语文版语文八年级上册第6课《清兵卫与葫芦》文本解读
清兵卫与葫芦：文学作品的解读教案
清兵卫与葫芦：文学作品的解读教案一、教学目标1.理解《清兵卫与葫芦》的故事情节，把握人物形象。
2.分析作品中的象征手法及其作用。
3.探讨作品所反映的社会现象及深刻内涵。
二、教学重点1.分析清兵卫的性格特点。
2.理解葫芦在作品中的象征意义。
3.探讨作品所揭示的社会问题。
三、教学难点1.葫芦的象征意义及其在作品中的作用。
2.作品的社会背景及深刻内涵。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈论生活中的“葫芦”形象，引发学生对葫芦的好奇心。
2.介绍《清兵卫与葫芦》的作者及创作背景。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析清兵卫的形象1.学生讨论清兵卫的性格特点。
第二课时一、分析葫芦的象征意义1.学生探讨葫芦在作品中的象征意义。
二、分析作品中的社会现象1.学生讨论作品所反映的社会现象，如封建社会的等级制度、人性的扭曲等。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨作品的主题及现实意义。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
第三课时1.学生复述故事情节。
二、写作训练1.学生根据课文内容，写一篇关于清兵卫的短文。
2.教师批改作业，给予评价。
三、课后作业1.学生阅读《清兵卫与葫芦》的原文，深入理解作品。
2.写一篇关于《清兵卫与葫芦》的读后感。
第四课时一、课堂讨论1.学生分享读后感，讨论作品对自己的启示。
二、拓展阅读1.推荐学生阅读其他关于人性的文学作品，如《活着》、《百年孤独》等。
2.学生交流阅读心得。
2.学生反馈学习收获。
五、教学评价1.作业布置：写一篇关于《清兵卫与葫芦》的论文，分析作品的主题、人物形象及社会背景。
六、教学反思2.学生反馈对本节课的意见和建议。
通过本节课的教学，使学生深入理解《清兵卫与葫芦》这部文学作品，掌握作品的主题、人物形象及社会背景。
同时，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维，提高学生的写作水平。
重难点补充：第一课时三、教学重点1.分析清兵卫的性格特点。
《清兵卫与葫芦》课文讲义
精品文档.一、课文梳理 1、作者：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
也称“新理想”派。
生平唯一的长篇小说：《暗夜行路》。
2、注音：①热衷zhōn g ：十分爱好某种活动。
②战战兢兢jīn g ：形容因害怕而微微发抖的样子。
③茶卤：很浓的茶汁。
l ǔ④薪xīn 水⑤哆嗦duō SuO ⑥呵斥hē ch ì⑦熠熠ｙì：形容闪光发亮。
⑧乖觉guāi ju é⑨嘀咕：小声说话；犹疑不定。
3、结构特点、层次：线索：葫芦；主人公：清兵卫对葫芦——喜爱、热衷、痴迷。
开篇：（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）结尾：（再说结局，呼应开头，引人深思）开端：清兵卫爱好葫芦。
发展：清兵卫买到一个好葫芦。
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
结局：葫芦被卖出高价。
尾声：清兵卫改变爱好。
第一部分（1——6）段。
首段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来；另外五段分别从五个角度来叙述清兵卫是如何“热中于葫芦”的事迹。
第二部分（7——）选取了一个典型的“场景”来进行描写。
展示清兵卫的爱好与他人的不理解，终至清兵卫的爱好被生生地扼杀。
4、情节概述：课文主要写了_______________________的故事。
采用______ 的手法，以______为线索，首尾呼应，中间主要内容写：清兵卫___________（发生），清兵卫___________（发展），教员___________（发展），父亲___________（高潮），校役_______（第二次高潮），清兵卫___________（结局）。
清兵卫与葫芦(完整版)课件
• （6）父亲揍清兵卫 节中清与常人理解不同的矛盾
• （7）父亲砸葫芦
的新起点，又为表现清兵卫与 常人眼光的不同蓄势
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
• （9）校役卖葫芦 清与常人理解不同的矛
盾冲突爆发。
• （10）古董店收购并高价卖出葫芦
清与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。
• （11）清兵卫改变爱好 矛盾爆发的结果。
从三个方面来看
1、玩葫芦（收拾葫芦）：（2段）常常、不停、（5段） 坐、收拾、装、包、放、藏、看、不倦、系、挂
2、看葫芦：（3段）专心、错看、（4段）呆呆、（5 段）一个人、（6段）一一看过
3、买葫芦：（21—27段）立刻、把玩、发着跳、喘着 气、急匆匆、跑
细节描写：（3段）把一老头儿的脑袋错看成葫芦
哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团
（第33段）
心里别别地跳着，怕他会注意到
（第33段）
只是脸色铁青，不敢做声
（第36段）
理解课文细节描写作用——细节让情节丰满充实: 1.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600 块钱的高价卖了出去。 ——这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前
面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈 的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
动作描写：（2段）常常买葫芦 ，（2段）处理葫 芦， （5段）收拾葫芦
动作、神态描写：（2段）常常上街看 ，（4段）呆 呆地望 ，（6段）一一看过
以上的细节描写有什么作用？
• 第一，刻画人物形象。生 动地说明了清兵卫特别喜 爱葫芦，到了痴迷的程度。
• 第二，推动情节发展。清 兵卫看过了很多葫芦，这 为下文他选中的葫芦卖高 价这一情节作铺垫，不会 让读者觉得后文安排突兀。
清兵卫与葫芦ppt课件解析
zhōng 热衷
lǔ 茶卤
