函数的使用课后说课与反思
北师大版八年级数学《函数》说课稿
《函数》说课稿一、说分析教材：1、教学内容：本节课是北师大版初中数学教材八年级上册第四章《函数》第1节。
2、本课内容在教材中所处的地位和作用：在此之前，学生已在七年级下册中学习了《变量之间的关系》,这个基础为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容在函数这一章中，是认识函数的开始，为接下去学习一次函数等和其它学科利用图象、表格等内容打好基础。
有较为重要的作用。
二、说教学目标：（1）、知识目标：初步掌握函数的的概念，能判断两个变量间的关系是否可看做函数。
（2）、能力目标：初步培养学生分析问题、解决实际问题、观察收集处理信息、团结协作、语言表达的能力。
初步形成学生利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。
经历具体实例的抽象过程，进一步发展学生的抽象思维能力。
（3）、思想目标：通过对本课的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
三、说教材的重点，难点：由于函数的概念和判断两个变量的关系能否看成函数是学生认识生活实例是否具有函数关系的基本工具，因此函数的概念和判断两个变量的关系能否看成函数是本节课教学重点。
由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，因此摩天轮转动时高度和时间的关系抽象成图象表示后，学生能通过思考理解图象表示是本节课教学的难点。
四、说教法：为了适合学生已有的知识水平和认知规律，更好地突出重点，化解难点，在实施教学过程中，主要体现尝试教学、教师主导作用相结合. 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则教师充分利用图片吸引学生兴趣，使学生在丰富感性认识的基础上，体会变量之间的相依关系。
从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来。
教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。
实际问题与反比例函数说课、反思
《26．2实际问题与反比例函数应用》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用反比例函数的应用是在“八年级学习变量与变量之间的关系”、“正比例函数及一次函数”、九年级上册学习“二次函数”之后进行的，因此本节课起着拓展加深的作用。
它既是反比例函数性质的巩固和应用，也是用函数思想解决问题的典型例子，同时又蕴涵着数型结合，分类、转化等数学思想。
2、教学目标知识与技能:能灵活运用反比例函数的知识解决实际问题。
经历“实际问题——建立模型——拓展应用”的过程发展学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法：感受实际问题的探索方法，培养化归和数形结合的数学思想和分析问题的能力．情感态度与价值观：从现实情境中提出问题，提高“用数学”的意识。
体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，体验数学的实用性，提高学习数学的兴趣。
3、教学重点、难点教学重点：运用反比例函数的意义和性质解决实际问题。
教学难点：从实际问题中寻找变量之间的关系，建立数学模型，教学时注意分析过程，渗透转化的数学思想。
二、教法与学法分析数学新课程标准十分强调数学学习内容的选择、教学活动的设计以及教学的评价。
强调数学学习内容要有利于学生主动进行观察、实验、验证、推理与交流等数学活动；有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师应向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，以便学生自主展开探究，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、获取数学思想和方法、积累广泛的数学活动的经验。
根据这一指导思想，本课选择的教学方法和学法指导如下：教学方法：引导——探究法学法指导：合作交流、操作探究、评价发展三、教学程序1、复习旧知：前面的课上我们学习了反比例函数的哪些知识？2、引言：前面我们以实际问题为背景讨论了反比例函数的相关内容，而数学做为一门工具性学科，它来源于实际而又服务于实际，所以这节课我们就来进一步探讨如何利用反比例函数来解决实际问题。
