甘肃新课改化学实施意见
甘肃省教育厅关于印发《甘肃省普通高中新课程实验选修Ⅰ课程实施指...
甘肃省教育厅关于印发《甘肃省普通高中新课程实验选修Ⅰ课程实施指导意见（试行）》的通知甘教基[2011]27号各市、州教育局，有关办学单位：现将《甘肃省普通高中新课程实验选修Ⅰ课程实施指导意见（试行）》印发给你们，请结合实际贯彻执行。
附件：1.甘肃省普通高中新课程实验选修Ⅰ课程实施指导意见（试行）2. 甘肃省普通高中新课程实验选修I课程开设指导表二〇一一年六月十三日附件1：甘肃省普通高中新课程实验选修Ⅰ课程实施指导意见（试行）为贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各学科课程标准(实验)》（教育部教基[2003]6号）以及《甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）》（甘教基[2010]41号）等文件精神，加强普通高中新课程选修Ⅰ课程的指导与管理，结合我省实际，特制定本指导意见。
一、选修I课程开设与实施原则1．学生自主选课与教师指导相结合的原则学校要充分尊重学生的选课自主权，努力创造条件，尽可能满足学生的选课意愿；同时，要加强对学生选课的指导，帮助学生正确认识自身优势和学习能力，确保学生既能选修全省统一的限定选修模块，又能根据自身特点，选择适合自身发展的选修模块。
2.学校自主开设与全省统筹相结合的原则学校要按照全省统一要求，在保证开足、开齐全省限定选修课程模块的同时，积极创造条件，充分挖掘学校潜力，开设形式多样、内容丰富的选修课程，彰显办学特色。
二、选修Ⅰ课程的开设要求1.选修I课程开设的总体要求我省选修I课程模块分为限定选修模块（以下简称限选模块）和任意选修模块（以下简称任选模块）两种。
限选模块的内容既包括《甘肃省普通高中新课程实验选修I课程开设指导表》中指定开设的具体课程模块，也包括其中所列出的选择开设的模块（专题）范围，供各学校自主选择开设。
对于限选模块中具体指定开设的课程模块，各校必须全部开设；限选模块中只给出模块开设范围的，各校应根据本校实际情况选择开设。
对于任选模块，各校应积极创造条件开设。
甘肃新课改课程实施方案
甘肃新课改课程实施方案一、背景介绍。
甘肃省教育厅近日发布了新课程改革的实施方案，旨在推动教育教学改革，提高教学质量，培养学生的综合素质。
该方案将在全省范围内逐步推行，为学校和教师提供了具体的指导和支持。
二、课程改革目标。
1. 培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的自主学习和问题解决能力的培养。
2. 强调跨学科、跨领域的知识融合，促进学科之间的互通和交流。
3. 重视学生的情感态度和价值观培养，注重学生的全面发展和个性特长的培养。
三、课程改革内容。
1. 课程结构调整，优化课程结构，注重知识的整合和交叉，强调学科之间的联系和互通。
2. 课程内容更新，更新课程内容，注重培养学生的实践能力和创新意识，引入前沿知识和科技成果。
3. 教学方法改进，改进教学方法，注重学生的参与和体验，引导学生主动探究和发现，激发学生学习的兴趣和动力。
4. 评价体系完善，完善学生评价体系，注重对学生综合素质的评价，鼓励学生多方面发展，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
四、实施方案。
1. 学校组织，学校要加强组织领导，制定具体的实施方案，明确责任分工，落实到每个教师和学生。
2. 教师培训，加强教师培训，提高教师的教学水平和能力，引导教师积极参与课程改革，探索符合学生特点的教学方法。
3. 学生参与，引导学生积极参与课程改革，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习和创新能力。
4. 教学资源支持，加强教学资源的支持和保障，为教师提供必要的教学设备和教学材料，为学生提供良好的学习环境和条件。
五、课程改革效果评估。
1. 定期评估，定期对课程改革的实施效果进行评估，发现问题及时调整，总结经验，不断完善。
2. 学生评价，重视学生对课程改革的评价和反馈，听取学生的意见和建议，调整和改进教学方案。
3. 教师反馈，听取教师对课程改革的意见和建议，为教师提供更多的支持和帮助，鼓励教师积极参与课程改革，共同推动教育教学的发展。
六、结语。
甘肃新课程改革的实施方案旨在促进教育教学改革，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
2024年初中化学新课程标准【审定】
2024年初中化学新课程标准【审定】1. 简介本文件详细介绍了2024年初中化学新课程标准，旨在帮助教师和学生更好地理解课程目标、内容和要求。
新课程标准充分体现了我国教育改革的方向和目标，注重培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。
2. 课程目标2.1 知识与技能学生应掌握化学基本概念、原理、元素、化合物、化学反应等基础知识，学会使用化学实验仪器和实验技能，提高观察、实验、分析问题和解决问题的能力。
