《三视图》教案(汇总三篇)
《三视图》教案1
课题：§1.2.1三视图
一、教学目标：
1、知识目标
（1）使学生学会在平面上表示空间图形，能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等）的三视图
（2）了解空间几何体的不同表示形式，能识别并描述三视图所表示的立体模型（3）通过观察能画出简单组合体的三视图
⒉能力目标培养和发展学生分析问题的能力和作图能力，着重培养其空间想象能力
3．情感、态度、价值观目标
（1）通过对大量图形的欣赏和感悟，激发学生学习热情，提高其学习立体几何的兴趣
（2）通过简单几何体三视图的作图过程培养学生作图能力及从多角度观察和思考问题的能力
二、教学重点与难点重点：（1）简单几何体的三视图的画法
（2）正确理解正视图、侧视图、俯视图难点：识别三视图所表示的空间几何体
三、教学设计思路：
1、创设情境：通过手影图激发学生兴趣，引入中心投影和平行投影，并引导
学生观察总结两种投影各自的特征
2、从坦克、汽车的三视图引入，介绍几何体的三视图的作法，并引导学生观
察探究正视图、俯视图、侧视图之间的关系
3、在上述基础上，师生共同探究长方体、球、圆柱、圆锥、圆台的三视图的
作图方法
4、在学生初步掌握简单几何体的三视图的基础上引导学生探究简单组合体的
三视图
5、通过练习引导学生探究由三视图识别其所代表的实物模型，为下一节课作
铺垫
6、巩固总结:共同回顾三视图的作图原则
7、课后作业及课外探究。
《三视图》教学设计
《三视图》教学设计一、内容和内容解析1．内容三视图的概念，画简单几何体的三视图：例1，例2，例3，例4．2．内容解析本课内容是在学习空间几何体结构特征和投影的基础上，用平面图形来表示立体图形，即三视图．这节课的学习有利于培养学生空间想象的能力以及几何直观能力，有利于培养学生学习立体几何的兴趣．本课首先从观察物体得到图像和物体的投影两个方面给出视图的概念．然后给出实践生活中反映物体需要多个视图来反映物体不同方面的形状，从投影的角度解释三视图的概念，说明三视图中的相对位置关系和大小关系．例1给出三个基本的几何体：圆柱、正三棱柱、球的三视图，是画一般物体三视图的基础；例2给出由两个长方体构成的组合体的三视图，给出画简单组合体的三视图；例3给出一个从某些角度观察，有些轮廓线被遮挡看不到的几何体的三视图，规定看得见的轮廓画成实线，看不见的轮廓画成虚线．基于以上分析，本节课的教学重点是：掌握立体图形三视图的画法．二、目标和目标解析1．目标（1）能识别简单物体的三视图，了解主视图、左视图、俯视图和三视图的概念．（2）了解各个视图之间的尺寸关系；长对正、高平齐、宽相等．（3）绘画简单几何体的三视图．2．目标解析达成目标（1）的标志是：能够利用投影的知识认知并区分物体的三视图．达成目标（2）的标志是：给出物体的三视图，能够说明三视图中相对位置关系和大小关系．达成目标（3）的标志是：给出简单几何体，能够按照规则和要求画出物体的三视图．三、教学问题诊断分析学生前面已经学习了中心投影和平行投影以及正投影，本课时主要是在正投影的基础上来研究三视图，建立起立体图形到平面图形的关系．由于学生的空间想象能力还很薄弱，思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较欠缺，对于“长对正、高平齐、宽相等”的理解往往不够深刻，因此在教学中学生要多操作，多观察，多发现，在教师的引导下归纳出三视图的概念以及物体位置和数量关系．本课的教学难点是：三视图中三个位置关系的理解．四、教学过程设计1．创设情境，引入新课问题1观察下面物体的图像和物体的投影．