漫话语文课的本色
高中语文课件-漫画类1
请仔细观察右边这幅漫画， 用仙人掌的刺(或仙人掌)作 喻体写一个比喻句，揭示 出这幅漫画的主题。 (4分)
【参考答案】 人言(或舆论)就像仙人掌上的 刺一样令人生畏。
评分标准： 本体与喻体要有 相似之处，符合比喻句要求得 2分；切合题意，准确揭示漫 画的主题得2分。
下面是丰子恺先生创作 的漫画《跌一跤,且坐 坐》,请按要求,表述画 面内容并说明图画寓意, 要求语意简明,句子通顺。
须能揭示漫画主旨）
总则：要能概括内容，揭示主旨
例题： 扣住漫画的主题法
寓意： 这幅漫画形象地讽刺了某些治标不治本的处
罚行为。 标题：
《治标还得治本》
中心事件描述法
中心事件： 执法者对制假售假者进行了罚款后就离开了，
制假售假者元气未伤，心里面仍然想着“横行”。 标题： 《罚款后》 《一罚了之》 《如此执法》 《“执法”与“只罚”》
漫画内容：面对儿子手指 着“非”地哭闹着：“我 要……”，爸爸只好答应着： “好好，爸听你的！”于 是爸爸抱着儿子从“是” 地踏入“非”地。
示例答案：家长在满 足孩子的要求时，不 能越过是非的底线。
揭示下面漫画的寓意。
《 习 惯 》
寓意：讽刺不接受新事物的人。
寓意：拥有资源的多少并不重要，如 果你不懂得利用，永远都是不够的
等待
示例判断： “有人掉进水里只露出一只手后，许多记
者拿着各种设备等着救援者前来，这些记者 漠视生命的做法无异于是见死不救。”
误参答原考因答：案学生易犯一个错误，就是在说明的同
时穿插进自己的看法，对记者的做法大加评论。
答案示例： “这幅名为《等待》的漫画左边一人掉
进水里，只露出一只手，急待救援；右边 岸上几个新闻记者赶到现场，架起摄像机， 拿着话筒，正在等待救援者。”
“本色语文”听课笔记——余映潮《中学语文朗读教学例谈》
“本色语文”听课笔记——余映潮《中学语文朗读教学例谈》朗读，一种基本技能的训练活动，品味感受的阅读活动，充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动。
朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。
朗读，对同学们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动。
朗读，让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。
朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学过程中的一条常用教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。
成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼。
反过来说，没有朗读的语文课不是美的语文课。
朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，不也仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生充分地占有时间，让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。
所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。
课标说：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察。
朗读教学，从教师的角度看，需要我们研究三个方面的内容：第一，朗读教学在中学语文阅读教学中的作用第二，语文教师的朗读技能训练和朗读水平的提高第三，朗读教学的设计艺术重点谈第三个方面的内容：（1）小步轻迈——层次细腻将朗读过程分解成若干个细小的步骤，每一个步骤完成一方面的任务。
如对《七颗钻石》的朗读指导：1、用童声来读，语速要舒缓，语调要清新。
2、请带着表情朗读，语音要甜美。
3、朗读的时候要有孩子们讲故事的韵味呢。
