学前教育均衡发展与保障体系建设
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略随着乡村振兴战略的全面推进，农村地区的学前教育发展越发受到关注。
农村学前教育在农村振兴战略中发挥着重要的作用，对于推动农村教育水平的提升，促进农村经济社会的发展具有重要意义。
农村学前教育发展面临着诸多困难和挑战，需要制定应对策略，为农村学前教育的发展提供保障。
本文将就乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略进行分析和探讨。
1. 促进农村教育均衡发展乡村振兴战略的实施，旨在通过改革和政策支持，推动农村经济发展和社会进步。
学前教育是教育体系的重要组成部分，农村学前教育的发展将有助于缩小城乡教育差距，促进农村教育的均衡发展，为农村孩子提供与城市孩子相当的教育机会。
2. 为农村儿童打下坚实的教育基础学前教育是儿童成长发育的关键时期，对儿童的身心发展具有重要作用。
良好的学前教育能够为儿童打下坚实的教育基础，有利于他们未来的学习和发展。
农村孩子要想获得良好的学前教育，需要有完善的学前教育资源和环境支持，这也需要乡村振兴战略的支持和指导。
良好的学前教育不仅有利于儿童个人的成长，也有利于农村经济社会的发展。
通过学前教育，可以培养出更多的人才，推动农村经济的发展，促进农村社会的进步。
1. 学前教育资源不足农村地区相对城市地区而言，学前教育资源相对匮乏，学前教育机构数量较少，师资力量不足，教育设施和教学用具不完善。
许多农村孩子难以获得良好的学前教育，这是农村学前教育发展亟待解决的问题。
2. 学前教育质量参差不齐农村学前教育资源的不足导致了学前教育质量的参差不齐。
一些农村学前教育机构条件艰苦，师资力量薄弱，教学质量无法得到保障，这影响了孩子们的学习效果和发展潜力的挖掘。
3. 家庭教育水平偏低在一些农村地区，家庭教育水平较低，家长对于学前教育的重视程度不高，对孩子的教育投入不够。
这使得孩子在家庭环境中无法获得足够的教育支持和促进，也给学前教育的发展带来了困难。
1. 加大农村学前教育投入政府需要增加对农村学前教育的投入，加大对农村学前教育资源的支持力度，推动学前教育的机构建设和教学资源更新。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策近年来，随着我国城乡经济发展的不平衡，城乡学前教育的发展也呈现出了不均衡的态势。
城市学前教育资源优质、师资力量雄厚，而农村地区学前教育资源匮乏、师资力量不足，这种不均衡的情况严重影响了农村儿童的学前教育质量。
在这种情况下，如何解决城乡学前教育不均衡发展的问题成为了当务之急。
本文将从城乡学前教育不均衡的原因分析入手，提出相应的对策，旨在促进我国城乡学前教育的均衡发展。
一、城乡学前教育不均衡的原因分析1. 资源配置不均衡城市学前教育资源丰富，拥有各种教育设施、优质教材和先进教学技术。
而农村地区由于条件的限制，学前教育资源相对贫乏，教学环境和设施设备无法与城市相提并论。
这种资源配置不均衡导致了城乡学前教育质量的巨大差异，影响了农村儿童的学前教育水平。
2. 师资力量悬殊城市学前教育师资力量雄厚，专业教师和幼儿园管理人员经验丰富，教学水平高。
而农村地区由于人才外流和经济条件限制，专业教师相对匮乏，大部分幼儿园存在师资力量不足的问题。
这种师资力量悬殊使得农村儿童无法享受到高水平的学前教育，导致了城乡学前教育的不均衡。
3. 政策扶持不到位城市对于学前教育的重视程度高，各种政策扶持措施相对完善，有利于学前教育的发展。
而农村地区由于经济条件有限，政策扶持不够到位，导致了农村学前教育的发展缓慢，质量不高。
城乡学前教育不均衡的原因主要包括资源配置不均衡、师资力量悬殊和政策扶持不到位。
这种不均衡现象严重影响了农村儿童的学前教育质量，亟需采取有效措施解决。
政府部门可以加大对农村学前教育的资金投入，完善农村教育设施，改善教学环境，提高教育资源配置。
可以采取措施吸引城市优秀教师到农村地区从事教育工作，推动城乡师资力量的均衡发展。
政府可以制定相关政策，对农村学前教育给予更多的扶持和关注。
比如加大对农村学前教育的财政投入，为农村幼儿园提供更多的补助和支持，帮助农村幼儿园提高办学条件和教学质量。
