《游褒禅山记》说课稿
《游褒禅山记》说课
存在困难：字、词、句、主旨难以做到
精准理解。觉得古文枯燥乏味，学习积 极性普遍不高。
3
教学目标
知识目标
能力目标
通过课前学案， 落实部分字词， 基本疏通文意。
整体感知，理 清文本思路。
情感目标
借鉴学习作者“尽 吾志”和“深思慎 取”的思想。
五、小组展示 六、教师点拨
为学主生的行：文景特点点。小导游 小小问 方 志教题 式 、组组师二 逐 力讨展步 、：：论示深 物针化入 三对联知结身， 者重系束分引 的难王王领 内点后享安学 涵第安，石生 和3段石由深 关，自入 系小我思，身将组考从用经，而发一让更历言个学好问，人生地题播认把在串识握的到作 全者“班尽志展放无示悔夏讨”伯的论核故心成事观果点的。。小视频，让学生
语文必修二.第三单元
1
课 1 教材和学情分析
前 说
2 教学目标和教学策略
课 设
3 教学过程
计 4 不可把控的内外因素
2
教材分析
学情分析
《游褒禅山记》是人教版高中语文必修二第三 单元中已的有课基文础。：本高单一元学为生古在代学山习水这游篇记文类言散文文。
本文之是前以，发已议经论具为备主了而一以定记的游文为言辅文的阅文读章能， 意在生力发和“合尽作吾学志习”的的经思验想。和借“助深注思释而和慎词取典”的 治学态能度基。本疏通较简单的文言文。
4
一、课堂导入 以一组对比图片导入课文，迅速切
二、揭示目标 三、自学指导 四、小组互助
题1.，整让体学感生知快，速理进清入文学本习思情路境。 2.课借前鉴预学习习落作实者好“尽吾志”和“深 思小问走字题慎组进一词取互：文抢以”助本图答的—，表小思—的观测形想探古式试。古人让学人所生所观直思接从文中找出本文 的两趣个味观点课，堂从小而进活一动步明确本文叙议结合，以议
游褒禅山记高中语文说课稿
游褒禅山记高中语文说课稿游褒禅山记高中语文说课稿1一、说大纲、考纲、教材和学情(一)关于大纲：《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力;”，这也是与文言文教学密切相关的。
(二)关于考纲：根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解(能力层级B)：理解常见文言实词在文中的含义;理解常见文言虚词虚词在文中的用法;理解与现代汉语不同的句式和用法;②分析综合(能力层级C);筛选并提取文中的重要信息;归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价(能力层级E);鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
(三)关于教材：新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一文言文按时代编排，高一下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。
从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。
文言文教学，新教材编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累;“一轻”指轻篇章的琐屑分析。
这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。
我个人认为文言文教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵读培养语感。
(四)关于学情：学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。
我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃。
高中语文说课稿：游褒禅山记
高中语文说课稿：游褒禅山记一、课程背景介绍《游褒禅山记》这篇文章是唐代大诗人王之涣所作，现为唐代文言小品的代表作之一。
文章描述的是王之涣从羽山宿直到褒禅山的旅途，途经山中林木、溪流和庙观，自然景色独具魅力，令人流连忘返。
同时作者对人生哲理的思考也在文章中展现得淋漓尽致。
本课程为普通高中语文教育的一节课，属于延伸阅读教学范畴，适合高二和高三的学生。
通过阅读本文，可以引导学生在文言文阅读中深刻体会文言文的魅力，感受文学之美，感受人生之道。
同时通过本篇文章的学习，也可以提高学生的课文阅读能力，加深对中国古典文化的认识和理解。
二、教学目标知识目标1.让学生学习和理解《游褒禅山记》的文本内容，掌握文章的主旨、结构、情感表达等基本知识和技能；2.通过文言文阅读的实践，让学生了解古代汉语语法和文字特点，扩展学生的词汇量和语言表达能力；3.通过对《游褒禅山记》的学习，让学生领略王之涣的人生哲思，感受其对人生、自然、宗教信仰的深刻思考。
能力目标1.让学生掌握文言文阅读的基本方法和技巧，提高课文阅读的速度和准确性；2.培养学生对于古文的独立思考和理解能力，提高其文学审美和人生阅历；3.激发学生对于文学知识的兴趣和探究精神，培养学生读书的习惯和能力。
情感目标1.培养学生对于文学的热爱和情感投入；2.增强学生对于中华文化的认同和自豪感；3.提高学生的生活感悟能力和人生体验能力。
三、教学内容与方法教学内容本课程的教学内容主要包括：1.《游褒禅山记》的文本内容分析和解读；2.文言文阅读方法的介绍和实践；3.人生哲思的感悟和思考。
教学方法1.教师用PPT或白板进行文本分析，让学生了解文章的主要内容和思想；2.小组或个人阅读，分析文言文的语法和结构特点，进行语法补充和词汇积累；3.教师提出问题，引导学生进行思考和讨论；4.教师为学生提供相关的背景知识和文学素材，提高学生的文学素养和人生阅历。
四、教学过程设计第一部分：导入1.教师可以为学生介绍唐代诗人王之涣、他的代表作以及《游褒禅山记》的写作背景，引起学生的兴趣和注意；2.教师也可以通过图片和视频展示褒禅山的风景、庙宇等特点，让学生初步感受文章中所写的自然景色和历史背景。
【公开课说课稿】《游褒禅山记》说课稿
《游褒禅山记》说课稿首先我说一下教材。
《游褒禅山记》是人教版高中语文必修2第三单元第三课。
本单元学习的是古代的山水游记类散文。
这类散文往往在写景叙事的同时注入了抒情、说理、议论等因素。
因此，学生在学习的时候要注意联系作者，理解文章内涵。
《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石一篇叙事与议论相结合的名作。
因此，学生在学习时要联系实际领会作者所阐发的“理”。
接下来我谈谈学情。
此前学生已经接触过游记类的散文，对此类问题有了大致的了解，另外本文作为一篇略读课文，字词并不难理解，学生借助工具书及课文注释一般能疏通文意。
因此我旨在培养学生自学能力，只对关键字词及文章大意进行必要点拨。
语文《课标》指出“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力”。
根据以上分析，我设定如下教学目标：1.归纳整理本文常见的文言实词、虚词的用法和含义（重点）2.抓住词与词、句与句、段与段之间的联系，领会文意（重点）3.了解本文因事见理、叙议结合的写作特点，把握文章主旨（难点）教学方法是：串讲法、诵读法、讨论法。
课时安排：一课时。
教学步骤：一，导语：前面已经学习过《兰亭集序》，知道王羲之由兰亭集会引发欢乐有尽，人生苦短的感慨，《赤壁赋》由泛舟赤壁想到人生须臾，宇宙无穷。
