2020-2021学年人教统编版必修上：8.1 梦游天姥吟留别 教案
《梦游天姥吟留别》教案高中语文统编版必修上册
《梦游天姥吟留别》教案高中语文统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文。
（2）了解李白的生平背景及其在唐代文学中的地位。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白对自然美景的热爱和向往。
（2）体会李白追求自由、不屈服于权贵的豪放精神。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的意象、意境和表现手法。
2. 李白的生平背景及其在唐代文学中的地位。
3. 诗歌的主题和情感。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的理解。
2. 诗歌的翻译和赏析。
3. 诗歌中的象征意义和深层含义。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平背景。
（2）阐述李白在唐代文学中的地位。
（3）激发学生对《梦游天姥吟留别》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
（2）要求学生圈点批注，标记出生僻字词和不懂的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
（2）分享各组的讨论成果，互相交流学习。
4. 诗歌解析：（1）讲解生僻字词的意思。
（2）翻译诗歌，解释诗歌中的象征意义和深层含义。
（3）分析诗歌的主题和情感。
5. 欣赏与感悟：（1）让学生谈谈对诗歌的感受和启示。
（2）引导students appreciate the beauty of classical poetry and enhance their aesthetic taste.6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和表现手法。
五、课后作业1. 背诵《梦游天姥吟留别》。
2. 写一篇关于《梦游天姥吟留别》的赏析文章。
3. 推荐一首李白的其他诗歌，并简要介绍其主题和情感。
《梦游天姥吟留别》教案统编版高中语文必修上册
《梦游天姥吟留别》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解诗文内容，体会李白浪漫主义的创作风格。
2. 提高学生的朗读、理解和赏析能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容1. 诗歌背景介绍：李白生平、唐代社会背景及诗歌创作的背景。
2. 诗歌朗读：指导学生正确朗读诗歌，把握节奏和韵律。
3. 诗歌理解：解析诗歌的意象、意境和表达技巧。
4. 诗歌赏析：分析诗歌的艺术特色和李白的思想感情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌的基本内容和创作背景。
2. 诗歌中的意象和意境分析。
3. 诗歌的朗读和赏析技巧。
2.2 教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。
2. 诗歌艺术特色的把握。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象分析等。
2. 互动法：引导学生参与讨论和提问。
3. 朗读法：指导学生正确朗读诗歌。
4. 赏析法：分析诗歌的艺术特色。
3.2 教学步骤1. 导入：介绍李白生平及诗歌创作的背景。
2. 诗歌朗读：学生朗读诗歌，教师指导。
3. 意象分析：解析诗歌中的主要意象和意境。
4. 诗歌赏析：分析诗歌的艺术特色和思想感情。
第四章：教学评估与作业4.1 教学评估1. 课堂参与度：学生朗读、讨论和提问的积极性。
2. 作业完成情况：对课堂内容的巩固和拓展。
4.2 作业1. 熟读并背诵诗歌。
2. 写一篇关于《梦游天姥吟留别》的赏析文章。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸1. 引导学生阅读李白的其他诗歌，比较其风格特点。
2. 组织诗歌朗诵会，展示学生的朗读和表达能力。
5.2 教学拓展1. 探讨李白的诗歌对后世文学的影响。
2. 结合现代社会，谈谈对李白诗歌的理解和感悟。
第六章：教学活动设计6.1 教学活动1. 诗歌接龙：学生分组进行诗歌接龙，增加对诗歌的兴趣和理解。
2. 角色扮演：学生分组扮演诗歌中的角色，进行情景再现。
6.2 教学设计1. 诗歌接龙：通过接龙活动，让学生更好地理解和记忆诗歌。
《梦游天姥吟留别》教案(3篇)
《梦游天姥吟留别》教案（3篇）篇一：《梦游天姥吟留别》教案篇一教学重点：(1)理解李白的思想性格。
(2)赏析李诗的艺术特色。
教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。
教学过程：一、导入(并明确文体)师：我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》(全班齐背)：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊。
