第三单元教案
小学三年级科学第三单元天气教案
第三单元天气1、我们关心天气教学目标：知识与技能：1.知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.知道天气是一定区域短时间内大气中发生的各种气象变化，是发生在大气圈内的。
3.知道天气总是在不断变化，有些天气给我们的生活带来便利，有些天气会给我们带来麻烦，甚至是灾害。
过程与方法1.通过判断是否需要带雨伞，学会以降水这一标准区分天气。
2.经历提出问题并尝试解答的过程，了解天气的相关知识。
3.学会运用多种感官与工具来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
情感态度与价值观1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
2.学习科学家持之以恒地进行研究的坚毅品质。
教学重点：自主提出与天气相关的问题，尝试解决问题。
教学难点：采用小组合作的形式，完成“天气日历”的制作。
教学过程：一、说一说——创设情境，区分天气。
1.同学们，现在已经是冬天了，可是有时候阴，有时候晴，还有时候下雨那我们上学都需要带些什么呢？怎样才知道户不会下雨？要带上雨伞吗？说说理由。
（预设回答：需要，可能下雨。
/需要，遮太阳。
/不需要，不下雨，带着重）大家意见也不同意，你们还需要什么信息能够做出判断呢？（预设回答：天气预报）2.出示天气预报图，现在你们觉得需要带雨伞吗？（预设回答1：不需要，没有下雨。
）问：你是从哪里知道不会下雨的？（引出“天气图形符号”）（预设回答2：需要，遮太阳。
）问：大家觉得用雨伞遮太阳好吗？出示雨伞，简单介绍，确定雨伞更适合在下雨天或下雪天使用。
3.回顾天气类型。
那你还知道哪些天气需要使用雨伞，哪些天气不需要呢？板书记录。
4.小结：大家了解的天气知识真不少，看来大家都非常关心天气，揭示课题《我们关心天气》。
二、问一问——整理感兴趣的天气疑问。
1.现在我们整理了这么多天气类型，你们还想知道什么有关天气的知识呢？（问题：1.什么是天气？2.天气发生在哪里？3.同地不同时的天气一样吗？4.同时不同地的天气一样吗？5.什么是灾害天气？）大家列举了这么多的问题，哪位同学可以帮忙解答？请举例说明。
八年级下册语文第三单元复习教案
八年级下册语文第三单元复习教案八年级下册语文第三单元复习教案（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺整理的八年级下册语文第三单元复习教案，欢迎阅读与收藏。
八年级下册语文第三单元复习教案篇1教学目标：1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。
4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
教学重、难点：1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。
教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法课型：讲读课教学手段：多媒体课时：1课时教学设想：因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。
但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。
《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。
全文用一个课时进行教学。
先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。
再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。
这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？二、理清顺序：1、分析本文的说明顺序2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？三、体会语言：1、文章为什么以“大自然的语言”为题？2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。
人音版三年级下册音乐第三单元 单元备课教案教学设计
人音版三年级下册音乐第三单元单元备课教案教学设计第三单元单元备课教学目标：1、能学会演唱歌曲（剪羊毛），并能模拟剪羊毛的声响及节奏为歌曲伴奏。
2、能认真听赏（铁匠波尔卡），并能与他人合作，用身势动作表现打铁的“趣〃与“乐〃。
3、能与同学配合，学会演唱歌曲（我爱我的小镰刀）。
4、在接龙视唱的活动中，能较精确地拍击乐曲节拍，能流畅地识读并背唱（丰收之歌）的乐谱。
教学重点：能学会演唱歌曲（剪羊毛），并能模拟剪羊毛的声响及节奏为歌曲伴奏。
能与同学配合，学会演唱歌曲（我爱我的小镰刀）。
教学难点：在接龙视唱的活动中，能较精确地拍击乐曲节拍，能流畅地识读并背唱（丰收之歌）的乐谱。
教学课时：三课时教案序号3课题第三课愉快的劳动课型新授教学目标：1、能学会演唱歌曲（剪羊毛），并能模拟剪羊毛的声响及节奏为歌曲伴奏。
2、能认真听赏（铁匠波尔卡），并能与他人合作，用身势动作表现打铁的“趣〃与“乐〃。
3、能与同学配合，学会演唱歌曲（我爱我的小镰刀）。
4、在接龙视唱的活动中，能较精确地拍击乐曲节拍，能流畅地识读并背唱（丰收之歌）的乐谱。
教学重点：能学会演唱歌曲（剪羊毛），并能模拟剪羊毛的声响及节奏为歌曲伴奏。
能与同学配合，学会演唱歌曲（我爱我的小镰刀）。
教学难点：在接龙视唱的活动中，能较精确地拍击乐曲节拍，能流畅地识读并背唱（丰收之歌）的乐谱。
教学用时：三课时教学过程：第一课时一、组织教学：1、听音乐进教室。
2、师生问好。
二、情境导入：师：劳动可以制造成美好的一切。
为了生活，人们辛勤地劳动着。
首先，我们来认识一下劳动的人们吧。
1、引导学生看图片，讲内容、读儿歌。
工人叔叔敲铁锤：叮叮叮咚农民伯伯割稻子：嚓嚓嚓嚓司机叔叔开汽车：嘀嘀嘀哒环卫工人在扫地：刷刷刷刷师：我们来读一读这劳动的节奏吧！2、全班同学读节奏三、新课教学：师：下面，我们一块儿听一首歌曲，看看这首歌曲中的人们在干？他们的心情是怎样的？1、初听歌曲师：同学们，你们也想剪羊毛吗？让我们一起参加到他们的行列中去吧！剪羊毛的节奏：2/4XOIXOIXXIXO1I2、引导学生随节奏做剪羊毛的动作。
三年级语文下册第三单元课时教案
三年级语文下册第三单元课时教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读本节课的生字词，并能熟练运用。
（2）理解课文内容，把握故事情节。
