关于初中英语阅读教学有效性研究
如何提高初中英语阅读课的有效性
教学篇誗高效课堂
如何提高初中英语阅读课的有效性韦凯男（南宁市第三十八中学，广西南宁）
一、初中英语阅读现状分析初中生的学习生活，随着课时的增多与学习压力的增大，在每天应对源源不断的课后作业、课堂课时有限、教师学习进度的加快等诸多因素的影响下，使得初中生花费在课堂或课外阅读拓展的时间大大减少，每天只能埋头在课时作业中苦苦挣扎，在有限的资源和时间里做着重复的事情，使得学生面对学习表现出厌烦、无奈、烦躁等负面情绪，严重影响学习效果和学习成绩，对学生身心发展起到阻碍作用。二、英语阅读有效性缺乏的原因英语阅读与中文阅读有所不同，二者存在诸多差异，使得英语阅读发展缓慢。1.语言不通使得阅读效率不高汉语是我们的第一语言，在阅读中文文章时不存在语言不通等问题，大多都能快速而熟练地通读文章，在生字生词等方面存在的问题基本可以忽略，阅读文章所消耗的时间相对较少；但是英语对我们来说属于第二语言，由于语言环境的缺乏和掌握程度不深以及缺乏系统而有效的训练，绝大多数我们在英语运用方面存在较大困难，能熟练地通读英文文章的人较少；而中学生学习英语的目的大多只停留在用于应对考试，在运用和书写上存在较大困难，熟练读懂英文文章对绝大多数中学生来说却是难上加难。2.学生心态比较浮躁，缺乏耐性除了语言不通之外，对中学生来说，在英文阅读中，还存在对语法结构和句式的不理解，英文与中文在句子结构上存在较大差异，阅读起来就没有那么流畅，与中文阅读相比，耗费的时间就会更多，需要学生耐下性子，静心阅读，慢慢解决英语文章中出现的生字生词、陌生短语句式，最后连贯句子，解析品读文章背后所包含的文化内涵以及深层含义；但同时又很少有学生能做到这一点，现当代的中学生身心发展较快，同时又处在叛逆期，心态比较浮躁，急于求成，导致英语阅读成果不明显。3.功利性和目的性较强现当代中学生学习英语阅读更多的是用于应对考试中的“阅读理解”和“完形填空”等题型，为了拿下高分会选择在课外选择辅导班进行针对性的系统性学习，过多强调解题技巧，而忽略平时自身的文化修养，这对英语阅读来说是一大弊端，仅用于应对考试的学习是比较肤浅的，学习英语阅读更注重的是自身素养的提高，通过阅读了解到不同的世界观和价值观，了解到各国背后的文化理念，看过世界才能更好地了解世界，眼界得到提升之后，才能了解到自己与世界间的差距，不断促进着自身能力水平的提高。三、阅读有效性提升的方法初中英语阅读课，对于中学生来说，会显得比较枯燥，但只要掌握好一定的课堂技巧，调动起学生的好奇心和求知欲，引导他们主动学习探索，阅读课堂就能更加充满生机和活力。1.教师充分备课，创造性使用教材在课堂教学中，教师要上好一堂高效的课程，进行充分备课是关键，通过备课发现一堂课中所缺乏的内容和要点，发现自身的不足和优势，扬长避短，使课堂40分钟“分分有用”；教材是备课关键，新课标下的英语教材，存在听力较难、内容多且部分实用性不大，对此，教师应学会对教材进行详细的统筹安排，熟悉教材内容之后，去粗取精，结合教学实际和学生的特点及思维水平，对教材进行筛选优化，整理出适合学生的、能在课堂高效实施的教学方案，把教材当成素材，大胆地进行取舍，灵活使用，创造性地使用教材，减少不必要的时间消耗，优化课堂模式，创新教学方法，更新现存的传统教学模式，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，用新模式带动新成长，让学生从枯燥的学习中摆脱出来，发现学习乐趣，主动探究新领域，提高学习效率。2.因材施教地“备学生”
如何实现初中英语阅读教学的有效性
浅谈如何实现初中英语阅读教学的有效性【摘要】在新课改背景下，教师应该主动设计教学的各个环节，以此来提升课堂教学的有效性，实现教学的高效性。
教师在阅读教学过程中应该努力激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，教给学生科学的阅读方法等，以此提升学生的听说读写的能力，提升阅读教学的有效性。
【关键词】初中英语；阅读教学；兴趣；有效性“中学英语教学的目的，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。
”但是在目前的阅读教学中，由于种种原则导致了很多问题或是误区。
下面笔者将结合多年的教学实践，谈谈如何在初中英语课堂教学中实现教学的有效性和高效性。
一、注重教学方法，强化技能训练初中阶段，学生在进行阅读学习的过程中，方法还不够得当，阅读和解题技巧也有待提升。
教师在进行阅读教学的过程中，应该传授给学生科学、合理的阅读方法，强化技能训练。