而今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗。
(板书课题、作者)“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
二、诵读并分析课文(一)诵读并分析①段师：齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。
然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。
如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
师：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
(板书：缘由)(二)诵读并分析②段师：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。
请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。
(边分析边板书)月夜——剡溪清幽白昼——山中壮美傍晚——洞外恐怖夜晚——洞中仙乐师：品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。
明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。
师：请男生齐读“洞中仙乐”部分，然后请一女生用散文化的语言进行描绘。
《梦游天姥吟留别》教案
《梦游天姥吟留别》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》的诗句；（2）了解诗歌的背景知识，包括诗人李白、天姥山等地；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，培养文学素养；（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）理解诗人对自由、超脱的追求；（3）培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象和意境分析；（3）诗歌的表达技巧和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌的意象和意境的深入解读；（3）诗歌表达技巧的运用。
三、教学过程1. 导入：（1）简介诗人李白及其作品；（2）介绍天姥山的地理位置和传说故事。
2. 诗歌阅读与解析：（1）让学生自读诗歌，理解诗歌大意；（2）分析诗歌的结构，讲解诗句的意思；（3）引导学生深入理解诗歌的意象和意境。
3. 诗歌欣赏与讨论：（1）让学生分享对诗歌的理解和感受；（2）讨论诗歌中的修辞手法和表现手法；（3）引导学生学会欣赏古典诗歌，培养文学素养。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度；2. 作业完成情况：检查学生提交的诗歌翻译和解析作业，评价学生的学习效果；3. 课堂表现：评价学生在课堂上的学习态度和表现。
五、教学资源1. 教师用书：提供诗歌的原文、注释和译文；2. 网络资源：提供关于李白和天姥山的相关资料；3. 投影仪：用于展示诗歌和相关资料；4. 笔记本：用于学生记录和学习。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解诗歌的表达技巧；3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力；4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
8-1《梦游天姥吟留别》教案-统编版高中语文必修上册
教案8 梦游天姥吟留别/李白教学目标：语言建构与运用：通过反复诵读，学生能够从诗歌的音韵、句式、修辞等方面深入感受李白的浪漫主义诗歌风格。
审美鉴赏与创造：学生被引导发挥想象，品味梦境中的意象以及梦境所隐含的精神追求。
思维发展与提升：利用知人论世的阅读鉴赏方法，学生可以感悟到作者对权贵的蔑视和对自由的向往，以及其生命追求。
文化传承与理解：学生通过学习，能够感受到诗人高洁傲岸的人生态度和自由的精神世界，从而提高自己的思想修养和文化品位。
教学重点与难点：教学重点是理解诗歌的内容和情感，欣赏诗歌的语言美和意境美。
教学难点在于理解诗歌的写作背景和文化内涵，培养学生的审美能力和创造美的能力。
教学方法：采用朗读法、分析法、鉴赏法、讨论法和多媒体教学法。
通过运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。
教学过程：一、导入新课：通过提问的方式，引导学生关注诗歌的主题和背景。
引导语：同学们，大家好！今天我们将一起走进唐代著名诗人李白的诗篇《梦游天姥吟留别》。
在开始学习这首诗之前，我想请大家思考几个问题，帮助我们更好地理解诗歌的主题和背景。
