体育专业学生成就动机的研究
探讨体育教学的成就动机培养
探讨体育教学的成就动机培养成就动机是个体追求成功的需要和驱动力,它是决定个体努力程度的动力因素。
包含追求成功和避免失败两个维度。
美国当代权威心理学家哈佛大学教授戴维·麦克利兰指出:“成就动机是指个人愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作,并力求达到完美地步的一种内在推动力量”。
无论是对知识内容本身的掌握还是对运动技能的形成,都与学生学习的成就动机有密切的关系。
因此,探究成就动机在体育教学中的作用,并提出培養和激励学生成就动机的方法,对培养适应现代社会的新型的体育人才具有十分重要的意义。
1 成就动机在教学过程中的作用1.1 影响学生对困难的态度高成就动机者往往在学习探究活动中持积极的态度,当面临困难时,他们会认真分析困难的性质,不会轻易放弃,困难越大,越有挑战性,越能激发其求胜心,积极开动脑筋,努力解决困难。
例如，在“篮球的急停跳投”的教学中,对腿部的力量有一定的要求,这就要求学生在平时就应该加强腿部的训练,在学习时才能很好地掌握跳投内容。
而低成就者由于对什么都持消极态度,当面临这样训练的困难时,就容易放弃或消极应付,将困难归咎于环境和非人力可以控制的因素,不去努力,往往在困难面前退却,不能很好地完成教学内容。
1.2 影响学生潜能的发挥高成就动机者往往喜欢挑战,喜欢参加与各种活动,在活动中努力求新求异,从而有利于其潜能的发挥,有助于其相关能力的形成和发展。
例如，学生普遍对脏累项目、吃苦耐劳项目和器械性项目不感兴;对中长跑项目尤其不喜欢。
但高成就动机者往往把他看作是一种挑战,他认为这是普通人不能很好完成的工作,而他们能完成,这是一种自豪。
于是他们就能积极地创设条件,寻求捷径,取得成功。
而低成就动机者由于对事情总是持消极态度,参与活动的积极性差,遭遇困难时意志不坚定,容易放弃,因此，在活动中往往求稳求同,不愿意开发思维,不想办法,这样就不利于其潜能的发挥。
在学习活动中,我们必须要考虑教学内容的难易程度,设计的活动要具有挑战性,但又不会让学生束手无策。
从归因理论谈体育教育中学生成就动机的培养-2019年精选文档
从归因理论谈体育教育中学生成就动机的培养、体育教育中学生成就动机不足的心理动力学分析般而言，动机是人们对特定需要的渴求及满足其需要的心理状态和意愿。
而成就动机( achivement motivation )是人们追求有意义、有价值的目标并用高标准严要求努力使自己获得较大收获和成功的动机。
在日常生活中一旦具有成就动机将会使人更加刻苦努力，面对各种艰难险阻都会保持高昂斗志，坚持不懈直至取得成功。
在现实生活中，影响成就动机的因素包括预定目标是否具有吸引力、在完成目标中遇到的风险的主观概率的大小、个体施展才干机会的多寡。
美国著名心理学家马斯洛在《人性能达到的境界》中首次使用了“约拿情结”( Jonah complex )这个心理学名词。
约拿是一个虔诚并且渴望得到神的差遣的基督教徒，神终于给他一个光荣的任务，但面对这突然到来的荣誉，约拿却胆怯起来并试图逃避这一使命。
最后几经反复和犹疑，终于悔改并完成了使命。
“约拿情结”是一种存在于人们内心深处的普遍心理现象，体现了人们对成就和成功的某种恐惧。
心理动力学上有这样一个假设：人不仅害怕失败，也害怕成功。
”这种心理假设表现出在机遇面前有的人产生逃避、退缩的复杂心理和情绪状，以至于本来能做的事情最终未能完成。
有“约拿情结”的人往往缺乏积极的上进心，由此也成为阻碍其自我实现的心理障碍。
随着我国学校体育教育改革的不断深入， 以人为本的素质教 育理念在教育实践中得以完善， 重视学生在教育教学中的主体地位已成为众多学校体育教育工作者的共识。
在影响体育教育效果 的诸多非智力因素中，作为核心的是学生的成就动机， 这也是促 使学生取得成就的重要前提。
体育教育中的成就动机是指促使学生参与体育活动并取得良好成绩的的内驱力。
