小学英语情境教学创设的几种方法
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设1. 引言1.1 背景介绍In the field of English teaching in primary schools, the use of scenario setting has become an increasingly popular method to enhance student engagement and learning outcomes. By creating realistic and relatable situations for students to practice language skills in a meaningful context, teachers are able to make learning more effective and enjoyable.1.2 研究意义The significance of scenario setting in primary school English classroom teaching lies in providing students with a real-life context to practice and apply their language skills, enhancing their understanding and retention of new vocabulary and language structures. By creating meaningful and engaging scenarios in the classroom, teachers can stimulate students' interest in learning English and motivate them to participate actively in various language activities.2. 正文2.1 情境创设的概念情境创设是指在课堂教学中根据学生的实际生活环境和需要，创造出一种符合学生学习需求的情境，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
小学英语教学情境话题创设的原则与策略
小学英语教学情境话题创设的原则与策略《义务教育英语课程标准》明确指出让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，感受成功。
教师应该在合适的情境中让学生自主探究，主动构建知识，积极打造灵动课堂。
从事跨越式教学一年以来，我更深切地感受到围绕教学的话题去创设情境，学生才会在有主题的情境中运用所学的语言，英语课堂才会灵动有效。
一、常用英语话题情境创设的策略依据学生的知识水平、能力、经验，依据教学的内容和现实的条件，我认为常用的英语话题情境创设的策略归纳起来有以下几种：1.教师要充分利用多媒体为学生创设具体生动的情境，从而调动学生的学习情绪，引导学生理解和运用英语。
这好比是，你要游泳，就要身在水中，方可习得游泳本领一样。
英语教学的实践证明，英语的“输出”和“输入”离不开情境，只有教师把抽象的语言与具体的情境结合起来，教师的“输出”才具有形象性；教师也只有把抽象的语言与情境联系起来，学生的“输入”才更富有真实性。
2.要注重创设课堂内的情境，让学生在教室和学校这一特定的环境里学习和运用所学习的知识、开设英语角等。
例如：在教学our school ，my classroom时，教室里的设施以及学校的各项设施就是活教材。
让学生身临其境，真正感知，从而习得知识。
还要注重创设课堂外的情境，让学生在社会实践中应用所学知识。
师生见面时，教师要主动与学生用英语打招呼，进行简单的交流，真正做到学以致用。
布置创新性的作业，如调查、填写表格，让学生出英语板报，用英语格言布置教室。
激发学生主动探究。
除此以外，还可以组织学生参加英语方面的竞赛。
3.通过实物及简笔画创设情境。
借用物品创设情境是最常用的较方便的情境设置方式，它形象生动，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。
4.通过各种活动创设情境。
运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且能稳定学生情绪，调整课堂节奏。
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。
经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。
英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
小学英语情境教学策略研究
小学英语情境教学策略研究教师运用情境教学法开展教学活动的设计与实施，可以体现在下面几个方面。
一、创设真实情境，培养学生兴趣冯颖欣老师在教学Meet my family 这一课时，结合教材内容和学生的生活实际，通过学生家庭照片的呈现，设计了Talk about my family 活动。
一幅幅家庭照片的呈现，激发起孩子们浓厚的学习兴趣，促进孩子们大胆运用语言来描述家庭成员的情况。
学子们主动参与、积极互动，妙趣横生的课堂，快乐无限的体验。