（3）学会本节课所学的成语，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
（3）通过成语接龙游戏，锻炼学生的反应能力和词汇积累。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 生字词的学习与巩固。
2. 课文的朗读与理解。
3. 成语的学习与运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的掌握，课文内容的理解，成语的学习与运用。
2. 教学难点：成语的理解与运用，课文深层次含义的把握。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在具体环境中感受课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 游戏教学法：运用成语接龙游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引出本节课的学习内容。
2. 生字词学习：学生自主学习生字词，教师进行讲解和示范。
3. 课文朗读与理解：学生朗读课文，教师引导学生理解课文内容。
4. 成语学习与运用：学生学习成语，教师进行解释和示范，让学生运用成语进行造句。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词测试：通过课后作业或课堂小测，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过提问或课后作文，了解学生对课文内容的理解程度。
4. 成语运用评估：通过成语接龙游戏或课后练习，检查学生对成语的运用能力。
七、课后作业1. 生字词抄写：要求学生抄写本节课所学生字词，加强记忆。
五上第三单元习作教案(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 让学生了解宠物的特点，学会描写宠物的外貌、性格和习性。
2. 培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。
教学重点：1. 学会描写宠物的特点。
2. 提高学生的写作水平。
教学难点：1. 如何运用恰当的词语和修辞手法来描写宠物。
2. 如何将宠物的特点与自己的情感相结合。
教学准备：1. 教师准备关于宠物的图片、视频等资料。
2. 学生准备自己的宠物照片或文字介绍。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 展示宠物图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们喜欢宠物吗？为什么？二、新课导入1. 介绍宠物的种类、特点等。
2. 让学生举例说明自己最喜欢的宠物及其特点。
三、写作指导1. 教师示范如何描写宠物的外貌、性格和习性。
2. 学生根据自己准备的宠物资料，进行写作练习。
四、课堂练习1. 学生在课堂上完成一篇关于宠物的作文。
2. 教师巡视指导，及时纠正学生的写作错误。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 鼓励学生在课后继续观察、描写宠物。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生关于宠物的知识。
2. 学生分享自己在上节课的写作练习中的收获。
二、课堂讲解1. 教师讲解如何运用恰当的词语和修辞手法来描写宠物。
2. 学生根据教师的讲解，修改自己的作文。
三、课堂练习1. 学生在课堂上完成修改后的作文。
2. 教师巡视指导，帮助学生提高作文质量。
四、展示评价1. 学生展示自己的作文，互相评价。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 鼓励学生在课后继续观察、描写宠物，提高自己的写作水平。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生的写作水平是否有所提高？3. 教学过程中是否遇到了困难，如何解决？教学评价：1. 学生对宠物的了解程度。
2. 学生的写作水平。
3. 学生对课堂活动的参与度。
一年级下册语文第三单元备课教案—精品教案
6.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
7.鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。
●单元教学的重点、难点
1.课文内容的理解。对于课文内容，学生已经可以在自主阅读的基础上大致了解，但是对于“友情”这一核心内涵的理解，还需要教师给予进一步指导。教学中教师要在自主学习、整体感知课文内容的基础上，通过关键问题的引领，促进学生深入阅读课文，引导他们品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际变变收获和感受，从而帮助他们理解课文内容，体会友情的可贵。
2.学习用拼音查字法查字典。教师要通过示范讲解，让学生亲自练习，逐步学习这种查字典的方法，并通过多种形式的练习加以巩固，以提高学生识字的能力。
单元评价的要点
通过对本单元知识的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
单元教学目标
1. 会认37个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。学会3个偏旁，学习4个多音字。
2.学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质。
与本单元知识相关的学生的情况分析
经过前两个单元的学习，学生借助汉语拼音自主认读汉字、运用识字方法识记字形的能力有所提升，对于课文的朗读大多数学生已经有了一定的语感，能够比较正确地断句，借助拼音把句子读通读顺。但是还需要老师的榜样示范，在发现学生的朗读问题后，老师要及时进行纠正，指导。鼓励孩子读课外书也是提高朗读能力的重要途径。
新教材高中语文必修下册第三单元 教案教学设计(教材课文四篇)
第三单元教案7.1青蒿素：人类征服疾病的一小步............................................................................ - 1 -7.2一名物理学家的教育历程........................................................................................ - 7 -8中国建筑的特征......................................................................................................... - 10 -9说“木叶”................................................................................................................... - 14 -7.1青蒿素：人类征服疾病的一小步教学目标：1.了解作者。