《函数及其表示》一等奖说课稿3篇
1、《函数及其表示》一等奖说课稿尊敬的各位专家、老师：大家好！今天我的说课题目是人教A版必修1第一章第二节《函数及其表示》。
对于这节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这么教”为思路，从教材分析、目标分析、教学法分析、教学过程分析和评价五个方面来谈谈我对教材的理解和教学设计，敬请各位专家、评委批评指正。
一、教材分析（一）地位与作用函数是中学数学中最重要的基本概念之一，函数的学习大致可分为三个阶段。
第一阶段在以为教育阶段，学习了函数的描述性概念，接触了正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等，本章学习的函数的概念、基本性质与后续将要学习的基本初等函数（i）和（ii）是函数学习的第二阶段，是对函数概念的'再认识阶段；第三阶段在选修系列导数及其应用的学习，使函数学习的进一步深化和提高。
因此函数及其表述这一节在高中数学中，起着承上启下的作用，函数的思想贯穿高中数学的始终，学好这章不仅在知识方面，更重要的是在函数思想、方法方面，将会让学生在今后的学习、工作和生活中受益无穷。
本小结介绍了函数概念，及其表示方法。
我将本小节分为两课时，第一课时完成函数概念的教学，第二课时完成函数图象的教学。
这里我主要谈谈函数概念的教学。
函数概念部分分用三个实际例子设计教学情境，让学生探寻变量和变量对应关系，结合初中学习的函数理论，在集合论的基础上，促使学生建构出函数概念，体验结合旧知识，探索新知识、研究新问题的快乐。
（二）学情分析（1）在初中，学生已经学习过函数的概念，并且知道韩式是变量间的相互依赖关系（2）学生思维活跃，积极性高，已经步入对数学问题的合作探究能力（3）学生层次参差不齐，个体差异明显二、目标分析根据《函数的概念》在教材中的地位与作用，结合学情分析，本节教学应实现如下教学目标：（一）教学目标（1）知识与技能进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型。
能用集合与对应的语言刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用了解构成函数的要素，理解函数定义域和值域的概念，并会求一些简单函数的定义域。
《函数》教学反思
《函数》教学反思函数教学反思在教学工作中，函数是高中数学中的一个重要内容，也是数学知识体系中的重要组成部分。
函数的概念和应用，对于学生的数学思维能力和问题解决能力的培养具有重要的作用。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题，需要及时反思并改进。
一、知识点整合不够在教学函数的过程中，我发现学生对于函数的定义和特性并没有形成一个系统的认识。
他们对函数的定义、自变量和因变量的关系等概念的理解还比较模糊。
这主要是因为我在教学设计中，没有充分整合各个知识点，导致学生只是片面地理解了某个概念，而没有形成知识体系。
针对这个问题，我需要重新梳理函数的知识结构，合理设计教学内容，使学生能够从整体上把握函数的概念和特性。
二、教学方法单一在函数教学中，我主要采用了讲授和题目讲解的方式。
这种教学方法的局限性在于，学生只是被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
我应该尝试采用一些启发式教学方法，如情境教学、探究式学习等，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。
例如，我可以设计一些情境问题，让学生通过分析和解决问题来理解函数的概念和特性。
三、缺乏实际应用函数作为数学的一门重要分支，其应用广泛，可以用于解决生活中的实际问题。
然而，在教学中，我没有给学生提供足够的实际应用案例，导致学生对函数的学习缺乏动力和兴趣。
为了解决这个问题，我可以结合日常生活、科学实验等方面的案例，设计一些与学生密切相关的实际问题，让学生通过函数的概念和方法来解决这些问题，增强学生对函数应用的认识。
四、缺乏巩固训练函数的学习需要通过大量的训练来巩固和深化。
然而，在教学过程中，我没有给学生提供足够的练习机会。
只是课堂上简单演示几道例题，就转入了下一个知识点的讲解。