体育活动正是这种 内驱力作用下的积极过程和结果。
体育教育中学生的成就动机往 往是借助参加体育活动的意向、 愿望等形式表现出来的。
在体育 教育实践中，体育老师普遍认为成绩好与成绩差的学生之间最明显的差异是在学习的积极性而非智力因素上。
浅析大学生体育动机类型及激励机制
浅析大学生体育动机类型及激励机制随着社会的发展和人们生活水平的提高，大学生的体育意识逐渐增强，越来越多的大学生开始关注体育运动并积极参与其中。
随之而来的问题是，大学生的体育动机类型各异，需要不同的激励机制来激发其参与体育运动的积极性。
本文将从大学生体育动机类型和激励机制两个方面进行分析，以期为相关研究和实践提供参考。
一、大学生体育动机类型1. 内在动机内在动机是指个体从内部产生的对于体育运动的积极态度和乐趣。
这种动机来源于个体的内在需求和兴趣，是最为持久的激励源泉。
大学生如果具有内在动机，通常会因为自己对体育运动的热爱和兴趣而愿意积极参与并且会表现出较高的自主性和自律性。
外在动机是指个体在体育运动中所获得的外部奖励或者避免惩罚所产生的积极态度。
这种动机来源于外部的奖励和惩罚机制，大学生会因为为了得到奖励或者避免惩罚而参与体育运动。
外在动机通常是短期的，一旦奖励和惩罚消失，个体的积极性可能会下降。
3. 成就动机成就动机是指个体渴望在体育运动中取得成功和表现出色的心理状态。
大学生如果具有成就动机，通常会因为想要获得成就感和肯定而积极参与体育运动，并且会不断努力提升自己的能力和水平。
4. 社交动机针对具有内在动机的大学生，可以通过提供更多的体育锻炼机会、丰富的体育活动内容和愉悦的体育环境来激发其积极性。
还可以通过肯定和鼓励的方式来强化其内在动机，让他们感受到自己的价值和意义。
2. 外在动机激励机制对于具有外在动机的大学生，可以通过设置奖励机制和惩罚机制来激发其积极性。
奖励可以体现在提供各种奖金、奖品和荣誉等方面，而惩罚可以体现在取消某些权益或者加强监管等方面。
针对具有成就动机的大学生，可以通过设置一些挑战性的体育项目和提供个人成长空间来激发其积极性。
还可以通过相关颁奖和表彰活动来肯定他们的成就，激发其不断进取的动力。
对于具有社交动机的大学生，可以通过组织各种团队合作的体育活动和促进人际关系的方式来激发其积极性。
社会体育专业大学生学业自我效能感、成就动机和学业成绩的关系
社会体育专业大学生学业自我效能感、成就动机和学业成绩的关系【摘要】社会体育专业大学生的学业自我效能感、成就动机和学业成绩一直备受关注。
本文通过文献综述分析了这三者之间的关系。
首先探讨了社会体育专业大学生学业自我效能感对学业成绩的影响，指出学业自我效能感对学业成绩有积极影响。
其次分析了成就动机对学业成绩的影响，认为成就动机在一定程度上能够促进学业成绩的提高。
然后研究了学业自我效能感与成就动机之间的关系，发现二者相互影响、相互促进。
结合社会体育专业大学生学业成绩的影响因素，综合探讨了学业自我效能感、成就动机和学业成绩之间的关系。
在结论部分总结了研究结果，提出了对未来研究和实践的启示，展望了未来研究的方向。
【关键词】社会体育专业大学生、学业自我效能感、成就动机、学业成绩、关系、影响因素、结论、启示、展望未来研究。
1. 引言1.1 研究背景社会体育专业是一个注重实践能力和专业知识结合的专业，学生需要在课堂学习和实践教学中不断提高自己的专业水平。
而在这个过程中，学生的学业自我效能感、成就动机和学业成绩的关系备受关注。
学业自我效能感指的是学生对自己在学术领域取得成功的信心和能力感，它可以显著影响学生的学习动机和学业成绩。
成就动机是指学生在学习过程中，为了获得成功而努力学习的内在动力，它也是影响学生学业成绩的重要因素之一。
1.2 研究意义社会体育专业大学生学业自我效能感、成就动机和学业成绩的关系一直是教育领域的研究热点之一。
这个话题的研究意义在于揭示了学生的内部心理状态与外部表现之间的关联，有助于深入了解学生学业表现背后的因素。