2.体味作者为科学献身的崇高情感，理清文章结构。
核心素养：语言建构与运用：阅读文章内容，梳理文章层次，了解相关学科知识。
思维发展与提升：梳理课文内容，探究作者在文中表现的思想境界。
审美鉴赏与创造：引导学生养成正确的科学观，明确兴趣在学习中的重要作用。
文化传承与理解：体会科学精神，培养探索精神，树立热爱祖国文化的观念。
教学重难点了解屠呦呦的科学研究历程，探讨其中表现的思想内涵。
教学过程一、导入新课屠呦呦是著名药学家，是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理学或医学奖的华人科学家，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。
诺贝尔生理学或医学奖评委让•安德森评价说：“屠呦呦的研发对人类的生命健康贡献突出。
六年级下册语文第三单元复习教案
六年级下册语文第三单元复习教案教案主备老师：XXX参与研讨老师：XXX、XXX、XXX教学目标：知识与技能：1、复巩固第三单元的生字词，归纳多音字，理解难词。
2、引导学生掌握文章的主旨，抓住重点句段赏析，掌握句子表达的手法和意思。
体会文章是怎样表达情感的。
过程与方法：朗读、小组合作研究。
情感态度与价值观：感受时光易逝的特点，懂得珍惜时间。
教学重点：掌握第三单元的生字词，按要求背诵第八课，赏析重点句子，抓住描写方法，体会作者表达的情感。
教学难点：赏析重点句子，抓住描写方法，体会作者表达的情感。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、回顾单元主题1、自由朗读本单元的导语，你认为本单元的主题是什么？2、围绕“让真情在笔尖流露”这个主题，本单元都安排了哪几篇课文呢？二、复课后生字和重点词语1.出示第八课、第九课的课后生字认读、复。
强调易错字：蒸、裸、惶、偎。
2.出示单元重点词语认读、复。
3.复本单元的多音字。
三、课文赏析1、出示单元课文重点文段，引导学生抓住修辞以及描写方法，体会情感。
2、积累珍惜时间的名言诗句。
四、复本单元课文的主旨五、题练引导学生对本单元课文的中心主旨进行归纳复。
1、选择正确的读音2、仿照例子写词语3、指出句子用到的修辞4、写出珍惜时间的名言警句5、写出句子用到的描写方法6、课文填空六、讲评练册及作业，查漏补缺作业布置：完成第三单元练册小试卷教学反思：本节课通过复生字词、多音字和难词，引导学生掌握文章的主旨，抓住重点句段赏析，掌握句子表达的手法和意思。
同时，让学生体会文章是怎样表达情感的，感受时光易逝的特点，懂得珍惜时间。
在教学过程中，教师注意了易错字和多音字的指导，让学生更好地掌握语文知识。
数学三年级下册第三单元教案（精选14篇）
数学三年级下册第三单元教案（精选14篇）数学三年级下册第三单元教案篇1 教学目标1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
德育目标引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而加强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。
教学重点探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。
教学难点理解乘数是整十数的算理。
教学准备教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业教学过程1.算一算5×1 3×2 12×45×10 3×20 12×405×100 3×200 12×400说一说你发现了什么？2.填表格。
3.计算练习。
课前3分钟内容：开火车——口算比赛一.游戏引入新课。
对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。
二.找出规律，掌握算法1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”1）让学生观察三道题目，然后独立解决。
2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。
2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？2）独立完成后，集体交流结果。
4.探索与发现。
1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自身的语言表达发现的规律。
3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。
5.交流乘数是整十数的算法。
1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。
第三单元名著导读《经典常谈》教案
《经典常谈》选择性阅读【教学目标】知识与能力：梳理全书框架，感知《经典常谈》主要内容。
过程与方法：学习并运用选择性阅读的方法进行有兴趣、有目的、有方法、有专题的阅读。
掌握并能运用选择性阅读的读书方法，感受我国传统文化经典的魅力，情感态度与价值观（德育目标）：激发对《经典常谈》的阅读兴趣。
从朱自清“读”经典的方法中获得启发，理解学习经典的意义。
【教学重点】梳理全书框架，感知《经典常谈》主要内容。
【教学难点】学习并运用选择性阅读的方法进行有兴趣、有目的、有方法、有专题的阅读。
【课时安排】2课时【教学准备】1.查阅介绍作者和作品的相关资料，大致了解作者的生平和作品的内容。
2.浏览《经典常谈》的目录，初步感知《经典常谈》的内容。
搜集一些文化名人对《经典常谈》的评价。
【教学过程】第1课时【课时目标】1.了解《经典常谈》整本书的相关内容，激发对《经典常谈》的阅读兴趣。
2.掌握读书方法，学会进行选择性阅读。
【新课导入】什么是经典作品？经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书；经典作品是那些你每次重读都好像初读那样能带来新发现的书；经典作品是那些即使我们初读也好像是在重温我们以前读过的东西的书。