这导致学生对于函数的理解能力和运用能力较弱。
我应该设计一些巩固训练的习题，让学生在课堂上进行练习，并及时给予他们反馈和指导。
总结起来，函数教学反思主要表现在知识点整合不够、教学方法单一、缺乏实际应用和缺乏巩固训练等几个方面。
函数的应用教学反思
一、什么是课堂教学策略？答：课堂教学策略是在一定的教育思想指导下，为实现教学目标，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
作为教学设计的中心环节，教学策略具有问题情境性、目标指向性、设计和组织性、灵活性等显著特点。
、你的教学策略是如何来实现你的教学目标？答：一、激发学生学习兴趣。
（1）、师生动手，上好信息课，培养学生学习兴趣。
（2）、组织丰富多彩的课堂教学，巩固学生学习兴趣。
二、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学效果的关键。
我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图，对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。
同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活的最佳落脚点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。
只有这样，才能引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样教学的问题。
三、改进教法、注重生成，是提高课堂教学效果的重要途径。
教师通过对教材的深入研究，摸准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。
选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法。
学习《上好课——教学策略》心得体会每一位教师都希望上好课，观看了《上好课——教学策略》视频后，我受到了很大的启发，下面谈谈我的体会：三、优化课堂活动上好课——教学策略(初中))作业有效的教学策略既是提高课堂教学质量的重要途径也是新课程改革背景下教师充分发挥主观能动性的重要体现。
然而由于受传统教育教学观念的影响一些教师仍然采用满堂灌的填鸭式教学模式,不注意教学情境的创设教学方法传统而单一师生间缺乏良性互动直接影响到教学的实效性。
因此要解决这些问题就必须在教学中遵循一定的策略,积极优化课堂教学。
函数教学反思
函数教学反思一、引言函数是数学中的基本概念，是描述两个变量之间关系的一种方法。
在中学数学中，函数是代数的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要意义。
本文将对我在教授函数过程中所采用的方法、学生的学习情况以及教学效果进行反思。
二、教学方法在教学过程中，我采用了多种方法来教授函数，包括讲解、示范、实例分析等。
在讲解方面，我重点讲解了函数的定义、性质、图像等基础知识，并尽可能用简洁易懂的语言进行阐述。
在示范方面，我通过具体的例子向学生展示了如何运用函数解决实际问题，例如求函数的值、判断函数的单调性等。
在实例分析方面，我选取了一些贴近学生生活的例子，例如一次函数可以描述匀速运动中时间和距离的关系，二次函数可以描述物体自由落体的速度与时间的关系等。
三、学生学习情况通过课堂表现和作业情况来看，大部分学生对函数的概念和基础知识的掌握较好，能够理解和运用函数的基本性质和图像。
但在实际问题的解决中，部分学生仍然存在困难，无法灵活运用函数解决复杂的问题。
这可能是由于缺乏足够的练习和实践经验所致。
四、教学效果总体来说，教学效果良好。
大部分学生能够理解和掌握函数的基本概念和性质，但在实际问题的解决中仍需加强练习和实践。
为了提高教学效果，可以考虑以下几点：1. 增加课堂互动，引导学生积极参与讨论和思考;2. 布置更多实际问题的练习题，让学生在实际操作中加深对函数的理解;3. 开展小组合作学习，让学生在互相交流和合作中共同进步。
五、结论通过这次函数的教学反思，我认识到了教学中存在的不足之处和需要改进的地方。
在未来的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握函数这一重要的数学概念。
同时，我也将不断反思自己的教学过程，以期在不断改进中实现教学相长。
《函数》教学反思