通过研究社会体育专业大学生的学业自我效能感、成就动机和学业成绩的关系，可以帮助教育工作者和决策者更好地指导学生，提升他们的学习动力和学习效果。
研究社会体育专业大学生的学业自我效能感、成就动机和学业成绩的关系，有助于揭示不同因素之间的内在联系，为学生的学业发展提供更为细致的指导。
这也有助于及时发现和解决学生学业中的问题，为他们提供更加个性化和有效的教育帮助。
普通高校体育教育专业大学生成就动机与自我效能感的关系研究
（ ． 宁 学 院 体 育 学 院 ， 北成 宁 ４７ ０ ； ． 阳师 范学 院 体 育 学院 ， 南 南 阳 ４ ３ ６ ） １成 湖 ３ １０ ２ 南 河 ７０ １
摘
要： 采用《 社会 自我效能感量表》 成就倾向个体差异问卷》 对随机抽 取的 ２４名体 育举育 专业学生进行 测量 ， 和《 ， ８
过 自己 的大 学 生活 ． 学生 自身 也 能够 根据 自己的成
就 动机 水平 合理 调整 自己 的 目标 ， 寻找 适合 自己的 人 生发展 方 向 ， 行 自我 激励 ， 进 争取 成功 ．
探 讨 成 就 动 机 与 自我 效 能 感 的 关 系． 果 发 现 自我 效 能 与 成 就 动 机 呈 显 著 正 相 关 ； 就 动 机 中追 求 成 功 变量 与 自我 效 能 感 结 成 存 在 显 著 相 关 ； 就 动 机 中避 免 失 败 变 量 与 自我 效 能 感 存 在 显 著 负相 关． 研 究 所 调 查 的 自我 效 能 感 在 性 别 、 历 以 及 生 成 本 学
得 分 明显 高 于男生 ． 种差 异可 能是我 国传 统文 化 这 的影 响造 成 的． 我 国 ， 统 文 化 总是 强 调 男人 的 在 传 中心地位 ， 要求 男 子 出 人 头地 ， 推崇 男 子 的独 立 意 识 ； 同时 ， 种 文化 却 要 求女 性 温 柔 、 但 这 顺从 ， 者 或 做 “ 内助 ” 这 种 角 色 期 待 通 过 各 种 传 播 途 径 或 贤 ，
学 研究 的一个 热 门课题 ． 自我效 能感 是个 体对 自己
《 成就 倾 向个 体 差 异 问 卷 》（ ｕｓｏｎｉ ａｕｅ Ｑ ｅｔｎ ａｅＭｅｓｒ ｉ ｒ
体育教育专业篮球专选班学生成就动机的分析
体育教育专业篮球专选班学生成就动机的分析前言体育教育专业篮球专选班是为在校大学生开设的专业选修课程，旨在培养篮球技能与技术能力，提高学生在篮球领域的竞技水平。
这门课程的开设与学生的学业成就息息相关，因为学生在课程中的表现不仅能够直接影响到学习成绩，也会对其未来的职业生涯产生影响。
因此，本文旨在通过调查研究，分析体育教育专业篮球专选班学生成就动机，以期为相关教学提供有价值的参考。
研究背景学生学习体育教育专业篮球专选班会遇到种种挑战，包括身体素质要求高、训练强度大等。
然而，大多数学生依然积极参加这门课程并投入心力进行训练。
那么，学生的动机可能是什么呢？通过研究学生的学习成就动机，我们可以探索学生专选篮球班的学习动力，从而更好地指导教学策略和教学方法。
研究内容和方法本研究采用问题调查法和深度访谈法，探究体育教育专业篮球专选班学生成就动机的来源、特点、影响因素、以及如何达到这些动机的策略。
调研对象为某大学体育教育专业20名篮球专选班学生。
研究结果•学生成就动机来源：部分学生是因为自身对篮球比赛和文化的兴趣而选择学习，另一部分学生则是为了提高自身身体素质并做好体育造诣的准备。
此外，还有一个很重要的因素是他们想要在专业篮球比赛中取得更好的成绩。
•学生成就动机特点：学生有一个共同的目标，那就是要提高自己在篮球比赛方面的表现和技能。
他们非常勤奋、专注和努力，投入了大量时间和精力来训练自己的篮球技术和能力。
•影响学生成就动机的因素：学生的个人兴趣、态度、家庭背景、教育经历、社会支持等因素都会影响到学生们的学习成就动机。