在七年级的阅读教学中，教师就要努力培养并引导学生养成良好的阅读习惯。
而在八年级阅读教学中，教师应该加大学生的阅读量，进行阅读拓展训练；在九年级阅读教学中，应该强化阅读训练，进行技能和技术性训练和指导。
在平时的阅读教学中，教师也应该注重对学生学习情感的培养，对学生的阅读学习进行鼓励和赏识，这样就能强化其学习信心，避免在阅读教学中呈现畏难心理。
如在词汇教学过程中，我通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，以此来增强学生的对新单词的理解。
例如教playground一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。
如通过where do you do morning exercises？ where do the students in our school play football？这样一些学生非常熟悉的情景，很容易让学生明白，并得出on the playground的答案。
接着，进行一定的强化训练。
初中英语校级教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的核心素养。
英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对英语阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生阅读能力提升缓慢。
为了更好地培养学生的英语核心素养，提高英语阅读教学效果，本课题拟对基于核心素养的英语阅读教学策略进行研究。
二、课题目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为教师提供有针对性的教学策略。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学新模式，提高学生的英语阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、课题内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，缺乏创新。
（2）阅读教学过程中，教师过于注重语法和词汇讲解，忽视了对阅读策略的培养。
（3）学生阅读兴趣不高，阅读习惯不良，阅读能力提升缓慢。
（4）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读能力。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1）利用多媒体技术，展示与阅读内容相关的图片、视频等，增强阅读的趣味性。
2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享会等，提高学生的参与度。
3）鼓励学生自主选择阅读材料，满足不同学生的学习需求。
（2）注重阅读策略的培养1）教授学生阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读速度和理解能力。
2）引导学生进行批判性阅读，培养学生的思维能力和判断力。
3）鼓励学生进行跨文化阅读，拓展学生的国际视野。
（3）优化阅读教学评价体系1）采用多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读报告、口头表达等，全面评估学生的阅读能力。
2）关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
3）将阅读教学评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究成果，为本课题研究提供理论依据。
初中英语阅读教学的有效性探索
、
采 用 职 高 学 生 喜 欢 的 教 学 方 式 。 方 设 法提 高学 生 的学 习兴 趣 想
素质教育发展的需要。
一
般而言 ， 职高学生 比普通高 中学生 的文化 成绩要差一些。职 高学生
三、 注重人文环境构 建， 发挥人文环境潜移默化的教育作用
一
Hale Waihona Puke 缺 乏比较科学高效 的学 习方 法， 没有找 到与 自己相适应 的学 习方式 ， 其语 文学习兴趣普遍不高 ， 对语文学 习缺乏足够的信心 和热情 。
生对 阅读材料 的理 解。阅读教材中所涉猎 的礼 节、 日、 节 饮食 等知识 ， 如果
