自主阅读
幼儿园自主阅读的教案
幼儿园自主阅读的教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识绘本中的基本文字和图片，理解绘本故事的内容。
2. 技能目标：培养幼儿自主阅读的习惯，提高幼儿的阅读兴趣。
3. 情感目标：培养幼儿对阅读的热爱，培养幼儿的想象力和表达能力。
二、教学内容：1. 选择适合幼儿年龄段的绘本，确保绘本内容有趣，富有教育意义。
2. 讲解绘本故事的基本情节，引导幼儿关注绘本中的文字和图片。
3. 通过提问、讨论等方式，帮助幼儿理解绘本故事的主题和寓意。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：组织幼儿进行简单的身体运动，如唱歌、跳舞等，让幼儿放松身心。
2. 引入活动（10分钟）：向幼儿介绍绘本的、作者和插画家，引起幼儿的兴趣。
3. 自主阅读（10分钟）：让幼儿自主阅读绘本，引导幼儿观察图片，猜测故事情节。
4. 分享讨论（10分钟）：邀请幼儿分享自己的阅读心得，引导幼儿表达自己的观点。
5. 总结环节（5分钟）：总结绘本故事的主题和寓意，引导幼儿从故事中汲取教训。
四、教学评价：1. 观察幼儿在自主阅读过程中的表现，如阅读兴趣、阅读速度等。
2. 收集幼儿在分享讨论中的发言，了解幼儿对绘本故事的理解和感悟。
3. 综合评价幼儿在本次教学活动中的表现，给予积极的反馈和建议。
五、教学资源：1. 准备适合幼儿年龄段的绘本，确保绘本的质量和内容。
2. 准备白板或黑板，用于展示绘本中的重要图片和文字。
3. 准备彩色笔、贴纸等教具，用于引导幼儿参与活动。
六、教学策略：1. 互动式阅读：教师与幼儿共同阅读，通过提问、解答疑惑等方式，引导幼儿积极参与阅读过程。
2. 情境创设：通过设置与绘本故事相关的情境，让幼儿更好地投入阅读，提高阅读效果。
3. 多元化教学手段：结合图片、视频、音频等多种教学资源，丰富教学形式，提高幼儿的阅读兴趣。
七、教学注意事项：1. 关注幼儿个体差异：因材施教，针对不同阅读水平的幼儿给予适当的引导和帮助。
3. 注重幼儿心理健康：在教学过程中，关注幼儿的情感需求，营造轻松、愉快的阅读氛围。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
学生自主阅读活动计划
学生自主阅读活动计划引言：自主阅读是培养学生独立思考、自主学习的有效途径，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
本文将从组织形式、参与对象、活动内容等方面，提出了一份学生自主阅读活动计划。
一、目标与意义：自主阅读活动的目标在于提高学生的阅读能力，培养广泛阅读的习惯，拓展学生的知识面，激发学生的阅读兴趣。
同时，通过自主阅读活动，可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的创造力和语言表达能力。
自主阅读活动对于学生的综合素质提高和个人发展具有重要意义。
二、活动目标：1. 培养学生独立思考和阅读的习惯；2. 提高学生的阅读理解能力和速度；3. 拓展学生的知识面，培养广泛的阅读兴趣；4. 培养学生的创造力和解决问题的能力；5. 提高学生的语言表达能力和写作能力。
三、组织形式：1. 定期开展读书报告活动，鼓励学生推荐自己喜欢的书籍，并与其他同学分享阅读感悟，可以采取班级集体分享或小组分享的形式；2. 设立阅读角落，提供丰富的图书资源，学生可自主选择阅读的书籍，并可以分享对书籍的评论和推荐；3. 组织书法比赛，使学生通过阅读书籍来提高书法技巧，并可以将自己的感受与阅读经历写在书法作品上；4. 开展阅读策划活动，鼓励学生设计并实施自己的阅读计划，可以包括读书笔记、心得体会等。