•达到学生成就动机的策略：学生们通常会寻求教练和队友的反馈，从他人的反馈和观察中提高他们自己。
他们还会利用数字数据和技术来监测和改进自己的表现，以更好地达到自己的目标。
结论和启示学生们在学习篮球课程时有强烈的学习成就动机，并且他们会通过各种方式来达到自己的目标。
这种动机来源于许多因素，包括他们个人的兴趣和个性、家庭背景和社会支持等。
体育教育专业中的体育教学与学生动机研究
体育教育专业中的体育教学与学生动机研究体育教育专业是培养体育教师和教练员的专业，其核心任务是通过体育教学来促进学生的身心健康发展。
而学生的学习动机在体育教学中起着重要的作用，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
因此，研究体育教学与学生动机的关系对于提高体育教学质量具有重要意义。
一、体育教学对学生动机的影响体育教学作为一种特殊的教学形式，具有独特的魅力和吸引力。
通过体育教学，学生可以锻炼身体、培养团队合作精神、提高自信心等。
这些积极的体验和成就感会激发学生的学习动机，使他们更加积极主动地参与到体育教学中来。
另一方面，体育教学也可能对学生的学习动机产生负面影响。
一些学生可能因为自身的体能差、技术水平低等原因而感到挫败和失望，从而降低了他们的学习动机。
此外，一些学生可能对体育教学缺乏兴趣，认为它只是一种娱乐活动，而不是一门需要认真学习的学科。
这些因素都可能导致学生对体育教学的动机降低。
二、学生动机对体育教学的影响学生的学习动机对于体育教学的效果有着重要的影响。
学生的学习动机高涨时，他们会更加专注和投入到体育教学中，积极主动地参与各种活动，从而提高学习效果。
相反，学生的学习动机低迷时，他们可能对体育教学缺乏兴趣，态度消极，甚至出现逃避行为，这将直接影响到体育教学的质量。
因此，教师在体育教学中应该注重激发学生的学习动机。
首先，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计有趣、富有挑战性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
其次，教师应该给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们克服困难，提高自信心。
此外，教师还可以通过设置目标、提供奖励等方式，激发学生的学习动机。
三、体育教学与学生动机的研究方法研究体育教学与学生动机的关系需要采用科学的研究方法。
一种常用的方法是问卷调查法，通过设计合适的问卷，收集学生的学习动机和体育教学满意度等数据，从而分析二者之间的关系。
此外，观察法和访谈法也是常用的研究方法，通过观察和访谈学生，了解他们在体育教学中的学习动机和体验，从而深入探究二者之间的关系。
体育专业大学生自我构念、成就动机和归因与不同运动项目成绩的关系研究
体育专业大学生自我构念、成就动机和归因与不同运动项目成绩的关系研究体育专业大学生运动项目成绩的高低,不仅受个人体能、运动技能等因素的影响,也受到个人认知、情感、人格等心理因素的影响,人格中的自我构念、成就动机和归因是至关重要的制约因素。
因此,在现有文献研究基础上,采取心理测量方法,对自我构念、成就动机、归因与不同运动项目成绩之间的关系进行探讨,进而明确它们之间的作用机理,研究具有重要的理论意义和实践价值。
在对有关文献进行系统全面梳理基础上,从自我构念、成就动机、归因三要素及其各自维度的角度,提出了其对体育专业大学生不同运动项目成绩影响的研究假设,并构建了本研究的理论模型；在此基础上,借鉴已有心理测量量表和问卷,收集整理有关数据,并借助统计分析软件SPSS和AMOS对数据进行统计处理和分析。
研究主要得到以下结论：1、自我构念的各维度对不同运动项目成绩有着显著影响。
具体来讲,个人项目成绩与独立型自我及其各因子存在显著正向作用,而与互依型自我及其各维度存在较为显著负向作用；团体项目则与互依型自我及其各维度存在显著正向影响,而与独立型自我及其各因子存在较为显著负向影响。
