《猫》的说课稿（精选15篇）

《猫》的说课稿（精选15篇）《猫》的篇1尊敬的评委老师：我是，今天我说课的篇目是《猫》，我将从教材的分析与处理、教学目标、教学过程和板书设计四个方面来讲述第一课时的内容。

《猫》是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，文章生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

作者是老舍先生，人们称老舍先生为语言大师、幽默大师，本文充分体现出老舍先生的语言特色——优美朴实、幽默亲切、“京味十足”。

依据语文课程标准和四年级学生的认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：1、学习本课生字，正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

3、了解作者怎样写出猫的性格特点。

初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家表达方式的异同。

我认为本课的教学重点为：有感情地朗读课文，感受猫的性格特点，体会作者字里行间流露出的喜爱之情。

教学难点为：体会作者的语言特色，领悟不同作家表达方式的异同。

下面我分四个板块谈一谈具体的教学过程：第一板块：以趣导学，揭示课题多媒体课件出示猫的各种图片，以此吸引学生集中注意力于课堂。

再通过课件出示描写猫的诗句，最后一张落脚在王冕的《画猫图》：“吾家老乌圆，斑斑异今古。

抱负颇自奇，不尚威与武。

”由王冕对猫的喜爱引入本课，“今天我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。

”第二板块：初读课文，理清思路学生自读课文，圈画出不认识、不理解的字词，通过小组讨论、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。

设置识词游戏，在轻松愉快的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆与理解。

学生再读课文，思考“老舍笔下的猫是怎样的，有什么特点呢？”学生通过小组讨论、认真思考，教师适当加以引导，总结出“老实、贪玩、尽职、勇猛……”等特点。

引导学生思考：看这些表现性格的词，你有什么疑问。

这样做是为了尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动学生的学习积极性，教师根据学生提问，引导交流看法，解决问题，帮助学生进一步理解课文内容。

第三板块：细读品味，感受特点抓住“大猫古怪，小猫淘气”这条主线，引导学生探究。

首先读1—3自然段，找出能表现“古怪”特点的语句，反复朗读，体会用词的准确及字里行间的情感，学生相互交流讨论，教师适时引导学生体会“蹭”、“小梅花”、“丰富多腔”等带有感情色彩的词语；接下来屏幕出示“说它老实吧……”“说它贪玩吧……”“它若是不高兴啊……”等带有语气词的句子，体会作者的语言特点；第三步完成关联词填空，体会“任凭……也……”“一连……就……”“非……不可”等词语的作用，进一步感受猫的古怪。

请允许我以“丰富多腔”一处为例进行具体阐述：学生找到这一关键词后，引导学生展开联想，这“丰富多腔”该是怎样的呢？这“丰富多腔”的唤声里又表达着猫怎样的心声呢？学生结合自己的生活经验及课前老师安排的不同作家笔下猫的形态，展开想象，发表自己独到的见解。

这样就使文本内容更加丰富起来。

继续引导学生想一想：老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔”写具体的呢？在他的眼中，这猫的叫声都是如此的丰富多腔，如此的惹人怜爱，老舍先生又该是怀着怎样的情感来书写的呢？学生很自然地就能体会出作家的心境，然后再指导学生带着自己的感受朗读课文，自然是水到渠成。

经过这个“读—品—议—读”的学习过程，老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活，更具灵性，学生不但读懂了语言，也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。

那么，我会引导学生在第二课时读第4自然段，用上述方法感受小猫的聪明淘气、活泼可爱。

第四板块：深化课文，拓展延伸引导学生回忆“上课伊始，老师给你们展示了王冕的《画猫图》，那么通过本课的学习，你在头脑中能否勾画出一幅《画猫图》呢？”学生相互交流，鼓励学生说出自己的想法，并进一步体会作者字里行间的喜爱之情。

引导学生结合《白鹅》《白公鹅》《猫》中的文段，试着说说不同作者分别用了什么样的方法来表达对动物的喜爱之情。

接下来，设置问题：老师不喜欢小动物，觉得它们太麻烦，你能说服老师吗？为了使你的说法更有说服力，建议你用上刚才几位作者的语言和方法，将此作为本课的作业。

这样读写说相结合，引导学生学以致用，有助于提升学生的语文素养。

《猫》的说课稿篇2一、说教材：（一）教材的地位和作用《猫》是义务教育课程标准部编版四年级上册“作家笔下的动物”这一专题的第一文章。

学习本组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。

《猫》是一需要精读一状物抒情。

老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

学习这课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。

分两课时教学，今天我说的是第二课时。

（二）教学目标基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、知识和能力：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会课文蕴含的感情。

2、过程和方法：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、情感、态度和价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

（三）教学重点、难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

二、说教法与学法（一）说教法1、朗读法：每一文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

2、背诵法：利用课文中的关键词，指导学生背诵课文，让学生在背诵中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、讲授法：教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

（二）说学法“方法是打开知识宝库的金钥匙”。

教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。

学法上，我贯彻的指导是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法，尝试让学生自我探索，提高求知欲望。

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。

要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步了解课文内容；苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的世界里，这种需要特别强烈。

通过讨论，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

四、说教学过程那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

环节1、导入新课著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的开头是课堂成功的一半。

因此我先抛出问题，吊足学生胃口。

上一节课我们对这课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。

我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候的猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下上节课所了解的内容。

学生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。

这个问题可以让学生再深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。

那么这些特点都围绕课文的哪几句话写的？学生发言时，进行板书。

并及时给予肯定，树立他们的自信心。

（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛、淘气、可爱）环节2、深入理解，读中感悟新课标中明确指出：“阅读是学生化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。

“因此老师只能起引导作用，不能照本宣科，应尊重学生的独特的个人体验。

老舍笔下的猫简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法，生动逼真地将猫的古怪、淘气、可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：1、如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

①生有感情的朗读这些句子，师引导。

②引导学生体会作者对猫的喜爱之情。

③用这些词语说几句话。

这个环节的设计目的是让学生读中感，读中悟，真实的体会到猫的古怪特点，另外也学习了关联词及其应用。

2、（1）在你的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）在你的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

我先出示习题，学生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。

这儿主要是让学生对比朗读的感受作者对猫的喜爱之情。

3、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。

你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

老舍先生是一个极爱花的人，在这它对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童，句句饱含着喜爱之情。

不断地给于学生读的时间和机会，以读代讲，读中感悟。

环节3、贯通全文，师生共结作者介绍了猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，其中每一段，每一部分中都有总述，有分写，分写是围绕总述写的，以第一部分为例，总写猫的性格古怪，分写既老实又贪玩；既贪玩又尽职；有时温柔可亲有时一声不吭；胆小又勇猛。

这一环节的设置让学生理清思路的同时把握主要内容，体会感情。

环节4、训练朗读，积累背诵《猫》这课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容后，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。

朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

根据新课标要求，四年级学生应该积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文（段）等，因此在学生熟读的基础上，我要求学生背诵自己喜欢的段落，并且积累下来。