（1）三幅图描述的是同一物体，为何会不一样（2）可以把视图看作物体在某一角度的光线下的阴影吗师生活动：给出视图的概念，引导学生观察，体会同一物体从不同角度观察，会得到不同的视图，注意让学生明白投影与阴影的不同．设计意图：从实际情境中引出物体的三种视图，体会描述物体的形状需要从多个角度去观察．2．共同探究，获取新知问题2观察一本书的三视图．（1）你能说出这三个视图分别是从哪个方向观察这本书时得到的吗（2）三视图是从哪三个角度观察物体（3）三视图之间有什么对应关系如何反应物体的形状和大小师生活动：从书本的三视图，让学生在以往学习的从三个方向看物体的基础上，进一步体会三视图观察物体的方向也是同样的，从投影的角度来认识三视图．通过对长方体的三视图的观察，教师对学生引导提示，让学生通过对每一方向视图──主视图的观察分析，理解主视图、俯视图、左视图分别是怎样描述物体的形状和大小的．（1）你能说出这三个视图分别是从哪个方向观察这本书时得到的吗与以往我们学习的从三个方向看物体的方向一样吗（2）观察长方体的投影图，你能描述一下三个方向的投影分别是哪三个方向吗每个投影图反映了哪些特征（3）物体三视图之间有什么联系和区别（4）画物体的三视图有哪些规定在此活动中，教师应重点关注：学生能否体会三视图即三个方向的投影；学生能否理解三视图是怎样反映物体的形状和大小的；画物体三视图的规定．设计意图：让学生通过观察探究看到：要全面描述物体的形状和大小，需要从不同角度投影得到视图，主视图描述物体的正面，反映物体的长度和高度；左视图描述物体的侧面，反映物体的宽度和高度；俯视图描述物体的上面，反映物体的长度和宽度，物体的三视图的大小是相互联系的．使学生能画出简单几何体的三视图．3．新知应用，解决问题例1画出下面所示基本几何体的三视图．例2画出下面所示的支架的三视图，支架的两个台阶的高度和宽度都是同一长度．例3如图是一根钢管，画出它的三视图．师生活动：在上一问题的基础上，注意先确定主视图的位置，然后根据长对正、高平齐、宽相等的原则画三视图．设计意图：例1分别给出三种基本几何体，画出基本几何体的三视图，为下面画复杂几何体三视图做准备；例2要求画由两个长方体组成的几何体的三视图，使学生会画复杂几何体的三视图；例3要求画一根钢管的三视图，使学生知道画物体的三视图时，看得见的部分的轮廓线画为实线，看不见的部分的轮廓线画为虚线．4．巩固新知，学以致用练习：教科书第112页练习．设计意图：巩固性练习，画物体的三视图．5．反思小结，形成方法教师与学生一起回顾本课所学主要内容，并请学生回答以下问题：（1）什么是物体的三视图它有什么特点（2）如何画物体的三视图设计意图：通过小结，使学生梳理本节课所学内容，巩固物体三视图的概念、特点和画法．6．布置作业教科书第116页习题第1题、第2题、第3题．五、目标检测设计画出下面几何体的三视图．设计意图：画几何体的三视图，加强对知识的熟练掌握程度．。
《三视图》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计《三视图》
学生练习：说出球和圆锥的三视图各是什么图形
在原图中相继增加小立方块让学生回答哪个视图发生变化，怎么变化？
学生练习：（1）指出左面三个平面图形是右面这个物体的三视图中的哪个视图。
（2）画出由
（3）画出由
注意：三视图的三个投影面相互垂直相交，为了在同一张图纸上绘制三视图，三个投
）该几何体是几面体？它有多少条棱？多少个顶点？
．小刚的桌上放着两个物品，它的三视图如图所示，你知道这两个物品是什么吗？
方格里的数字表示该位置的
，下列图形都是几何体的平面展开图，你能说出这些几何体的名称吗？