《函数》教学反思《函数》教学反思1这节课主要让学生理解并掌握不等式的定义，不等式的解，不等式的解集，解不等式的意义，会把解集在数轴上表示出来。
以学生课外预习为前提开展教学的。
课本中的实际问题情境创设，都是由学生课外自学来完成，从而给予学生更多的学习思考时间，研究这些问题，可以使学生体会到现实生活中存在着大量的不等关系，不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型。
教学中要突出知识之间的内在联系。
不等式与方程一样，都是反映客观事物变化规律及其关系的模型。
在教学中，类比已经学过的方程知识，引导学生自己去探索、发现、甄别，从而得出一元一次不等式、不等式的解与解集的意义。
引导学生类比等式及方程的有关知识，于知识的迁移过程中较好地体悟所学的内容。
学生数学语言概括能力，互助学习，合作学习的能力得到提高，数形结合思想渗透较好教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果。
因此，本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程。
这种教学方法以“生动探索”为基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。
但是，课后及作业中出现以下错误1、不大于，不小于，弄不清楚；2、用不等式表示某些语句，个别学生读不懂题意；3、用不等式解决简单的.实际问题，出现错误较多；4、不能较好的运用所学知识解决相关问题。
5、一些解题中的细节要注意，例如用数轴来表示解集时，折线向左向右学生没有真正是什么意思，什么时候用实心圆点还是空心圆圈没有区别等等。
6、课堂教学时间，多听学生讲出他们自己的的理解和解题思路，有利于培养学生的数学语言表达能力。
今后教学中，要注重基础知识的学习，满足学生多样化的学习需求的同时，注意学生各方面能力的培养和学习习惯的培养。
函数教学反思
函数教学反思
在进行函数教学时，我反思了一下自己的教学方法和效果，并思考了一些改进的方向
和措施。
首先，我意识到自己在教学过程中可能没有充分引发学生的兴趣和主动参与。
我的教
学内容有时候过于理论化和抽象化，难以让学生将其应用到实际问题中。
为了改善这
一点，我计划在今后的教学中增加一些实例分析和实际应用，让学生更好地理解函数
的概念和用途。
其次，我也意识到自己在教学中可能没有充分考虑到学生的个体差异和学习风格。
有
些学生可能喜欢通过文字和图表来理解概念，而有些学生可能更喜欢通过实践和探索
来学习。
为了满足不同学生的需求，我打算在今后的教学中采用多样化的教学方法，
例如配合使用文字、图表和实例，并鼓励学生在课后进行自主学习和实践。
此外，我还要反思一下自己在教学过程中可能存在的教学漏洞和知识点的不清晰。
在
教学过程中，我需要更加注重知识小结和回顾，以确保学生对已学知识的理解和掌握。
同时，我还需要提前准备好教学材料和教学计划，以确保教学的流畅和有效性。
总体来说，教学反思对于我来说是一次很有价值的经验。
通过反思，我不仅发现了自
己的问题和不足，也思考了一些改进的方向和措施。
希望在今后的教学中，我能够更
加全面、细致和有效地教授函数知识，让学生在学习中感到更加轻松和愉快。
函数教学反思
函数教学反思函数教学反思通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率。
以下是为大家整理的函数教学反思，希望对你们有所帮助！函数教学反思1“课内比教学”是教育本质的回归，是提高教师专业素质、促进教师专业成长的重要途径。
在此次活动中，我主讲的课题是《二次函数的概念》。
通过讲课、评课，我收获颇多。
二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的、重要的函数，在历年来的中考中题中都占有较大的分值。
二次函数不仅和学生以前学过的一元二次方程有着密切的联系，而且对培养学生“数形结合”的数学思想具有重要作用。
而二次函数的概念是以后学习二次函数的基础，在整个教材体系中起着承上启下的作用。
本节课的具体内容是让学生理解二次函数的概念，会判断一个函数是否是二次函数，并能够用二次函数的一般形式解决一些问题。
为此，我先带领学生复习了什么是一次函数，然后设计具体的问题情境让学生自己“推导” 出一个二次函数，并观察、总结它与一次函数有什么不同。
在此基础上，逐步归纳出二次函数的一般解析式：y=ax?+bx+c(a,b,c是常数,a≠ 0)。