2、运动项目不同,运动员成就动机倾向明显不同,或者说对于不同的运动项目,运动员在成就动机上表现出显著差异。
对于个人项目而言,运动员追求成功的动机要大于避免失败的动机；而在团体项目上,运动员的避免失败动机要高于追求成功的动机。
从成就动机的倾向来说,个人项目运动员追求成功的动机水平显著高于团体项目运动员追求成功的动机水平；个人项目运动员避免失败的动机水平则低于团体项目运动员避免失败的动机水平,即个人项目运动员更倾向于追求成功,而团体项目运动员则表现出避免失败的倾向。
3、面对不同情境运动员归因倾向差异显著。
具体来说,在成功情境下运动员更倾向于个人能力、个人努力等内部归因,且运动员较倾向于认为自身取得的结果具有长期性和稳定性；而在失败情境下,运动员更倾向于任务难度、运气等外部归因,且运动员较倾向于认为这种结果的取得具有短期性和暂时性。
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成就动机 （ ａ ｃ ｈ ｉ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｍ ｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 是个体追求 自认为重要的有价值的工作 ， 并使之达到完美状态的 动机， 即一种以高标准要求 自己力求取得活动成功为 目 标的动机． ２ Ｏ 世纪６ ０ 年代 ， Ａ ｔ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ 等人认为成就动 机由追求成功和避免失败这两种倾 向组成． 追求成功动机是一种积极的趋近 目标状态 ， 避免失败是一种消 极的回避 目 标状态 ， 每个个体这两种倾向的强度会有所不同【 】 １ ． 体育 专 业 学生 在 大学 期 间 ， 不仅 要进 行 理论 学 习 ， 还 要进 行运 动技 能 的学 习 ， 同时 还要 参加训 练 和 比赛 ， 成就动机的高低与理论知识 的学习 、 运动技能的学习以及运动成绩的提高都有着密切的联系． 本文 从 不 同性 别 、 不 同生 源 、 是 否独 生 子女 等方 面 对体 育专 业 学生 的成 就动 机加 以研 究 ， 分 析 体 育专业 学生 成就动机的总体水平及其存在的差异．
２ 研究结果 与分 析 ２ ． １ 体育 专业学生成就动机的总体状 况
宁德师 院体 育 专业 学生成 就动 机水平 的总 体情况 见表 １ ． 由表 １ 可 以看 出 ， 体 育专业 学生 的成就动 机水平较 高 ， 其 中追 求成功 的动机 高于避 免失 败 的动机 ． 当今
社会的竞争是非常激烈的， 体育专业的学生尤其 如此 ， 在升学上体育专业的学生就比普通学生的 压力要大（ 参加了体育专业的体育加试 ） ； 读书期 间 的学 业竞 争 ， 毕业 时 的 择业压 力 ， 择偶 时 的压
第２ ５卷第 １ 期
２ ０ １ ３ 年 ２月
宁 德 师范 学 院 学 报 （ 自然科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ Ｎ ｏ ｒ ｍ ｌ ａ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｌ ａ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
Ｖｏ ｌ － ２ ５ Ｎｏ ． １ Ｆｅ ｂ． ２ ０１ ３
体育专业学生成就动机的研究
缪仕 晖
（ 宁德师范学院 体育系 ，福建 宁德 ３ ５ ２ １ ０ ０ ）
摘要 ：文章采用 问卷调查法 、 数理统计 法 ， 对体育专业学 生的成就动机进行调查研究． 结果表 明 ： 体育专业 学生 的成就动机水平较高 ， 其 中追求成功的动机高于避免失败 的动机 ； 不 同性别 的体育专业学生在成就动机水