提问环节：同学们，你们对李白这位诗人有多少了解？他的诗歌通常有哪些特点？你们知道“天姥”是什么地方吗？为什么李白会选择这样一个地方作为他诗歌的主题？在李白的时代，诗人们通常通过诗歌表达哪些情感和思想？你们认为这些情感和思想与当时的社会环境有何关系？导入新课：通过刚才的讨论，我们发现诗歌不仅仅是文字的组合，它还承载着诗人的情感、思想和时代背景。
接下来，让我们带着这些问题，一起走进《梦游天姥吟留别》，探索李白在这首诗中想要传达的深层意义。
二、知人论世：介绍李白的生活背景和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌。
生平简介：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代著名的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
他出生于中亚碎叶城（今吉尔吉斯斯坦境内），后迁居四川江油，青年时期开始漫游各地。
高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别教案1
梦游天姥吟留别《梦游天姥吟留别》是高一语文必修上册第三单元的重点课文。
这是一首记梦诗，也是一首游仙诗.意境雄伟,变化惝恍莫测。
缤纷多彩的艺术形象，新奇的表现手法,向来为人传诵，最能体现李白诗歌的浪漫主义风格，表现李白傲岸不羁的性格，被视为李白的代表作之一。
教学中可通过反复诵读，引导学生进入李白为我们创造的天马行空般神奇瑰丽的想象境界，更好的理解李白的情感与人格精神。
1。
积累基础知识，品味诗歌语言,熟读成诵,培养语言建构与运用素养.2.理清思路，理解诗歌的主旨、寓意，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3。
掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。
4.了解李白的生平及创作风格，积累李白名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
1.理解诗歌的主旨，了解李白的创作风格。
2.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
1。
利用网络查资料，了解李白的生平及在文学史上的地位。
2.利用网络查资料,了解李白诗歌创作风格及古体诗相关知识。
3。
利用网络查资料，了解本诗的写作背景。
4. 梳理字词，积累基础知识.一、导入：积累李白名句，导入新课:(1)白发三千丈,缘愁似个长。
-—《秋浦歌》（2)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
—-《望庐山瀑布》（3)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
-—《赠汪伦》（4）花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人.——《月下独酌》(5)人生在世不称意，明朝散发弄扁舟.——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》（6）君不见,黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
——《将进酒》（7)抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
-—《宣州谢朓楼饯别校书叔云》（8)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
-—《北风行》（9)仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
—-《南陵别儿童入京》（10)我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
8.1《梦游天姥吟留别》(教学设计)-高一语文(统编版+必修上册)
读仙诗，寻诗仙——《梦游天姥吟留别》教学设计1.知人论世，了解本诗创作背景，理解李白对自由人格的追求。
2.反复诵读，发挥想象，品味诗人描绘梦境所使用的意象以及梦境隐含的精神追求。
3.了解诗歌体式特点，通过对比阅读，分析诗体对于表达诗人情感的影响，理解诗人的生命状态和精神世界。
1.重点：通过诵读，发挥想象，品味诗人描绘梦境所使用的意象以及梦境隐含的精神追求。
2.难点：了解诗歌体式特点，通过对比阅读，分析诗体对于表达诗人情感的影响，理解诗人的生命状态和精神世界。
1课时。
一、课堂导入播放动画电影《长安三万里》中李白吟诗片段集锦。
这个夏天，一部动画电影将人们带回了大唐诗坛，其中就有我们熟悉的“诗仙”李白。
“诗仙”之名源自于李白出到长安时与贺知章的相遇，贺监对李白的诗才惊讶不已，解金龟换酒，称他为“谪仙人”。
杜甫在《寄李十二白二十韵》中说“昔年有狂客，号尔谪仙人。
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”今天，我们共同走进李白最具仙气的诗《梦游天姥吟留别》，一起来品品诗，品品人，品品“诗仙”的内涵。
二、学习任务预习任务：1.自由诵读诗歌，体会本诗体式和情感表达上的特点，用两三个词语概括你的阅读感受，并批注在课文旁边。