4、用重音的方式，用上扬的语调，读好故事中的几次“变”5、可爱的小姑娘感动着我们，让我们进行表演式朗读，来表达这种感动。
清水出芙蓉,天然去雕饰——浅议语文课堂的本色回归
角 出风 头 ， 示 所 谓 的“ 华” 结 果 把 原 汁 原 味 的 语 文 课 变 成 表 演 课 。因此 呼 唤语 文 课 堂 的本 色 回 归迫 在 眉 睫 。 展 才 ，
【 键 词 】本 色 ； 文 课 堂 的本 色 ； 生本 位 关 语 师
一
、
语 文 课堂 的现 状
都 要 学 会不 靠 花 哨新 鲜 的刺 激 而仅 凭 自己的 素 养 ， 靠 内容 的 仅
实 实 教语 文 ， 不 要 浮光 掠影 式 的 架起 虚 幻 的空 中楼 阁 。具 体 而 做法如下： １ 本 色语 文 ， 读 进 文 本 。语 文课 上应 引 导 学 生 实 实 在 ． 还 要
何谓 “ 色 ” 本 ？天 以蓝 ， 以黄 ， 以青 ， 以绿 ， 以 猛 ， 地 山 水 虎 人 以善 ， 本 色 。工 具 性 和 人文 性 的和 谐统 一是 语 文 学科 的基本 为 特点， 因此语 文 教育 要 坚 持语 言 训练 和人 文 熏 陶的 统一 。 什 么是 语 文课 堂 的本 色 ？ 那 就是 没有 繁 杂 的手 段 ， 没有 多 样 的形式 ， 有花 哨的 内容 ， 的只是 最朴 素 、 没 有 最真 实 、 最常 态 、
因此 ， 唤语 文课 堂 的本 色 回归迫 在眉 睫 。 呼
二 、 为语 文课 堂 的 本 色？ 何
释 的词 要解 释 ， 辨 析 的词 要 辨析 ， 品 味 的句 子要 反 复 品 味 ， 该 该 该 归 纳 的段 意 要 归纳 ， 连 最 基本 的句 子 ， 章 知识 ， 到标 点 就 篇 小 符 号 知 识都 不 能 一溜 而 过 。 句 话 ， 要 踏踏 实 实做 人 ， 扎 一 就是 扎
弃传 统 的教 学 观念 和 刻板 的教学 模 式 ， 先使 用 提 高 课 堂效 益 优 的 多媒体 进行 教 学 ， 本无 可厚 非 ， 这 但是 ， 好 多 语文 教 师不 现在
语文教学如何做到“本色语文”(1)
语文教学如何做到“本色语文”“本色”，是语文教学的原点和出发点。
语文教学改革呼唤本色语文，我们必须了解什么是本色语文，才能在语文教学中真正做到本色语文。
“本色语文”的内涵主要有三层。
一是“语文本原”:立足母语教育的基本任务,明确语文课程的基本定位。
教语文,我们首先要清楚,什么是语文课,为什么要开设语文课。
思考这些问题，必须立足母语教育的基本任务。
母语教育的任务很多，但最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力。
而语文课程就是承担母语教育基本任务的学科。
二是“语文本真”:探寻母语教学的基本规律,实践体现母语基本特点的语文教育。
语言教育,不同于其他任何学科,有其自身特点。
我们的母语,是世界各民族语言中最具有智慧,也是最具鲜明特点的一种。
从文字到篇章,从表达到结构,从听说到读写,都和其他民族的语言完全不一样。
因此,我们有责任探寻母语教学的基本规律，我们更有责任实践体现母语基本特点的语文教育。
三是“语文本位”:体现语文学科基本特点,实现语文课程的基本价值。
语文是一门课程，语文也是一门学科。
作为一门课程，它必然有着自己的课程价值。
它有自身的课程目标和课程内容，它有自身的课程要求和评价方式。
作为一门学科，它必然有着体现自身学科特点的学习方法和教学方法。
我们应该比较准确地把握这门课程的内容和要求，它的教学内容，它的教学方式，它的教学评价；我们也应该比较准确地把握这门学科的特点，它的习得规律，它的学习规律，它的教学规律。
我们应该运用体现这门学科特有的教学方法，来实现这门课程的价值。
这不是排斥其他的方法，但语文学科的方法是基本的方法，也是主要的方法。
否则，就会越位，甚至会走入歧途。
或者花了力气种了别人的地，或者在自己的地里种了别人的庄稼。
这就很难理想地实现语文课程的基本价值。
知道了什么是本色语文，那么语文课该怎样教？一、平平淡淡平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。
语文漫画题知识点总结
