城关乡胡庄小学课程规划方案

城关乡胡庄小学“和谐快乐”课程规划方案学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。

学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。

为了学生的健康成长，根据党的教育方针，以及《河南省中小学课程建设方案》从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《新郑市城关乡胡庄小学课程建设方案》，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。

一、课程背景《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4 号）和《郑州市教育局关于加强基础教育课程建设工作的意见》文件精神，按照市教体局的“遵循教育教学规律，提升内涵发展水平”的工作思路，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，在充分进行调研的基础上，通过自主开发、联合开发等形式建立广泛而有效的课程资源，在此背景下，我校明确了“快乐同行，和谐发展”的办学理念，为学生、教师创造主动发展的无限空间。

全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。

二、课程目标（一）总目标：快乐同行，和谐发展。

让每一位教师健康、幸福的工作，让每一位学生个性发展，快乐学习。

1、通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：提供丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；2、使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展；3、培养“四会少年”，即让学生在学习活动中学会做人、学会学习、学会合作、学会创造。

（二）学生培养目标以“快乐同行，和谐发展”为办学理念，让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。

学会做人——养成良好的行为品德，树立远大的理想，锻炼强健的体魄，形成健康的心理，做“新时代的美少年”。

学会学习——在获得继续学习所必须的基础知识的过程中，培养浓厚的兴趣，培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握适合自己的学习方法。

学会合作——友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合作中体验成功。

学会创造——对世界充满好奇心，善于观察，乐于质疑，富于想象，勤于实践，具有较强的创新意识、创新能力。

（三）教师成长目标加强课程团队建设，发展教师课程开发能力；将学校课程建设目标、学校教育理念在教学行为中自觉体现，提升教师的课程执行力；以培养“四会学生”为目标，促使教师不断反思，提升教师科研能力，促进教师由经验型的合格教师成长为科研型的优秀教师。

三、课程建设的基本原则和思路（1）坚持“以人为本”。

校本课程建设要以服务学生健康成长为第一要义和逻辑起点。

在有效落实基础性课程的基础上，努力寻找拓展性课程的突破，基础上关注学生差异，提供个性化课程选择机会，让课程适合每一个学生；既要服务学生当下成长需要，更要着眼学生长远发展和终身幸福。

（2）坚持“以校为本”。

校本课程建设要善于继承学校优良办学传统，尊重现实存在，同时，又要体现学校的未来发展目标，敢于突破，勇于超越，创新学校办学特色，打造学校教育品牌。

（3）坚持“专业、规范”。

科学制定学校三级课程规划方案。

四、课程结构与课程建设的内容（一）课程结构（二）校本课程框架（三）课程实施依据三级课程管理体系及本校实际，我校将国家课程和发展性课程分以下模块来进行建设实施。

1、基础性课程即学科课程。

指统整并开足开齐开好的国家课程，以“有效、快乐”为目标，让学生轻松愉悦地接受课程文化的熏陶。

2、主题课程，指学校开设的学生主题活动。

以“主题鲜明，内容丰富”为目标，以学生感兴趣的事物为主题，以学生生活中的经验为主题，以社会中的热门话题为主题，以“主题节”为契机，学校将一如既往地开展“经典诵读”读书节、体育节、艺术节等主题活动，让学生在众多丰富多彩的主题活动中展现自我的风采，传播课程文化的魅力。

3、活动课程，指通过科学训练，启智强能，张扬个性，展现才艺的学校特色课程，以“发展兴趣，培养品质”为目标，让每一位学生获得自主发展，展现才艺，实现学生素质发展目标。

如：每天的写字、经典诵读、大课间等。

4、养成教育课程，指学校开设的学习习惯教育；行为习惯教育；卫生习惯教育。

通过课程学习，使小学生懂得培养良好习惯的重要意义，掌握文明礼仪、公共秩序以及有关学习、生活、工作等方面的基本知识，培养关心社会、尊重他人、热爱生活的美好情感，养成良好的学习、行为、卫生习惯。

5、经典诵读课程，指学校开设的基础诵读课程和特色诵读课程。

通过校本课程《经典诵读》地实施，教师组织学生诵读熟背传统文化中的经典作品，让孩子们在一生学习，生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在经典中的中华文化的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。

五、课程管理与实施构建以“快乐同行，和谐发展”为主题的课程体系，促进学生素质的多元发展，为学生开启发展的智慧。

（一）基础性课程实施通过基础型课程教学改革的研究，追求减负增效的目标，提升教学的有效性，为学生奠定发展的基础。

1、规范常规管理，保障教学秩序落实教学五环节，要求每位教师做到：备课除了备文本，备教材，更要备学生；上课做到科学性和艺术性有机结合，关注三维目标的达成度；精心设计练习，及时批改订正。

探索评价方式，合理评价，并做好有效的质量分析。

教导处将对教师的备课、学生的作业进行不同形式的不定期的检查，并及时反馈，不断完善，要求教师按要求完成各级各类研讨课，完成听课任务，分学科开展随堂课的诊断，从课前、课中、课后三个环节对学校的教学工作进行全面监控，确保教学秩序正常进行。