今天要学习的《游褒禅山记》又要给我们讲什么呢？（这是导语部分）二，字词点拨，归纳总结：先请同学指出在预习中遇到的无法理解的字词句，并通过全班同学的讨论一起解决。
（无形中促进共同学习）。
提高文言文的阅读能力，一个关键点在于要学会归纳、积累常见文言字词的用法。
因此，教室引导学生抓住关键字句进行解析。
如本文词类活用现象如“相”“舍”等，古今异义现象，另外，重点住处虚词“其”“以”的用法。
（“其”字的用法通过它在句中出项的位置来判断）三，细读文本，理解文意：先请学生诵读，并借此纠正发音。
文章特点：叙议结合，因事明理，前后呼应。
基于这点，抓住文中词与词，句与句，段与段之间的前后呼应之处，采用问题设计层层引入。
《游褒禅山记》说课稿
《游褒禅山记》说课稿尊敬的各位评委老师好！我是考生王雪竹。
我报考的资格种类是高级中学的语文老师。
今天我说课的题目是旧人教版高中语文教材第三册第五单元第二课《游褒禅山记》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来探讨一下如何对本课堂进行有效的教学。
一、教材分析1、本课的地位与作用。
《游褒禅山记》是编排在高中语文第三册第五单元的讲课文，本单元主要学习内容是宋代散文。
《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇佳作。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
学习本文有很强的现实意义。
2、教学目标。
根据新课标的要求和单元目标，我确定本节课的教学目标如下：知识与技能目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。
了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。
学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
过程与方法目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
情感态度和价值观目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
3、教学重点根据语文学科和文言文教学特点，本课的教学重点是：①重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
②掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
③掌握词类活用。
④学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
4.教学难点①掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
②领会本文所阐述的道理。
二、学情分析学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。
三、教法与学法1、教学方法：在“授之以鱼”的基础上做到“授之以渔”，是我上课的基本指导思想。
高中语文说课稿《游褒禅山记》
高中语文说课稿《游褒禅山记》一、说教材《游褒禅山记》是人教版高中语文第二册第三单元的自读课文。
好文章，特别是古文，如牛肉干，越嚼越有味，越嚼越能感受它的精思细理，这篇课文就是如此。
此文作者是北宋文学大家王安石的散文，立意不同凡响，写法别具一格。
它的主旨不在于通过记游表现山川之美，景物之胜，或者寄托某种情致怀抱，而重在借景生情，即事明礼，最终以精警独到的理趣取胜。
这篇记游，由此及彼，拓宽视野，能使我们获得更多的规律性启示。
二、学情分析：高一学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会会有一定的困难。
三、教学目标：根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，我确定以下教学目标：在教学过程中，利用远程教育设施和相关教育资源，从视觉听觉等不同途径激发学生的兴奋点，如听朗读，看文字或图片资料，促使学生能够更积极地学习，真正实现自主合作探究的学习方式在学习中的应用。
学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理，借鉴本文即事说理的写法。
四、说教法我主要采用了“反复诵读法”和“问题探究法”反复诵读：这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。
问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，从而理解作者所阐发的人生哲理。
明白在人生路途上我们应该怎么正确归因。
五、教学设想在这里我要强调指出，文本解读的本质不仅仅是认识文本讲了什么。
更重要的是读者要从文本中汲取什么，认识什么。
具体到《游褒禅山记》，读者应从积极方面看王安石要人们坚持“尽志无悔”的哲学。
淡化“志、力、物”三者辩证关系的传统解读。
王安石把游山(准确说是游洞)的成功归为四个条件，一是有志;二是有力;三是有物;四，当然还有难度：“险以远，则至者少”。
但是他最强调的是志。
在物和力允许的情况下，要“尽吾志而无悔”。
王安石提出了非常重要的归因方法，一个人做事的成功和失败，怎样的归因才有意义?一般归因可以是任务的难度，可以是客观的条件，可以是个人的能力，可以是努力的情况(四归因)。
人教高中语文必修二 《游褒禅山记》 说课稿
游褒禅山记说课稿一、说教材地位《游褒禅山记》是人教版高中语文必修二第三单元中的课文。
本单元为古代山水游记类散文。
此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。
但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游览胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。
正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
《兰亭集序》记叙的就是作者与弟弟和朋友等人同游褒禅山的经历，并抒发自己由游历而引发的治学的态度的深刻思考。
文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精警。
学生若能很好的理解文章的内容，就能从作者深沉的感叹中体会其所蕴含的积极情绪，对树立正确的学习观，积极的人生观很有帮助，同时又能对提高语文素养也大有益处。
二、说学情经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力及合作学习的经验。
且对于问题的探讨有一定的积极性和主观能动性。
可在情感上，作为高一的学生，从初中升入高中还不久，面对学习任务量加大，学习难度提升的现状，如不能树立正确的学习观，将会对他们以后的学习有很大的负面影响，所以引导他们学习此文，把握好此文，有助于他们形成正确的积极的学习态度。