3. 加强师资培训政府可以组织专业教师到农村进行教学指导和培训，提高农村教师的教学水平和专业素养。
学前教育新政策
学前教育新政策
学前教育新政策如下：
1、《国家学前教育规划纲要（2021-2035年）》：推进学前教育均衡发展，提高质量，改善政策对接，创新模式，促进学前教育发展。
2、《关于深化学前教育改革的实施意见》：深化学前教育改革，实施国家统筹规划，推动学前教育治理体系和治理能力现代化，提高学前教育质量，改善学前教育服务能力。
3、《关于加强学前教育投入和质量保障的若干意见》：加强学前教育投入，实施投入与质量挂钩机制，构建投入和质量保障统一规划，完善学前教育资源配置机制，提高学前教育投入质量和效率。
4、《关于继续促进学前教育发展的实施意见》：实施精准扶持政策，提高基本设施建设质量，推动学前教育规范化发展，加强社会办园服务质量提升，完善学前教育体系建设，加大投入力度，推动学前教育发展。
5、《关于扩大学前教育覆盖面的意见》：完善学前教育公共服务体系，加快建设学前教育资源优化配置机制，拓展学前教育定点服务网络，强化学前教育精准扶持，扩大学前教育覆盖面，提高学前教育质量。
建立学前教育共同体,促进多民族地区幼儿园均衡发展
建立学前教育共同体，促进多民族地区幼儿园均衡发展随着新时代的到来，我国幼儿园教育逐渐被人们重视起来，但在多民族地区，由于历史、文化、经济等多种因素的影响，导致了幼儿园教育的不均衡发展。
为了促进多民族地区幼儿园均衡发展，建立学前教育共同体是当前急需解决的问题。
学前教育共同体是指多家幼儿园、相关教育机构和社会组织，基于合作发展、共享资源、互补优势、提升服务质量等方面，构建起来的共同体和协同体系。
应当在政府的引导和支持下，发挥多方面的优势，整合社会资源，互相配合，共同为学前教育事业发展做出贡献。
在多民族地区建立学前教育共同体的过程中，需要认真落实以下几方面工作：一、加强政策支持，多渠道解决资金问题政府部门应当加大资金投入力度，创造良好的教育环境以及提高教育设施的标准，通过加大财政补助、稳定教师工资、购置教育设备等多种方式优先发展贫困、边远、民族地区的幼儿园教育。
同时，政府也应当建立多元的资金筹措机制，如通过社会捐赠、公益性企业赞助、税收优惠等多种途径，筹集资金用于教育事业的发展。
这样可以缓解幼儿园教育资金不足的问题，促进幼儿园的均衡发展。
二、加强教师培训，提高教育质量教师队伍是保证学前教育质量的核心要素。
应当加强幼儿园教师培训，提升教师职业素质和教学水平。
例如在多民族地区，应当特别注重跨文化教育，让教师深入了解各自文化背景，更好地沟通和理解不同民族的幼儿。
此外，可以采用定向招生、定向培养等措施，鼓励更多的优秀大学生、本地有志于发展教育事业人员加入幼儿园教师队伍，特别是对于少数民族和贫困地区幼儿园的教师招聘和培训应当给予更多的关注和支持。
三、加强教育合作和资源共享学前教育共同体要形成开放合作的机制，各个幼儿园之间应当互相学习、借鉴、交流经验和资源，建立共享机制，例如共享教学设备、共同制定教学大纲等，以共同提高教学质量和教学成效。
除此之外，可以发挥地方政府、NGO、商业机构等资源，在学前教育的发展中做好相互协作、互信、互利的合作桥梁或平台。
论学前教育均衡发展与保障体系建设
资源 的配 置是 否相对 均衡 ； 从 受 教育者 个体 上看 ， 学
前 教 育均衡 发 展指 幼儿 受教 育 的权利 和机会 是否 相
前教 育单 列一 章 ， 同年 １ １月 国务 院 又 发 布 了《 关 于 当前发 展 学前 教育 的若 干 意见 》 ， 提 出 了加快 促进 学
前 教育 发 展 的政策 措施 。学 前教 育在 我 国 的教 育 体
第 １ １卷 第 １期
２ ０ １ ３年 １月
西南农业大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
会 ， 达到 教育 需求 与教 育供 给 的相对 均 衡 。
育均 衡发 展 ， 必须 建立 和完善 学前 教育 保 障体 系 ， 包 括学 前教 育法 律制 度 、 学前 教育 办 园管理 规范 、 学前 教育 监督 考评 制度 、 学 前教 育师 资 队伍建设 、 学 前教
育经 费保 障机 制 、 学 前教 育 资源 配置 与服务 保 障等 ，
到预期 的教育 效 果 ， 实 现 教 育 目的 。要促 进 学 前 教