语文漫画题知识点总结一、语文漫画的定义和特点语文漫画是一种用语言文字和图画相结合的艺术形式，通过文字叙述和图画描绘，以幽默、夸张、夸张、讽刺等手法，来反映现实生活中的一些语言现象或语文知识，从而引起读者的兴趣和思考。
语文漫画的特点主要有以下几个方面：1. 文字和图画相结合：语文漫画是文字和图画的有机结合，文字叙述语言现象或语文知识，图画形象地描绘了所讲述的故事或情景，起到了生动形象的作用。
2. 幽默夸张：语文漫画常常采用夸张、讽刺等手法，以幽默的方式反映现实生活中的语言现象，让读者在欢乐中学习，增加了阅读的趣味性。
3. 生活化：语文漫画多以日常生活中的语言现象为题材，通过对日常生活中的各种语言现象进行幽默、夸张的描绘，引起读者的认同和共鸣。
4. 教育性：语文漫画在幽默、夸张的同时，也蕴含了一定的教育意义，通过对语言现象的反映和描绘，让读者在欣赏的同时，也能够对语文知识有所感悟和体会。
二、语文漫画的分类语文漫画可以根据其内容和形式的不同，分为不同的类型。
常见的语文漫画类型有：1. 讽刺漫画：这类漫画通过对社会现象的描绘和讽刺，表现出对社会问题的关注和批评，是一种带有强烈社会责任感的语文漫画。
2. 生活漫画：这类漫画以日常生活中的各种语言现象和场景为题材，通过对生活中的微小事物的描绘，展现了生活的百态和人性的丰富多样。
3. 标题漫画：这类漫画以语文知识为主题，通过对语文知识的幽默漫画，使读者在欣赏的同时，能够对语文知识有所学习和领悟。
4. 儿童漫画：这类漫画以儿童为主要受众对象，内容幽默丰富，在故事情节中带有一定的教育性，能够受到儿童读者的喜爱。
5. 文学漫画：这类漫画以文学作品或文学名句为素材，通过对文学名著和名句的幽默、夸张漫画，使读者对文学作品产生浓厚的兴趣。
三、语文漫画的创作要点语文漫画的创作要点主要包括以下几个方面：1. 内容题材选择：语文漫画的内容题材应该贴近生活，贴近读者的需求，选取能够引起读者共鸣和关注的题材，既要有一定的幽默感，又要有一定的教育意义。
2024届高考语文复习_漫画类作文训练讲评+课件35张
毕业后如何走向更好的未来。 ●师生：师生关系和谐发展——师；生 ●第四步：联系社会：教育的温度，社会需要如此
【参考作文1】 最后一课上的师生情
毕业前最后一节课，老师跟同学们说：“你们再看看书， 我再看看你们。”简单的一句话，其中所蕴含的情感已经跃然 纸上。在我们的学习生涯中，师生之情是不可缺少的一部分， 而这一师生情谊的深厚和情感，对我们人生的影响不可估量。
“我再看看你们”是一种难以割舍的情怀。一届又一届的学生从 中学校园走出，走进象牙塔，走进社会，而老师一直留在校园，送学 生离开，也盼望着学生常回来看看。如果说学生是箭，那么老师是弓 ，箭在磨炼中逐渐变得坚硬笔直，而弓也鼓足了劲，让自己充满力量 ，从而箭才能射得更准，抵达目的地。让箭射中靶心，是弓的使命， 也是弓的成就感所在，但是，与此同时，看着箭的远去，也难免有一 丝失落与不舍。
师者为何人？《师说》中提到：“师者，所以传道受业解 惑也。”然而，在实际的教学当中，教师不仅承担着传授知识 的任务，还肩负着育人的使命，让祖国的花朵随着时代的发展， 德智体美劳都有全面的进步，成为一个全面发展的人。而在这 花朵的培育当中，是时间、是青春、是情感的投入，而最后一 课上的“你们再看看书，我再看看你们”便是一个侧影。
评价人才唯看业绩，经济发展唯看GDP；；；虎爸虎妈-
棍棒教育
●1、莫唯分数论，多元评价，过程评价，品行评价、因材 施教
●——分数论的影响（功利、素质低分数高）；创新性人才； 独立思考、自主探究的能力；教育焦虑；竞争教育
●2、奖罚不是教育的终极武器，教育者也要接受再教育 ●——并没有实质性地发现问题以及解决 ●3、暴力教育要不得 ●——家庭环境、父子关系、压力非动力 ●4、奖罚的依据/标准该如何确立这一问题
洗尽铅华还本真
洗尽铅华还本真近年来，陆续出现了加了定语的语文，如“本色语文”“简单语文”“诗意语文”“情智语文”“儿童语文”“心根语文”“生活语文”等。
加了定语而又不用结构助词“的”，形成的是一个合成词，表示一种特定的概念，给语文给予某种具体的限制和凸显。
了解定语的含义，可以感悟到倡导者对语文的理解和他们对语文教学的某种执着。
