牧场之国
牧场之国课文
牧场之国课文
牧场之国课文是指一部古典文学作品《牧场之国》的课文。
《牧场之国》是美国著名诗人叶芝的最著名的长篇叙事诗，于1923年发表。
故事以20世纪初的乡村美国为背景，讲述了一家农民家庭在多样性、抗争和希望中生活的故事，从而提出了一个新的、深刻的美国历史叙事形式：“牧歌式的史诗”。
课文叙述了一位名叫T.J.的男孩的成长经历，他的父母都是农民，他们生活在一个极其贫穷的乡村中。
T.J.最初在家里做了一些小工作，但是他很快就被打发到一个森林里去工作，去看管一群牛。
在那里，他每天都要照看牛群，避免它们走失，还要给它们找到食物，有时他还要去远方寻找失踪的牛。
他在这里逐渐成长，变得勇敢而坚韧，对于生活有了更加深刻的理解。
牧场之国的主要内容
牧场之国的主要内容《牧场之国》荷兰，那是一个如同梦幻般的牧场之国。
一踏入这片土地，满眼都是大片大片的牧场。
绿色的草地像柔软的地毯，在微风中轻轻摇曳，仿佛在低声诉说着自己的故事。
那草地绿得纯粹，绿得让人心醉，就像大自然用最细腻的笔触涂抹出的画卷。
草地上，奶牛们悠闲地吃着草，它们的模样十分可爱。
黑白相间的奶牛就像散落在草地上的大棋子，每一头都有着自己的小天地。
它们慢悠悠地咀嚼着青草，嘴巴一歪一歪的，那神情仿佛在品尝着世界上最美味的食物。
有的奶牛吃累了，就卧在草地上，眼睛半眯着，像是在享受着午后的惬意时光。
在牧场里，还有成群的绵羊。
那些绵羊就像一朵朵移动的白云，在草地上缓缓流动。
它们的毛蓬松柔软，远远看去，像是一个个毛茸茸的团子。
小羊羔们更是调皮，它们在母羊身边蹦来跳去，一会儿去追逐一只小蝴蝶，一会儿又去啃啃旁边的嫩草，那活泼的样子就像一群永远精力充沛的小孩子。
马群也是牧场里的一道亮丽风景。
高大的骏马在草原上驰骋，马蹄扬起的尘土像是它们的勋章。
它们的鬃毛随风飘动，每一匹马都充满了力量感。
这些马可不是娇弱的动物，它们在牧场上自由自在地奔跑、嬉戏，那矫健的身姿让人看了心生敬畏。
它们跑起来的时候，就像一阵风，呼啸而过，带起一阵草浪。
白天的时候，天空湛蓝湛蓝的，像一块巨大的宝石。
洁白的云朵像棉花糖一样飘浮在空中，与牧场的景色相互映衬。
时不时还会有鸟儿飞过，它们的歌声清脆悦耳，像是在为这片牧场唱着赞歌。
到了傍晚，夕阳的余晖洒在牧场上。
整个牧场被染成了金黄色，奶牛、绵羊、马群都像是被镶上了一层金边。
这时候的牧场变得更加宁静而祥和，仿佛时间都在这一刻静止了。
牧场的主人也结束了一天的劳作，他们或许正坐在自己的小屋里，喝着热咖啡，看着窗外的美景，心里充满了对这片土地的热爱。
在这个牧场之国，动物们和人类和谐地生活在一起。
没有太多的喧嚣，没有太多的纷争，一切都那么自然、那么美好。
这里的每一寸土地，每一个生命，都构成了一幅充满生机与活力的画面。
五年级下册语文19课牧场之国的介绍资料
五年级下册语文19课牧场之国的介绍资料五年级下册语文19课牧场之国的介绍资料一、牧场之国的概述牧场之国是一片面积广阔的国度，主要是大片草原，有大批的羊、牛、马等家畜，是一个以畜牧业为主的国家。
牧场之国人民大多数是哈萨克族人，他们赖以生存的方式是畜牧业，他们的聚居地环境带着浓厚的民族特色。
牧场之国的河流主要是额尔齐斯河、乌苏里江和赫伦哲芦河，森林覆盖率不高，是一片广袤的草原。
二、牧场之国的历史渊源牧场之国最早的历史文化遗迹是德福岛遗址和古城遗址，已有5000 多年的历史，是中亚地区最早开化的地区之一。
在大约2000多年前，一批属于匈奴族的人们一跃而成为牧场之国的先民，他们在这片土地上兴旺发展着畜牧业，建立了自己的国家。
三、牧场之国的自然资源牧场之国最珍贵的资源就是茂盛的草原，优美的自然环境和生态形成了这片土地上独特的自然景观。
牧场之国拥有得天独厚的生态环境，依靠着自然资源和特产，成为一个被广泛赞誉的旅游胜地。
四、牧场之国的文化哈萨克族人民在畜牧业上形成了独特的生活方式和文化传统，在艺术、音乐、舞蹈、文学、戏剧等方面有着独特的魅力。
牧场之国的艺术和文化以唱诗珂、马头琴、歌舞等为代表，是中亚地区最具特色的艺术和文化之一。
哈萨克族人民的独特的服装和住宅也是牧场之国的文化特色之一。
五、牧场之国的旅游资源牧场之国是一个具有广阔旅游资源的国度。
游客可以到这里品味牧场之国的特产美食、体验哈萨克族人民的风俗文化，还可以参观牛羊马等家畜的养殖情况。
牧场之国也是著名的旅游胜地，人们可以在此享受丰富的旅游娱乐和自然生态环境。
六、牧场之国的未来展望随着世界经济全球化的不断深入，牧场之国的经济也正在向着多元化的方向发展。
