听障儿童机构康复训练操作规范
听障儿童个别
听障儿童个别化教学操作规范第一条基本要求1、教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。
2、选择听力补偿较好耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧）。
3、训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克风）应保持至少30-40公分的距离。
随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离的声音。
4、音量不宜过大。
对于听力补偿理想的聋儿，更应采用正常音量。
5、语速不宜过慢或过快。
训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。
6、训练者口型不宜夸张。
7、对于已养成唇读习惯，但听力补偿较好的患者，必要时训练者可遮挡口型。
（注意：遮挡口型时尽量不要影响气流的送出）。
8、应对聋儿提供完整的语言内容。
在初期可适当强调关键词。
第二条实施步骤1、收集儿童入园登记表，听觉评估、语言评估、学习能力评估报告、听力图及身心全面发展评估报告等资料。
2、指导家长（或监护人）填写个案基本资料（内容详见附件2“参考表样1”）。
3、个训教师填写首次训练观察评估记录表（内容详见附件2“参考表样2”）。
4、用聆氏六音（/m/ /u/ /a/ /i/ /ʃ/ /s/）检查双耳听力和助听设备工作情况，了解优势耳（可结合听力图）。
5、根据受训者听力补偿及语言、言语水平制定训练目标，并实施康复训练（内容详见附件2“参考表样3”）。
6、每月对受训者进行定期评估一次（用符号标识即可，内容详见附件2“参考表样4”）。
第三条遵循原则1、家长应积极参与训练，与教师相互配合。
教师在训练孩子的同时，要及时指导家长。
2、遵循“先听后说，语言理解先于表达”的原则。
3、注重听觉习惯的培养，尽量减少视觉辅助手段。
4、对每名聋儿设定专人进行个别化训练。
每天训练时间：30-60分钟。
5、听觉、语言、言语和认知都应遵循由易到难的原则。
可参考正常儿童各方面能力阶段发展状况。
6、要在游戏活动中进行,采用活泼有趣的形式和丰富直观的玩教具。
山东省残疾儿童基本康复服务规范
山东省残疾儿童基本康复服务规范（第一版）目录1.山东省视力残疾儿童基本康复服务规范 (3)2.山东省听力、言语残疾儿童基本康复服务规范 (8)3.山东省肢体残疾儿童基本康复服务规范 (16)4.山东省智力残疾儿童基本康复服务规范 (20)5.山东省孤独症儿童基本康复服务规范 (24)山东省视力残疾儿童基本康复服务规范一、服务对象0-6岁视力残疾儿童(7岁以上视力残疾儿童可参照执行)。
二、服务时间每人训练时间不超过6个月，每周不少于2次，每次不少于1小时。
三、服务流程办理进入机构手续（审批资料、户口本复印件、监护人身份证复印件）建立档案（基本情况调查、初期评估、签订服务协议）制定康复训练计划实施康复训练四、服务内容及要求（一）康复评估1.基本情况调查。
主要包括儿童的基本信息、家族史、全身病史、眼部病史、康复需求等，了解其眼病情况、诊疗经过、助视器的使用情况、接受教育情况、康复目标和期望等。
2.签订服务协议。
3.初期评估。
主要对儿童进行视功能评估、生存质量评估、康复需求评估，包括眼部检查、视力检查、屈光检查、对比敏感度检查、视野检查、色觉检查、立体视觉检查、视觉电生理检查等，评估儿童日常使用残余视力的能力、参与社会活动能力等。
4.制定康复训练计划。
根据基本情况调查和初期评估结果，制定个性化的康复训练计划，明确服务内容、服务方式等，由家长及康复训练人员签字确认后生效。
5.提供康复服务。
按照康复服务计划开展康复服务，并做好服务过程各项记录。
定期进行阶段评估并分析训练效果，按照评估后康复服务计划开展康复服务。
6.末期评估及康复结案。
服务周期结束后进行末期评估,总结康复训练效果、进行满意度调查，提出下一步康复建议，并做好转介记录。