能 深 层 次 地 了 解西 方 文化 。
（ 读 后 。 学 生 通 过 听 、 、 、 等 拓 展 活 动 ， 深 对 阅 读 内 容 的 理 ３） 说 读 写 加
讨论作者 的写作意图 ， 检验 自己的阅读效 果。 缺少教 师介绍 ， 学生就 会以 中国文化替代 西方 文化背 景去 理解 文章 ， 而不 解 ， ２ 学生惰于 阅读 ， 乏技 巧 ． 缺 无声要 比出声 快。另一方 面 ， （） １ 积极 性不高。有很多适合青少年课外阅读的英文课外读物 ， 如《书 描——大脑记忆 中枢。所 以在 阅读 速度上 ， 对 虫 ・ 牛津英汉双语读物》、 《中学生英 语报》 ， 等 内容浅 显易懂 ， 近学生 生 在 阅 读 过 程 中 要 培 养 动 笔 阅 读 的 好 习 惯 。 圈 点 勾 画 出 困 惑 之 注 ， 质 疑 和 贴 摘抄精美的描写和精妙 的评论。 活。但据笔者调查 所任 教 的班级 中 ， 只有极 少 数学 生坚持 读课 外英 语读 赞同之处加以旁注边注 ，
一
２ 培养阅读 习惯 ． 方面 ， 持 无 声 阅读。快 速 阅读 的信 息 变换 为 ： 坚 书面——眼 睛 扫
初中英语阅读教学的有效性策略
汇和语法讲解 ， 立足语篇 ， 语篇层面分析 、 阅读材料 。 从 处理 其
次 ， 师要改变“ 教 我说你 听” 我说你 记” “ 的单 向传递 的灌输模
关键 词 ： 阅读技巧 ； 学策略 ； 教 有效教 学
式， 引导学 生利用语篇本身提供 的语境猜测词义 ， 解构复杂句
子， 理解细节 。因为词汇 、 短语 、 句子要表达的意义都 是由语篇
阅读课 的导入方式有 很多种 ： 多媒体 导人 （ 具直观性 和生动 于学 生掌握 ） Ｆ ｌｂａ ｋ ｔｅ ｈ ｒｐ ｓ ｇ ｃｒｉ 和 ｉ ｉ ｔ ｌ ｓ ｆｈ ｏ ａｓ ｅａ ｏｄｎ ｔ Ｕ ｎｌ ｅ ｎ ｏ ｓ ｔ ａ ｃ ｇｏ 性 ， 加容易激发 学生 的阅读兴 趣 ）竞赛 式导入 （ 更 、 激发 学生的兴 ｔ ｘ （ ｈ ｔ ｔ即把文 章中的重点 内容利用填空 的形式让学生 来完 ｅｅ ．
・探 索 ・ 【 成才纵横 】
初 中英语阅读教 学的有效性策略
江苏 摘 要： 传统的阅读课过于注重语 言知识的讲授 ， 缺乏对阅读 无锡 ●华珂珂
学生综合语言运用能力的考查 ，我们 必须改革 英语 阅读教学
方法、 阅读技巧的专门训练 ， 以有效地提高学生的阅读能力。依 模式 ， 难 提高学生 的阅读理解能力 。首先 ， 教师要超越传统 的词 托文本， 阅读前、 从 阅读 中、 阅读后 三个环 节入手 ， 通过 阅读策略的 训练 ， 以有效提 高学生的阅读能力。 可
堂 ， 注意对学 生阅读技 能的培养 ， 不 学生被动地接受语言知识 ， 是 的主旨大意和篇章结构 ，掌握快速 阅读 的方法 和快 速捕 捉有
阅读前任务的设计的 目的是激活学生已有的相关知识 ， 增加 并在 阅读过程 中达到对课文 的表层理解。 学生的相关文化及背景知识 ， 为课文教学做好铺 垫。因此 ， 这一 阶 段要尽可能选择学生感兴趣的 内容 ， 过话题 、 通 图片 、 视频等形式 细读 短文 、 理解短文 ， 并设 计一些练 习让 学生完成 ， 以检 测学
实践探索与研究：初中英语阅读教学结题报告
实践探索与研究：初中英语阅读教学结题报告一、项目背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国的基础教育阶段，初中阶段英语教学的目标是培养学生的英语素养，提高他们的英语应用能力。
英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的语言技能、拓展视野、提高文化素养具有重要的作用。
然而，当前我国初中英语阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
本项目旨在通过实践探索与研究，提出改进初中英语阅读教学的方法和策略。
二、研究目标1. 分析当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的初中英语阅读教学方法和策略。
3. 验证所提出的教学方法和策略的有效性。
三、研究方法本项目采用文献研究法、实证研究法和案例分析法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解当前初中英语阅读教学的现状、存在的问题以及已有的研究成果。
