磨课过程
磨课过程记录表
磨课过程记录表磨课过程记录表磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队科目：物理磨课地点：318第一次磨课时间：2014.10.20课题：光的折射参加人员：全体物理老师主备人：XXX建议人：XXX教学建议课堂教学环节：1.将课件中的杂乱部分去掉，尽量让课件直观、简洁。
2.整合光的折射实验步骤，避免凌乱的感觉。
3.在学生解释现象环节中，整合多个现象让学生自主选择。
教师教学活动：1.保留一个精彩导入，节约时间。
2.关注两个环节的串联，使下一环节的进入更加自然。
学生活动情况：将光从空气进入玻璃的实验改为学生演示实验，明确实验目的，便于学生有针对性的进行实验操作。
其他方面建议：教师需要掌握时间安排。
执教人反思：在教学过程中，教师的提问一定要有明确的指向性，便于学生沿着老师启发的路径进行深入的思考。
磨课过程记录表磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队科目：物理磨课地点：集备室第一次磨课时间：2014.10.20课题：光的折射参加人员：全体物理老师主备人：XXX建议人：XXX教学建议：课堂教学环节：1.导入可以从生活中或者学生熟悉的现象引入。
2.将教学环节紧凑些，如将探究折射规律的步骤进行整合。
教师教学活动：每一个环节的衔接更自然顺畅，保留一个精彩导入即可。
学生活动情况：探究光从空气进入水中，垂直入射时，改变入射方向，观察折射光线，并给予提示。
其他方面建议：教师需要掌握时间安排，将作题环节合理安排。
执教人反思：提问问题要有针对性。
磨课过程记录表磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队科目：物理磨课地点：318第一次磨课时间：2014.10.20课题：光的折射参加人员：全体物理老师主备人：XXX建议人：XXX教学建议：课堂教学环节：1.教学环节齐全，各环节过渡自然。
2.课件尽量直观、简洁。
3.减少学生解释现象环节，选择一个让学生解释即可。
教师教学活动：1.保留一个精彩导入，节约时间。
2.关注两个环节的串联，使下一环节的进入更加自然。
数学磨课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年10月15日开展了数学磨课教研活动。
本次活动旨在通过磨课的形式，让教师们相互学习、取长补短，共同提高课堂教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 培养教师驾驭课堂的能力，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升数学教学水平。
三、活动流程1. 磨课准备阶段（1）确定磨课课题：由教研组长根据教材内容，确定本次磨课的课题为“分数的加减法”。
（2）分组讨论：将教研组教师分成若干小组，每组负责对磨课课题进行深入研究和讨论，形成初步的教学设计。
2. 磨课实施阶段（1）各小组进行教学设计汇报：各组分别汇报教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程等。
（2）教师试讲：根据教学设计，各小组选派一名教师进行试讲，其他教师观摩并记录。
（3）评课议课：观摩结束后，全体教师对试讲教师的教学进行评课议课，指出优点和不足，并提出改进建议。
3. 教学改进阶段（1）根据评课议课意见，试讲教师对教学设计进行修改和完善。
（2）再次进行试讲，其他教师观摩并记录。
（3）根据第二次试讲情况，全体教师再次进行评课议课，进一步优化教学设计。
4. 总结阶段（1）教研组长对本次活动进行总结，肯定教师们的努力和成果。
（2）对本次活动中的优秀教学设计进行表彰。
（3）提出下一步教学改进措施。
四、活动内容1. 教学设计汇报本次磨课课题为“分数的加减法”，各组教师围绕教学目标、教学重难点、教学过程等方面进行深入研究和讨论，形成了以下教学设计：（1）教学目标：使学生掌握分数加减法的基本运算方法，提高学生的计算能力；培养学生的合作意识和团队精神。
（2）教学重难点：分数加减法的计算方法；通分、约分等技巧。
（3）教学过程：（a）导入：通过生活实例引入分数加减法的概念，激发学生的学习兴趣。