（二）基本康复服务1.服务内容（1）功能性视力训练1-1视觉注视训练固定注视训练。
固定注视训练是帮助视力残疾儿童学会注视某一目标，目的是使要看的物体进入视觉最清晰的区域，以便看清这个物体或者获得更多的细节。
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案背景听障儿童在语音发展方面面临一些挑战，需要个别化的康复训练来帮助他们克服这些困难。
本文档旨在提供一份听障儿童语音个别化康复训练的实施方案，以帮助这些儿童在语音发展方面取得更好的进展。
目标本实施方案的目标是帮助听障儿童改善语音发展，提高他们的语音表达能力和沟通能力。
具体目标包括：- 提升听障儿童的语音识别能力- 增强听障儿童的语音产生能力- 培养听障儿童的语音感知能力- 促进听障儿童的口腔肌肉协调能力实施步骤1. 初步评估：通过对听障儿童进行初步评估，确定他们的语音发展水平和存在的问题。
2. 制定个别化康复计划：根据评估结果，为每个听障儿童制定个别化的康复计划，包括具体的训练目标和方法。
3. 语音识别训练：通过使用视觉辅助工具（如手语、图像、视频等），帮助听障儿童提高对语音的识别能力。
可以使用语音识别软件和游戏等互动方式进行训练。
4. 语音产生训练：通过语音模仿、发音练习和口腔肌肉锻炼等方法，帮助听障儿童提高语音产生的准确性和流利度。
5. 语音感知训练：通过听觉训练和感知练习，培养听障儿童对不同语音的辨别能力和理解能力。
6. 口腔肌肉锻炼：通过口腔肌肉锻炼操、吹气、吮吸等训练，促进听障儿童口腔肌肉的协调能力，提高语音产生的准确性。
7. 家庭配合：鼓励听障儿童的家庭在日常生活中与他们进行语音交流，并帮助他们坚持康复训练。
评估和调整1. 定期评估：定期对听障儿童进行评估，了解他们在语音发展方面的进展情况。
2. 调整康复计划：根据评估结果，及时调整个别化康复计划，以满足听障儿童的康复需求。
结论通过实施个别化的康复训练方案，可以帮助听障儿童改善语音发展，提高他们的语音表达能力和沟通能力。
这将为他们的学习和社交生活带来积极的影响。
我们鼓励相关机构和家庭支持听障儿童进行个别化康复训练，以帮助他们实现更好的语音发展。
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案背景听障儿童在语音发展方面可能会面临一些困难，因此他们需要个别化的康复训练来帮助他们改善语音能力。
本文档旨在提供一份听障儿童语音个别化康复训练的实施方案，以满足他们的康复需求。
目标本康复训练的目标是帮助听障儿童改善语音发音和理解能力，以便他们能够更好地与他人进行交流和沟通。
实施方案1. 个别化评估：首先，对每个听障儿童进行个别化评估，了解他们的语音障碍程度和康复需求。
评估可以包括听力测试、语音发音测试和语音理解测试等。
2. 制定个别化训练计划：根据评估结果，制定每个听障儿童的个别化训练计划。
训练计划应包括具体的语音目标和康复方法，以及每个目标的时间安排和评估指标。
3. 配备辅助设备：根据听障儿童的需要，提供适当的辅助设备，如助听器或听力辅助技术。
这些设备可以帮助他们更好地听到和理解语音。
4. 语音模仿和练：通过语音模仿和练，帮助听障儿童改善发音能力。
可以使用口型示范、音标练和口语训练等方法，让他们逐渐掌握正确的发音技巧。
5. 听力训练：进行听力训练，帮助听障儿童提高对语音的理解能力。
可以利用听觉游戏、听力辨别练和对话训练等方法，提升他们的听力水平。
6. 频繁练和反馈：鼓励听障儿童进行频繁的语音练，并及时给予正确的反馈。
频繁的练可以帮助他们巩固所学的技巧，而正确的反馈可以纠正错误，提高训练效果。
7. 家庭支持和配合：与听障儿童的家庭保持密切的联系，向他们提供康复训练的指导和建议。
鼓励家长在日常生活中与孩子进行语音练，并提供必要的支持和配合。
8. 定期评估和调整：定期对听障儿童进行评估，评估他们的康复进展和达成的目标。
根据评估结果，及时调整训练计划，以确保康复训练的有效性和个别化。