下面，就以列表形式比较各种加了定语的语文。
加定语的语文领军者的阐释笔者拙见本色语文一、平平淡淡教语文，二、简简单单教语文，三、扎扎实实教语文，四、轻轻松松教语文。
如果能如上四点，我想，这就是语文本色，或称为本色语文。
（杨再隋《语文本色本色语文》）“本色语文”，可能是最接近课标精神的语文，它力图匡正时弊，纠正一个时期以来语文教学的“浮华”。
但语文就是语文，按课标精神指导教学就是，似乎没有必要另为起名。
不加修饰的语文，才是语文。
简单语文实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文。
（于永正《其实，教语文很简单》《小学语文教师》XX）“简单语文”，是针对语文教学的“浮华”，针对教学内容的深挖洞和无限拓展，针对教学形式的花哨而言的。
对匡正时弊有一定作用。
但是，“简单语文”一提出来，却招致不少质疑，如，《语文真的那么简单吗——兼与张庆老师商榷》《语文教学不能简单——与张菊荣老师商榷》等。
这和它变为口号有关系，“简单语文”，容易导致望文生义和理解的绝对化——“语文教学就是简单”。
其实，语文教学既简单又不简单，相对而言，教学方法可以简单，读读、背背、议议、写写；但教学内容的选择却不简单，要付出艰辛的脑力劳动，个中滋味，不少老师都有体会——文本的解读要老师有终身备课的功夫。
诗意语文一、诗意的灵魂：价值引领；二、诗意的血脉：文化传承；三、诗意的旋律：精神诉求；四、诗意的光华：生命唤醒；五、诗意的情怀：感性复活；六、诗意的风采：个性高扬；七、诗意的神韵：智慧光照；八、诗意的境界：心灵对话。
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三、思维的策略： 逆向思维：尝试从与漫画寓意相反的角度来思考问题，这可能 会让你发现一些新的、独特的观点。 联想思维：将漫画中的元素或情节与现实生活中的事物进行联想， 寻找它们之间的共同点或联系。 批判性思维：对漫画中的现象或问题进行批判性思考，分析它 们的成因、影响以及可能的解决方案。 总之，高考的漫画作文审题立意需要细心观察、深入思考并选 择合适的角度进行论述。通过不断练习和积累经验，你可以逐渐提 高你的审题立意能力。
第1幅图“撇”书写说明是“逆风起笔，藏而不露”，结合“起”字， “藏”可理解为贮藏、隐藏之意，可意指：人生之始应敢于因难而上，适时积 累并隐藏自己能力、实力，不外露张扬虚浮。
图2的书写说明是“中锋用笔，不偏不倚”，蕴含的道理是人生应该在有 为的过程中不偏不倚，不偏私，不取巧，踏实勤恳，做事为人适宜得体，端方 正直。
这些年考过的漫画作文
2010年卷Ⅰ 2016年卷Ⅰ
2019年卷Ⅲ
2021年新Ⅱ
一例详解：（2021新高考卷Ⅱ） 阅读下面的材料，根据要求写作。
（唐光雨漫画作品，有改动） [注]描红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与 取舍，体现新时代青年的思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于800字。
【参考立意】 ①写“人”，学做人。 ②写好“人”字的“撇捺”，争做新时代的有为青年。 ③在最美的年纪，书写最精彩的人生。
【范文】 一撇一捺，书写青春的精彩
我们的青春有如书法描红里的“人”字，一撇一捺看似简单，但若想写得 强韧有力，顶天立地，也需得掌握其中的“玄机”逆笔藏锋，中锋顺势，末笔 迂回，这何尝不是我们拼搏的青春中不同境遇下的心态与追求?细研这其中的 笔法，我明白了精彩青春的奋斗真谛:逆境中善藏锋，顺境中重持守，至境中 懂沉淀。
让语文课堂真正体现“语文本色”——有感于薛法根老师的《珍珠鸟》教学
让语文课堂真正体现“语文本色”——有感于薛法根老师的《珍珠鸟》教学沈亚红【期刊名称】《《小学教学研究(理论版)》》【年(卷),期】2019(000)006【总页数】3页(P30-32)【关键词】语文本色; 语文“本质”; 语文“本味”; 语文“本能”【作者】沈亚红【作者单位】江苏常熟市王庄中心小学【正文语种】中文在全国小学语文教学观摩研讨会上，有幸见识了薛法根老师的教学风采，观摩学习了他精彩的语文课堂教学《珍珠鸟》。