一
、
学 前教 育均 衡发 展 的 内涵 与保 障 体
系的 构 成
学前 教 育均衡 发 展是 指学 前教 育机 构 和适 龄幼 儿依 法享 有 同等 权利 和义 务 的政 策法 律制 度等 保 障 体 系 。其最 基本 的 内涵是 指 在学前 教 育机 构和 受教 育者 之 间平 等享 有 教 育 资 源 ， 获 得 公 平 的受 教 育 机
双减政策如何促进学前教育的均衡发展
双减政策如何促进学前教育的均衡发展学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的开端。
然而，在过去的一段时间里，学前教育领域存在着一些不均衡的现象，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐等。
“双减”政策的出台，为学前教育的均衡发展带来了新的机遇和挑战。
“双减”政策的核心目标是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。
这一政策的影响不仅局限于义务教育阶段，也对学前教育产生了积极的推动作用。
首先，“双减”政策有助于规范学前教育市场。
过去，一些学前教育机构为了迎合家长的需求，过早地对幼儿进行小学化知识教学，开设各种超前课程。
这种现象不仅违背了幼儿的身心发展规律，也加剧了教育的不均衡。
“双减”政策明确禁止学前教育机构开展小学化课程，促使各类学前教育机构回归教育本质，更加注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好。
这有助于为幼儿创造一个更加健康、快乐的成长环境，减少因过度竞争和超前教育导致的教育不公平。
其次，“双减”政策能够引导家长树立科学的教育观念。
在竞争激烈的社会环境下，许多家长陷入了教育焦虑，过度追求孩子的知识学习和技能培养，忽视了幼儿的身心健康和全面发展。
“双减”政策的实施，有助于缓解家长的焦虑情绪，让他们更加关注孩子的个性和兴趣，认识到幼儿阶段的重点是培养良好的习惯、品德和社会交往能力。
当家长的教育观念逐渐转变，不再盲目跟风和攀比，学前教育的发展将更加趋于均衡。
再者，“双减”政策为学前教育资源的均衡配置提供了契机。
在一些地区，优质的学前教育资源集中在少数公办园或知名民办园，而一些偏远地区和农村地区的学前教育资源相对匮乏。
“双减”政策推动了教育部门加大对学前教育的投入，通过新建、改扩建幼儿园，加强师资队伍建设等措施，逐步缩小城乡、区域之间的教育差距。
同时，政策鼓励优质幼儿园通过结对帮扶、集团化办学等方式，将先进的教育理念和管理经验传播到薄弱地区，促进学前教育资源的共享和优化配置。
此外，“双减”政策还有利于促进学前教育教学方法的创新。
学前教育均衡发展存在的问题及对策
学前教育均衡发展存在的问题及对策杨现借（贵州省遵义市红花岗区卫生系统幼儿园贵州·遵义563000）摘要教育均衡是实现教育公平的基础和前提，是促进教育公平乃至社会公平的主要调节手段和重要举措，教育的公平与均衡发展是人们对教育发展的理想化期望，也是促进国家全面发展的必要保证。
学前教育作为教育的奠基阶段，它是教育均衡发展的起点，其均衡发展是实现整个教育与社会公平的基础。
关键词学前教育均衡发展问题对策中图分类号：G718.5文献标识码：A学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的启蒙阶段。
当前学前教育的重要性已被越来越多的人所认同，但由于各地经济发展不平衡，差距依然存在，学前教育不均衡问题比较明显。
为了推进城乡学前教育均衡发展，为每一位幼儿提供公平的教育机会，要求学前教育必须均衡发展。
1学前教育均衡发展的涵义学前教育均衡发展是指通过法律法规确保给予适龄幼儿以同等受教育的权利和义务，通过政策制定与调整以及资源调配而提供相对均等的教育机会和条件，以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成果机会的相对均衡，其核心追求是实现资源配置的相对均衡。
幼儿教育均衡发展主要表现在三个方面：一是教育机会的平等，主要表现为各类幼儿的入园率均衡；二是教育过程平等，主要体现在资源配置的平等。
三是教育结果公平，即每个幼儿在接受教育后都应达到基本标准。