yán 檐廊
hē chì 呵斥
líng 名伶
guāi jué 乖觉
ｙì 熠熠 duōSuo 哆嗦
dígu 嘀咕
yì 校役
jīng 战战兢兢
感知课文
课文主要写了 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的 故事。采用 倒叙 的手法，以 葫芦 为线 索，首尾呼应。
感知课文
1.小说开头说：自从发生了这件事以后，清兵 卫的爱好由葫芦转向了绘画，“这件事”到底 是什么事呢？ 2.“这件事”开篇没有交代，这样的写法称之为 什么写法？有何作用？
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收 了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 倒序：设置悬念，引发读者探究的兴趣；增加 文章的曲折，使文章显得波澜起伏
结梳构理层情次节（开端、发展、高潮、结局）
1 开端 2 发展
清兵卫爱好葫芦 清兵卫喜获葫芦
3 高潮
教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦
4 小高潮 校役卖出葫芦
5 结局 清兵卫舍弃葫芦
小结细节描写的作用：
第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵 卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦 于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟 的热度使然。
第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多 葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏 力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突 兀。
2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
他的作品早在20世纪20年代就由鲁 迅、周作人、楼适夷等著名作家陆 续翻译介绍到中国来，对中国现代 文学和当代文学都产生过一定的影 响。
志贺是二战中少数有良知、不为日 本军国主义摇旗呐喊的日本作家。 郁达夫曾给他很高的评价，甚至认 为他“大可以比得中国的鲁迅”。 志贺是日本“白桦派”代表作家之 一。
《清兵卫与葫芦》优秀课件解读
2、教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。 幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。 刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴
地将之“一个一个地砸碎”。
葫芦清兵卫对葫芦喜爱热衷痴迷发展高潮结局痴迷葫芦但父亲并不喜欢他的这个爱好痴迷葫芦但父亲并不喜欢他的这个爱好葫芦被没收教员家访父亲砸碎葫芦葫芦被没收教员家访父亲砸碎葫芦葫芦被辗转卖到高价葫芦被辗转卖到高价改变爱好改变爱好发生买到一个十分钟爱的葫芦爱不释手买到一个十分钟爱的葫芦爱不释手探究1
《清兵卫与葫芦》优秀课 件解读
探究7：读35、36段，从中，我们看出清兵卫的 父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不 爱他？为什么？
从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子 “有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童 心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他 非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性 和兴趣。
此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦， 还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。
爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地 扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我 们身边的父母又何其多呢！
探究7：作者对清兵卫和大人们分别表现了 什么样的态度？从中你可以读到怎样的小 说的主题？
同情清兵卫；批评父亲、教员和客人粗暴扼杀 少年个性的做法。 小说主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由 发展
发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康， 不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适 的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴 趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩 子以自由的空间，发展自己，健康成长。
语文版八年级语文上册教学课件6.清兵卫与葫芦(共26张PPT)
本文的结构有什么特点，这种结构布局有什么好处？ 1）本文采用倒叙的手法，而最后又与开头首尾呼应。 2）倒叙，先说结局，设下悬念，引起兴趣； 3）结尾，呼应开头，引人深思。
重点解读
情节之细节分析
清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在 于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用）
1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午3时2分21.11.1815:02November 18, 2021
• 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月18日星期四3时2分19秒15: 02:1918 November 2021
教 员 没收、训斥、家访
不