（b）新授：讲解分数加减法的基本运算方法，并通过例题进行演示。
教研室活动记录磨课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校教研室于2023年4月15日组织了一次磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等环节，帮助教师深入理解教材，优化教学设计，提升课堂教学效果。
二、活动目的1. 提升教师对教材的理解和把握能力。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养教师的教学反思能力，促进教师专业成长。
三、活动时间及地点活动时间：2023年4月15日（星期五）上午8:30-11:30活动地点：学校多功能厅四、活动流程1. 集体备课2. 课堂观摩3. 教学反思4. 教研组讨论5. 总结与反馈五、活动内容1. 集体备课活动开始，各教研组针对本学期将要教授的课程进行了集体备课。
备课过程中，教师们认真分析了教材，明确了教学目标，探讨了教学方法。
以下是部分教研组的备课内容：（1）语文教研组本次集体备课针对《背影》一文，教师们讨论了如何引导学生理解文章的主题思想，以及如何通过朗读、写作等方式提高学生的语文素养。
（2）数学教研组数学教研组针对“一元二次方程”这一知识点，教师们探讨了如何通过实例讲解，帮助学生理解抽象的数学概念，提高学生的解题能力。
（3）英语教研组英语教研组针对“现在进行时”这一语法点，教师们讨论了如何通过情景模拟、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，各教研组选派优秀教师进行了课堂观摩。
以下是部分课堂观摩情况：（1）语文课堂观摩教师对《背影》一课的教学给予了高度评价，认为教师通过多种教学手段，成功激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
（2）数学课堂观摩教师对“一元二次方程”一课的教学表示满意，认为教师能够结合学生实际，通过实例讲解，帮助学生理解抽象的数学概念。
（3）英语课堂观摩教师对“现在进行时”一课的教学给予了充分肯定，认为教师通过情景模拟、角色扮演等方式，有效提高了学生的口语表达能力。
面积磨课过程最后稿
1 “教学如水” —“面积和面积单位”磨课经历 让小学数学教学如水流淌一般的自然，只有回归自然的教学才是真正的教学、本色的教学。 《面积与面积单位》这节课，我们总共磨了9次，这9次课有三个跨度。这是一堂概念课，我们首先思考的是把枯燥的概念变得直观、生动，易于让学生接受。因此在第一次的磨课过程中我们教学设计目的是让学生多动手、多动脑、多动口，让学生多感官地感知面积的含义及面积单位的产生意义和准确使用。同时通过合作学习，动手操作让每个学生都有参与的机会，表现的机会，培养学生多种角度解决问题的能力。 于是有了第一稿： 第一环节：导入，揭示面积概念 出示两个图形，请了两个学生涂色，感知两张纸面积的大小，揭示面积概念。 第二环节：辨析，体会统一面积单位的必要 出示一个正方形和一个长方形，要求比较大小。学生开始动手操作，出现：1重叠法 2剪拼法 3用正方形摆 4用圆形摆 5用长方形摆 6用各种图形混搭摆，汇报交流中得出正方形最合适。进一步得出：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 第三环节：探究，创造出更多的面积单位。 在教学面积单位1平方厘米后，让学生创造出另一个1平方分米的面积单位，学生却没有顺教师的心意，需要教师做大量引导后学生才能费劲地说出“1平方分米”。由此看出学生对长度单位和面积单位理解不是很透彻，面积单位的概念在学生脑海里还是模糊的。 同时我们也在思考：动手操作让学生摆图形的意义是什么？目的有多大？ 优化正方形何用？面积为1平方厘米的平面图形中，正方形是即能密铺又形状唯一的图形，这不是学生通过操作所能感悟得出的。那么面积单位这部分的教学有没有必要让学生自学？再加深理解呢？ 第一磨之后，我们真觉得“桃花潭水深千尺”。 小学数学教学不“小”，每一个内容，无论大小，都有着“桃花潭水深千尺”的数学知识背景。“面积的认识”是小学数学中“空间与图形”领域中至关重要 2