四、参与对象：学生自主阅读活动计划针对全体学生开展，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读书籍和活动项目。
五、活动内容：1. 根据学生的阅读兴趣，提供丰富的书籍资源，包括课外读物、名著经典等，让学生可以自主选择；2. 组织书评活动，鼓励学生根据自己对所读书籍的理解和感受，撰写书评，进行书评分享和讨论；3. 推荐具有启发性和思辨性的书籍，如科普读物、哲学著作等，引导学生进行深入思考和讨论；4. 鼓励学生参加阅读比赛和活动，如作文比赛、阅读分享会等，提高学生参与的积极性和主动性。
六、活动计划与实施：1. 制定活动计划表，明确活动内容、时间和责任分工；2. 每学期开始前，组织学生进行自我评估和目标设定，并制定个人阅读计划；3. 教师视导，鼓励学生按计划开展阅读活动，并提供指导与辅导；4. 定期组织班级集体分享，鼓励学生互相学习和交流阅读心得。
幼儿园自主阅读的教案
幼儿园自主阅读的教案一、教学目标：1. 让学生认识并喜欢阅读，培养自主阅读的兴趣。
2. 引导学生掌握基本的阅读方法和技巧，提高阅读能力。
3. 培养学生的观察力、想象力和表达能力，促进语言发展。
二、教学内容：1. 认识阅读的重要性，激发阅读兴趣。
2. 学习正确的阅读姿势和翻书方法。
3. 通过观察图片，培养学生的观察力和想象力。
4. 引导学生讲述图片内容，提高表达能力。
5. 学习阅读礼仪，如安静阅读、爱护图书等。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：引导学生观察图片，发挥想象力和表达能力，掌握阅读礼仪。
四、教学准备：1. 准备适合幼儿阅读的图书，图片丰富，内容有趣。
2. 准备阅读区域，环境舒适，安静。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示图片和教学内容。
五、教学过程：1. 导入：教师向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
2. 基本阅读技巧：教师示范正确的阅读姿势和翻书方法，引导学生模仿和实践。
3. 观察与想象：教师展示图片，引导学生观察并发挥想象力，讲述图片内容。
4. 表达与交流：学生分享自己的观察和想象，教师给予鼓励和指导。
5. 阅读礼仪：教师讲解阅读礼仪，如安静阅读、爱护图书等，学生进行实践。
六、教学评价：1. 观察学生在阅读活动中的参与程度，了解他们的兴趣和积极性。
2. 评价学生在观察图片、发挥想象力和表达能力方面的表现。
3. 检查学生对阅读礼仪的掌握程度，如安静阅读、爱护图书等。
4. 通过学生反馈和作品展示，了解他们在自主阅读方面的进步。
七、教学拓展：1. 组织学生参加阅读角或图书馆，让他们在更多的地方体验阅读的乐趣。
2. 邀请家长参与阅读活动，增进家校合作，共同培养学生的阅读兴趣。
3. 开展阅读竞赛或活动，激发学生的竞争意识和团队精神。
八、教学反馈：1. 学生反馈：了解学生在阅读活动中的感受和建议，不断优化教学内容和方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭中的阅读情况和家长的意见和建议。
语文阅读如何引导学生自主阅读
语文阅读如何引 导学生自主阅读
-
一、营造氛围，激发 探究的兴趣
目录
语文阅读如何引导学生自主阅读
新的《语文课程标准》 提出要积极倡导自主、 合作、探究的学习方式
探究性学习方法的掌握 ，有利于引导学生积极 钻研思考，有利于发展 学生的思维能力和创新 能力
那么，在语文教学中教 师要如何引导学生自主 探究，提高学生的探究 能力呢？
1
一、营造氛围，激发探究的兴趣
1
一、营造 氛围，激 发探究的 2
兴趣
3
从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的 认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人们去探 求新的知识，发展新的能力