三说教学目标基于以上分析，我的三维教学目标是这样的：于以上分析，我的三维教学目标是这样的：知识与技能上：掌握重点文言实词虚词古今异义词（至于、非常、于是、幽暗昏惑），背诵第三段，而且能够通过文章的深入分析来把握文章的主旨（积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
）过程与方法上通过朗读诵读来感受文本通过讨论来深入理解作者的感情和文章的深刻内涵情感态度和价值观上对文章进行思考，从而提炼出对治学思考，进而形成积极向上的学习观、人生观、价值观。
教学重点把握文章主旨深入理解作者的感情和文章的深刻内涵。
教学难点通过文章的学习形成积极向上的学习观、人生观、价值观。
四说教法和学法海德格尔有句话：语言是存在的寓所。
禅音说课——游褒禅山记
《游褒禅山记》说课稿 （一） 说教材 《游褒禅山记》选自人教版高中语文第三册第五单元（高三册，第18课）。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。这个单元的教学目标是要理解课文所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现象，积累文言文知识。《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。此时，学生已有了一定的文言文基础，因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。 《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。 （二） 教学目标： 1、 认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法，了解文言虚词“以”、“者”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。 2、 能力目标——熟读背诵课文，培养学生阅读文言文的能力。 3、 情感目标——领会治学处事必须坚定意志，并且要“深思慎取”的道理。 （三） 教学重点： 1、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。 2、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。 3、词类活用 （三） 教学难点 1、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点 2、领会本文所阐述的道理 二、说教法 坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。 教学设想：一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。 二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。 三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体课件）。 四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。 我主要采用了“反复诵读法”、“串讲翻译法”和“问题探究法”的教学方法。 诵读法——这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。 串讲法——通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。 提问法——展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“志”、“力”、“物”之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。 讨论法——课堂上需要活跃气氛。 教学媒体： 录音机、多媒体课件、幻灯片。 三、说学法 高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。 1、 引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。 2、 告诉学生翻译文言文要遵循的原则 。 3、 调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。 4、 提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理 。 5、 鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。
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《游褒禅山记》说课稿 教材简析： 《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。 本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。本单元的学习内容是宋代散文。《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。 此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。 教学目标： 一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。 二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。 三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。 教学重点： 一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。 二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。 三、词类活用。 教学难点 一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。 二、领会本文所阐述的道理。 教法运用： 指导思想： 坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。 教学设想： 一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。 二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。 三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体课件）。 四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。 教学方法： 诵读法---古诗文需要熟读背诵。 串讲法---文言文需要疏通文意。 提问法---课堂上需要师生互动。 比较法---新旧知需要温故知新。 讨论法---课堂上需要活跃气氛。 练习法---教学上需要精讲多练。 教学媒体： 录音机、多媒体课件、幻灯片。 学法指导： 高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。 一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。 