．如图，从不同方向看下面左图中的物体，右图中三个平面图形分别是从哪个方向看到的？
．一天，小明的爸爸送给小明一个礼物，小明打开包装后画出它的主视图和俯视图如图所示．根据小明画的视图，你猜小明的爸爸送给小明的礼物是（）
．生日蛋糕 C．光盘 D．一套衣服
下列三视图所表示的几何体存在吗？如果存在，请你说出相应的几何体的名称．
由若干个相同的小立方体搭成的一个几何体的主视图和俯视图如图所示，俯视图的方格中
x，y的值．
由几个小立方体叠成的几何体的主视图和左视图如图，求组成几何体的小立方体个数的最大值与最小值．
问：今天你学到了什么？能谈谈你的收获和体验让大家与你共同分享吗？
、主视图、左视图、俯视图、三视图的定义。
）位置方面一般先画主视图，再把左视图
这节课我们研究的都是从不同方向观察物体，那么对人、对事呢？从不同方向观察同一物体时，可能会看到不同的图形，从不同角度分析同一件事或同一个人，结果可能也不一样。
作为老师，我愿意全面地评价每一个学生，在这里老师。
课时29_第二十九章_29.2 三视图(1)-教案
第29 章三视图第1 课时三视图【教学目标】1.会从投影角度深刻理解视图的概念；2.会画简单几何体及简单几何体组合的三视图。
【教学重难点】教学重点是1.从投影的角度加深对三视图的概念；2.会画简单几何体及其组合的三视图。
教学难点是1.对三视图概念的理解；2.画三棱柱的三视图。
【教学过程】教学环节教学内容设计意图当我们从某一角度观察一个物体时，所看到的图像叫做物体的一个视图。
视图也可以看作物体在某一个角度的光线下的投影，对于同一个物体如果从不同角度观察，所得到的视图可能不同，下面我们一起来观察几组不同角度的图片。
一、创设情境培养学生的空间想象能力及观察能力，引导学生思考提出问题：对一个立体图形从三个方向进行正投影，就得到三个平面图形，这是什么呢？它们之间有什么联系？怎么画出来呢？1.我们从某一个方向观察一个物体时，所看到的平面图形就二、讲授做物体的一个视图。
视图可以看做物体在某一个方向光线下新知的正投影，对于同一个物体，如果从不同的方向观察，所得到的的视图可能不同。
我们用三个互相垂直的平面作为投影面，其中正对着我们的将三个投影面展开在一个平面内，得到这个物体的一张三视图（由主视图、俯视图和左视图组成），三视图中的各视图，分别从不同方面表示物体的形状，三者合起来能够较全面地反映物体的形状。
三视图中，主视图与俯视图可以表示同一个物体的长，主视图与左视图可以表示同一个物体的高，左视图与俯视图客户以表示同一个物体的宽，因此三个视图的大小时互相联系的。
图的宽相等。
分析：具体实践：1.2.一边动画演示，一边总结在画三视图时要注意什么问题。
例 2：例 3：画球的三视图例 4：小结：画组合体三视图的步骤：1.看（组合情况）2.放3.画（实或虚线）课堂练习 1：课堂练习 2 ：四.课堂升华通过本节课的学习,发现本节课学习了 1 个概念、2 个关系、3 个步骤，在画图时要注意三视图的位置关系和大小关系.五.课后作业作业：课本101 页习题29.2 1、2。
《三视图》教学设计教案
a§4.2.1由立体图形到视图
----三视图
一、课前准备
（预习教材，找出疑惑之处）
工人在建造房子之前，首先要看房子的图纸.但在平面上画空间的物体不是一件简单的事，因为必须把它画得从各个方面看都很清楚.为了解决这个问题，创造了三视图法.建筑工程师和工人为了描绘和制造各种物体常常使用这种方法.
二、自学指导
什么是三视图法呢?就是从______个不同的方向看一个物体，一般是从______面、______面和______面，然后描绘三张所看到的图形，这样就把一个物体转化为平面的图形.
