入的机会,希望大家放眼未来,提前做好准备,把更多的精力放在多岗位技能培训上,以便抓住机会,胜任高收入岗位,岂不是要比对所谓的“公平”进行喋喋不休的争论要好得多?三要视角宽一点看待“公平”。
人生不是直线,总有这样和那样得波折,这样和那样的得失,在顺境中骄傲、在困境中萎靡都是不可取的,这才是我们对人生的不公平,只有百折不挠、积极进取、抓住机遇才是对待人生的正确态度。
这一点相信每个人都是这样做的,也都是这样教育我们的子女的,因为相对人生的宽度,任何一个成功或失败都只是点缀,不足以支撑或抹煞生命的全部。
所以说,只有视角宽阔才能理解什么是宽容,才能真正理解什么是公平。
公平来源于比较,人总是在工作中不自觉地与其他人进行工时、付出、责任和报酬等方面的比较,而企业薪酬制度的基础也正是建立在这种比较之上。
在这种比较的过程中,企业不可能做到面面具到,使每个人都满意,只能在一定的范围内尽量做到公平、公正,这一点我们并不避讳,而职工们在比较时是不是存在对自己的投入估计过高、对个体现象突出放大、对整体改革进行了假想和歪曲呢?抓住末梢细节去看待公平,那绝对不会有公平存在,若是一再追究最细微的东西,又与拿性命去换取一个桃子有什么区别呢?既要在比较中心里有数,又要在改革中与企业思路对接,相信放宽视角,我们都能理解并做到这一点。
四要结合企业实际看待“公平”。
曾经为国家做出巨大贡献的共和国的长子,在90年代举步为艰,曾经辉煌的东北老工业基地,为支持南方经济迅猛发展输干了血液,这是不公平吗?不是,这是举国一盘棋,是国家经济建设发展过程中必须要经历的阵痛,还是那句话,成绩是靠代价换回来的,无论从高度看、从长远看、从国家的视角看,这都是必要的过程,等到发达地区的经验和资金回流给东北时,也就完成了一次公平的平衡。
2000年前后,振兴东北工业基地口号喊起来的时候,鞍钢裁人并厂,那些早退和居家的职工里很多是不乏能力的同志,而够条件留下的就难道都是合格的职工?这里能体现出公平吗?如今,钢铁业萧条,我们热轧厂还能够生产饱和,正常开支,相对来比,同是鞍钢大院里的无缝厂、中板厂会觉得公平吗?严冬之际,我们不去围绕企业困难想方设法共度难关,而是围绕一次惠及自身的工资改革讨论莫须有的不公平,是不是有些让人寒心呢?即使假设本次的工资改革真的触动到了你的利益,那么在个人利益和集体利益发生冲突时,你会是选择讨要属于你的公平,还是站在大局保全集体利益呢?这可不可以算是一个对人格品质分析的命题呢?企业在竞争市场的时候靠的是我们每一个人在企业内部的竞争,想要高收入不是坏事,问题是你去竞争了吗?也许未来厂内有很多岗位需要人才,你做好准备了吗?我们应该在竞争中寻求公平,而不是席坐而论之。
五要结合自身作为看待“公平”。
我们当中是否还有这样的人?有的人工作面前捻轻怕重、责任面前推三挡四;有的人出工不出力,到单位只会打哈哈睡觉;还有的人上班时不见人影,把岗位那些活都推给别人去做。