薛法根老师轻松而又大气、潇洒而又智慧的风范给了笔者很深的印象。
特别是他的有滋有味、举重若轻的语文课堂，让学生学得既轻松又扎实，还散发着浓浓的语文味，真正体现了“语文本色”，给了笔者深刻的教学启示。
一、简化过程，回归语文“本质”曾几何时，语文课不再姓“语”了。
“画、唱、跳”进入了语文课堂，虚化了的语文课，似乎是加强了语文的人文性，而其工具性却不见了；教学中“深挖全覆盖”式的研究与细读，也让语文课堂变得“繁、深、全”，教师上得气喘吁吁，学生学得昏昏沉沉，更是失去了应有的语文味。
语文的本质是什么？语文课程标准指出：“工具性与人文性的和谐统一，是语文课程的基本特点。
”同时又指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”语文的本质是“语言的理解与运用”，其工具性目标是“书面语言与口头语言的运用交流”，其人文性目标是“促进精神成长”。
因此，语文课堂就是必须要紧扣语文之本质，教师要用语文的魅力来上语文，学生要用语文的方法来学语文，以真正体现语文课堂之“本色”。
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师。
”教师不能做教材的奴隶被教材牵着鼻子走。
教师要做教材的主人，要敢于删繁就简，因本色而简约，因简约而精彩。
薛法根老师的《珍珠鸟》课堂教学很简单，只是围绕“人对鸟的喜爱，鸟对人的信赖”两个方面，让学生找语言、读语言、品语言、用语言等，扣住字、词、段、章、篇，让学生听、说、读、写、书，带着学生披文入情，或动情诵读，或静心默读，或咬文嚼字，或想象交流。
本色语文的教育理念与实践路径--学习黄厚江教学思想札记
本色语文的教育理念与实践路径--学习黄厚江教学思想札记
范维胜
【期刊名称】《新课程研究(上旬)》
【年(卷),期】2015(000)003
【摘要】黄厚江先生的本色教育理念非常简单，他在多个讲演中、多篇文章中说过——那就是用语文的方法教语文。
黄老师的阐释揭示了语文教学最本质的规律——那就是语文教学的实实在在，实实在在地完成语文教学的基本任务，实实在
在地按照语文的规律、语文的方法来教语文，实实在在地体现语文教育的基本价值。
【总页数】4页(P45-48)
【作者】范维胜
【作者单位】浙江宁波镇海立人中学
【正文语种】中文
【中图分类】G630
【相关文献】
1.用课堂表达教学思想——读《享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例》[J], 李思衡
2.黄厚江“本色语文”教学思想系列研究之五尽现语文课堂的内在张力——黄厚
江课堂建构艺术略评 [J], 丁卫军;
3.黄厚江本色语文教学思想专著出版 [J], 无
4.让语文课成为真正的语文课——黄厚江本色语文教学思想探析 [J], 张广武;赵子
厚
5.学习黄厚江老师本色语文教学有感 [J], 赵慧敏
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漫话语文课的本色
新课程改革下的语文教育要的不是五彩缤纷、绚丽夺目的表面光，而是有如珍珠般由内而外的温湿润泽的本色光芒。
“几千年传下来的传统学习语文的方法，它培养了无数的文人学士，我们不能轻易抛弃啊！读书没有捷径.最愚蠢的方法却能带来最聪明的结果。
”著名古园林专家陈从周先生近乎恳求呼吁的话语，几天来时常在我的耳畔回荡。
怎样让学生学好语文？我想答案就是——还原语文课的本色。
本色之一：语文课要充分体现“读”的特点
古人把学习称为“读书”“念书”，实在是抓住了学习语文的关键.只有“熟读”才能“精思”。
“书读百遍，其义自见”/“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍闪耀着生命的光辉。
语文课不能没有琅琅书声，一如鱼儿离不开水。
这几年，语文课模式层出不穷。
殊不知语文课一旦形成某种模式，就没有语文味了。
这是许多语文教师深有体会的。
素质教育呼唤把课堂还给学生。
语文课要把语文还给语义课。
从“满堂灌”到“满堂问”“满堂练”，都忽视了“读”这一学习语文的好方法，不是实质意义上的语文教改。