从正面看到的图形，称为________图；
从上面看到的图形，称为________图；
从侧面看到的图形，称为________图，
________图与_________图称作一个物体的三视图。
二、课堂探究
一、自主学习：仔细阅读教材117页
思考：1、三视图位置是怎样布局的？
2、三个视图之间有哪些长度等量关系？
二、合作探究：根据教材画出长方体的三视图。
三、有效训练：
1、画出下面组合立体图形的三视图
2、由9个相同的小立方块搭成的几何体如图所示,请画出它的三视图:
课时小结：
1.对自己说
2.对同学说
3.对老师说
三、课后延伸
作业：必做题：习题4.1第4题
选做题：思考，怎样画出圆柱、四棱锥和圆锥的标准三视图？
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
数学：29.2《三视图》(第2课时)教案(人教新课标九年级下)
29.2 三视图（二）
教学目标：
1、知识目标
进一步明确正投影与三视图的关系
2、能力目标
经历探索简单立体图形的三视图的画法，能识别物体的三视图；培养动手实践能力，发展空间想象能力。
3、情感目标
使学生学会关注生活中有关投影的数学问题，提高数学的应用意识。
重点：简单立体图形的三视图的画法
难点：三视图中三个位置关系的理解
教学过程：
一、复习引入
1、画一个立体图形的三视图时要注意什么？（上节课中的小结内容）
2、说一说：直三棱柱、圆柱、圆锥、球的三视图
3、做一做：画出下列几何体的三视图
4、讲一讲：你知道正投影与三视图的关系获图29.2-7
二、讲解例题
例2画出如图所示的支架(一种小零件)的三视图.
分析:支架的形状，由两个大小不等的长方体构
成的组合体.画三视四时要注意这两个长方体的
上下、前后位置关系.
解:如图29.2-7是支架的三视图
例3右图是一根钢管的直观图，画出它的三视图
分析.钢管有内外壁，从一定角度看它时，看不见
内壁.为全面地反映立体图形的形状，画图时规定;
看得见部分的轮廓线画成实线.因被其他那分遮挡
而看不见部分的轮廓线画成虚线.
图29.2-9
解.图如图29.2-7是钢管的三视图，其中的虚线表示钢管的内壁.
三、巩固再现
1、P119 练习
2、一个六角螺帽的毛坯如图,底面正六边形的边长为250mm,高为 200mm,内孔直径为200mm.请画出六
课本习题。
人教版九年级数学下册：29.2 《三视图》教案5
人教版九年级数学下册：29.2 《三视图》教案5一. 教材分析《三视图》是人教版九年级数学下册第29.2节的内容，主要让学生掌握三视图的概念，能从不同角度观察物体，并画出其三视图。
这部分内容是学生空间观念形成的重要阶段，有助于培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的空间想象力，但对三维物体的认识还不够深入。
在学习本节课之前，学生已经学习了平面图形的绘制和变换，对观察物体有一定基础。
但如何将平面图形转化为三维物体，并从中获取三视图，对学生来说是一个挑战。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握三视图的概念，能从不同角度观察物体，并画出其三视图。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生团队协作精神，感受数学与现实生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：三视图的概念及绘制方法。
2.难点：如何培养学生空间想象能力，将三维物体转化为三视图。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究三视图的奥秘。
2.利用多媒体展示，直观地呈现三维物体与三视图之间的关系。
3.实行小组合作，让学生在讨论中加深对三视图的理解。
4.注重实践操作，让学生动手绘制三视图，提高空间想象力。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.教学课件。
3.实体模型。