2. 实证研究法：设计实验，对所提出的教学方法和策略进行验证，通过数据分析和评估，验证其有效性。
3. 案例分析法：选取一些成功的初中英语阅读教学实践案例，分析其成功的原因，为改进教学提供参考。
四、研究内容1. 分析当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题，包括教学方法、学生阅读兴趣和阅读能力等方面。
2. 探索有效的初中英语阅读教学方法和策略，包括教学设计、教学评价等方面。
3. 验证所提出的教学方法和策略的有效性，通过实验数据和案例分析，评估其效果。
五、研究进度安排1. 第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 第二阶段（4-6个月）：探索有效的初中英语阅读教学方法和策略。
3. 第三阶段（7-9个月）：进行实证研究和案例分析，验证所提出的教学方法和策略的有效性。
4. 第四阶段（10-12个月）：撰写结题报告，总结研究成果。
六、预期成果通过本项目的实践探索与研究，预期可以达到以下成果：1. 明确当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
初中英语阅读教学的重要性及有效策略
（ ）合理安排教 学步骤 ，提 高课 堂教 学的有效性 二
１ 、课 前复 习 ，做 好 衔接 工 作
每节课 的开 始 ，都 要让学生尽快 地进入正 式上课的
状 态 ，从 教 育 学 的 角 度 来 说 ，教 师应 做 好 已学 课 程 的 复
听、说、读 、写能力 ，更要注重培养其 阅读理解能力。
我 在 阅读 教 学 中 主 要 采 用 以 下 四点 ：一 查 ，教 会 学
在阅读评价 中我采用 了以下几种方式 ： 首先 ，学 生 自评。在 阅读训练 中经常鼓励学 生针对
自 己 的 阅 读 情 况进 行 反 思 ，通 常 让 学 生 完 成 表 格 的 方 式 来完成。
生查阅词典和 工具书 ：二猜 ，训练 学生 的猜 词技能 ，让
节不容忽视 ，这是激 发学生阅读热 情、具备兴 奋状态 的
关键 点。在正 式展开 阅读 教学前 ，教师应通过 各种 巧妙
的设 计 ，激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 。
事 件 情 节 发 展 和 可 能 的 结 局 。 并 且 根 据 教 育 改 革 与 发 展
的趋 势 ，对 初 中英 语 阅读 能 力 的培 养 提 出 了更 高 的要
一
习和新 课的衔接 工作 ，这 是阅读课 的重要步骤 。这样 ，
既 能 很 好 地 衔 接 上 节 课 与 本 节 课 的 内 容 ，让 学 生 有 目 的 、有 计 划 地 进 行 阅 读 ，又 可 以 复 习 与 本 节 课 相 关 的 词 汇 、 语 法 等知 识 ，做 到 温 故 而 知 新 。
在 近年 来 的中 考试 题 中 ，阅读 解 的 比重逐 渐 加 大 ，在英语教学 中 ，学生 阅读 能力能较 好地反 映学生掌 握语 言的深度和 广度 ，是构成 英语实 际交际能 力的重要 组成部 分。 因此 ，在 中学英语 教学中 ，不仅 要求学 生掌
初中英语阅读教学有效性多元模式论文
谈初中英语阅读教学有效性的多元模式反思几年来的教学得失，感受最深的是：reading教学难度大，教师教得忙碌，学生学得仓促，效果不甚理想。
究其原因，我们发现大部分老师在阅读教学过程中纯粹把阅读当精读，过分注重单词，词组等书面字符提供的语言信息，忽视阅读者储存的非语言信息；偏重语言知识的传授，忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的培养。
使学生在阅读时陷入“只见树木，不见森林”的尴尬境地。
由于教学方法简单、陈旧，教师、学生均感到课堂枯燥乏味，没有阅读兴趣，他们的阅读能力很难得到锻炼，不利于学生的长远发展。
那么，如何改变这一现状，提reading阅读教学的有效性呢？第一，改变观念。
在教学过程中必须坚持以教师为主导，学生为主体的教学理念，加强阅读基本技能的训练。
一是师本互动，理出目标。
课前教师要仔细阅读文本，根据教材和学情确定合理的教学目标，既要关注语言、能力和学习策略的培养，又要考虑学生的阅读水平，使学生能学以致用。
二是根据目标生本互动，让学生读出真谛。
读是文本信息输入的主要形式。
课堂上教师一定要安排足够的时间让学生读。
通过不同形式的读，学生多次与文本互动，从不同层面上理解了文本。