结论通过个别化的康复训练，听障儿童可以改善语音发音和理解能力，从而提高与他人的交流和沟通能力。
本实施方案提供了一系列针对听障儿童的语音康复训练策略，以帮助他们达到康复目标。
聋儿康复教育训练实用方案
聋儿康复教育训练实用方案一、绪论聋儿康复教育是为了帮助聋儿克服听觉障碍，提高语言和沟通能力而进行的一系列综合训练。
本方案旨在通过多种教学方法和手段，帮助聋儿充分发展其听觉和语言能力，提供一个全面的康复教育方案。
二、评估与干预1. 评估根据聋儿的听觉损失程度和语言发展情况，进行全面的评估，包括听力评估、语言评估和认知评估。
2. 干预制定个体化的干预计划，根据聋儿的评估结果，采用适当的康复教育方法和手段，如听觉训练、语言训练、口语训练、手语训练等。
三、听觉训练1. 使用助听器帮助聋儿使用适合的助听器，并进行适应性训练，提高聋儿的听觉感知能力。
2. 听觉游戏通过听觉游戏，提高聋儿对不同声音的辨别和理解能力，训练聋儿的听觉注意力和记忆能力。
四、语言训练1. 口语训练通过模仿、反馈和角色扮演等方法，培养聋儿的口语表达能力，训练聋儿准确发音和流利表达。
2. 手语训练对于无法获得良好口语能力的聋儿，进行手语训练，教授基本手语表达和交流技巧。
五、认知训练1. 注意力训练通过游戏、故事等方式，提高聋儿的注意力集中能力，培养聋儿的思维灵活性和观察力。
2. 记忆训练通过卡片游戏、记忆测试等方式，训练聋儿的记忆能力，提高其学习效果。
六、情感与社交训练1. 情感疏导通过情感培训班、个案辅导等方式，帮助聋儿处理情感问题，增强自信心，建立积极的生活态度。
2. 社交技能训练通过角色扮演、社交游戏等方式，训练聋儿与他人的交流能力，提高聋儿的社交技能。
七、康复家庭教育1. 家长教育向家长介绍聋儿康复教育的重要性和方法，指导家长与聋儿进行日常交流和训练。
2. 家庭支持提供家庭支持服务，包括家访、在线咨询等，帮助家庭合理安排康复教育的时间和方式。
八、康复效果评估定期对聋儿的听力、语言和认知能力进行评估，根据评估结果调整康复计划，确保康复效果的最大化。
结论通过以上的聋儿康复教育训练实用方案，我们可以帮助聋儿克服听觉障碍，提高他们的语言和沟通能力。
听障儿童康复机构基本标准.
听障儿童康复机构基本标准（试行）第一章总则第一条为规范听障儿童康复机构，保障听障儿童的合法权益，满足听觉言语康复需求，促进其身心全面发展，特制定本标准。
第二条本标准适用于以集中接受学龄前听障儿童开展听觉言语康复和相关学前教育为主要业务的各类机构。
第三条政府相关部门法律法规对听障儿童康复机构监督管理另有规定的，依照法律法规的规定执行。
第二章基地选择、总平面和建筑设计第四条听障儿童康复机构，在基地选择、总平面设计和建筑设计上须执行（87）城设字第466号城乡建设环境保护部、教育部《托儿所、幼儿园建筑设计规范》及（88）教基字108号国家教育委员会、建设部《城市幼儿园建筑面积定额》（试行）规定的强制性标准。
第三章机构设置第五条听障儿童康复机构应从保障听觉言语康复和学前教育的需要出发，设置测听室、单训室、活动及辅助用房、办公及辅助用房、生活服务用房。
1、测听室：至少一间，用于对听障儿童听力检测和评估，使用面积不应小于6㎡，且须符合国家标GB/T16403和GB/T16296关于声场及测听室建设标准。
2、单训室：每6名听障儿童至少一间，用于对其进行个别化教育，每班至少设1间，使用面积不应小于8㎡，本底噪声小于45dBA。
3、活动室及辅助用房按照（87）城设字第 466号城乡建设环境保护部、国家教育委员会颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》执行。
设置面积根据班级实际规模按生均面积相应调整。
第四章人员要求第六条听障儿童康复机构工作人员包括管理人员、康复专业人员（康复教师、听力学技术人员）、保育员、工勤人员。
1、机构负责人负责机构全面工作，须具备中专以上相关学历，具有一定的组织管理能力和二年以上教育或听力学相关工作经验。
2、其他管理人员根据岗位取得相应资质。
3、康复教师负责听障儿童康复教育，须具备中专以上学历，取得教师资格，接受过省级以上听觉言语康复业务系统培训。