最后，通过“一题多练”巩固二次函数的概念并解决一些简单的数学问题。
我个人以为，本节课的成功之处有以下几点。
一是在教学设计上“步步为营”、学生的思维能力“层层提高”。
在教学设计上，根据内容的发展，我合理设计了具有针对性的问题，借助学生已有的知识背景展开教学，同时，在解决“老”问题的过程中巧妙地“埋设”新问题，环环相扣、引人入胜，充分激发学生的求知欲、调动学生学习的'主动性。
二是在总结中不仅注重对知识的梳理和巩固，而且注重提炼出让学生终生受用的思考方法，使学生的思维水平有所提高。
这样不仅提高了学生独立发现问题、解决问题的能力，避免学习落入程式化的窠臼，而且也让学生体验到了成功的快乐。
三是学生的能力得到发展。
常言道：尺有所短、寸有所长。
《EXCEL中函数的使用》说课稿
《EXCEL中函数的使用》说课稿今天我说课的题目是《EXCEL中函数的使用》。
下面就从教材、学生情况、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学资源准备、教学过程设计几个方面来谈谈我对这节课的认识。
一、教材分析《EXCEL中函数的使用》是经济日报出版社出版的计算机应用基础。
本课是本书的第五章第四节，在前一课学习了Ece公式操作之后，进一步学习函数的应用。
为了更好地培养学生自主学习能力，在本课中还安排了对使用公式和函数的对比练习；增加了对不连续单元格求和与平均值，以提高学生的综合应用能力。
这些都是对教材的深入挖掘和拓展。
因此，本课在《电子表格处理软件Ece 2003》这一章的学习中所起的作用相当大，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本课的学习推向了一个高潮，很好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、学生情况分析：本班学生学习情况基本一样，已经具备了初步探究问题的能力，所以在教学中要因材施教，正确引导学生，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标分析：1．知识与技能理解函数的概念、掌握EXCEL中SUM函数和AVERAGE函数的应用。
2．过程与方法掌握SUM函数、AVERAGE函数操作使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。
3．情感态度价值观让学生亲身体验EXCEL的运算功能，通过学习，培养学生的实际操作能力和应用能力。
四、教学课时：1课时五、教学要点：1、教学重点：掌握SUM函数和AVERAGE函数的组成及参数定义。
掌握SUM函数和AVERAGE函数的输入方法，运用SUM函数和AVERAGE函数进行数据的计算。
2、教学难点：函数参数的（区域如何选定）的运用。
六、教法：采用目前教学所倡导的“任务驱动法”、“演示法”、“讲授法”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学。
七、学法：为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，让学生看一看、想一想、练一练，以练为主，以亲自实践、积极动脑动手来学习新知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《函数的使用》说课稿 【教材分析】 “函数的使用”是河北大学出版的《信息技术初中版》第二册第三单元第四节内容，也是第三单元的重点，主要让学生们认识excel表格函数，能记住求和函数、平均函数、最大值函数、最小值函数的语法格式。通过完成学习任务，在处理问题的过程中学会求和函数、平均函数、最大值函数、最小值函数的使用方法。应用信息技术的处理手段通过综合实践活动，跨学科学习，提高学生应用信息技术处理问题的能力。 【学生情况分析】 八年级的学生在计算机操作、知识领悟、表达方式、自学等方面的能力较强。初中数学也学到了函数的基础知识，对函数有一定了解，这对本课的学习有一定的帮助。 【设计思路】 教师设计本课导学案，教学以导学案主线，全面实施高校课堂教学模式授课。导学案设计流程如下： ①、兴趣导入——激发学生主动学习的动机。 ②、出示目标——明确学什么、怎么学、达到什么目标。 ③、自主学习——激发自身潜能、培养学生的自学意识。 ④、分组探究——培养学生合作意识和处理信息的能力。 ⑤、展示点评——培养学生处理信息和交流信息的能力。 ⑥、总结反刍——巩固提高知识应用。 【教学目标】 认知目标： ①、能说出函数、函数结构和函数参数的含义。 ②、能记住求和函数、平均函数、最大值函数、最小值函数的语法格式。 技能目标： ③、会用求和函数、平均函数、最大值函数、最小值函数解决实际问题。 情感目标： ④、培养合作意识，学会与人合作参与实践活动，激发爱科学热情，体验成功的快乐。 【重点及解决措施】 重点：求和函数、平均函数、最大值函数、最小值函数的使用。 解决措施：设计四道合作探究操作题，让学生通过小组合作探究出求和函数、平均函数、最大值函数、最小值函数的使用方法和函数公式，掌握“函数粘贴”的操作方法。 【难点及解决措施】 难点：对函数参数的理解。 解决措施：通过例题“函数AVERAGE（3，5，7，，5）的值是（ ）”的求解，加深学生对函数参数的理解。 【学习工具和学习环境准备】 本课选用网络环境下教学 1、学生机Win/XP、Office200软件。 2、教师机Win200、Office200和多媒体教学软件。 3、网络环境的学生机房。 【教学过程设计】 一、创设情景课题导入 通过视频展示函数机是如何求解函数的，让学生感受科技的伟大，函数机给我们带来的方便之处，提出利用计算机学习Excel软件是如何使用函数的设问，引出课题“函数的使用”，激发学生主动学习 1
的动机。1分钟 二、展示导学案明确学习目标 学生利用计算机打开导学案，集体朗读学习目标加深印象。 设计意图：让学生了解本课要学什么、做什么、注意什么是重点、什么是难点、达到什么学习目标。（1分钟） 三、自主学习 学生动手在学案中完成“自主学习”任务。参考书p101页，输入下列问题。（6分钟） 1、齐读函数的含义？ 函数是一些预定的公式，它们使用一些称为参数的特定值按特定的顺序或结构进行计算。参数可以是数字、文本、形如TRUE或FALSE的逻辑值、数组、形如#N/A的错误值或单元格引用。函数的结构以函数名称开始，后面是左圆括号、以逗号分隔的参数和右圆括号。 2、输入求和函数语法？SUM（number1，number2，„„）。 3、输入平均函数语法？AVERAGE（number1，number2，„„）。 4、输入最大值函数语法？MAX（number1，number2，„„）。 5、输入最小值函数语法？MIN（number1，number2，„„）。 设计意图：提高学生的阅读能力，动手能力，文字录入能力，在学习中作到眼到、心到、手到，提高自学的效果。通过输入函数语法加深对函数语法的记忆，激发自身潜能、培养学生的自学意识。 四、小组合作探究 学生动手在导学案中完成“合作探究”任务。参考书p100页 （3.计算总降水量）操作指南计算下表。（8分钟） 一、连续单元格求和函数和平均函数的求法，注意参数的选项和个数。
通过合作学习，探究利用求和函数和平均函数解决连续单元格的求解操作方法，得出本题的求和函数和平均函数公式结果。 二、不连续单元格求和函数和平均函数的求法，注意参数的选择。
通过合作学习，探究利用求和函数解决不连续单元格求和操作方法，得出本题的求和函数公式结果。
学号姓名语文数学英语物理化学生物总分平均分990101Terry761251339010580990102Maggie821221366110480990103Henry811121277910274990104Bill77115111.58210183990105Lily751301127710074990106Joke6499120.57910477990107Joy751021216410474990108Meland71100114.5739982990109Raid791191175610464
2012---2013学年成绩统计表分组探究一：一、三小组完成下表的计算。一组上台演示书写，三组点评，其它组质疑提问。
学号姓名语文数学英语物理化学生物990101Terry761251339010580990102Maggie821221366110480990103Henry811121277910274990104Bill77115111.58210183990105Lily751301127710074990106Joke6499120.57910477990107Joy751021216410474990108Meland71100114.5739982990109Raid791191175610464分组探究二：二、四小组完成下表的计算。二组上台演示书写，四组点评，其它组质疑提问。2012---2013学年成绩统计表语文、数学、化学、生物总分 2