的一个内容：其一，它是建立在学生已经掌握了“一维”空间中长度的概念以及认识了长方形和正方形等平面图形的特征、认识周长以及会计算长方形、正方形周长的基础之上的；其二，在小学数学中起到承上启下的作用，这是认识“二维”空间的第一次接触，也是为今后认识“三维”空间做好准备；其三，在螺旋上升的认知中能正确区分“周长”与“面积”的含义，也为今后学习“面积”与“体积”以及利用这些知识正确地解决实际问题奠定坚实的基础。基于此，我们有了第二磨：就有了我们第二份完全不同的设计，主要分成以下三个过程： 1、点 线 面 的沟通，教学面积概念 引入环节让学生直观上感受点连成线、线连成面。 感知物体的表面。 感知物体表面的面积大小。 理解封闭图形的面积。 2、用面量面的动手操作，去度量课桌表面的面积 通过度量的反馈交流，感悟面积单位统一的必要性 这个环节的设计最主要是思考和尝试是否为学生提供学具、提供什么样的学具、如何组织引导学生操作学具。 3、放手让学生自学面积单位的知识。 通过看一看、记一记、画一画、用手比划、找一找等形成面积单位大小的表象。 在第二次教学过程中，课中有学生在动手操作度量课桌桌面面积的时候，用尺子去量桌面的长和宽，也有学生用数学书的一边去测量课桌的长宽．教学中本应水到渠成地让学生发现面积大小的比较是需要用统一标准（面积单位）来度量的，结果发现一维空间中“周长”的概念对于学生认识二维空间的“面积”来说具有很强的负迁移作用，在平面图形中可以直接用工具（如直尺）来度量的“线”属于强刺激源，而只能通过间接度量的“面”属于弱刺激源，另外长度的学习在前，学生在学习中就会潜意识地受到长度的影响，还觉得周长越长的图形的面积就越大似地。 其次在最后的“自学面积单位”教学环节，总是觉得时间不够，每次都是匆匆忙忙让学生自学完三个常用的面积单位后进行找、理解、比划，而且总觉得一节课40分钟教学完这么多知识，只是赶时间走过场，没有深入。 我们又深入分析钻研教材： （一）、关于面积。 人教版，从比较封面的大小 和比较平面封闭图形的大小入手，抽象出面积概念。介绍每个面积单位时，说明它的含义外，还引导学生通过观察、用手比划 3
教研磨课记录幼儿园(3篇)
第1篇 一、活动背景 随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育教学质量日益受到重视。为了提高幼儿园教师的教学水平，促进幼儿全面发展，我们幼儿园开展了研磨课活动。本次研磨课以“幼儿园语言活动”为主题，旨在通过集体备课、听课、评课等环节，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动时间 2021年10月15日 三、活动地点 幼儿园多功能厅 四、活动参与人员 1. 全体幼儿园教师 2. 幼儿园园长 3. 教研组长 4. 邀请的专家评委 五、活动流程 1. 集体备课 2. 课堂教学展示 3. 评课环节 4. 总结与反思 六、活动内容 1. 集体备课 本次研磨课的备课环节，教师们共同研讨了语言活动的教学目标、教学内容、教学方法等。在备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同制定了详细的教学方案。 2. 课堂教学展示 本次研磨课的教学内容为小班语言活动《小兔子乖乖》。由张老师担任主讲，以下是课堂展示环节的详细记录：
（1）导入环节 张老师以生动活泼的语言，通过提问的方式引入课题：“小朋友们，你们喜欢小兔子吗？你们知道小兔子是怎么叫的吗？”以此激发幼儿的学习兴趣。
（2）基本环节 张老师通过讲故事、唱儿歌、表演等形式，让幼儿了解小兔子的生活习性。在讲故事的过程中，张老师注重引导幼儿观察图片，培养幼儿的观察力和想象力。
（3）互动环节 张老师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿模仿小兔子、大灰狼等角色，体验故事情节。同时，张老师还引导幼儿进行讨论，分享自己学到的知识。
（4）总结环节 张老师对本次语言活动进行了总结，强调幼儿在活动中要学会尊重他人、关爱动物。 3. 评课环节 在评课环节，专家评委对张老师的课堂教学进行了点评。评委们认为，张老师的课堂氛围活跃，教学方法灵活，能够充分调动幼儿的积极性。同时，评委们也针对教学过程中存在的问题提出了改进意见。