不
理
认
解
同
客人
2）引入概念“摇摆”
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分 时间里出现了犹豫不决的状态。
大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点 什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？
3）“摇摆“的作用： 对比、衬托、铺垫； 情节的跌宕起伏。
4)引入概念“危机爆发”： 情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机
爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。
主题分析
1）客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱 好所持的态度是相同的。——都是反对！面对这样的反对，清 兵卫有什么样的反应？这说明了什么？
《清兵卫与葫芦》解析
许多图样,这年小瓦特才刚好６岁
整,客人吃惊地說:“这孩子真了不
英国瓦特创造了
起!＂
世界上第一台蒸汽机
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀，真的！
——妈妈，我 想要跳到月亮 上去。
——好啊，不 过一定要记得 回来喔。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
关于“父亲” 教员的家访让清兵卫紧张害怕后又“透了一口大
气”，但葫芦最终还是没有逃过父亲的魔爪。我们来 看看父亲在得知情况后的所作所为。
从这些话语中，我们看出清兵卫的父 亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父 亲爱不爱他？为什么？
从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望 孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩 子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无 意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重 孩子的个性。
再举例：
在小说中，我们可以看到，第2、5段和第4、6段其
实是有承接关系的。作者把最基本的信息放在最前面，
然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信 息（第3段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展， 但是并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦， 对前面说他收拾葫芦的第2段进行补充，然后才以“大 概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信 息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
张扬个性 尊重他人 学会沟通 永不放弃
阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60分）
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确
语文版八上语文清兵卫与葫芦
5.下列句子组成语段顺序排列正确的一项是( )C
①在孩子想象的世界里，没有什么不可能的，没有什么不能实现的，
但如此神奇和美丽的想象力，却如花蕊中的一点露珠一样脆弱，所 以轻轻的一点外力，便可能摧残掉它。
②最重要的原因在于，我们根本不知道孩子天然的想象力有多重要，
他们天然的想象力又是如何表现的。 ③我们很多成年人，似乎不明白这个道理，在生活中，常无心扮演
的。
A．②④③①⑤ B．⑤③②①④ C．③⑤②④① D．④⑤①②③
2．下列书写有误的一项是(
) A A．情不自尽 唠唠叨叨 狭隘 B．不知疲倦 气喘吁吁 干涉 C．忍气吞声 横瞧竖看 出息 D．偷偷摸摸 呆头呆脑 檐廊
3．下列句子中加点成语的运用不恰当的一项是( D 境，使她变得非常敏感。
)
A．林黛玉诗思敏捷，常触景生情，更由于她寄人篱下 的处 ．．．． B．站在队伍中的小林戴着一副眼镜，文质彬彬 的，显得很 ．．．． 特别。 C．一波未平，一波又起，瘦肉精已令人们谈肉色变， “染色 馒头”又令人战战兢兢 。 ．．．． D．醉驾查处力度不断加大，现在已经到了除了罚款直接扣 几分的程度，但是仍然有不少司机心 不在焉 。 ． ．．．
的(虚假的、做作的)成人世界，表达对童真世界的赞美和向往之情。
【智慧锦囊】概括主旨，把握作者情感，一般采用以下方法： 1 ．挖掘标题含义。标题是文章的“眼睛”，通过标题所传达出来的 信息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，把握作者的写作 意图。 2 ． 探寻开头结尾。有的文章开门见山 ， 直抒胸臆；有的文章篇末点 题，卒章显志。探寻文章的开头结尾，可归纳文章的主旨。 3 ． 理解重点语句。这里的重点语句指的是文中的一些议论、抒情语 句。作者通过它们来表达自己的观点、情感，所以这些句子往往就体 现了文章的主旨。
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《清兵卫与葫芦》文本解读
一、谋篇立意
小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？
二、文章脉络
全文共46小节，可分为五个部分。
第一部分（1），开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。
第二部分（2－6），写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。
第三部分（7－20），写清兵卫独立的个性。
第四部分（21－44），写小说的中心事件即小说开头交待的“这件事”。
第五部分（45－46），呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。
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