通过合作学习，探究利用平均函数解决不连续单元格求平均值的操作方法，得出本题的平均函数公式结果。 三、最大值函数、最小值函数、平均函数的求法，注意参数的选择。
通过合作学习，探究利用最大函数、最小函数、平均函数解决连续单元格求解方法，得出本题的函数公式结果。 分组合作：6人一大组，2人一小组，先看书讨论方法再动手实践，最后得结果。小组总结推荐一人上台演示操作方法，讲解探究的问题、方法、得到的函数公式，黑板抒写得到的函数公式。 设计意图：四道题形式是一样的，都用“函数粘贴”法探究问题，得出的函数公式是不同的，目的掌握求和函数、平均函数、最大值函数、最小值函数四种函数的格式、参数应用，培养学生合作意识和处理信息的能力。 五、展示点评 展示的同学要从提出探究的问题、探究的方法、得出的结论三个方面讲解和阐述。 点评的同学要从知识、方法、结论三个方面点评。 设计意图：通过展示集体探讨求解的方法，操作中出现的问题，注意的事项，主要是培养学生处理信息和交流信息的能力。 六、总结反刍 学生动手在学案中完成下列任务。 1、在Excel中，函数SUM（3，5，7，4，2）的值是（ ）。 2、在Excel中，函数MAX（3，5，7，4，2）的值是（ ）。 3、在Excel中，函数MIN（3，5，7，4，2）的值是（ ）。 4、在Excel中，函数AVERAGE（3，5，7，，5）的值是（ ）。 5、求和函数、平均函数、最大值函数、最小值函数中参数最多有几个？ 设计意图：巩固提高函数知识应用，构建清晰的课堂知识网络，当堂内容当堂清。在函数AVERAGE（3，5，7，，5）的值是（ ）这道题中，突出了难点的突破，函数参数是有一定的意义的，不可随意增减，否则得到的结果就有差异，引起学生的重视，加深对函数参数的理解。
学号姓名语文数学英语物理化学生物990101Terry761251339010580990102Maggie821221366110480990103Henry811121277910274990104Bill77115111.58210183990105Lily751301127710074990106Joke6499120.57910477990107Joy751021216410474990108Meland71100114.5739982990109Raid791191175610464分组探究三：五、七小组完成下表的计算。五组上台演示书写，七组点评，其它组质疑提问。2012---2013学年成绩统计表语文、英语、物理、生物平均分学号姓名语文数学英语物理化学生物990101Terry761251339010580990102Maggie821221366110480990103Henry811121277910274990104Bill77115111.58210183990105Lily751301127710074990106Joke6499120.57910477990107Joy751021216410474990108Meland71100114.5739982990109Raid791191175610464
每科平均分
分组探究四：六、八小组完成下表的计算。六组上台演示书写，八组点评，其它组质疑提问。2012---2013学年成绩统计表
最低分最高分 3
七、回顾目标 集体再回顾学习目标，再记一下SUM（number1，number2，„„）、AVERAGE（number1，number2，„„）、MAX（number1，number2，„„）、MIN（number1，number2，„„）四大函数格式。总结“函数粘贴”的操作方法，方法是“插入函数选择函数名再选择参数最后按确定”。实现从目标中来再从目标中回的完整教学过程。学生自我总结落实本课的目标是否达到。 【教学反思】 一、导学案的设计构思较为完整紧密，学生们容易上手，都能紧紧围绕学习目标而一步一步的实施，通过学习基本上都能达到制定的学习目标。 二、学生合作学习的热情较高，能积极上台展示讲解，提出不同的问题和操作方法。 三、有极个别的学生由于动手能力弱，打字较慢影响了个人进度，今后在分组的时候可选择强弱搭配，这样合作学习共同提高的效果会更好。 四、学生们的熟练操作程度还有待于提高，技能的东西需要反复操作练习的，仅凭一节课就能掌握是不切合实际的，需下节课从新再做一遍加强熟练操作方法。 五、以导学案的形式开展教学，在信息技术课上是一次探索，个人初步感觉较为适用，适合初中阶段的学生自主学习。