2.本诗中哪些诗句最能激发你的想象？请选择其中一两句，创作一幅画。
学习任务一解题诵读，整体感知1.解题“梦游”指梦中游历之意。
梦游地点是天姥山，传说登山的人能够听到仙人天姥唱歌的声音，天姥山因此而得名。
“吟”是诗体名，多悲愁慨叹之意。
留别和送别相对，李白写诗留给送别的朋友。
“梦游天姥”是写作内容，“留别”是写作原因。
2.学生分享在预习任务中完成的阅读批注，并选择诗歌片段进行诵读展示。
示例：恣肆奔放，想象瑰丽。
蔑视权贵，傲岸不羁。
学习任务二研读文本，鉴赏仙诗本诗是李白的一次奇幻梦旅，那么除了对梦游的描写，还有现实的描写吗？明确：第一节是梦前，第二段是梦中，第三段是梦后。
（一）“梦前”部分1. 本诗梦游之地是“天姥山”，诗人为何先写“瀛洲”？明确：衬托天姥山。
8-1《梦游天姥吟留别》教学设计-统编版高中语文必修上册
《梦游天姥吟留别》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标了解李白的生平、思想及诗歌风格。
诵读诗歌，理解诗歌的内容和意境。
赏析诗歌的艺术特色，如奇特的想象、大胆的夸张、丰富的意象等。
学习诗歌的抒情方式，体会诗人的情感变化。
（二）过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主探究、合作学习，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，增强教学的直观性。
（三）情感态度与价值观目标体会诗人对权贵的蔑视和对自由的追求，培养学生的独立人格和高尚情操。
感受诗歌的艺术魅力，提高学生的审美情趣。
二、教学重难点（一）教学重点理解诗歌的内容和意境。
赏析诗歌的艺术特色。
体会诗人的情感变化。
（二）教学难点理解诗歌中梦境与现实的关系。
领悟诗人的人生态度和精神追求。
三、教学方法诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和意境美。
讨论法：组织学生讨论诗歌的内容、艺术特色和情感变化，培养学生的思维能力和合作精神。
鉴赏法：引导学生鉴赏诗歌的意象、语言和表现手法，提高学生的审美能力。
探究法：鼓励学生探究诗歌的主题和诗人的人生态度，培养学生的创新精神和探究能力。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于天姥山的视频或图片，让学生感受天姥山的雄伟壮丽。
提问学生：你们知道李白的《梦游天姥吟留别》吗？这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？引出课题，介绍诗歌的背景和作者。
（二）初读诗歌教师范读诗歌，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌的大意。
指名学生朗读诗歌，其他学生点评。
（三）整体感知提问学生：这首诗的体裁是什么？主要内容是什么？引导学生回答：这首诗是一首古体诗，以“梦游天姥” 为线索，描绘了诗人梦游天姥山的奇幻景象，表达了诗人对权贵的蔑视和对自由的追求。
提问学生：诗歌可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？引导学生回答：诗歌可以分为三个部分。
第一部分（开头至“对此欲倒东南倾”），写天姥山的高大雄伟，引起诗人的向往之情。
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《梦游天姥吟留别》教学设计
【教材分析】《梦游天姥吟留别》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中“自主赏析”部分的课文，为了让学生能够自主赏析，感受诗境，我选择了让学生诵读、小组探究的学习形式，引导学生在诵读中感受诗歌意境，缘景明情，探究理解李白复杂而深沉的情感，并结合李白的生平简历深入理解其志未酬而心不已的乐观积极的情怀，从而激励学生面对生活困厄依然保持昂扬乐观的人生态度。
【教学目标】
1、置身诗境、缘景明情,在诵读中感受诗歌，品味意境，把握作者在诗歌中寄寓的思想情感。
2、探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度。
【教学重点】置身诗境、缘景明情，把握作者在诗歌中寄寓的思想情感。
【学法指导】诵读法、讨论法
【课时】第二课时
【教学过程】
一、导入
由“梦境”这一话题导入新课。
二、回顾第一课时内容，课件展示全诗思路，让学生熟悉全诗的行文脉络，对诗歌有一个整体的把握。
三、接下来让学生自由朗读全诗。
提示学生，注意读准字音，把握节奏并感受诗歌情感韵味。
四、根据诗歌思路让学生部分朗读。
引导学生置身诗境，用散文化的语言描述诗歌的画面，抓住典型意象，把握每一幅画面的特点，进而理解情感。
目的就是让学生尝试运用“置身诗境、缘景明情”的方法赏析诗歌。
（其间采用小组讨论及学生诵读的方法）
吟读指导：处理好停顿、重音、语速、语调、语气，力争吟诵出诗歌中多变的节奏，多变的情感。
1.分析写景部分，各学习小组任选一幅画面，用自己的语言加以描述，引导学生抓住典型意象，把握画面特点，理解蕴含的情感。
引导学生，分别得出以下结论
第一段：入梦缘由