经典作品是这样一些书，它们带着以前的解释的特殊气氛走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化时留下的足迹。
经典作品是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。
经典作品是这样的一些书，它把现在的噪音调校成一种背景轻音，而这种背景轻音是经典作品的存在不可或缺的。
今天就让我们一起走进名著——《经典常谈》，去体会它的艺术魅力！（板书：《经典常谈》选择性阅读）【作家作品】生畅谈自己了解到的作者及作品创作背景，师及时归纳。
1.了解作者【课件出示】朱自清（1898—1948），散文家、诗人、古典文学学者。
原名自华，后改为自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
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4、 曹冲称象 教学目标： 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边„„一边„„”写句子。正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备：课件 教学时间：2课时。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字) 教学过程： 课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”
板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)
4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营） 称（称重）（称量）员（人员）（队员）议（商议）（议论） 论（讨论）（争论）重（重量）(体重)杆（一杆秤）（笔杆）秤（台秤）（一杆秤） 砍（砍刀）（砍断）倒（倒车）（倒是）割（切割）（割开）线（直线）（线条） 止（止血）（停止）量（数量）（量词） 5、去掉拼音读生字： （1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 6、开火车认读生字。 (设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)
7、指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。
(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。 （设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 (设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)
五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。 （设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。）
六、拓展练习 想一想，有没有更好的称象办法？ 板书设计： 称象 再、象、像、做 教学反思： 第二课时 （感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字） 一、导入（复述故事，引入新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 （设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。） 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？ 学生汇报，师适时板书：官员 造秤 宰象割块 2、 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？
（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1、引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。 2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：
板演：赶象（上船） 沿水（画线） 象下（装石） 称出（重量） 师：谁能 解释一下这四步的做法？ 3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。
4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）
5、师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好哪儿? (设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发). 6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用： （师板书：先„„然后„„再把„„再„„）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？ 7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
适时板书：以船代秤 以石代象 8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 （设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）
四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 （设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）
3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。） 1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。 2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。 3、自由练写，展示评价。 六、课外延伸 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 称 象 ↙ ↘ 官员们 曹冲 造大秤 象上船， 画线象上岸 宰大象 装石头。 齐线，称石头 ↓ ↓ 直摇头 ← 曹操 →点头微笑 教学反思：