但是，兴趣不是先天形成的，它是在一定的教育影响 下启动、发展起来的
因此，教师要为学生营造一个良好的探究氛围，激发 学生的探究兴趣，引导学生自主探究
一、营造氛围，激发探究的兴趣
1.提供自由展 示的舞台，张 扬学生的个性
若让学生无论是在课 内还是课外随时都能 把自己所思、所想充 分表现出来，教师就 要对学生的独特理解 给予鼓励
一、营造氛围，激发探究的兴趣
2.创设宽松和谐的课堂 气氛，激发学生表达欲 望
教师要在教学过程中尽量为学 生创设一种宽松和谐的课堂气 氛，使学生的思维尽可能的处 于一种积极思考的状态之中
-
THANKS FOR WATCHING
感谢观看
XXXXXXXXX
一、营造氛围，激发探究的兴趣
1． 注重引导，教给探究的方法
当今的学生正处于知识剧增， 的能力， 将无法适应未来社会的需求
因此，我们必须交给学生探究 学习的方法，为学生进行科学 探究、认识客观世界提供一个 平台，培养学生探究性学习的 能力，让学生学会学习
自主阅读的心得(万能7篇).doc
自主阅读的心得（万能7篇）自主阅读的心得篇1青春如岁月，似流水。
岁月和流水却像饭卡里的钱弹指间就挥霍尽了。
在人生的岔路口徘徊，想搭上青春的最后一班列车。
回首平庸的过往动觉惭愧不堪。
大学四年的生活已经过半，记忆中还是一无所留，生活更多的时候是一潭死水，每一天生活只是对前一天的不断的无止境的复制。
真的不想如此般度过剩下的二分之一的时光，想要些特别的经历，想让生命更厚重些，想让青春更绚丽些，最终我选择了顶岗实习。
同时，顶刚实习也圆了我儿时的梦想，当一名光荣的人民教师！怀揣着为四年大学生活画上最浓重一笔的愿望和儿时最初的梦想，来到了我的目的地——县镇中学。
短短的一个月却让我经历了不寻常的人生，体验到了所谓的酸甜苦辣。
的确实习生活是快乐并痛苦的，有晴天，有阴天，甚至偶尔暴风骤雨。
一个月的感触很多很多，浓缩一下是一下几种心情:紧张无错九月一号下午来到镇中学，第二天即九月二号就给我们安排了各自的教学任务。
让我欲哭无泪的是领导让我教八年级三班和四班的语文。
初为人师的我站在三尺讲台上，表面的平静掩饰不了内心的紧张和忐忑不安，面对随手拎起来海拨比我高且年龄小不了几岁的学生心里更是没底。
再加上他们一些同学的不配合，戏谑探究的目光更让我不知所措，语无伦次。
站在六十多人的最前面没有成为主角的兴奋的感，唯有感到孤独！因为这边九月底有个省里的联查，所以新学期各个教研组都要有听课、评课的活动。
没几天活动就从我们这些大学生和新入编的教师开始，很郁闷的是我是语文教研组第一个吃螃蟹的人，并且那天才上午告诉我，叫我下午放学后留一个班听我的课！顿觉眼前一片黑暗，赶紧急急忙忙开始准备了！最终我选择了八三班，上课前告诉自己不要紧张结果还是很不安，因为来了七八个语文老师还有张校长。
一上来就把标题《桃花源记》里的“源”写成“渊”啦，前排的学生小声提醒我，当时感觉很尴尬！后来慢慢进入了状态，变得得心应手起来，达到“无视”听课的老师的功底。
再后来每天都上课一切变得特别的平常，紧张消失啦！气急败坏来之前就有学姐说这里的小孩不好管，但我没有放在心上，心想一定可以震住他们。
大班自主阅读教案
大班自主阅读教案教案标题：大班自主阅读教案教学目标：1. 培养幼儿对阅读的兴趣和自主阅读能力。
2. 提高幼儿的阅读理解能力，包括理解故事情节、角色和主题。
3. 培养幼儿的观察和思考能力，通过阅读提升他们的语言表达能力。
教学准备：1. 多样化的绘本和图书，包括故事书、图画书和诗歌书。
2. 幼儿感兴趣的阅读材料，如动物、自然、交通等主题的书籍。
3. 幼儿感兴趣的阅读角落，包括舒适的阅读区域、柔软的坐垫和书架。