4.绘图工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的物体图片，让学生观察并思考：这些物体在平面上的投影是什么样子？从而引出三视图的概念。
呈现（10分钟）教师利用多媒体展示三维物体与三视图的对应关系，让学生直观地感受三视图的形成过程。
同时，教师讲解三视图的绘制方法，引导学生认识主视图、左视图、俯视图。
操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个三维物体，尝试绘制其三视图。
教师巡回指导，解答学生疑问。
巩固（5分钟）教师选取几组学生绘制的三视图，让学生判断正确与否，并说明理由。
《三视图》教学设计
《三视图》教学设计一. 教学目标知识与技能目标：学会从投影的角度理解视图的概念，会画简单的三视图．过程与方法目标：通过观察探究等活动使学生知道物体的三视图与正投影的相互关系及三视图中位置关系、大小关系.培养学生的空间想象能力.情感、态度与价值观：让学生在积极参与数学活动的过程中，注意多与同伴交流看法，体会探索、创新的乐趣，养成乐于探索的习惯.二．重点、难点的定位教学重点：从投影的角度加深对三视图的理解和会画简单的三视图.教学难点：对三视图概念理解的升华及正确画出棱柱及几何组合体的三视图.三. 教学过程设计（一）创设情境引入新课猜一猜：下图是一个由小正方体组成的立体图形从不同角度看到的图形，请同学们猜一猜它到底由几个小正方体组成？（1）如果只知道从正面的投影？（2）如果还知道从左面的投影？（3）如果再知道从上面的投影？【设计意图】让学生讨论，利用前面所学的知识无法把小正方体的个数准确的描述，从而产生疑问，激发其求知欲，引出课题.（二）自主学习探索新知请带着下列问题预习课本P108－109：（1）什么叫视图？（2）通常我们所用到的三个投影面是哪些？（3）我们通常所说的三视图指的是什么?它们怎么样反映物体的特征？【设计意图】让学生自主学习，带着问题去阅读课本，充分发挥学生的主观能动性，同时也给不同层次的同学一个互相探讨的空间，让学生得出概念，从而形成自己的知识结构.如果把长方体的三个视图展开在一个平面内，它是怎么的位置呢？请同学们观察一下三个视图，这三个图的长、宽之间有什么关系？三视图的位置：三视图的大小关系：长对正、高平齐、宽相等.【设计意图】在知识形成之前，通过主动的思考，在自己身边举例，巩固学生对三视图的思维基础；二是通过对比，明确三视图画法的标准和各视图之间的差异．借助具体的事例，通过多媒体的演示，使课堂更生动形象，减少课堂的阅读量，可以提高课堂效率，也增强学生对规律的理解．并且三个问题在学生看来是很容易回答的，这恰恰说明三视图的雏形在生活实践中已经产生，同时这样的问题也更有利于学生对三视图本身的把握，抽象过程就变得顺其自然了．（三）实践应用巩固新知例１画出下图的三视图（教师出示实物图，由学生画出其三视图）【设计意图】通过画出不同几何体的三视图，更大的调动了学生参与的积极性．学生的亲身体验，更有利于对规律的认同．并且适当的进行总结，完成本节课画出基本几何体三视图的学习任务.例２下图是一根30厘米钢铁构件（外径20厘米，内径14厘米）的直观图,画出它的三视图.练习２画出下列立体图形的三视图.【设计意图】通过对新问题的解决，继而与原有的知识结构相互联系，帮助更加完善画图的要求解决遇到的问题，为进一步学习奠定基础．（四）延伸拓展思维提高思考１观察展示台上的圆柱，在下列选项中选出正确的三视图.主视图左视图思考２如图是由若干个小正方体拼成的组合图形的部分三视图，请问共有多少个小正方体？【设计意图】通过游戏的方式，让学生自主作答.教师适当的进行引导和点评.培养了学生动手操作能力，同时让其感受到数学的美妙.设计的几个问题, 重点突出概念的应用.问题的设计体现了人文性、趣味性、生活性和应用性，力图渗透“以知生情”的数学文化.同时，让学生体会到数学概念不是枯燥的、无味的.（五）课堂小结布置作业小结：本节课你有什么收获？请说出来和同学们一起分享.【设计意图】让学生自由发表自己的看法，教师从知识和情感两个方面进行引导. 归纳知识，小结方法，使学生建构自己的知识体系.培养学生合作交流的习惯.作业：①必做题：课本P112 1—3题；课本P116 1、2题；②选做题：请利用课外时间设计一个立体图形，画出它的三视图；【设计意图】考虑到学生客观存在的差异性，在布置作业时应关注不同层次的学生对本节知识的掌握情况，所以分层次布置必做题、选做题.。