徐最老师在教学Let's eat 这一课时，围绕主题eat，通过实物（如围裙）、教具（汉堡包、三明治、面包、鱼肉等）和电脑课件，设计了Welcome to Miss Xu's Canteen.这一情境，有效地激发了学生的学习兴趣，创造了大量的运用语言的机会，提升了课堂活动的参与度。
二、创设问题情境，发展学生思维思维品质是英语学科核心素养四个维度中的重要一环，我们在情境创设的时候一定要深钻教材、巧妙设计、合理实施。
在徐最老师的课堂教学中，她围绕与主题相关联的食物类词汇，设计了Let's play（找规律）的活动，让学生在读图、观察和思考中巩固了所学内容、提升了学习能力。
同时，有效促进了学生推理、判断等方面思维能力的发展。
冯颖欣老师在教学Meet my family 这题内容的时候，充分挖掘教材，创编了Bunny's family 绘本材料。
在课堂教学过程中，教师借助绘本开展活动，不仅丰富了学生的语言输入，而且，基于绘本故事提出相关的有意义的问题，让学生在小组合作、交流中分享探究，促进了学生思维品质的发展。
三、创设意义情境，激发学生情感有意义的教学情境能激起学生美好的情感和浓厚的兴趣，使他们对学习活动乐此不疲。
（余文森，2006）有意义的教学情境具体体现在情境的生活性、学科性、形象性、问题性和情感性等方面。
冯颖欣老师在教学过程中，先后设计设施了1) 游戏活动: Music Box, 2) 绘本阅读: Bunny'sFamily; 3) 任务驱动: Talk about your own family 三个典型的意义情境，学生在不同的情境中，与老师自然互动，共同交流。
创设情境激发兴趣 培养能力提升素养——浅谈小学英语情境教学法的创设和运用
课 堂 实 践
创设 情境激发兴趣 培养能力提 升素养
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浅谈小学英语情境教学法的创设和运用
江苏省 洪泽县 实验 小学 颜 佳
演 。在 教 学 中 ， 采用表演的形式 ， 调 动 学 生 积 极 听说 ， 采 用 贴 近 生 活 的教 学 方 式 ，让 学 生 感 受 到 教 材 的人 文 魅 力 和 生 活 气息 ， 通 过表演情境 ， 让 学 生 丰动 参 与语 言 交 际 活 动 巾 ， 在 互 动 和 丰 富 多 彩 中 提 高学 生 的学 习能 力 。 二、 营造 多种 情 境 凸显 教 学 实效
型， 就可以说把握 了本节课 的教学重点了。情境设置可 以借 助 道具 ， 如二年级 英语 卜册第一单 冗“ Ｍ ｙ ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ ” 教学时 ，
可让 学 生 把 家 庭 合 影 带过 来 ； 上课 时对 着 照 片 展 丌 问答 。又 如“ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？ ” 句 型 的学 习 时 ， 事 先 准 备 好 有 每 个 同学 名 字 的 片 ，让 拿着 片 的 同 学 找 片 卜 的 同 学 进 行， 问答 对 话 。如 此 情 境 设 置 ， 课堂 互 动 生 动 、 教 学 效 果 明
过精心创设符合教学 １ 人 】 容情境来 提高他们 的兴趣 和学 能
１ ３ ：
一
、
创设表演情境
增 强 生 活气 息
对 小 学 低 年 级 学 生 来 说 小 学 英语 是 他 们 英 语 学 爿 的 启
蒙阶段 ，他们对这
母语学 习同ｒ ｒ ｌ 有异 的语 言学科 肯定
是心生畏惧的 ， 可 以说 如 果 我 们 教 帅 不 能 及 时 掌 控 ， 调 整 好 他 们 对 英 语 学 习 的情 感 、 态度 ， 么， 肯 定 会 影 响 他 们 以后
情境在小学英语教学中的运用
情境在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，情境运用是一种有效的教学方法。
通过营造真实的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些在小学英语教学中运用情境的例子。
1.认识家庭成员：教师可以以自己的家庭为例，向学生介绍自己的家庭成员。
然后，安排学生分组，让学生互相介绍自己的家庭成员。
例如，学生可以用英语描述自己的家庭成员的姓名、年龄、外貌特征等。
通过这个情境，可以帮助学生在实际交流中学习和掌握家庭成员的英文表达。
2.购物经历：教师可以设计一个购物的情境，让学生模拟购物的过程。
教师可以扮演售货员的角色，学生扮演顾客的角色。
学生可以用英语询问商品的价格、选择商品和支付等。
通过这个情境，学生可以锻炼口语表达的能力，并学习与购物相关的英语词汇和句型。
3.外出旅行：教师可以设计一个旅行的情境，让学生在实际情境中学习旅行相关的英语表达。
例如，学生可以用英语询问路线、购买火车票、点餐、住宿等。
教师可以通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这种情境的设计不仅可以帮助学生学习和巩固旅行的相关词汇和句型，还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4.节日庆祝：教师可以以一些节日为背景，设计一个节日庆祝的情境。
例如，圣诞节、万圣节等。
学生可以在角色扮演中学习和使用与节日相关的英语表达。
教师可以安排学生分组，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演和对话。
通过这个情境，学生可以学习和掌握节日的英语表达，并了解不同文化背景下的节日庆祝方式。