景物：天姥山
特点：高大雄伟
情感：对天姥山的向往之情
描述示例
第1段“越人语山”，通过“瀛洲”“烟霞”等衬托了天姥山的神奇、高大，通过“天”“五岳”“赤城”“天台山”等进行对比，用“信”“或”“连”“横”“拔”“掩”“倾”等词语和极度的夸张手法，描绘了天姥山的高大雄伟，激发人们的神往之情。
第二段：月夜渡湖
景物：镜湖、明月、剡溪、渌水等意象
特点：清幽宁静
情感：急切兴奋、轻松惬意
描述示例
月夜渡湖：飞、送
诗人一入梦幻，随即进入一个神幻空灵境界，一夜之间飞过镜湖，在湖光月色的照耀下又飞到剡溪，降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方，眼见绿水荡漾，耳闻清猿啼鸣，景色十分幽静。
山之日景
景物：海日、花石
特点：壮美迷离
情感：陶醉，流连忘返
描述示例
山之日景：著、登、见、闻
黎明时分，诗人穿上了谢灵运当年穿的木屐，登上了他当年曾攀登过的石级——青云梯，就像脚下生风，直向高耸入云的山径攀登。
上到半山腰，但见一轮红日从海上升起，耳际传来半空中天鸡报晓的叫声。
无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。
山之夜景
景物：熊咆虎吟、云、水等
特点：惊心动魄、变幻莫测、光怪陆离
情感：惊异
描述示例
山之夜景：咆、吟、栗、惊、云、水
夜幕降临了，诗人耳畔回响着从山谷传来的熊的咆叫声，龙的吟啸声。
巨大的声响震得山石、泉水、森林、峰峦都在发抖。
此时，天气也急剧地变化，黑沉沉的云天像要下雨，蒙蒙的水面上升腾起烟雾。
高峻雄奇的天姥山有声有色，恰似一个光怪陆离的神奇世界。
洞天仙境
景物：建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车
特点：辉煌灿烂、声势浩大、热闹非凡
情感：惊叹不已，兴奋愉悦
描述示例
洞天仙境
青空寥落，深不见底，金银台上，日月照耀，金碧辉煌。
神仙排云而出，身着云霞般华美的衣裳，乘清风，纷纷而来。
虎是百兽之王，在这里鼓瑟，鸾是凤凰，吉祥之鸟，这里拉车，仙乐阵阵，车声辚辚。
众仙像麻束一样列队立在金银台上。
诗人神游八极之表。
极尽想象，极尽浪漫。
2.以小组讨论的方式分析梦醒后的感慨，然后引导学生加以总结。
①“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，人生无常的伤感。
② “且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，寻访名山，寄情山水，逃避现实。
③“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，蔑视权贵，追求个性自由。
李白有儒家的积极用世之心，也有道家放归自然之情。
在现实的惆怅中，他终能找到精神的出口，他选择了骑鹿远游，娱情山水，以慰藉心中惆怅。
3.问题探究，深入理解诗人的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度。
①作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？(课件展示相关背景，小组讨论并引导学生回答)
得出结论：
梦中仙境象征作者追求的理想境界。
写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。
写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。
也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”
②你觉得李白是真想骑鹿远游、别君去兮永不还吗？你怎么看出来的？(小组讨论并回答)
得出结论：
“且”，暂且远游，并不想放弃自己的壮志。
实际是含蓄透露了对现实的不满，不愿侍奉权贵，表达了蔑视权贵、追求个性自由的思想。
置身诗境，我们会发现，高大雄奇的天姥山，不正体现了诗人所羡慕的人格形象吗？富丽堂皇，超脱尘世，和睦美好的仙境不正是诗人对世俗生活的超越，对美好人生的追求吗？抒情主人公最后发出的感慨和呼喊，不也正是为梦中图景心旌激荡的结果吗？我们知道了，诗人对壮丽奇伟的崇高美的向往，正是因为人生征途的激情的驱动，虽然有苦闷，但洋溢着热情！诗歌也由此气势流注，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力量。
4.小结励志
李白在失望之中希望，在失落之中追求，在困厄之中超越。
“太白的诗写在天上，飞翔的生命挂在悬崖。
”既然现实是灰暗的，就在心灵的天空飞翔。
我们每一个人都需要一块圣地，安放自己的灵魂；我们需要时刻对生活保持积极乐观的态度，因为，这才是对生命最大的尊重。
（目的：一是让学生对诗歌情感有一个更深入的理解，再就是激励学生面对生活困厄依然保持昂扬乐观的人生态度。
）
五、布置作业
置身诗境，缘景明情，解读课后李贺诗歌《梦天》，把握诗人思想情感。
（目的：通过实践，让学生进一步熟悉“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法，学以致用。
）
六、板书设计
梦游天姥吟留别
景物
置身诗境，缘景明情特点
情感
积极乐观。