二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。 三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。 四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。 五、鼓励学生及时归纳学习文言文的`方法，注意积累文言文知识。 教学程序： 教学本课可安排2课时。 第一课时： 1、导入新课： 首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。 2、整体感知： 先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。纠正不正确的读音。并以提问的形式检查学生的理解情况： ①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第1、2节） ②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第2节） 得出怎样的结论？（故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。） ③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第3节） 得出怎样的结论？（此所以学者不可以不深思慎取之也。） ④请同学们读课文，从文中找出能够作为"无限风光在险峰"注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。 3、写作顺序： A、本名与别名的由来 B、记游洞经过 C、抒发游洞的感慨 D、简写由仆碑而产生的感想 E、补记同游之人、记游时间 4、课文分析： A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的解释方法。 （“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样解释是古汉语的什么特点？——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅”。名：名词作动词，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，“照明”之意。这便是词类活用） B、以提问方式考查学生对文章的理解情况。 （1）第1节中为何提及仆碑及仆碑上的文字？ （为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探索精神，这也是“深思慎取”的依据。） （2）第2节略与详是怎样安排的？其中有哪些对比？这些对比的作用是什么？ （略写游前洞。详写游后洞及所见所感。） （对比有：前洞后洞 平旷幽深 甚众已少、又少 余所至浅好游者所至深 还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。） （作用：为议论作铺垫。） C、课堂训练： 归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。 完成课后练习第二、三题。 第二课时： 1、导入新课； 第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的议论打下伏笔。 2、思考，回答第2自然段的层次： 第一层：开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。 第二层：“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。 3、诵读第三段： 教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。 提问 ①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。 （“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。”） ②作者说“不能至”是针对什么说的？ （不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。） ③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？ （因为已经“尽吾志”了。） ④“尽吾志”是什么意思？ （为实现自己的愿望作最大的努力。） 小结：“尽吾志”是这句话的要害。 讨论 ①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？ （“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。） ②“极夫游之乐”是针对什么说和？ （至洞之深处。） ③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？ （“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“非常之观，常在于险远”。） ④作者“悔”的真正原因是什么？ （随之止。） 小结：“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。 由此得出本段的结论：要有志。 4、读析第4段： 学生朗读，然后展开讨论。 （1）“古书之不存”跟上文哪句话相照应？ （其文漫灭。） （2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？ （今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。） （3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？为什么？ （不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。） 小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。 由此得出本段的结论：要深思慎取。 5、略讲第五段：了解古人写游记结尾的写法和作用。 6、总结扩展： 中心思想。（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。） 写作特色。（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应） 心得交流。（各人用一句话说说自己学习本文后的感想） 7、课堂练习： 整理虚词“其”字的用法（结合练习“三”）。 完成课后练习“一”。 8、布置作业： 课后练习“四”。 课后背诵课文。 板书设计： 要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。 《游褒禅山记》王安石 记叙记山（山→院→洞→碑）仆碑（1节） （1、2节）游洞（前洞→后洞）后洞（2节） 议论怠出而悔有志、力、物（3节） （3、4节）漫灭谬传深思慎取（4节） 因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应