2、开展校本教研，提高教学质量以课题研究为抓手，围绕教学深化教研组的常规建设，积极探讨以教研组为依托的教师合作机制形成的有效途经；积极开展教研组长培训活动，提高教研组长的能力，并充分发挥他们的作用，广泛听取学科教师的意见，认真落实教研活动，提高活动效率。

切实制订学科教学工作计划，并有效实施和认真总结。

教导处成员与教研组长一起深入年级，大力开展教学研究活动，并进行教学指导，不断提升教研组活动的实效性。

3、加强课题研究，打造教学特色构建课题驱动、骨干领衔、学科教师跟进的校本研修机制，推进研、训、教一体化的师资培养模式，促进教师群体的专业发展，努力打造特色课程。

（二）发展性课程实施与管理1、健全管理体系，为发展性课程的建设提供保障学校成立以校长为组长的课程建设领导小组和课程开发研究小组。

课程建设领导小组主要负责课程体系的构建、课程方案的编制；与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划；承担课程实施的管理、监督和评价工作，把握课程实施的方向；负责为课程的开发与实施提供理论指导、专业支持和经费保障。

课程开发研究小组主要负责课程的开发与实施；制定切实可行的工作方案，组织各科教师开展课程开发与实施的实践研究活动；与第一线参与实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见；总结经验教训，收集课程实施案例，做好课程实施成果的收集、分析和整理；为课程建设领导小组编制课程方案、制定教师培训计划提供来自第一线的意见。

2、丰富实践途径，为发展性课程的建设夯实基础（1）以多元融合，实施课程在具体的操作过程中，秉承“一体化”的思想，落实“八个融合”：①民族文化与德教体科艺相融合，②基础、发展、特色相融合，③学校、家庭、社会相融合，④普及、提高、创优相融合，⑤德研、科研、教研相融合，⑥知识、技能、兴趣相融合，⑦课内外活动相融合，⑧传承、发展、创新相融合。

（2）以社团为载体，推进课程社团活动课程负责老师作为指导，学生自娱自乐，交流技艺，展示才华。

举办各类大型活动，全面展示各社团的实施成果。

精心策划和组织每年一届全员参与的“读书节”“校园体育节”和“校园艺术节”，推进课程的实施。

六、课程评价课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。

完善课程设置、激励学生学习和改进教师教学是课程评价的目的。

从师生的发展出发，建立评价目标多元化、评价方法多样化的发展性课程评价体系是学校课程建设中的重要环节。

制定胡庄小学《校本课程评价量表》，对开设的校本课程的目标达成度、教材的编写质量、办学理念的体现、学生对课程实施的满意度等方面制定评价指标体系与评价标准。

通过评价，有效推进学校的课程建设，推进一批优质课程的发展。

制定胡庄小学《国家课程校本化实施（备课）（上课）（作业）评价量表》，聚焦有效教学，对教材内容的整合、创造教育理念的渗透、有效校本作业的设计等方面制定评价标准。

通过评价，促进教师根据学校特色、学生基础、培养目标调整自己的教学行为，提高教育教学质量。

七、保障机制（一）学校管理从学校师生的具体情况出发，以师生共同成长为前提，构建科学精细管理机制，推行人文管理体系，创建和谐平安、积极进取校园氛围。

1．学校制定课程规划方案，成立课程规划领导小组。

组长：秦宝生负责全面调控学校的课程分布及设置副组长：李培玲负责课程实施的具体工作。

组员：全体老师制定课程纲要，积极从事课程的开发和研究，并承担课程的实践和探索，开发课程资源，积累课程成果，探究评价方式。

积极实践“以人为本”的管理理念，从生活上关心老师，在工作上帮助老师，用情感去感化老师，使教师团队充满人文智慧和人文关怀；积极贯彻“从群众中来，到群众中去”的工作方针，充分发挥集体智慧，广纳良言，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师积极主动参与学校管理。

2．加强各级管理队伍的建设。

学校行政班子要不断学习，乐于在课程建设过程中提升自己的管理素质。

年级组长、教研组长要准确定位各自在推进学校课程建设工作中的重要作用，积极配合，工作创新。

明确各层级岗位责任、过程责任，加强监督，将学校课程建设目标有效落实于教育教学活动。

3．完善课程建设管理制度、评价机制。

构建学校科学管理机制，完善学校的课程管理制度，进一步加强课程的实施管理。

以师生的发展为本，构建科学的课程建设评价机制，完善胡庄小学《教师行为规范》、《教学常规考核细则》、《德育考核细则》、《教育教学奖励细则》等，科学评价教师的课程执行力，促进教师的专业化发展；构建胡庄小学学生激励评价方案，科学使用学生成长记录册，促进学生不断为更大的成功而努力。

4．加大课程校本化实施力度，发挥教师主体优势，建设好学校的合格课程，打造学校优质课程。

加大投入，支持一批优秀课程的持续发展，如：英语、科技、音乐、德育等，扩大区域影响与示范作用。

5．加强校园物质文化、精神文化、特色文化的建设。

重视显性文化与隐性文化相结合，营造创造教育氛围，使每位教师对创造教育的价值予以认同，发挥创造教育文化对学校课程建设的导向、激励作用。