4. 图书馆卡片，用于记录幼儿借阅的书籍。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导幼儿回顾上次的阅读活动，提问他们最喜欢的图书是什么，为什么喜欢。
- 介绍今天的主题：“自主阅读”。
解释什么是自主阅读，为什么自主阅读对他们的成长很重要。
2. 阅读时间（15分钟）- 让幼儿自由选择自己喜欢的书籍，并在阅读角落阅读。
- 教师在阅读区域巡视，提供必要的帮助和指导。
- 鼓励幼儿互相分享自己正在阅读的书籍。
3. 阅读理解活动（10分钟）- 选择一本绘本或图书，向幼儿朗读一段并停顿。
- 提问幼儿关于故事情节、角色或主题的问题，鼓励他们思考和表达自己的想法。
- 让幼儿自由发表自己的观点，并与其他同学分享。
4. 绘本创作活动（15分钟）- 提供空白的绘本或图书，让幼儿自由发挥想象力进行绘画和创作。
- 鼓励幼儿编写自己的故事，或者根据已有的故事进行绘画和创作。
- 教师在活动过程中提供必要的指导和帮助。
5. 教学总结（5分钟）- 回顾今天的活动，询问幼儿对自主阅读的感受和收获。
- 强调自主阅读的重要性，并鼓励他们继续培养阅读的习惯。
教学延伸：1. 鼓励幼儿每周借阅一本书，带回家和家长一起阅读。
2. 定期组织阅读分享活动，让幼儿互相推荐自己喜欢的书籍。
3. 建立一个小图书馆，让幼儿可以自由借阅书籍，并记录在图书馆卡片上。
教学评估：1. 观察幼儿在自主阅读活动中的参与程度和兴趣表现。
2. 评估幼儿在阅读理解活动中的回答准确性和语言表达能力。
幼儿园大班自主阅读教案
幼儿园大班自主阅读教案主题：自主阅读教学目标：1. 学生能够了解自主阅读的重要性以及阅读的乐趣。
2. 学生能够掌握基本的阅读技巧，例如：声音、连贯性和理解能力。
3. 学生能够通过自主阅读提高自己的语言水平以及丰富自己的知识。
具体内容：1. 引导学生认识自主阅读的重要性，鼓励他们喜欢上阅读，能够乐于自主阅读。
2. 打开学生自主阅读的视线，介绍各种绘本、故事书和小说，鼓励学生根据自己的兴趣进行选择。
3. 通过指导学生阅读，请学生按照适合自己的速度来进行读书，鼓励他们音量大或小、快或慢，以适合自己的方式进行。
4. 为了帮助学生理解、记忆、记录和分享他们的阅读体验，同时引导学生通过角色扮演、艺术表现、阅读日志、小组讨论等方式进行创造性思维和展示。
5. 教学还包括其他相关的教育内容，例如：阅读规则、图书馆使用、书签制作以及绘本/故事书的解读。
教学策略：1. 通过介绍众多绘本、故事书和小说的形式，为学生打开自主阅读的视野，鼓励学生多彩多姿地选择阅读材料。
2. 通过引导学生阅读并记录其阅读器验，鼓励学生记录自己的阅读习惯、反应、提问和答案。
3. 通过教育讨论、艺术表现、角色扮演等方式，培养学生的创造性思维和知识产生。
教学步骤：1. 在课堂上介绍和展示各式各样的绘本、小说和故事书，并让学生自由选择。
2. 引导学生开始阅读，依据学生阅读兴趣及阅读对读物的理解程度，鼓励学生自由选择阅读的速度和方式。
3. 让学生记录下自己的阅读反应、问题和答案，并分享给同学讨论与交流。
4. 引导学生通过创造性表达形式，如艺术表现和角色扮演等方式,来分享自己的阅读体验。
5. 教导学生能够规范选择绘本/故事书的方法、图书馆使用技巧、制作书签和阅读笔记等技能。
评估评价：1. 通过观察学生的自主阅读活动和阅读反馈，以及学生的参与程度，以确定他们的进展及学习成果。
2. 教师可以通过交流、检查阅读笔记及阅读记录等方式，向学生提供反馈和评价。
3. 学生之间的互动和交流也是重要的评估方式之一，可以通过小组讨论、口头表述和小组展示的方式来评价学生在自主阅读中的学习状况。
儿童自主阅读培养
儿童自主阅读培养随着现代科技的快速发展，越来越多的儿童逐渐迷失在各类电子产品和娱乐节目中，无法全身心地投入到阅读中。
然而，儿童自主阅读是培养他们综合素质和思维能力的重要途径。
本文将探讨儿童自主阅读的重要性、培养儿童自主阅读的方法以及家长和教师参与其中的作用。