牧场之国已经开发了一系列新型的产业，如新兴经济产业、旅游业和文化产业。
牧场之国未来的发展前景非常广阔，这里丰富的自然资源、独特的文化底蕴和开放的市场环境将为牧场之国的发展带来更多的机遇和挑战。
七、牧场之国的总结牧场之国拥有着辽阔的草原和广袤的自然环境，是一个以畜牧业为主的国家。
9牧场之国 (共27张PPT)(完美版课件)
这就是真正的荷兰 默默无言 的挤奶人
No 沉睡 的牲畜
寂静 的夜晚
Image 牲畜归圈夜寂静
你觉得此时、此刻荷兰是一个什 么样地方吗？
美丽， 寂静
你从哪些地方体会到的呢？
“沉默安详”，“一片寂静”，“没有 响声”，“默默无语”，“平静”， “万籁俱寂”
四次写“这就是真正的荷兰”
牛群吃草时非常专注，有时站立不动， 仿佛正在思考着什么。 牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的 草原和黑白两色的花牛。
• 这就是真正这就的是荷真兰正的荷兰
这就是真正的荷兰
如丝绒般 神情专注 仪态端庄 无比尊严
的碧绿草原 的奶牛 的牛犊 的老牛
羊闲猪乐鸡安闲
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔 传来汽笛声，接着又是一片寂静。在 这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的 铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默 无言。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整 个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里 的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了 踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地， 漆黑的夜晚，远处的几座灯 塔在闪烁着微弱的光芒。
碧绿草原牛成群
这就是真正的荷兰：碧绿色的低 地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏 马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草 遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它 们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎 归它们所有，它们是这个自由王国的 主人和公爵。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间
匹匹膘肥体壮
除了深深的野草遮掩着的运河，没 有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这 个自由王国的主人和公爵。
这就是真正的荷兰
19课牧场之国主要内容
19课牧场之国主要内容荷兰，那可是个特别的地方，就像是大自然专门打造的一个超级牧场乐园。
课文一开始，就把荷兰称为“水之国”“花之国”“风车之国”，还有最重要的“牧场之国”。
这一连串的称呼，就像给荷兰贴上了闪闪发光的标签，让人对这个国家充满了好奇和向往。
走进这个牧场之国，你首先会被那无边无际的草原震撼到。
满眼都是绿色，那草长得又嫩又密，就像给大地铺上了一层超级柔软的绿色地毯。
成群结队的牛、马、羊在这片绿色的海洋里自由自在地吃草、嬉戏。
它们才不管什么规矩呢，想在哪儿吃就在哪儿吃，想怎么玩就怎么玩，那简直就是动物们的天堂啊！先说这牛吧，那可是牧场的主角之一。
荷兰的奶牛那叫一个多呀，多得就像天上的星星数都数不清。
它们有的站在那儿安安静静地吃草，那模样就像一个个优雅的绅士；有的低着头，好像在专心致志地思考着什么牛生大事；还有的聚在一起，像是在开一场秘密的“牛氏会议”呢！而且呀，这些奶牛产的奶质量可高啦，它们就是荷兰的“牛奶制造工厂”，为人们提供着美味又营养的牛奶。
再看看那些骏马，它们可是草原上的“运动健将”。
一群骏马在草原上飞奔，那马蹄扬起的尘土就像一阵烟雾，它们的身姿矫健又优美，仿佛在进行一场激烈的比赛。