4. 总结与反思 园长对本次研磨课进行了总结，强调教师们在今后的教学工作中要注重以下几个方面：
磨课过程发言稿
磨课过程发言稿一堂好课的生成，往往是在反复的磨课备课中，发现“柳暗花明又一村”。
教师要在磨理念、磨学法、磨学情的前提下，反复斟酌，进行科学的教学设计。
可以说，磨课，是赋予课堂第二次生命。
“磨”出柳暗花明，“课”得源头活水。
日日夜夜的日子里，总算磨出了一点光。
一、通过录像来磨课录像能真实地记录课堂的全部过程，方便教师随时回看，反复推敲。
老师可以借助录像来分析进行磨课，课堂教学视频不仅可供专家、磨课团队进行分析，也可为教师提供自省反思。
从课的设计和处理来分析，如分析教学目标、教学过程、教学思路、教学重难点是否合理；各个环节的教学实施与推进是否合理，如教学情境的创设和教学任务的设计是否能激发学生的参与热情等。
分析教师的课堂表现，如教师的提问是否准确，教师对学生学习行为的评价是否适时、有效等。
评判教师的个人素养，主要是教学基本功方面，如语速、音量、字音、声音是否适合；教师板书书写是否规范，画图是否使用尺子等；教师的仪容仪表是否得当等，如教师上课请学生回答时不用手指指学生，应改为五指并拢，整个手掌指向被邀请的学生等。
教师的举手投足都不容忽视。
二、通过多种模式研课磨课1.跟进式研课磨课。
采用“一人同课多轮”的方式，借助团队的集体智慧对一名教师的课堂进行研磨改进，促进个体快速成长。
跟进式研磨可以用于公开课的打磨或是对青年教师的锻炼、培养。
2.交流式研课磨课。
采用“同课异构”的方式，在展现个体智慧的过程中共同总结提炼教学方法与策略，实现团队教师共同成长。
交流式磨课在教学水平比较高的团队中进行，能体现教师对教材多元的解读、多形式的设计、多种教学风格的展现。
3.生成性研课磨课。
采用“多人同课循环”的方式，在集体共备共研的过程中体现每一轮的提升。
大家取长补短，共同提高，这是在工作中经常用到的一种研课磨课方式。
4.凝练教学模式。
磨课是精细打磨课堂的过程，上课结束并非是磨课的终结，需要教师回过头来反思设计思路，凝练出教与学的不同模式。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿一、引言本次磨课旨在探索如何提高学生对数学学科的学习兴趣与学习效果。
通过采用创新的教学方法和教学资源，我们希翼能够激发学生的学习热情，并提高他们的数学成绩。
二、磨课目标1. 提高学生对数学学科的兴趣；2. 培养学生的数学思维能力；3. 增强学生的数学解决问题的能力；4. 提高学生的数学学习效果。
三、磨课内容本次磨课主要分为以下几个部份：1. 导入环节为了激发学生的学习兴趣，我们采用了趣味性强的导入方式。
通过引入有趣的数学问题和谜题，引起学生的思量和讨论，激发他们对数学的兴趣。
2. 知识讲解在知识讲解环节，我们采用了多媒体教学的方式，结合课件和视频等资源，生动形象地介绍了数学的相关概念和知识点。
通过图文并茂的讲解，匡助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 互动练习为了巩固学生对所学知识的理解和运用能力，我们设置了互动练习环节。
在这个环节中，学生可以通过小组合作、竞赛等形式进行数学题目的解答和讨论。
通过互动的方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学思维能力。
4. 拓展应用为了培养学生的数学解决问题的能力，我们设置了拓展应用环节。
在这个环节中，我们提供了一些实际问题，并引导学生运用所学的数学知识和方法进行解决。
通过实际问题的应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
5. 总结反思在课程的最后，我们进行了总结反思。
通过学生的回答和讨论，总结本次课程的重点和难点，并对学生的表现赋予肯定和指导。
同时，鼓励学生在日常学习中继续努力，提高数学学科的学习效果。
四、磨课效果评估为了评估本次磨课的效果，我们采用了以下几种方式：1. 学生反馈：通过学生的反馈问卷，了解学生对本次磨课的满意度和收获程度。
2. 学习成绩：通过对学生的学习成绩进行分析，评估他们的学习进步和提高情况。
3. 教学观察：通过对课堂教学过程的观察和记录，评估教学效果和学生的参预度。