通过略读了解了段落大意和主旨；通过精读查找细节；通过回读猜测生词和理解难句的含义；通过朗读欣赏佳句；通过默读思考提出问题，最后学生能通过获取文本信息、处理信息，分析问题和解决问题，有效地完成教师设计的活动，达到充分理解篇章含义的多元教学目的。
三是生生互动，体验合作。
当学生输入了足够语言知识和文本信息后，就能回答教师设计的有效问题、完成教师设计的有效活动。
如果教师再引入竞争机制，展开各种小组竞赛，更能调动学生参与阅读活动的积极性。
生生互动不仅烘托了阅读课堂的学习气氛，而且培养了学生的团队合作精神。
可以让学生根据文章编制对话、分角色表演文本片段、采访同伴汇报结果、共同完成填表任务等等，让学生通过操练达到熟练掌握并能运用的程度，教师在学生互动中应充当好公正的裁判角色，在评价中指导学生正确的阅读技能。
基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践探讨
基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践探讨摘要：在《2022版义务教育英语课程标准》的指导下，教师更加注重围绕主题，依托语篇进行有效教学。
基于主题意义探究的英语阅读实践，将有效深入分析语篇内容及结构，在一系列学习理解、应用实践和迁移创新类活动中学习语言知识和文化知识，并锻炼语言技能和学习策略。
基于此，对基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践进行研究，以供参考。
关键词：初中英语；主题意义；阅读教学引言2022版新课标重新提出了英语课程内容的六要素，并将原本处于非核心地位的主题与语境二要素调整成为与语言技能与学习策略同一层次的核心要素。
在原本教学过程中，教师们过于重视语言知识的输入，轻视语篇主题和内容的分析，导致英语阅读碎片化、浅层化、表象化。
学生只注重零碎的语言知识，难以对语篇内容进行深度思考。
长期来看，不利于发展学生的高阶思维。
主题在课程学习中处于联结和统领地位，并依托语篇逐步展开。
学生通过一系列学习活动，将在探究主题的过程中形成完整的认知网络。
人教版初中英语教材均围绕单元主题展开，每单元主题下设有相应的子主题。
因此，在初中英语教学中，教师围绕阅读课子主题进行问题链设计，由浅入深地进入语篇研读，有利于在学习过程中培养学生的思维品质和学习能力，并帮助学生在问题解决的过程中收获语篇真正的主题意义。
一、提高初中英语主题意义阅读有效性的意义初中阶段的英语学习不仅注重语言能力的培养，也注重学生文化意识和学习能力的塑造。
教师通过对主题意义阅读教学有效性的培养，引导学生由浅入深地理解文本信息，熟练地掌握语言知识，为后期的工作和学习提供坚实的动力。
英语主题意义阅读有效性的保持，可以鼓励学生在阅读过程中更加注重对主题意义的思考，加深对文化和价值观的理解。
通过梳理文章结构和脉络，形成对阅读主题的网络结构，也可培养学生梳理概括、提取分析并批判评价文章内容的学习策略。
通过准确地收集与主题意义相关的有用信息，可以使学生对阅读文本有一个更立体、更全面的认识，在此基础上向学生展示英语阅读学习当中的文学性，有利于提高学生的主题意义阅读审美，让学生感悟不一样的英语学习，提高学生的综合素质，实现陶冶学生情操的最终目标。
基于核心素养的初中英语课堂阅读教学研究
基于核心素养的初中英语课堂阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景传统的英语阅读教学往往注重学生对文本的理解和词汇语法的运用，而忽略了学生的综合素养的培养。
基于核心素养的初中英语课堂阅读教学模式的研究，不仅有助于提高学生的英语阅读能力，更能够促进学生的综合素养的全面发展。
开展基于核心素养的初中英语课堂阅读教学研究，具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养的初中英语课堂阅读教学模式对学生的有效性，并提出相应的实施策略。
通过研究，我们旨在深入理解核心素养概念在英语阅读教学中的应用，探讨如何通过培养学生的核心素养能力提升他们的英语阅读水平，并为教师在实际教学中的指导提供参考依据。
我们也希望通过评价与反思，总结出一套科学有效的初中英语课堂阅读教学模式，为将来的英语教育提供借鉴和启示。
通过研究，我们期待能够为教育改革和课程设计提供一定的理论支持和实践经验，推动学生全面发展、综合提升。
1.3 研究意义本研究旨在探究基于核心素养的初中英语课堂阅读教学，旨在提高学生的综合素养和阅读能力，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