１ 研 究对 象和 研究方法
以宁 德师范学 院体育 系 的学 生 为研 究对象 ． 采用 随机抽样 的方式从 宁德师 范学 院体育 系 抽取 ｌ ０ ０ 人作 为调查 对象 ． 共发放 问卷 ｌ ｏ ｏ ｆ ￣， 回收 ｌ ０ ０ 份， 其 中有效 问卷 ９ ６ 份男 生８ ６ 人， 女生 １ ０ 人．
在追 求成功 的动机上 不 存在 显 著差异 ， 男 生 的追
表 ２ 不 同性别体育 专业学生成就动机水平的差异 比较
求成 功 的动 机 高于女 生 ； 不 同性别 的体育 专业 学 生 的避免 失 败 动机 和成 就动 机存 在显 著 差 异 ， 男 生 的避 免失 败动机 高 于女生 ， 而女 生 的成就 动机 高于男 生 ． 随着社 会 的进 步 和发 展 ， 传 统 的社 会 观念 逐 渐 的被 摒弃 ， 在职 业 上对 性别 的要求 逐 渐 趋 同 ， 女性 为 了弥补在身体和心理上和男性的差距 ， 就必须充分挖掘 自身的潜能 ， 追求学业上的成功． 体育专业女生 的 成 就动 机高 于男 生 ， 这也 是 与其他 专业 相 比所不 同的． 体 育 专业 的女 生经过 长期艰 苦 的学 习 和训 练 ， 无 形 中具有 了男 性 的气 质 ， 这 种男 性 的气 质使 她 们 自信 、 干练 ， 为具 有 高成就 动机 打下 了基 础 ． 面对 严 峻 的社 会竞 争压力 ， 体育 专 业 的 女生 要 想 获得 和体 育 专业 的男 生 同样 的成功 机会 ， 不 仅要 有 高 于 男生 的实 力 ，
第 １ 期
缪仕晖 ： 体育专业学生成就 动机 的研究
・４ ｌ・
２ ． ２ 体 育 专 业 学 生 的成 就 动 机 水 平 在 性
别 上 的差 异
宁德 师 院 体 育专 业 不 同性别 学 生 成 就 动机 水 平 调查结 果 统计情 况 见表 ２ ． 从表２ 中可 以看 出 ， 不 同性别 的体 育专业学生
平上存在显著差异， 女生高于男生 ； 体育专业学生 中独生子女与非独生子女在成就动机水 平上 不存在显著差异 ， 非独生子女 高于独生子女 ； 不 同生源的体育专业学生的成就动机水平不存在显著差异 ， 农村高于城镇． 关键词 ：体育专业学生 ； 成就动机 ； 研究
中图分类号 ： Ｇ ８ ０ ４ ． ８ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５ ． ２ ４ ８ １ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ｌ 一 ０ ０ ４ ０ — ０ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
还 要有 优于 男性 的心 理 ．
２ ． ３ 体育专业学 生中独生子女与与非独生子女成就动机水平 的差异
宁德 师 院体育 专业 学 生 中独生 子女 与非独 生 子女成 就 动机水 平 调查结 果统计 见 表３ ．
表 １ 体育专业学生成就动机水平 的总体情况
力， 使 得体 育 专业 的学 生具 有较 高 的成就 动机． 社会竞 争 的逐渐加 大 ， 高 成就动 机 已经 成为 体育 专 业学 生 的一 个普遍 特征 ， 同时也是 体育专业 学生在社 会 中生存 的一 个优势 ．
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — ０ ９ — １ ５ 通讯作者 ： 缪仕 晖（ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 男， 讲师． Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ：Ⅱ ｌ ｓ ｈ ５ １ １ ＠１ ２ ６ ｍｍ