5.校园生活：教师可以以校园生活为情境，设计一些与学校相关的情景对话。
例如，学生可以通过角色扮演和对话的方式，学习与上学、课堂、运动会等相关的英语表达。
教师可以设计学生在校内的日常活动，如上课、放学、参加活动等。
通过这个情境，学生可以在实际语境中学习和运用校园生活的英语表达。
通过在小学英语教学中运用情境，学生可以在实际语境中学习和使用英语，提高学习兴趣和学习效果。
小学英语新课标情境
小学英语新课标情境随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
为了适应时代发展的需求，小学英语教学也迎来了新课标的改革。
新课标强调情境教学的重要性，旨在通过创设真实或模拟的语境，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
一、新课标对情境教学的要求新课标明确指出，小学英语教学应以学生为中心，注重培养学生的语言实际运用能力。
情境教学作为新课标的核心理念之一，要求教师在教学过程中创设与学生生活经验相关的语言使用环境，使学生在实际情境中学习和运用英语。
二、情境教学的类型1. 日常生活情境：通过模拟日常生活中的购物、问路、点餐等场景，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 学习情境：结合学科知识，如数学、科学等，创设与学科相关的英语语境，提高学生的学科英语应用能力。
3. 社会文化情境：通过介绍不同国家的文化、节日等，让学生了解英语国家的文化背景，增强跨文化交流意识。
4. 虚拟情境：利用多媒体技术，创设虚拟的英语使用环境，如在线聊天、角色扮演等，增加学习的趣味性。
三、情境教学的实施策略1. 情境创设：教师应根据教学内容和学生特点，精心设计情境，使之贴近学生的生活实际。
2. 角色扮演：鼓励学生在情境中扮演不同的角色，通过角色互动，提高语言交流能力。
3. 任务驱动：设计具体的语言任务，如填写购物清单、制定旅行计划等，引导学生在完成任务的过程中学习英语。
4. 互动交流：鼓励学生在情境中进行小组讨论、角色对话等，提高语言交际能力。
5. 反馈评价：教师应及时对学生的学习表现进行评价和反馈，帮助学生发现问题并及时改进。
四、情境教学的意义1. 激发兴趣：情境教学能够将枯燥的语言知识与生动的情境相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 提高能力：通过情境中的实践，学生能够更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
3. 培养思维：情境教学能够训练学生的观察、分析和解决问题的能力，促进思维能力的发展。
4. 增强文化意识：通过接触不同文化背景的情境，学生能够增强跨文化交际意识，拓宽国际视野。
浅议小学英语课堂教学情境的创设
半功倍 的效果 。在一堂课 中，不仅在 课的开始要通过情境设计 ，揭示矛盾 ，导 入新课 ，还应在课 的教学过程 中不断进行情境设计 ，使 问题不断深化 ，让 学生 经常处在发展 问题与解决 问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机 ， 多方设计， 步步引导 ，让学生情不 自禁进入学习状态。 利用教材 中的谍文创 设问题情境 。教师 向学生 提出富有启 发性的 问题 ， 制造悬念 ，创设 问题情境 。老师 的提 问，学 生的回答可以是各种各样的 ，不局 限于一种 。在学生表达 出现错误 时，不要急于 马上纠正，要给学生 自己意识错 误的机会 ，能意识 自己的错误也是 学习过程 中的进步；可 以连珠炮式地广 元 市剑 阁县柳 沟 小学
为 了培养中学生英语 交际能力 ，我 们必须巧妙 地将授课 内容与实际生 活 相联系 ，创 设多种 生活化教学情景，给每个学生搭建一个舞 台，让学 生积 极主 动地参与 到学习过程 中来，在 情境中学习、运用、巩固知识 ，提 高语言 实际运
用能力 ，使学生得到全面 的发展 ，有效地提高英语课堂教学效率 。 创设教 学情景要掌握 好参与 的有 利时机 。时机 掌握得好 ，往 往能达到 事
宋
敏
创 设模拟情境 。模 拟情境指 设置或虚拟一 种能够激发情 感的场景 。作 为 教学方 法和技 巧其作用在 于以形象 引起学生 的态度体验 和潜意 识的认知 与感 染；而产生作用的机制原则在于激发学生 的情感 。利用创设模拟情境 ，在 认知 方面具有启迪学生的可暗示性，从而有意识 的和无意识 的接受 教育输入 。我们 可用以下情境：表演情景、模糊情景、图片情景等 ，其 中包括利用 实物 ，采用 多媒 体课件等。例如：利用教室的场地，座位等 ，去教 问路 。在座位上插上 一 些牌 子， 标 明地点 ， 让学生根据模拟的情境， 谈 论问路和指路 也可 以几人一组 ， 根据 教材的题 目，准备一些简易的道具、服装 、到前面表演 ：看病 ，购物 ，借
英语口语的教学方法
英语口语的教学方法讲一口标准的英语，就像写一手漂亮的字，人人向往。
那么在练习口语的过程中需要注意些什么呢?今，咱们来了解一下口语教学中需要注意到的问题。
小学英语口语的情境教学方法1、实物创设情境。
小学生观察事物往往比较粗略，教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。
因此，在教低年级小学生说话时，要在英语教学中主要是创设情境让学生多说、多练。
例如，在练习Isthisa\an……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。