通过分析核心素养概念和初中英语课堂阅读教学模式，可以更好地指导教师开展教学实践，加强学生的跨学科能力和综合素养。
实施策略探究可以帮助教师更好地设计课程，促进学生的主动学习和合作学习，提高教学效果和学习动机。
评价与反思可以帮助教师及时调整教学策略和课程设计，不断改进教学方法，提高教学效果和学习满意度。
课程设计示例可以为教师提供具体的教学参考，帮助教师更好地落实核心素养理念，促进学生的全面发展和个性化学习。
通过本研究的总结回顾和展望未来，可以不断完善教学理论和实践，推动初中英语课堂阅读教学向更高水平发展，为学生的终身学习和发展提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 核心素养概念核心素养是指一个人在不同领域的学习和生活中具备的基本素质和能力。
它包括了批判性思维、沟通能力、合作精神、创新思维、信息素养等方面的能力。
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关于初中英语阅读教学有效性研究
发表时间：
2018-12-26T11:49:31.670Z 来源：《中国教师》2019年3月刊 作者： 吕欣
[导读] 英语是一门语言工具课，阅读是语言学习的一个重要方面。长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以
帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的
能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
吕欣
陕西省岐山县第一初级中学 722400
【摘要】英语是一门语言工具课，阅读是语言学习的一个重要方面。长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可
以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习
的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
【关键词】初中英语；阅读教学
中图分类号：
G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-132-01
在英语教学的初级阶段，大部分初中英语教师都遵循这样的理念：往往侧重听说技能以及兴趣的培养，对初中生英语读写能力的培养
重视不够，很容易导致提前出现两极分化现象。其实学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。然而在多年教学实践中初中阶
段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题。笔者发现许多学生知道一个个单词的意
思，但连词成句，联句成篇之后却又知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的初中英语并无明确的英语阅读教学目标和
配套的阅读教材，因此在初中阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高初中生英语阅读能力的，为其终生发展奠定
基础的必然趋势。通过最近城区初中英语会课活动，结合笔者对初中英语阅读教学的思考，浅谈如何有效开展初中英语阅读教学。
一、英语阅读教学应与激发阅读兴趣相结合
陶行知先生明确提出了只有引发学生的学习兴趣，才能使学生入迷，才能使孩子带着高昂的学习积极性进入乐学、爱学的境界自主学
习，成为学习的主人。在整个初中阶段，笔者认为我们要为初中生的英语能力的提高进行整体的规划。根据英语阅读教学要求，制定符合
各层次学生认知水平的阅读教学计划，由易到难，循序渐进地开展阅读教学活动，以激发学生的阅读兴趣，满足他们学习英语的成就感，
为孩子建立自信，让学生真正爱上英语。
首先，要采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。新课程倡导课堂教学应还愿真实的社会与生活情景，引导学生在情景中认知，在活动
中体验。所以，在活动伊始笔者认为我们应该为学生创设学习英语的大语境，帮助学生建立起文本以往经验、知识之间的联系，扫清语言
障碍，引导学生迅速进入到最佳的阅读状态。