散文要朗读，自不待说，其他文体的义章也离不开读。
例如教郭沫若的《雷电颂》，对初中学生无需做过多的文体分析，而要引导学生通过朗读、背读等形式，读出郭老文章特有的议论风生，读出富有表现力的祖国语言的语感。
教学中，要培养学生“读”的好习惯，不同的课文学生可选择自己喜爱的方式来读，并逐步提高读的技巧，从而领悟读的乐趣，提高学习语文的自觉性。
美国教育家吉姆·特利里斯提出一个高明的办法——给学生读书听，效果很好。
这样做既对学生阅读取向进行了良性的引导和规范，在被刺激的阅读兴趣驱动下，还激发了学生积极自主阅读，收效不错。
本色之二：语文学习是日积月累、潜移默化、耳濡目染的内化过程
综观我们的语文教学，从“工具性”到“人文性”，再到“工具性与人文性的统一”，克服了语文教学指导思想上浮躁与功利的弊病。
因此，语文教学要想方设法使学生保持对语文学习的那份用心和敏感，在生活中用语义、学语义。
语文课最忌教师把一篇好端端的课文肢解为多个知识点，设计成一连串的问题。
难倒学生后教师点破。
把语文课上成纯理论课，是语文教师的罪过，是语义学习的悲剧。
叶圣陶先生说：“课本无非是个例子”，他强调语文学习要举一反三，有道理。
相反，通过大量阅读、感悟和体验，举“一”反“三”，同样有道理。
儿童从咿呀学语到会自如地说话，就是一个典型的例子。
我们在初中时和现在同样阅读《西游记》等古典名著，感觉自然迥异，这里面有个“阅读年龄”的问题。
“内化过程”不全是靠语文课堂教学这个“外力”能奏效的。
语文学习的过程可以说是学生的心灵历程，主体的作用不容忽视。
这正是教师需要下功夫的地方。
怎样才能让主体最大程度发挥作用呢？不妨可以试试以下方法：
1 培养学生的语文学习兴趣，重视学生的情感体验
读朱自清的散文《荷塘月色》，要引导学生体会月下荷塘的静美和作者“颇不宁静”的心态。
读鲁迅的小说《孔乙己》，不只是理解封建社会对知识分子的戕害，更要领悟在那个世态炎凉的社会里，尽管孔乙己不愿脱下长衫又有些坏习惯，但周围的人竟是如此不公地对待这样一个苦人儿，竟是没有一点同情与怜悯！这是最能触动人心的。
读范仲淹的名篇《岳阳楼记》，疏通文字语句固然需要，更要引发学生倾听作者的心声，感受作者忧在天下人先、乐在天下人后的博大胸襟，润物细无声地进行“学会做人”的教育。
古人说，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。
抛开把读书当成步入仕途的“敲门砖”不说，在崇尚个性张扬的今天，语文教师再也小能囿于教参的解释和传统的定论，要善于引导与点拨，容得下学生的见仁见智，甚至“异端邪说”，为学生创设宽松和谐的学习环境，开展更加宽泛的大语文教学。
2 大力提倡“背和写”在语文学习中的重要性
“我想建议读者看重背诵，最好从小开始背诵一些东西，因为我在这方面是吃过大亏的。
一则，小时候背熟了的一辈子记得住；二则，更重要的记忆力是需要培养，需要锻炼的。
”老报人李普先生的肺腑之言，道出了背的重要性。
学生背得的东西不一定全理解，但这些会随着知识的增加和理解力的提高，以往不理解的理解了。
并且像是刻在心上一样忘不了。
黎澍先生能背整本的《水浒传》、钱穆先生能背全部的《三国演义》，我们今天不能不佩服他们背的本领。
对于一个童稚气十足的孩子，给他讲“大学之道。
在明明德。
在亲民，在止于至善。
”真是如让顽石点头。
是不会有什么效果的……但书背的多了，人长大了，知识面也拓展了，自然就明白了。
现今是该为“死记硬背”恶溢正名的时候了。
“每天一定要写日记，记下自己的日常生活，读书心得。
这既练习了文笔，又锻炼了恒心，当然是十分有益的。
”这是程千帆先生写作的经验之谈。
审视一下现代文学史上的胡适、鲁迅、朱自清、浦江清…….他们都有写日记的习惯。
单凭每周一次的作文课，是远远不够的。
教师要能让学生在和谐自然的状态中会写作，让学生在赏识下倾吐每朵思想花蕾的芬芳。
王国维《人间词话》中说：“词以境界为最上，有境界则自成高格。
”在我看来，语文课的最高境界乃两个字“本色”。
说到语文课的“本色”，我不禁想起返璞归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。
我们的语文教育若能如此，亦是一大幸事。