一、儿童自主阅读的重要性儿童自主阅读是指儿童主动地选择自己感兴趣的书籍，自愿地进行阅读的过程。
相比于被动地接受外界推荐的书籍，自主阅读有以下几个重要的优势：1. 激发想象力和创造力：自主阅读可以帮助儿童从书中获取丰富的信息，培养他们的想象力和创造力。
通过与书中的情节和人物进行互动，儿童可以更好地理解和体验故事中的世界，并从中提升自己的思维能力。
2. 培养独立思考能力：自主阅读可以让儿童从不同的角度思考问题，培养他们独立思考和分析的能力。
阅读不同类型的书籍，儿童可以了解到不同的观点和想法，从而更全面地思考问题，并做出独立的判断和决策。
3. 提高语言表达能力：通过阅读，儿童接触到更多的文字和词汇，可以提高他们的语言表达能力。
阅读过程中，他们会学习到不同的句型和词汇用法，拓宽自己的词汇量，并能够更准确地表达自己的想法和感受。
4. 丰富知识储备：自主阅读可以让儿童接触到各种不同的知识领域，拓宽他们的知识面。
通过阅读科普类书籍、历史故事等，儿童可以了解到世界的各个方面，积累更多的知识储备，为他们未来的学习和成长打下坚实基础。
二、培养儿童自主阅读的方法为了培养儿童的自主阅读能力，我们可以采取以下方法：1. 提供多样化的书籍选择：在家庭和学校中，要为儿童提供多种多样的书籍选择，满足他们的兴趣和需求。
这些书籍可以涵盖不同的题材和难度，包括童话故事、科普读物、小说等，让儿童能够根据自己的喜好自主选择阅读。
2. 建立良好的阅读环境：在家庭和学校中，要创造一个良好的阅读环境，让儿童能够安静地阅读。
可以提供一个舒适的阅读角落，配备适当的光线和座椅，为儿童提供一个专心阅读的空间。
学生自主阅读推荐书目
学生自主阅读推荐书目在当今快节奏的城市生活中，学生们的时间被课业、兴趣班和各种社交活动充斥着。
然而，自主阅读对于学生的成长来说至关重要。
自主阅读不仅能开拓视野，培养阅读习惯，还能提高学生的语言表达能力和思维能力。
为了帮助学生选择合适的自主阅读书目，我特意整理了以下十本值得推荐的书籍。
1. 《小王子》——圣埃克苏佩里《小王子》是一本能引导人们思考人生和价值观的经典童话。
它讲述了一个从星球离开的小王子旅行至地球的故事。
通过小王子与不同星球居民的对话，读者能够从中获得对友谊、孤独、责任等主题的深刻思考。
2. 《哈利·波特》系列——J·K·罗琳《哈利·波特》系列是一部受到全世界热爱的奇幻魔法小说。
故事发生在霍格沃茨魔法学校，讲述了主人公哈利·波特在成长中发现自己身世的同时，与朋友们一起对抗黑魔法的传奇。
这一系列小说激发了想象力和勇气，让读者迷失在魔法世界的冒险中。
3. 《悲惨世界》——维克多·雨果《悲惨世界》是一部描写法国历史和社会的长篇小说，对于了解19世纪社会风貌和人性的复杂性非常有帮助。
小说以法国大革命为背景，通过主人公让-瓦尔简的命运，展现了人生道路上的艰辛和正义的追求。
4. 《小熊维尼》系列——A·A·米尔恩《小熊维尼》是一系列温馨的儿童读物，以维尼熊为中心展开。
这些故事充满了友谊、快乐和冒险，适合小读者们欣赏。
除了故事内容本身的吸引力外，书中亦有简单的插图，有助于提升学生的阅读理解能力。
5. 《1984》——乔治·奥威尔《1984》是一部探讨极权主义和个人自由的科幻小说。
故事设定在一个充满宣传、追踪和政治操控的世界，在主人公温斯顿的视角下，揭示了意识形态对社会的控制和影响。
这本小说对于了解政治和社会问题非常有帮助。
6. 《简爱》——夏洛特·勃朗特《简爱》是一部经典的爱情小说，讲述了小女孩简·爱到成为独立女性的成长故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学叙事文自主阅读教学模式初探
根据新课标的精神，结合语文教学实践，关于叙事类课文的阅读教学基本模式大致可以
分为以下五步：
一、预习初悟，收集相关资料