4、听力学技术人员负责机构内听障儿童的听力测试及评估，须具备大专以上学历，具有一年以上相关工作经验。
残疾儿童基本康复服务听力障碍
2017 - 12 - 15 实施
南京市质量技术监督局 发 布
DB3201/T 287—2017
目次
前言 ................................................................................ II 1 范围 .............................................................................. 1 2 规范性引用文件 .................................................................... 1 3 术语和定义 ........................................................................ 1 4 基本原则 .......................................................................... 1 5 服务机构 .......................................................................... 2 6 服务人员 .......................................................................... 3 7 服务流程 .......................................................................... 4 8 服务内容与要求 .................................................................... 4 9 服务质量控制 ...................................................................... 6 10 改进 ............................................................................. 6 附录 A（规范性附录） 听障儿童康复服务流程图 .......................................... 7 附录 B（资料性附录） 基本信息表 ...................................................... 8
听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案
听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案是一个全面而细致的计划，旨在帮助这些孩子克服听力或言语障碍，提高他们的生活质量。
这个方案不仅关注孩子的听力或言语能力的训练，还注重培养他们的认知、社交和情感能力。
在听觉训练方面，通过使用先进的助听设备，我们尽可能地提升孩子的听觉敏感性和分辨能力。
这些设备能够捕捉并放大微弱的声音，让孩子能够听到并逐渐适应各种环境下的声音。
随着时间的推移，他们将学会理解和区分不同的声音，为言语和交流能力的提高打下坚实的基础。
言语训练是康复过程中的一个关键环节。
我们采用专业的方法和技术，通过反复的口型模仿和语音练习，帮助孩子建立清晰准确的发音习惯。
在这个过程中，我们鼓励孩子积极参与，耐心指导他们逐步掌握正确的发音技巧。
同时，我们还会教授一些日常生活中的实用词汇，以增强他们的语言表达能力。
认知训练旨在提高孩子的思维能力和解决问题的能力。
通过一系列有趣的游戏和活动，我们引导孩子认识周围的事物和环境，激发他们的好奇心和探索欲望。