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2、绘制简单的三视图，并能标注简单的尺寸。
教学重点学会绘制简单的三视图教学难点投影与三视图的对应关系，三视图的意义。
正确标注形体尺寸教学方法讲授教学手段计算机多媒体课型新课板书计划：三视图正投影与三视图1、投影：介绍几种投影1）、投影的概念（2）、视图的概念2、三视图的形成（1）三视图的投影关系：（2）三视图展开（3）去掉投影（4）物体三视图的对应关系（5）物体三视图的方位关系3、学生活动教后记黑龙江省实验中学课时计划教师讲授和提问过程学生活动与调控新课：（一）正投影与三视图1、投影：介绍几种投影1）、投影的概念：在电灯光的照射下，形体在地面上产生的影子。
这里灯光称为投影中心，光线称为射线，平面h称为投影面，这种得到形体的投影方法，称为投影法。
讨论：物体的影子在什么情况下，能够反映物体某个方向的形状特征与大小？问题：在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小，能不能区分不同的物体？如下图中三个不同的物体在同一投影面上的视图完全相同。
因此，要反映物体的完整形状和大小，必须有几个不同投影方向得到的视图。
所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。
（2）、视图的概念：根据有关标准和规定，用正投影法所绘制出的机件的图形，称为视图。
2、三视图的形成正面投影称为主视图，水平投影称为俯视图，侧面投影称为左视图，统称为机件的三视图。
如图所示。
（1）三视图的投影关系：（2）三视图展开3、学生活动（1）教师给出物体的组合学生三视图，（三个学生黑板画图，其余学生在草稿纸上画）（2）教师给出某一个物体的三视图要求学生想象出物体的形状并画出事物的立体图形。
练习：已知物体三视图的外轮廓，构思该物体构思过程：（3）阅读课本122页案例分析，楼房的结构与三视图，并理解其内容。
问题：形体的视图只能表达其形状和结构关系，能不能表示形体各结构块的真实大小？《三视图》教案篇2黑龙江省实验中学陈醉背景：xx年，我省将全面开设普通高中通用技术课程。
xx年，我有幸作为黑龙江省开设普通高中通用技术课程实验学校中的一名通用技术教师，先一步进行实践性的尝试。
xx年12月8日，黑龙江省教育学院高中教研室主任王立力主任，省教研员王幼龙老师，哈市教研员武英老师来到哈市三所实验学校，了解开设普通高中通用技术课程的教学情况，并就教学过程中所遇到的问题与实验教师展开研讨。
《三视图》在《技术与设计1》的教学内容中，是比较抽象并且难以理解的，然而三视图在工业设计中又是表达与交流设计构思、设计方案的一种常用的工程技术语言。
学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。
于是针对此教学内容，如何进行有效的教学；以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决办法，我进行了尝试性教学实践。
课后，由省教研员王幼龙老师主持，针对三视图的教学等方面，与会教师进行了深入地探讨。
各实验学校的同行踊跃发言，集思广益。
王主任将大家提出的几种三视图的识读教学方法，形象地总结为：1. 印章法，2. 遮挡法，3. 物体框架平行光投影法。
听了专家们的点评，我深受启发，并针对我的教学实践，以及本节课的得失与收获做深入地反思。
一.设计的初衷：1.课题：《技术与设计1》——三视图（地质版第三章第三节设计的表达与交流）2.《通用技术课程标准》中对三视图内容的教学标准：能识读三视图，能绘制简单的三视图。
3.教学设计构思：借鉴研究性学习的方法，学习三视图的理论知识。
帮助学生自建三投影面体系，利用实验台上的物体模型，观察体验、研究讨论学习，培养学生的识图能力。
采用由简单物体三视图的画法入手，由简至繁，循序渐进，训练学生基本绘图能力。
采用自学辅导与教师讲授相结合；案例解说与实践练习相结合的教学方法。