“预习”是学生的预先学习，是课堂教学的前期准备，是连接课堂内外的桥梁，通过预习，
学生能够初步发现问题和解决问题。在预习的过程中，学生拥有一定的自主性，教师可以根
据教学目的和学生特点，设计预习提纲，指导学生预习。比如《三顾茅庐》一课，除了安排
学生最基本的生字词和通读课文预习之外，还可以让学生收集相关资料，如作者、原著资料，
了解故事主人物、读人物相关故事、收集图片等自主性较强的预习作业，既让学生对课文的
故事的发展有了一定的理解，初悟文意并找出疑难点。也让学生在课外资料的收集中掌握更
多的知识。
二、初读再悟，理清课文脉络
在初读课文这一环节，要帮助学生学习生字、理解词语，能够正常、流利地朗读课文。
同时，教师在课前进行资料的分享交流，既能对学生的预习情况要及时进行检查，也能了解
学生的学习起点，同时也达到师生、生生共同学习的效果。在初次自读完课文后，学生进行
思考，课文主要讲了一件什么事情，初步了解记叙文的六要素：事情发展的时间、地点、人
物、事情的起因、经过和结果。
三、自主研悟，品读关键词句。
在这个环节，这要通过“创设问题情境—自主探究—合作交流”这样的步骤进行。让学
生敢问、会问，自主发现问题并解决问题。
1、创设问题情境：在这一过程中，教师要让学生提出初读课文时存在的一些问题，帮
助学生明确学习目标，这些问题可以是初读时存在疑难、困惑之处，也可以是读文时感到有
价值、值得探讨的问题。例如《第一朵杏花》这一课中，学生提出：“为什么要用第一朵杏
花作为课题，有什么特别的意义？”“竺可桢爷爷在生活中是如何精确观察，获得精确的数
据的？”
2、自主探究：这个环节，学生讲带着问题深入、细致地阅读课文，与文本对话，与作
者对话，针对重点的字词进行反复地品味，有序地思考，通过点、圈、画、注、读等不同方
式去感受、体会。比如针对“你从那些地方感受到竺可桢爷爷对科学数据进行精确观察和研
究的？”这一问题，学生在阅读课文的过程中就会找出一些关键词句品悟，如抓住“竺可桢
爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣
儿”这句子中的“数了数”、“不同程度”“四朵”等关键词品读出竺可桢爷爷观察的细致入
微。
3、合作交流：在充分自主研读的基础上，让学生在全班范围内将自己学习收获与大家
交流分享，教师适时点拨，让学习活动更加深入，参与面更广，即加深了对重点知识的领悟、
体验，也培养了学生的合作和解决问题的能力，《第一朵杏花》一课中的“是啊，杏花开了。”
说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”这一句子，有的同学从
“弯下腰来”感受到竺可桢爷爷的和蔼可亲，有的同学从“习惯”一词明白了竺爷爷的观察
是长年累月、坚持不懈的。通过学生的合作交流，学生对课文的内容和中心有了更进一步的
了解，从而更深刻地体会人物的思想，领悟文章的情感。
四、升华感悟，总结学习收获
这个环节中，主要是针对课堂中所学知识、方法的整理和归纳，积极引导学生归纳自己
通过阅读学习学到了什么，明白了什么，可以是知识的积累，也可以是情感的认识。
五、整合拓展
在这个环节中，学生在回顾、梳理、归纳课堂所学知识的基础上，总结学法，进行拓展
延伸。
（1）课外知识的拓展：利于课余时间阅读与课文内容相关的文章，丰富学生的知识储
备。 例如学习《三顾茅庐》之后，可以引导学生阅读《三国演义》这一名著。
（2）学习方法的拓展：运用已掌握的学习方法尝试学习新的内容，或进行写作练习。
（3）情感拓展: 联系学生自己的生活经历，结合课文内容进行拓展。例如《诚实与信
任》一课结束后，学生可以谈谈在生活中是否做到做一个诚实守信的人，遇到类似问题时应
该怎么做的。
此模式以“自主阅读”为核心，以“教师指点”为主导，充分发挥学生的主体作用和教
师的主导作用。面向全体学生，注重各种能力和创新精神的培养，从而达到综合素质的提高。