这样的训练不仅有助于提升孩子的注意力、记忆力和思维能力，还有助于培养他们的独立性和自信心。
社交技能训练是帮助孩子融入社会的重要一环。
我们通过角色扮演和小组活动等形式，教孩子学习与人交往的基本规则和技巧。
在这个过程中，我们鼓励孩子积极参与互动，表达自己的观点和情感，培养他们的社交能力和情感表达能力。
同时，我们还会教孩子如何处理人际关系中的矛盾和冲突，以帮助他们更好地适应社会环境。
除了专业训练外，家长在孩子的康复过程中也扮演着重要的角色。
因此，我们会定期为家长提供培训和指导，让他们了解孩子的需求和进步情况，并教授他们一些实用的康复技巧和方法。
通过与家长的紧密合作，我们可以更好地支持孩子的康复进程，促进他们的全面发展。
总之，听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案是一个综合性的计划，它涵盖了多个方面的训练和指导。
通过这个方案，我们希望能够帮助这些孩子克服障碍，提高他们的生活质量和社会适应能力。
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听障儿童机构康复训练操作规范第一章咨询工作第一条康复机构应设立专人负责咨询及入园安置、离园等工作。
第二条咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。
工作人员对咨询内容应及时记录并归档。
第三条咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。
第四条对有问题暂未解答或处理的记录表应做出标记或单独放置，到能够解答时，及时回馈，再进行归档。
第二章入园流程第一条问询与孩子见面，初步观察并向家长了解孩子情况。
第二条评估由评估人员进行儿童社会生活能力评估、听觉能力评估、语言能力评估及学习能力评估。
（3岁以上采用希内学习能力评估，3岁以下采用格雷费斯儿童精神发育检查）。
由于多数未接受康复训练的聋儿，在语言等各方面的能力上尚未开发，可能对学习能力评估成绩造成较大影响。
因此，对于聋儿的智力情况应谨慎得出结论。
第三条安置在以上评估的基础上决定该儿童是否适宜进入机构接受康复训练。
不适宜者（如发现严重脑瘫、智障、自闭症者）可建议到当地相应专业机构训练治疗或给予家庭康复指导。
第四条体检通过评估者，需到当地区级以上公立医院进行入园体检（机构可指定附近合格医院）。
凭体检证明方可入园。
入园时，家长应将孩子的“计划免疫卡”交给机构保健医，以确保孩子不遗漏各项免疫要求。
亲子班家长因要入园与孩子共同训练，所以也需进行肝功、胸透等基本项目体检，凭体检合格证明入园。
第五条建档1、入园安置人员应将入园儿童的以上各项评估结果、听力图及登记表复印三份：一份留档；一份交班级教师；一份交该儿童的个别化训练责任教师。
2、填写入园儿童综合情况登记表（详见附件“参考表样2 ”）第六条确认完成入园相关手续，各岗负责人签字确（详见附件“参考表样3”）。
第七条进班班主任及个别化训练负责人员应收取该儿童的听力图、各项评估结果、入园调查表及综合情况登记表的复印件，并了解孩子情况，以便教学目标的制定和实施。
同时，要向家长介绍各方面情况和教学要求。
第三章办理离退园手续第一条在儿童离园或退园时，应填写离退园申请表（详见附件“参考表样4 ”），各岗人员签字确认。
第二条各方面手续交接确认。
第三条保留离退园儿童的有效联系手段，便于跟踪随访。
第四章集体教学一日活动安排听障儿童集体训练课程应保证儿童语言、健康、社会、科学和艺术五大领域综合发展，遵循儿童的自然发展规律和学前教育基本教育原则。
第一条来园1、对儿童的行为要求●衣着整洁，愉快来园，接受晨检。
●有礼貌地向教师、小朋友问好，和家长再见。
●将脱下的衣帽、书包放在固定的地方，轻拿轻放小椅子。
●有秩序地参与教师组织的活动。
2、保健医生在园门口接待入园并进行晨检，发现问题迅速进行相应处理。
一摸：摸儿童额头、颈部和手心有无发热现象，可疑者测量体温。
二看：观察儿童精神状态、面色，传染病的早期表现。
三问：了解儿童饮食、睡眠、大小便的情况。