有时候它们又会慢悠悠地走着，欣赏着周围的美景，那悠闲的样子，真让人忍不住想笑。
羊呢，就像一群可爱的小天使。
它们有的在草地上蹦蹦跳跳，像是在玩捉迷藏；有的在河边喝水，那小模样乖巧极了。
它们身上那厚厚的羊毛，就像穿了一件暖和的毛衣，让人看了就觉得特别可爱。
除了这些动物，荷兰的牧场还有许多其他的美景。
在傍晚的时候，夕阳的余晖洒在草原上，给一切都镀上了一层金色的光芒。
远处的风车慢悠悠地转动着，就像在诉说着古老的故事。
沉睡的牲畜、宁静的低地、无声的运河，一切都显得那么安静、祥和，仿佛时间都停止了。
到了夜晚，更是别有一番风味。
牲畜们都进入了梦乡，整个牧场安静极了，只能听到微弱的呼吸声和偶尔传来的虫鸣声。
这时候的牧场，就像一个沉睡的婴儿，那么纯净、那么美好。
《牧场之国》教案设计（通用12篇）
《牧场之国》教案设计（通用12篇）《牧场之国》教案设计篇1教材分析：《牧场之国》是一篇略读课文。
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重点：1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时教学过程：一、初知荷兰，激发兴趣1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。
请欣赏2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2.在小组内交流感受，并读出感受。
3.全班交流。
随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第二自然段为例)。
这个自然段主要写牛。
(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》优秀课件(共100张PPT)
这就是真正的荷兰。
悠
使得牧场上的
拟人
然
动物情趣盎然。
荷兰牧场的每一处景色都把我们陶醉了， 也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：
荷兰，是水之国，花之国， 也是牧场之国。
中心句
结构梳理
牧 场
碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由
之 羊闲猪乐鸡悠然
国 牲畜归圈夜寂静
宁静 和谐
主题概括
课文描绘了__荷__兰__独__特__的__田__园__景__色____，让我 们感受到_荷__兰__牧__场__的__宁__静__、__祥__和__、__勃__勃__生__机__， 体会到__人__与__动__物__、__与__环__境__和__谐__统__一___的美好意 境，表达了作者对荷兰____由__衷__的__赞__美______。
时间顺序
读了课文之后，说说“牧场之国”给 你留下了怎样的印象呢？用文中的一句话 来概括。
让我们下节课再细细体会“牧场之国”的美！
课堂演练
一、加点字读音完全正确的一组是（ D ）
A.毡• 房（zān） B.膘• 肥（piāo） C.吆• 喝（yào）
D.牲畜• （chù）
牛犊（dú） •
爵士（jué） •
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白 头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上 盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有的站立 不动，仿佛正在思考着什么。
拟人；安静祥和
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两
色的花牛。
比喻
___碧__绿_____的草原 ___黑__白_____的花牛 白头的___黑__牛_____ __白__腰__蓝_嘴___的黑牛
字词
1.初读课文，完成：
《牧场之国》反思总结优秀12篇
《牧场之国》反思总结优秀12篇《牧场之国》反思总结篇一新颖求异，激发兴趣。
《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想。
如何上好这一课呢？回想起来，以前上这一课时，都是按读译析背这一路子，其实也不单这一课，绝大部分文言文都是这样上的，就像输入了电脑程序的生产线，一成不变，总是按部就班。