2学前教育均衡发展存在的主要问题2.1教育资源供给短缺与教育需求的矛盾我国学前教育供求关系十分紧张，近年来出现“入园难”、“入园贵”等现象，学前教育供给已经远远不能满足社会日益增长的教育需求，特别是学前教育经费供给不足已成为制约学前教育发展的主要因素，学前教育的发展实际上面临着“短缺教育”的事实。
幼教资源供给短缺与教育需求之间的矛盾一方面表现在量上，即基本教育机会的资源供给短缺；另一方面表现在质上，即高水平、高质量教育机会的资源供给短缺。
幼教资源的供给短缺和教育需求的普遍性、迫切性的矛盾加剧了学前教育发展的非均衡性。
学前教育高质量发展的内涵与路径
学前教育高质量发展的内涵与路径（原创实用版）目录1.导语2.学前教育高质量发展的内涵3.学前教育高质量发展的路径4.结论正文导语：随着社会经济的发展，我国对教育的重视程度不断提高，特别是对学前教育的关注。
学前教育高质量发展已经成为新时代教育改革的重要任务之一。
本文将从内涵和路径两个方面探讨学前教育高质量发展的相关问题。
一、学前教育高质量发展的内涵学前教育高质量发展是指在保障普及的基础上，提高学前教育的质量，促进幼儿身心健康、习惯养成和智力发展。
学前教育高质量发展的内涵包括以下几个方面：1.均衡发展：实现公办幼儿园地区发展平衡，保障各地区幼儿都能接受优质的学前教育。
2.优质教育：提高幼儿园的办园质量和教师队伍建设，为幼儿提供更好的教育环境。
3.全面发展：注重幼儿的身心健康、价值观、态度、生活方式和习惯的培养，为幼儿的全面发展奠定基础。
4.个性化发展：关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和特长，促进幼儿个性化发展。
二、学前教育高质量发展的路径实现学前教育高质量发展，需要从以下几个方面着手：1.政策支持：加大政府对学前教育的投入，提高财政保障水平，支持学前教育基础设施建设和教师队伍建设。
2.优化资源配置：通过合理规划和布局，加大对农村地区、贫困地区和边远地区的支持力度，提高公办幼儿园的数量和占比，促进学前教育均衡发展。
3.提高教师素质：加强学前教育教师培养和培训，提高教师的专业素质和教育能力，促进教师队伍的持续发展。
4.家庭和社会参与：加强家庭和社会对学前教育的关注和参与，共同为幼儿的成长创造良好的环境和条件。
5.强化监管和评价：建立健全学前教育监管和评价机制，加强对幼儿园的指导和监督，确保学前教育质量的提升。
结论：学前教育高质量发展是新时代教育改革的重要任务，需要政府、家庭、社会和幼儿园共同努力，共同推动学前教育事业的发展。
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一、 学前 教 育 均 衡 发 展 的 内 学前教育机构和适龄幼 儿依法享有同等权利和义务的政策法律制度等保障 体系 。 其最基本的内涵是指在学前教育机构和受教 育者之间平等享有 教 育 资 源 ， 获得公平的受教育机 会， 达到教育需求与教育供给的相对均衡 。 从宏 观 层 面 讲 ， 学前教育均衡问题大致可分为 从国家和社会层面看 ， 学前教育发展指学 ３ 个层次 ： 前教育是否适应经 济 和 社 会 发 展 需 要 ， 是否满足广 大人民群众对学前 教 育 的 需 求 ， 学前教育在整体数 质量和层次结构上 ， 在国家教育体系中是否处于 量、 相对均衡发展的位置 ； 从学前教育机构来看 ， 学前教 育均衡问题是指区域之间 、 城乡之间 、 学校之间教育
国务院颁布了《 国家中长期教育 ０ １ ０ 年 ７ 月， ２ 》 ， 改革和发展 规 划 纲 要 （ 将发展学 ２ ０ １ ０－２ ０ ２ ０ 年） 前教育单列一章 ， 同年１ 关于 １月国务院又发布了《 ， 当前发展学前教育的若干意见 》 提出了加快促进学 前教育发展的政策措施 。 学前教育在我国的教育体 系中仍是薄弱环节 ， 主要表现为体制机制不完善 ， 教 育资源短缺 ， 城乡区域发展不平衡 ， 投入保障机制不 健全 ， 师资队伍数 量 不 足 、 质 量 不 高， 学前教育制度 、 “ 保障体系建设滞后 ， 一些地方 “ 入园难 ” 入园贵 ” 的 问题十分突出 。 本文着重就学前教育均衡发展与保 障体系建设进行探讨 。