四查：初步检查儿童有无携带不安全物品。
３、对教师的工作要求教师A：●组织幼儿有秩序的活动，如看书、看动画片、玩玩具、做游戏等。
●准备常规活动教具。
教师B：●热情接待儿童，面带微笑向家长问好，蹲下来和孩子亲密接触，稳定情绪。
●除对儿童进行身体晨检工作外，同时要其检查助听设备是否工作正常，有无异常情况（如助听器啸叫等）需要及时处理。
●引导孩子与家长道别，愉快分离。
●收取每日作业，了解幼儿在家完成情况。
●叮嘱带药家长登记药品记录本，检查药品是否已写上儿童姓名。
第二条常规活动组织1、对儿童的行为要求●精神饱满，注意力集中。
●站姿标准：两脚并齐，挺胸抬头。
●听到点名后能应答。
●认真做舌操及各项训练。
2、对教师的工作要求教师A:●排队：吸引儿童注意力，组织排队。
●点名：点名观察孩子听觉反应，进一步检查聋儿助听设备状况，清点人数。
●做舌操：播放舌操音乐，带领聋儿做舌操，帮助幼儿掌握操节要领。
●组织聋儿进行呼吸训练、发音训练、听力训练，各项内容的安排应体现训练的全面性及层次性，根据班内孩子水平选择相应难度。
●儿歌律动：教师播放儿歌音乐或自念儿歌，加入动作和说唱，组织聋儿跟随教师一起做。
教师B：●配合教师A组织相关活动。
第三条盥洗与入厕1、对儿童的行为要求●学会正确的盥洗方法，会有顺序的打抹肥皂，搓洗手，洗干净各部位，不玩水，不打闹。
●逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的卫生习惯。
●会正确地使用手纸。
●培养儿童良好的饮食习惯，细嚼慢咽，不高声喧哗，不偏食，注意坐姿。
●随时满足儿童进餐需要，注意照顾体弱、生病者，控制肥胖儿的食量，掌握进餐时间（约30分钟），不过分催促，不处理问题。
●指导儿童做好餐后整理，如饭后漱口，擦嘴，及时收拾餐具，清洁桌面等。
第四条户外游戏1、对儿童的行为要求●喜欢户外活动，能愉快自主地选择活动内容，大胆参加活动。
●能遵守活动规则，正确使用玩具材料，并及时收捡。
爱护户外花草树木，遵守场地行为要求。
●学习自我保护方法，在活动中注意安全隐患，不离开集体，不做危险动作，能依冷热增减衣服，按需喝水、入厕。
●能和同伴合作参与活动，学会轮流、等待，在活动中分享共同探索的乐趣。
2、对教师的工作要求教师A：●有计划、有准备的组织丰富多彩的户外活动，保证每天1小时户外活动时间，注意动静交替，运动量适宜，给予儿童一定的自主选择和自由活动的空间。
●一周内保证体育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型体育活动的开展，并包含走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展幼儿基本动作的活动。
●做好充分的户外活动准备，包括：准备丰富的活动材料，保证儿童人手一件以上。
及时检查场地、器械、设施。
确保安全无患。
清点人数，指导孩子增减衣服，系好鞋带，使之能安全参与活动。
●积极参与和引导儿童进行户外活动，鼓励幼儿合作创新，体验各类游戏的快乐。
随机对儿童进行自我保护和行为规范的训练，随时满足孩子的身心需要。
●注重活动安全，教师占位合理，保证幼儿在教师的视线之内活动，杜绝安全事故。
●注重在各项活动中渗透听觉言语教学。
教师B：●配合A教师组织相关活动。
第五条课堂教学活动组织1、对儿童行为的要求●喜欢参加集体教育活动。
活动中能积极思考，大胆想象，乐意表达。
●养成良好学习习惯，学会倾听、轮替、等待，遵守活动规则，坚持完成活动任务。
看书握笔姿势正确，坐姿端正。
●逐步树立合作意识，愿意和同伴一起商量解决活动中遇到的问题，共同完成学习任务。
2、对教师的工作要求●教师A：●在儿童入园时应了解气个方面的情况、各项评估结果（听觉言语、学习能力、听力测试等）和现有水平基础。
●制定活动目标：要求目标明确、具体、可行。
●选择活动内容：应体现对语言、数学、科学、艺术、生活与健康、社会等五个领域的综合培养，对认知、技能、情感、态度四个方面的的平衡发展，并能体现小中大班不同年龄的发展层次性。