五、磨课总结通过本次磨课，我们成功地提高了学生对数学学科的学习兴趣和学习效果。
学科教研活动磨课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了学科教研活动。
本次活动以“磨课”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等方式，提升教师的教学能力和课堂效果。
以下是本次磨课活动的详细记录。
二、活动时间2021年10月20日三、活动地点学校会议室四、参与人员语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九个学科的全体教师五、活动流程1. 集体备课2. 课堂观摩3. 评课议课4. 总结反思六、活动内容1. 集体备课（1）学科组长组织本学科教师进行集体备课，针对即将进行磨课的课题进行深入研讨。
（2）教师们针对教材内容、教学目标、教学方法、教学环节等方面进行讨论，形成初步的教学设计。
（3）学科组长对教学设计进行审核，确保教学内容的科学性、合理性和可行性。
2. 课堂观摩（1）磨课教师根据集体备课的结果，进行教学设计和教学准备。
（2）其他教师进行课堂观摩，了解磨课教师的教学方法和课堂组织情况。
3. 评课议课（1）观摩结束后，全体教师对磨课教师的教学进行评价。
（2）评价内容包括教学目标达成情况、教学内容处理、教学方法运用、课堂组织、师生互动等方面。
（3）教师们针对评价内容，提出意见和建议，帮助磨课教师改进教学。
4. 总结反思（1）磨课教师总结本次磨课的经验和不足，反思教学过程中的问题。
（2）学科组长对本次磨课活动进行总结，提出改进措施和建议。
七、活动记录1. 语文组磨课记录（1）磨课课题：《背影》（2）磨课教师：张老师（3）教学设计：张老师结合教材内容，制定了详细的教学目标，运用多种教学方法，引导学生深入理解课文。
（4）课堂观摩：张老师的教学内容丰富，课堂气氛活跃，师生互动良好。
（5）评课议课：教师们认为张老师的教学设计合理，教学方法灵活，课堂组织有序，但部分教学环节可以进一步优化。
2. 数学组磨课记录（1）磨课课题：《一元二次方程》（2）磨课教师：李老师（3）教学设计：李老师针对教学难点，采用分层教学，注重培养学生的数学思维能力。
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磨课过程
经历磨课体验成败
——记《100以内数的认识》磨课过程
石浦小学
马海燕
自从接到了上课的任务之后，我就开始了备课的历程。
和老师们商定了一下，按照教学进度，确定了上课内容《100以内数的认识》。
老师给的意见是先去网上搜资料，看视频，然后备课。
新课程提倡创设情境导入新课。
于是在课始，我出示了草原上的17只小羊，让学生数一数，并圈一圈，复习一下17是由1个十和7个一组成的。
老师在备课之前，就建议我：“每一个环节的设计都有着意图所在，你打算要干什么，要让学生理解、懂得什么。
”记住了这句话之后，我就借助情境，给予学生以复习的铺垫，圈十法及数的组成，在这里得到了体现。
紧接着我又出示了20只小羊，在复习的同时，也给学生一个直观的感受，让学生充分体会到第三幅出示的百羊图，数量上比我们以前学过的20只要多得多。
到了最后一次试教时，老师建议：是否可以取消前面的复习环节呢？直接出示百羊图，直接给学生一个视觉上的冲突，让学生猜测一下有几只？“老师猜：我觉得是20只。
”再次给学生言语上的冲突，你觉得老师是猜多了，还是猜少了？这时学生已有的生活经验会让学生直觉认知到20不对，太少了！直接让学生理解并感受100比20多得多。
数百羊图，一直是我在试教过程中最为纠结的，是否要让学生上台来汇报吗？这样子的话，时间很不容易把握。
因为给
予学生自由数之后，再让学生演示数数，是否时间上把握不好了呢？老师在听完课后，给我的建议是：我觉得你上课特着急，语速很快！第一次试教后，老师建议：当学生在汇报数羊的时候，老师可以以自己的语速去引导学生，在齐数的过程中解决转弯数的难点。
话听来容易，然我自己做起来又难了。
一个一个数羊和十个十个数羊，都是需要学生汇报的，一次试教时，我巡视时询问了某几个学生，都说是10个10个数，而在这些人中，一个学生是圈十法，于是我直接叫了这位学生来汇报。
此次试教，也给了我一个很好的“体验”。