其次，读中要设计多样的阅读形式保持学生的兴趣。初中生年纪小，有意注意保持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。在成功的
导入后，教师可通过布置任务，设计多样的阅读形式让学生明确阅读目标。不同的阅读目的，决定了阅读的方式和速度。
最后，还要创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注。教师要充分抓住学生的这一心理
特点，创设各种平台，让学生展示自己的阅读成果和收获。
二、英语阅读教学应与英语阅读策略指导相结合
《国家英语课程标准》已经把学习策略的研究规定为基础教育阶段英语课程的主要目标之一。据笔者观察，造成初中生英语阅读水平
低下的重要原因之一就是学生未能掌握和使用适当的阅读策略。因此，在教学中渗透阅读学习策略的指导和训练是提高初中英语阅读教学
效益的又一重要任务。
1
、阅读前扩充背景知识。语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，可见文化背景知识在阅读中起着相当重
要的作用。
教者可引导学生观察课文插图，展开想象。在初中英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种不光是一种潜在的文化背景知
识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去
了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。在初中生学习英语的初始阶段这一点显得尤其重要。
2
、阅读中渗透阅读技巧。在英语的阅读技巧中，人们最常用的是三种：略读，细读和寻读。结合学生的实际情况，通过教学我们使
学生重点获得的是寻读能力。寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。根据这种方法的特点，我们可以在阅读短文时为学
生设计出多种多样训练形式，如是非判断题；结合内容把图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等阅读活动。为了完成任务，学生
饶有兴致的读起来，这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。首先通过
“带着问题听、带着问题读、带着问题看”三个活动引
导学生充分感知语篇内容；接着又指导学生通过
“读读圈圈、画画”来培养学生如何精读语篇的能力，最后整体感知篇章。整节课学生的活动
形式多样，但教学目标统一，通过活动既满足了学生视听能力的提高，又培养了学生的阅读技能。
3
、阅读后有效延伸。读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，也是对文本内容的拓展、延伸和运用。复述、背诵或表演阅读内容。
教师要精心设计各种任务，通过复述或背诵短文等内化语言，使学生的英语运用能力有进一步的提升，同时这也是在培养学生善于积累的
习惯。
初中英语阅读的目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，促
进学生听、说、写能力的发展；阅读教学可以培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效提高其综合语言运用能力。开展有效的英
语阅读教学，需要研究和思考的因素还很多，这将是一个反复而复杂、多变而灵活的过程，在这一过程中，只要我们能根据初中生的年龄
特点和学习英语的规律，灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结
合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯。初中英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
提高初中英语阅读教学有效性能够推动整个初中英语的教学进程，本文论述了当前初中英语阅读教学的现状：缺乏针对性阅读训练、
学生无法掌握阅读技巧以及教师落后的阅读教学思想。并根据这些教学现状提出了三点改进措施：增加学生针对性阅读训练，提高学生阅
读技巧、加强学生对英文读物的阅读以及转变教师落后的阅读教学理念，创新自身的阅读教学手法，希望这些措施能够给广大英语教师一
点启发，从而提升整个初中英语的阅读有效性教学。
参考文献
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