也因为这样，语文教学引起了很多争异，外界的争议倒罢了，关键的是学生在一成不变的教学模式下变得沉默不语，原有的学习积极性、兴趣不但没有增加反而减退、泯灭了。
学生没有积极性学习起来就不自觉，教学效果也就出不来。
其实学生的积极性并不难激发，关键是教师如何改变原有的教学模式，让学生保持新鲜感。
因此上《醉翁亭记》这一课时我抓住它是游记性散文这一特点，从游字上做文章。
让组长成为导游，组员成为游客，把课上成旅游课，使学生走出课堂，进入大自然中。
旅游课这崭新的课型一提出立即吸引了学生。
学生都有好奇心，因此一有新事物出现，他们都会以极大的热情去关注，精神也会为之一振。
兴趣来了，热情也就高了。
在授课的过程中，我介绍一些课外相关知识，这样既能让学生增长见识，也能让他们保持新鲜感。
《牧场之国》反思总结篇二这是一篇描写非常优美的散文，但我觉得文章“形”比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最后讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。
不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，就想美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。
仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。
“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”。
读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么？学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。
牧场之国读后感
《牧场之国》读后感《牧场之国》是一本游记选集，其中精选了多篇世界经典游记散文，包括卡雷尔·恰佩克的《牧场之国》以及国内外其他名家的游记名作。
这些不同国家、不同时代的著名文人，以丰丽多姿的文学风格和优美隽永的文笔，从历史、人文、自然等多个角度讲述自己的旅行见闻，抒情写意，诠释人生哲理。
“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
”这句话以拟人的手法，形象地描绘了牛群在牧场上吃草的情景。
作者通过“专注”一词，赋予了牛群以人的特性，使它们仿佛具有了深沉、内省的特质。
而“有时站立不动，仿佛正在思考着什么”则进一步强化了这种拟人效果，让读者仿佛能看到牛群在宁静的牧场上，悠然自得地享受着大自然的恩赐，时而低头吃草，时而抬头凝望远方，仿佛在沉思着生活的真谛。
这种描绘不仅展现了荷兰牧场宁静、和谐的自然风光，也表达了作者对大自然的敬畏和赞美之情。
同时，这句话也启示我们，在忙碌的生活中，不妨放慢脚步，像牛群一样专注地感受周围的世界，思考生活的意义和价值。
卡雷尔·恰佩克的《牧场之国》给我留下了深刻的印象。
这篇文章以作者在牧场的所见所闻为线索，描绘了一幅宁静而美丽的牧场画卷。
作者通过对牧场生活的细致观察和体验，展现了人与自然和谐共生的美好画面。
在阅读这篇文章时，我仿佛身临其境地置身于牧场之中，感受到了大自然的清新与宁静。
恰佩克以优美的文笔描述了牧场上的牛羊、草地、蓝天、白云等自然风光，这些元素构成了一幅和谐美丽的画卷。
同时，作者还通过对牧场生活的描写，展现了人与自然相互依存的亲密关系。
《牧场之国》还让我认识到了不同地域文化的独特魅力。
恰佩克通过对当地居民生活方式的描绘，展现了他们淳朴、自然的生活态度。
这种生活方式与大自然融为一体，使得人与自然的关系更加和谐美好。
阅读完《牧场之国》后，我对人与自然的关系有了更深刻的认识。
我认为人类应该更加尊重自然、保护环境，与大自然和谐共生。
只有这样，我们才能拥有一个美好的家园，让这种和谐共生的美好画面永远延续下去。
【精选】部编版五年级下册语文第19课《牧场之国》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级下册语文第19课《牧场之国》基础知识+课文讲解一、作者简介卡雷尔·恰佩克：（1890—1938）捷克著名剧作家、新闻记者、童话寓言家。