教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“Whatisit?”他则猜测:Isthisa/an---?又如，在练习到别人家做客的话题时，教师可以让一个学生做客人，在门外站着。
一个学生做主人，在教室内站着。
客人敲门(按门铃)，主人问：“Whoisit?”客人在门外回答：“It′sme.”或“I′m...”然后主人开门说：“Comein，please.Sitdown，please.”2、学生表演创设情境。
在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受。
例如，在练习“Shopping”时，让学生分别表演售货员和顾客，利用很多道具来创设情景，使学生如临其境，观察、想象和表达能力都能得到最充分的发展。
3、重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣。
教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步,及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。
小学英语口语教学的主要技巧一般而言，在教学实践中，正确的口语教学途径与方法，对学生英语口语能力的提升至关重要。
特别是对于小学阶段的学生而言，教师们更应该以兴趣为导向，并通过多种方式的鼓励，引导学生大胆将英语读出来，随时自然地与老师同学沟通，养成使用英语的好习惯。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
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小学英语情境教学创设的几种方法
一、利用实物或模型创设情境
这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能
适当的出
示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。例如6A教材中的第七单元，在操练句型
时教师可让学生事先准备好各种物品，然后顺手拾起某个学生桌上梳子问：“Whose comb is it?” A答：“It’s mine.”师
接着问：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在这种真实的情境，可以吸引学生的注意力，让学生很容易理
解所学的知识，还可以让学生对所学知识掌握得更牢。
二、利用图片或简笔画创设情境
逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。
而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，
只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。如在教6A教材中第一单元表示标志的单词时，教师可以画简笔画的方
式带学生玩一个小游戏。先画一个扁一点儿的禁止停车的标志，问：“What does it mean?”学生回答：“No parking.”教
师在进一步把它补充完，问：“What does it mean?”学生回答：“No littering.”这样既可以让学生积极思考，还可以让学
生在比较各种标志之间的联系和区别中更加牢固地掌握离学生生活距离相对较远的标志含义。
三、利用动作创设情境
在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更
牢固地掌握所学单词。如在教6A教材中第五单元的动词时，教师可由前面所学过的动词run, jump, sleep, swim, sit,
stand等引入，让后在学生较准的读出单词以后教师就可以加上一套自编动作，让学生听口令做动作，其中贯穿着新
旧单词，让学生在亲生感受后深刻理解各动词的含义。
四、利用音乐歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图
片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。如在教5A教材中
第一单元表示星期几的单词时，教师可以用《星期之歌》并配以动作让学生边唱边做动作：“Sunday, Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday”。两遍下来，学生差不多就全会了，不知不觉中将其记住。经常在嘴边哼哼，
也不容易遗忘。
有时候，教师还可以根据需要把课文中的歌曲改编掉。如在教6A教材中第七单元的歌曲时发现这首歌并不是很
好听，教师可以根据句子的特征将其改编成一篇rap，这样既可以让学生接触点新鲜的东西，更容易记住这首歌的歌
词。
五、利用多媒体创设情境
现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多
媒体有生
动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。现在的牛津小学英
语教材中的课文都配有相当不错的教学软件，可以不断刺激学生的听觉和视觉，让学生如同身临其境，容易激发学
生参与表演的欲望。学生在愉快的气氛和语境中学习英语、运用英语。
总之，教师应不断为学生营造氛围，培养英语自觉学习英语的习惯