4.学情分析：有关物体投影的知识，学生没有接触过，只有数学学科在高中二年级课程（立体几何）涉及到。
因而本节有关工业制图的知识，例如，物体投影的绘画方法，三视图的原理及画法，对于高中一年级学生而言在理解上会有一定的难度。
5.教材分析：本小节在“设计的表达与交流”章节中是比较重要的内容，三视图在工业设计中是最常见的技术语言。
根据课标要求，学生能够识读三视图，绘制简单的三视图。
本节教学内容实践性·强，而且要求用图样准确表达设计意图，对学生的动手能力要求很高。
尤其是三视图等工业制图知识内容，非常抽象；学生缺乏相关的投影知识，因此理解会有难度。
所以在教学设计中，采用由简单物体三视图的画法入手，由简至繁，循序渐进，训练学生基本绘图能力。
讲解三视图的作用和形成原理，使学生认识这种工程设计中普遍采用的技术语言，并通过“技术学习”提高识图能力。
二. 教学过程与反思：1. 课题引入方面：采用问题情景设置的方法：学生喜爱打篮球，而用直尺测算出篮球的表面积是学生平时不会想到或实践过的问题。
这样激起了学生的好奇心和想解决问题的兴趣。
问题提出来后，学生积极思考，想出了许多办法。
而解决这个问题的关键是能否利用墙面与地面相互垂直这一条件。
目的是打开学生空间想象能力。
而空间想象能力是学好三视图，理解三视图以及绘制三视图的必备能力。
这也是我设计此问题情景的初衷。
问题情景的设计，我认为达到了预期效果。
学生们或异想天开，或奇思妙想，有些测量的办法，是我事先没想到的。
如：将篮球放气，压扁成半圆，用直尺测量篮球直径等办法。
而我在这些突如其来的环节上的处理以及应变手段上还稍显不足。
这是我今后应加以改进和提高的地方。
2.三视图的研究性学习过程与注意事项：1）研究性学习法学习三视图，要有一定的学习资源。
这些必要的学习资源，要靠教师在课前预设。
我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并在教学电脑上，准备了供学生查阅的资料和图片。
在课堂上，为了把抽象的三视图更直观化，与学生一起用课前准备好的彩色硬纸板，做了三投影面体系，每生一份。
要求学生在阅读资料或研讨学习中，运用手中的三投影面体系，观察体会物体在三投影面体系中，用正投影法，物体在三个投影面上的投影情况；分析理解三视图的形成原理，三个视图之间的投影关系和规律。
实验用物体为正方体、圆柱体、长方体、球体、椎体、台体等，结构简单物体。
由于教室的限制，只好将实物台设在学生座椅的最前面。
学生在学习中可以自由离开座位，到实验台前，做试验，体会观察物体在三投影面体系中，用正投影法，在三个投影面上的投影情况，体会物体的三视图图形。
在学生学习全过程中，教师作个别辅导。
2）研究性学习法学习三视图，要确立研究方向即问题的设置。
我用电脑图片打出问题：三视图是如何把物体的各个表面形状表达清楚的？如何绘制三视图？我提出这两个问题的原因是：学生已经学会了运用绘制草图表达自己的设计构思、与其他人进行设计方案的交流。
学会用两点透视法绘制简单的透视图。
并能理解透视图的应用和局限性。
而三视图可以把物体的各个表面形状表达清楚。
这一点要是理解了，对三视图相关知识的进一步学习，就可以说容易多了。
这个问题也是学生最困惑的问题。
直接提出来，可以与学生产生共鸣，容易激起求知欲和探索欲。
学生绘制简单物体的三视图，应该说，经过学习能够达到，使学生获得成就感，从而激发学习兴趣。
学生要想达到可以绘制简单的三视图的程度，只得认认真真地去学习，去研究，去解决问题。
想理解三视图为什么可以把物体的各个表面形状表达清楚这个问题，首先要知道什么是三视图？三视图依据的是什么原理？三视图的展开以及三个试图之间的投影规律是什么？画图步骤有哪些？怎么选择主视图？而这些概念性的知识，学生可以通过资料并结合教材很容易找到。
我认为教师照本宣科地讲述这些概念性知识，即便是举出相当多的图片和视图实例，也不如让学生自己去查找、去发现、去体会、去理解。
三视图的学习目的是使学生学会识读和绘制三视图，以便学生在今后学习和设计实践的过程中，学会运用三视图——这个在工业设计中最为常见的工程技术语言；学生能够运用三视图表达自己的设计构思，并运用三视图把自己的设计方案与他人进行交流。