1920年恰佩克发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“机器人”这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典。
卡雷尔·恰佩克既有富于思想深度的严肃作品，如科幻小说《鲵鱼之乱》，也有老少咸宜的感人故事，如《小狗达西卡》《九个童话故事》等。
它们不仅是捷克家喻户晓的经典，也是世界文学的瑰宝。
二、我会写注音及组词仪：yí（仪器、仪式、礼仪）眺：tiào（眺望、远眺、极目远眺）骏：jùn（骏马、骏逸、豪骏）驰：chí（松弛、奔驰、飞驰）辽：liáo（辽阔、辽远、辽宁）绵：mián（绵羊、丝绵、绵延）凳：dèng（板凳、凳子、矮凳）吆：yāo（吆喝、吆卖、吆号子）铃：líng（铃铛、电铃、门铃）铛：dāng（铃铛、响铛铛、锒铛入狱）罐：guàn（罐子、铁罐、易拉罐）恢：huī（恢复、恢宏、天网恢恢）踢：tī（踢球、踢开、踢毽子）牲：shēng（牲口、牲畜、牺牲）畜：chù（家畜、畜生、六畜兴旺）三、我会认注音及组词毡：zhān（毛毡、毡帽、如坐针毡）犊：dú（牛犊、犊子、初生之犊）膘：biāo（长膘、上膘、膘肥体壮）爵：jué（公爵、爵位、高官尊爵）噜：lū（呼噜、咕噜、噜苏）哞：mōu（哞哞、哞哞叫）四、多音字畜：chù（牲畜）xù（畜牧）圈：quān（圆圈）juàn（羊圈）载：zài（满载）zǎi（三年五载）五、近义词专注——专心仪态——仪表端庄——庄重赞许——称赞舒缓——缓慢微弱——弱小无垠——无边安闲——悠闲欣赏——观赏悠悠自得——怡然自然六、反义词赞许——反对严肃——活泼端庄——随便寂静——热闹微弱——强烈恢复——继续平静——喧闹漆黑——明亮七、理解词语镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。
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《牧场之国》教案 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，结合想象，感受异国的田园风光。 3、体会作者语言，积累“仪态端庄”、“膘肥体壮”等词语、摘抄自己喜欢的词句。 4、体会作者对荷兰的喜爱之情，激发对大自然的向往之情。 教学重点： 了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。 教学难点： 理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。培养通过语言文字想象画面的能力。 教学流程： 一、 激趣导入 师：同学们，我们生活在一片广袤的土地上，这里生活着224个国家和地区，每个国家都有着自己独特的魅力。现在请同学们尾随着老师坐上列车一起来参观这些迷人的国家。（课件展示图片：中国的紫禁城、日本的富士山、美国的自由女神像、巴黎的铁塔、埃及的金字塔）这一站是哪里呀？ 预设：中国、日本、美国、法国、埃及。（学生依次报出国家名称，老师相机点评） 师：同学们你们可坐稳了，下一站我们将驶往一个绿草茵茵、繁花似锦的国家，人们称其为“水之国”、“花之国”，你们能猜出是哪里吗？预设：荷兰。 师：今天我们就一起来走进这一站——水之国，花之国，也是“牧场之国”的荷兰。（板书课题，生齐读课题） 师：“牧”是什么意思呀？ 预设1：放养牛、羊的地方。 预设2：养牲畜的地方。 师：放养牲畜的地方我们称它是？ 预设：牧场。 师：读了这个课题你们有什么想问的？ 预设1：牧场怎么会是一个国家呢？预设2：牧场之国是什么样子的？ 预设3：为什么称荷兰是“牧场之国”？ 师：同学们说出了老师的心里话，世界上许多国家都有牧场，为什么偏偏称荷兰是“牧场之国”呢？接下来就让我们走进课文，去看一看作者是怎样写的。在朗读之前我们先看一下阅读提示。我请一位同学来读一下。 （阅读提示：荷兰的田园景色是怎样的呢？让我们有感情地朗读课文，在阅读中感受异国的田园风光，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正荷兰”。有兴趣的同学还可以用笔把所喜爱的词句划一划。） 师：我们先不急着来回答这些问题，等我们学完了课文自然会知道其中的奥秘。现在请同学们打开书本，自由、大声地朗读课文，读完后同桌之间说一说“牧场之国”给你留下了怎样的印象。（生读课文） 二、初步感知 师：同学们都把课文读通顺了吗？老师来检查一下，课文中有一些难读的字词，谁愿意当小老师带领大家来读一读。 （课件展示词语、多音字： 牛犊、模样、远眺、丝绒、镶嵌、骏马、公爵、吆喝、牛圈、哞哞声、牲畜、仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得 多音字组词：模、圈） 先个别读、再集体读。老师正音，在读的过程提醒学生：吆喝的喝是轻声、垠是前鼻音。 师：刚才同学们已经通读了全文，谁能跟大家伙儿来说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？用一个词语来说。 预设1：“牧场之国”给我留下了美丽的印象。预设2：无忧无虑。预设3：舒适。 师：好一个无忧无虑，好一个美丽舒适。那么荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？请同学们默读2—4自然段，把你认为感触最深的句子划下来。用你所喜欢的方法多读几遍，细细体会荷兰的独特风光。 三、细读文本 师：请这位同学来说一说你所喜爱的句子，并谈谈你的理由。 1、第2自然段 预设：第2段中的某一句。因为牧场上有很多很多可爱的牲畜还有丝绒般的碧绿草原。 （课件出示第二自然段，省去“这就是真正的荷兰”） 师：很多很多的？ 预设：牛群。 师：同学们，站在这绿色低地上，到处都是？（指向课件中的句子） 预设：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 师：同学们，你们站在此处往前看是？ 预设：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 师：站在此处往后看，还是？ 预设：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 师：同学们，这么多的牛你能用一个词来形容么？ 预设1：数不胜数。预设2：成群。预设3：不计其数。 师：同学们，让我们轻轻地轻轻地踏入这片绿地，你会看到这是一群怎样的牛？或是怎样的牛群呢？ 预设1：黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛。 预设2：低头吃草的牛、悲伤放着毛毡的牛。 预设3：还有的牛像贵妇人体态端庄。还有的牛好似家长，无比尊严。 预设4：还有的牛专注吃草。 师：同学们我们看到了这么多不同颜色、不同体态的牛。怪不得作者会说？ 预设：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。 师：同学们那么多的牛仔这碧绿草原上，你是比较喜欢牛犊呢？还是老牛呢？ 预设1：我喜欢老牛，因为它承担起了重任，像牛群的家长一样。 预设2：我喜欢牛犊，因为它很可爱。 预设3：我都喜欢，因为不同的牛与不同的特点。 师：是呀，每只牛都有每只牛的特点，我们一起来读读这句话：牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。（生齐读） 师：同学们，老牛在你的印象中是怎样的？ 预设1：一脸严肃。 预设2：爱护小牛犊。 师：那你印象中的小牛犊又是怎样的呢？ 预设1：很可爱。 预设2：很温顺，在大牛的保护下。 预设3：在草地上嬉戏。 师：这些小牛犊真顽皮，那么此时如果你看到了这些情景，你会把老牛比作什么？把小牛犊又比作什么？ 预设：生回答。 师：是啊，在你们的比喻中，小牛犊很可爱，而在文中却把小牛犊比作了贵妇人，贵妇人是怎样的？ 预设1：注意礼仪，非常优雅。 预设2：很高傲 预设3：很高贵。 师：所以不同的生活习惯，不同的生活背景也孕育出了不同性情的生命。谁能读出牛儿的优雅与尊严？ 预设：生读句子。（牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。）先个别读，再一起读。 师：在这绿色低地上到处都是牛群，怪不得作者极目远眺，四周全是—— 预设：生齐读。（四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。 2、第3自然段 师：同学们还有哪处令你印象最深或感触最深的？ 预设：第3自然段中的某句。（课件出示第3段） 师：同学们，谁也找到了这一段？（“飞驰”变红字）说一说这个词语给你怎样的感觉？ 预设1：飞驰。飞快地奔驰。 预设2：像离弦之箭。 师：同学们，这骏马在自由的王国里有着怎样的地位？ 预设：它们是这个自由王国里的主人和公爵。 