老师建议：汇报也是有“技术”的，这时教师的巡视及与学生的交流就显得非常重要了，需要有目的性。
老师也建议说：你可以观察下数得慢的学生和快的学生！确实，每次面对的都是不同的学生，也是自己不熟悉的，课堂的经历和生成是不同的。
而老师的这项建议，无疑是最好的方法了。
在几次试教后，我还是提出了我的疑惑：怕课来不及，教学内容完不成，那是否一定需要生上台汇报一个一个数的过程呢？老师的建议：视情况而定，如果学生们汇报时都是一个一个数，都数了100只羊，那就没必要再数一次了。
最后的上课过程，我便运用了老师们得建议：首先询问了数的慢的学生：你是怎么数的呢？数了几只？你怎么数的那么快呀？你是怎么数的呢？又因为在学生的汇报中出现了95只的答案，于是我便让这位学生上台数羊，学生的习惯很好：数一只划一只，
在做到手口一致后，得出正确答案。
数小棒，并教学数的组成，是本课的重难点。
本着从具体到抽象的这一要求，我首先设计了让学生借助小棒数数，看着小棒说组成，之后是脱离小棒去数数，说组成。
一些环节在一次次的试教过程中不断的增增减减。
如转弯数的难点，就在这里得到了解决。
在添加小棒的过程中，老师们提议这么问：当39根再添一根之后，问：有几根？是几个十？那你摆的小棒能看出有4个十吗？自然的让学生自主去发现并解决难点：满十根需要捆成一捆，又是一个十。
可以说从开始备课到上完课的这段时间里，脑子里无时无刻不闪现这一些环节及设计。
在一次试教的前一个晚上，突然想到了一个点子，35根小棒，明天的学生人数是53人，这两个数字不是可以好好运用一下吗？第二
天一到办公室，就和老师们提起了这个环节。
老师一听，也觉得不错，试教之后，发现了点问题：应该怎么问，才能让学生理解并答出我所预设的答案。
老师也建议：万一人数不是53，这个点子该怎么用呢？于是提议：可以添小棒，一直添到53根。
加深理解并体会，35和53中的两个5和3代表的意思是不同的，让学生再次深刻的感受到数的组成的重要性。
练习的设计可以说是改动的最多的。
老师们在备课时，便提出：练习的设计需要有层次！教学完数的组成之后，我准备
的练习是猜谜！原本打算，让学生猜完谜语之后，也自己模仿着出一个这样的谜语。
在试教中，学生出现的谜语错误很多，还有一些学生甚至没有回答，就直接猜谜语，无法达到我的预设。
老师们针对这些给了很多的建议，最后在几次试教之后，定下来：为了把握时间，也为了了解学生的掌握情况，模仿猜谜的环节取消，重点放在猜谜的过程及自主评价上。
鼓掌代表同学猜对了，举手则说明有不同的意见，充分给予了学生们自主评价的机会。
当出现不同意见的时候，加深对本题的理解和解说，让学生自己评，自己改，体现了学生的自主学习。
试教的过程中也发现了巩固练习设计的一些不合理性。
老师们便一起动手寻找、思索可以设计怎样的练习。
百数框中的小圆片，在老师们得建议下，最后改为了：1、你知道有几格吗？你怎么那么快就知道有100格呢？在此巩固10个十是100的重点。
2、复习数的组成：出现小圆片，说说你是怎么知道有几个的？3、展现不同的数数方法，1个1个数，2个2个数（单数数和双数数也得以体现），5个5个数，10个10个数，倒着从100数到91。
最后的练习环节，第一题是基础题，连线，学会找起点和重点，延伸了一些数序的概念！第二题是按照数的顺序填题，让学生理解某一个数的“邻居”的概念。
第三题尽管也是连线题，但穿插了数的组成的概念，既是复习新知，也在巩固的同时获得新知。
第四题是拓展延伸题，想法不同，答案也不同，放开
学生的思维想象。
尽管在最后的展示课中也还有很多不完美的地方，但是作为一名年轻教师只有不断地磨课，才能切准新课标要求，真正树立起以学生为本的有效教学理念，从而打造和谐的课堂。
也只有不断地磨课，才能将自己的教学水平提高上来，在较短的时间内成长起来。
磨课是痛苦的，有不足、有遗憾。
持续的睡眠不足，绞尽脑汁的前思后想，那一份“众里寻她千百度”的执着，真有点“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的味道。
但磨课也是快乐的，有成功、有收获。
同事之间倾囊而出，交流碰撞出的火花，让我体验到了茅塞顿开的兴奋。
雅斯贝尔斯说:“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”教育如此，磨课不也如此吗？。