第１ 社会科学版 ） １ 卷第 １ 期 西南农业大学学报 （ ｏ ｌ ． １ １， Ｎ ｏ ． １ Ｖ （ ） ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗ ｅ ｓ ｔ Ａ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ． ２ ０ １ ３ Ｊ ｇ ｙ ２ ０ １ ３ 年 １ 月 Ｊ
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性的作用 。 由于经济发展的不平衡和学前教育缺乏 刚性制度要求 ， 家长 和 社 会 对 幼 儿 教 育 重 要 性 的 认 识差异较大 ， 幼 儿 教 育 的 城 乡 差 距、 城市间学校差 地区间差距十 分 明 显 ， 加 之 在 国 家 教 育 体 系 中， 距、 义务教育 、 职业教 育 、 民 办 教 育、 高等教育均有相关 法律法规 ， 对办学主体的权利和义务都有明确规定 ， 而学前教育在整个教育制度体系建设中没有相关法 律法规作为支撑 ， 学前教育管理制度建设的缺失导 致学前教育发展极不平衡 。 教育主管部门管理职责 缺 位 。 我 国 目 前 有 １． ３ ／ 亿 ６ 岁以 下 的 儿 童 ， 占世界同龄儿童的１ ５ 。长
＊
论学前教育均衡发展与保障体系建设
王 岚
（ ） 成 都 大学 校 长 办 公 室 ， 四川 成 都 ６ １ ０ １ ０ ６
摘 要： 学前教育是国民教育体系的重要组成部分 ， 是重要的民 生 工 程 和 社 会 公 益 事 业 。 改 革 开 放 以 来 ， 我国学前教育事业取得 了较大发展 ， 但整体来讲学前教育在国家教育体系中还是比较 薄 弱 的 环 节 ， 尤其是学前 教 育 发 展 不 均 衡， 城 乡 之 间、 区 域 之 间、 校 就必须建立规范的办园制度 、 监管评价制度 、 法律保障制度， 完善经费投入保障 际之间发展差异较大 。 要促进学前教育均衡发展 ， 机制 ， 形成政府主导 、 社会参与 、 公办民办并举的办园机制 ， 形成覆盖城乡的学前教育公共服务保障制度体系 。 关键词 ： 学前教育 ； 均衡发展 ； 保障体系 （ ） 中图分类号 ： Ｇ ６ １ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ ５ ３ ７ ９ ２ ０ １ ３ ０ １ ０ １ ４ ３ ０ ４ － － －
资源的配置是否相对均衡 ； 从受教育者个体上看 ， 学 前教育均衡发展指幼儿受教育的权利和机会是否相
１］ 。 从实践上讲 ， 对均等 ， 幼儿是否获得全面发展 ［ 学
前教育均衡发展主 要 表 现 在 以 下 ３ 个 方 面 ： 一是教 育机会的平等 ， 主要 指 入 学 权 利 和 入 学 机 会 实 现 均 等， 即适龄幼儿都有受教育的机会 ， 主要体现在入园 率这一指标上 。 二 是 教 育 过 程 平 等 ， 主要体现在资 源配置的平等 ， 包括学校布局和规模均衡合理 ， 教育 经费投入 、 学校设备设施 、 师资配备 、 生均教育资源 、 学生生源的均衡等资源均衡配置 。 三是教育结果公 平， 即教育成功机会和教育效果相对均等 ， 每个幼儿 在接受教育后都应达到基本标准 。 国家通过政 策 、 法 律、 制 度 等 保 障 体 系 建 设， 通 过合理调配教育资 源 ， 为受教育者提供相对均等的 教育机会和条件 ， 促进教育机会的相对均衡 ， 从而达 到预期的教育效 果 ， 实 现 教 育 目 的。 要 促 进 学 前 教 育均衡发展 ， 必须建立和完善学前教育保障体系 ， 包 学前教育办园管理规范 、 学前 括学前教育法律制度 、 教育监督考评制度 、 学前教育师资队伍建设 、 学前教 育经费保障机制 、 学前教育资源配置与服务保障等 ， 其核心是实现资源配置的相对均衡 。
收稿日期 ： ２ ０ １ ２ １ １ ０ ２ ＊ － －
二、 当前 学 前 教 育 均 衡 发 展 与 保 障 体 系 建设中存在的主要问题
（ 一） 学前教育观念意识缺位 ， 制度建设滞后 学前教育是人生教育的起点 ， 具有启蒙性 、 奠基
， 作者简介 ： 王 岚（ 女， 四川成都人 ， 成都大学讲师 ， 硕士 ， 研究方向 ： 教育学 。 １ ９ ７ ４—）