师：是呀，没有——（指向课件中的句子） 预设：没有什么能阻挡它们飞驰到远方。（生齐读） 师：请你想象一下，骏马在原野上飞驰的画面是怎样的呢？ 预设1：奔放。预设2：自由。预设3：无忧无虑。 师：所以此时的牧场是一个—— 预设：自由的王国。 师：我们一起来走进这一片王国，碧绿色的—— 预设：生齐读第3段。 3、第4自然段 师：还有哪位同学想来分享下自己感触最深的句子？ 预设：第4段的某句。（课件出示第4段） 师：正如这位同学所说，牧场师动物们的天堂，在天堂般的草原上，白色的绵羊—— 预设：悠然自得。（生齐读） 师：黑色的猪群—— 预设：不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 师：成千上万只小鸡，成群结队的长毛山羊—— 预设：在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 师：（课件出示改编后第4段：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，是那样安闲。）同学们，读一读这一段话，你们觉得如何呢？ 预设1：这一段很简洁但缺少生动。 预设2：书中的运用了拟人，更加有意思。 预设3：没有写出怎样安闲。 师：上面这一段是加入了作者的想象、联想，所以写得更加—— 预设：生动。 师：谁能带领大家来读一读？ 预设：先点名读再齐读。 师：这样的安闲，这样的自由，我们在读得时候，速度应该怎样呢？ 预设：缓慢。 师：再慢点，再悠然自得一些就更好了是吗？那就再读一读。 预设：生齐读。 师：读完了这一些话，欣赏了这一些风景，怪不得荷兰被称为——（指向课题） 预设：牧场之国。 师：在辽阔的原野上牛羊成群、骏马飞驰、黑猪悠然自得，那为什么课文还要写第5自然段呢？请同学们用自己喜欢的方式读第5自然段。 4、第5自然段 师：傍晚和夜晚的牧场给你留下怎样的印象，请用文中的词语来回答。 预设：寂静。 师：在这一段里有许许多多描写“静”的词语，请你把它们划出来。 （课件展示：（ ）的奶牛；（ ）的奶农；（ ）的船只；（ ）的牲畜；（ ）的低地；（ ）的夜晚；（ ）的灯塔。） 师：同学们如果你生活在这样寂静的牧场中，你有怎样的感叹？ 预设：学生各抒己见。 师：（课件展示：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。）读了这一段你有什么地方觉得奇怪的吗？ 预设１：为什么没人吆喝？预设２：挤奶的人怎么不说话？ 师：是呀，那你们觉得为什么会这样安静呢？ 预设:：不想打破这份宁静。 师：我们再来看看动物们是怎么样的。（课件出示：牛脖子上的铃铛也没有响声；狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。）此刻你又有什么地方觉得奇怪吗？ 预设１：牧场上有那么多的牲畜怎么会如此安静？ 预设２：早上那么多牛羊为什么到了晚上就没有声音？ 师：谁能来解决这些问题？ 预设：奶牛睡得很沉。动物们也不想打破这份宁静。 师：是呀，连牲畜都不想打破这一份宁静，人类怎么忍心打破呢？我们一起来读一读，读出这一份宁静的美，和谐的美。 预设：生齐读。 师：过了傍晚，这一片牧场更宁静了。（课件展示后半段省略“这就是真正地荷兰“，生齐读）“牧场之国”不仅是宁静的，它还给我们带了一份—— 预设：和谐的美。 师：所以第５自然段能不能删去？ 预设：不能。 师：下面就请跟随着老师一起去看一看这样一片神奇的牧场。感受那份宁静的美、和谐的美。（课件展示荷兰牧场图片） 四、总结全文 师：谁能用一个词语来形容你所感受到的“牧场之国”？ 预设：学生各抒己见。（请学生上台写词语） 师：（课件展示：这就是真正地荷兰。）这句话在书中出现了—— 预设：4次。（板书：真正） 师：“牧场之国”的荷兰才是真正的荷兰。那难道“水之国”、“花之国”的荷兰不是真正的荷兰吗？请同学们回顾课文结合文中插图，静下心来思考。 预设：作者没有否定“水之国“、”花之国“，只是作者来到荷兰被这里安闲地牧场所震撼到了，所以发出了由衷的感叹。 师：在牧场之国，碧绿草原，牛羊成群，这就是——预设：真正的荷兰。 师：在牧场之国，辽阔原野，骏马飞驰，这就是——预设：真正的荷兰 师：在牧场之国，绿色草原，羊闲猪乐，这就是——预设：真正的荷兰。 师：在牧场之国，夜幕降临，万籁俱静，这就是——预设：真正的荷兰。 师：你们想用自己的笔来记录下这美丽的牧场之国吗？ 预设：学生写片段交流汇报。