●制定教学方案●制定教学计划●进行活动准备：包括计划安排、场地选择，材料准备等。
创设和教学相适应的物质和人文环境，促使听障儿童在操作材料和环境的互动中获得真实的认知和经验。
●组织活动实施：（1）明确教学目标，包括情感、技能、知识方面，明确教学方式及环节之间的过渡等。
（2）引起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿求知欲。
（3）给予新的刺激，使幼儿感知新经验。
（4）引导幼儿理解新经验。
（5）整理和总结所学内容，以巩固幼儿的学习。
（6）引导幼儿延伸、拓展，灵活运用新经验。
●进行活动评价：总结教学经验，调整教学计划。
●集体教学的注意事项：（1）语言清晰、简洁、明确，音调、音量和语速适度。
（2）关注孩子的兴趣、注意力和学习方式。
关注每一位儿童的状况和表现。
（3）及时了解儿童对所学知识的理解和掌握情况，适时适当地调整难度和进度。
（4）组织活动时，注重引导儿童作答或讨论，善于利用周围环境条件辅助教学。
●明确教学方式及环节之间的过渡等。
教师B：●配合A教师组织相关活动。
第六条区角活动的组织1、对儿童的行为要求●愉快地参与各类游戏，学会自制玩具，选择游戏，分配角色，自主、自信的开展游戏。
●在游戏中自由表达自己的愿望和要求，在生动丰富的游戏情境体验快乐，获得直接有益的经验。
●有良好的游戏习惯和规则意识，爱惜玩具，能及时收拾玩具，整理好自己的物品。
2、对教师的工作要求●创设丰富适宜的活动区角，应平衡安排创造性活动（建构活动、角色活动、表演活动、美术活动）与规则性游戏（娱乐游戏、智力游戏、音乐游戏）。
●准备丰富的游戏材料，保证充足的游戏时间。
●活动区活动组织实施：（1）介绍今日开放活动区角，讲解活动区活动规则和材料的若干操作方法。
（2）组织幼儿自主选择区角进行游戏。
（3）有计划有步骤地指导孩子开展游戏活动。
注意观察了解他们游戏中蕴藏的发展需要。
（4）指导儿童分类收拾玩具，整理场地。
（5）组织儿童进行活动区游戏成果的分享，体验成功感。
●活动区注意事项：（1）指导活动时，挖掘教育价值，拓展游戏主题。
（2）引导并支持儿童自己解决游戏中发生的问题。
（3）培养儿童良好的游戏习惯，交往习惯和文明礼貌行为。
在游戏中能遵守规则，与同伴合作、谦让，分享。
（4）提醒幼儿正确运用玩具，注意安全保护。
（5）注重引导孩子在各活动区中自主选择，培养创造性的意识和能力。
第七条睡眠1、对儿童的行为要求●能整理好用具，洗漱干净，入厕后安静进入寝室。
●在老师的指导或帮助下，自己有顺序地穿脱衣服，摆放整齐。
●学习自己整理被褥，养成良好的睡眠习惯，睡姿正确。
不喧哗，不玩物品，安静入睡。
2、对教师的工作要求●组织儿童安静入寝，进行午检，注意其身体、情绪状况，要求不带异物上床。
●指导或帮助儿童铺好床被，有顺序地穿脱衣服，整齐摆放在指定位置上。
●协助儿童摘、戴助听设备，关闭（打开）或检查助听设备的工作情况。
●巡回检查儿童睡眠情况，纠正不良睡姿，安慰入睡困难，情绪不稳定的孩子。
●填写家长联系本，教师研讨交流。
●如有早晚班，要做好交接班工作，确定孩子人数，身体状况，活动表现等，整理好用具。
第八条离园活动组织1、对儿童的行为要求●收拾好玩具、桌椅，整理自带书包、衣物，做好回家准备。
●能主动使用礼貌用语问候家长，向老师、同伴道别，高兴地离园。
●有良好的任务意识，逐步尝试清楚地表达老师的要求，愿意和家长分享在园的快乐。
2、对教师的工作要求●督促儿童检查自带物品，帮助整理孩子仪表仪容，让他们干净、整洁、情绪愉快地安全离园。
●热情接待家长，及时回复家长嘱咐事宜，随机和家长交流儿童活动情况。
●收拾整理教室，对缺勤儿童进行电话回访，及时了解情况，处理到位。
●为儿童发放当日作业，指导家长学习作业内容和教法。
第五章亲子教学活动操作规范第一条适用对象对于年龄太小，不能在康复机构日托的聋儿，可采用家长与孩子共同进行康复训练的亲子同训活动。
通常3岁以下的小龄聋儿家长往往未接受过康复培训，让他们参加亲子同训，既解决了孩子太小，不能入托的困难，又能让家长学习一些训练方法。