2.2 过程与方法学生应通过观察实验、调查探究、数据分析等方法，培养科学思维和探究能力，学会运用化学知识解决实际问题。
2.3 情感态度与价值观学生应树立正确的科学态度，认识化学在生活、生产、科技发展中的重要作用，关注化学与环境、健康、安全等问题，培养社会责任感。
3. 课程内容3.1 必修部分包括化学基本概念、原理、元素周期表、常见化合物、化学反应、实验技能等内容。
3.2 选修部分包括有机化学、化学与生活、化学与生产、化学与科技、化学实验等模块。
学生可根据兴趣和需求选择修习。
4. 教学要求4.1 教学目标教师应明确教学目标，注重培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。
4.2 教学方法教师应采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生兴趣，引导学生主动学习。
4.3 教学评价教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的知识、能力和态度。
5. 教学资源教师可利用教材、实验药品和仪器、多媒体资源等开展教学活动，提高教学质量。
6. 教学建议6.1 建议教师关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
6.2 建议教师加强实验教学，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
6.3 建议教师开展跨学科教学，提高学生的综合素质。
7. 审定说明本课程标准经专家审定，符合我国教育改革要求，具有较高的科学性、实用性和可操作性。
各地教育部门和学校应认真贯彻执行，确保教学质量。
---以上就是2024年初中化学新课程标准的详细内容，希望能对您的教学和学习提供有益的指导。
义务教育化学课程标准2024年
2024年义务教育化学课程标准是我国教育的重要一环，旨在培养学生成为具有优良科学素养和实际运用能力的公民。
这一新的课程标准将在知识内容、教学方法、评价方式等方面进行调整和完善，以更好地满足学生的学习需求。
一、知识内容的调整在知识内容的调整方面，2024年的义务教育化学课程标准将注重科学性和实用性的平衡。
课程将围绕化学基本理论和实验技能展开，强调学生的实践操作和实验观察能力的培养。
同时，注重培养学生的科学思维和解决实际问题的能力，增加一些与日常生活和社会实践相关的化学知识，使学生能够更好地理解和运用化学知识。
二、教学方法的改进2024年的义务教育化学课程标准将在教学方法上注重提高学生的主动性和自主学习能力。
教师应采用多种教学手段，如情景教学、实验教学、探究式学习等，提供多样化的学习体验和学习资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
此外，课堂教学应注重培养学生的合作学习和团队合作精神，鼓励学生进行实践操作以及与同学之间的讨论和互动，提高学生的学习效果。
三、评价方式的创新2024年的义务教育化学课程标准将在评价方式上进行创新，突出学生的综合能力和实践操作能力的评价。
除了传统的笔试、口试等方式，还将增加实践操作的评价方式，如实验报告、实践探究项目等，以全面评价学生的学习成果和实际应用能力。
此外，鼓励学生进行相关的科研竞赛和实践项目，将其作为评价学生综合能力的重要依据。
四、教材资源的完善2024年的义务教育化学课程标准将完善教材资源，提供多样化的教学资源供教师和学生使用。
教材将围绕新的课程标准编写，内容丰富、结构合理、重点突出。
同时，鼓励使用多种辅助教材和学习工具，如科普读物、实验装置等，提供更广泛的学习资料和学习环境，促进学生的主动学习和自主实践。
总结而言，2024年的义务教育化学课程标准将注重培养学生的科学素养和实际应用能力。
通过调整知识内容、改进教学方法、创新评价方式和完善教材资源，旨在让学生在化学学科中获得全面的知识水平和实际运用能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。
新课标化学教学改进措施和对策
新课标化学教学改进措施和对策1. 引言新课标是指新版的教育课程标准，化学教学改进是指在新课标背景下，改进和提升化学教学质量的措施和对策。
本文将探讨针对新课标化学教学的改进措施和对策。
2. 教学内容的优化针对新课标化学教学，应该优化教学内容，使之与学生的实际需要和兴趣相结合。
可以通过增加实践实验环节，引入具体案例和实际应用等方式，增强学生的研究兴趣和理解能力。
3. 教学方法的创新对于新课标化学教学，应该创学方法，采用多种教学手段和技术，提高教学效果和学生参与度。
例如，可以使用多媒体教学、小组合作研究等方式，激发学生的研究兴趣和思考能力。
4. 提供个性化辅导与指导针对不同学生的研究需求和差异，应该提供个性化的辅导和指导，使每个学生能够在化学研究中得到适当的支持和帮助。
可以通过设置个别辅导课程、组织研究小组等方式，满足学生的个性化研究需求。
5. 加强学生实践能力培养新课标强调培养学生的实践能力和创新精神，因此在化学教学中应重视学生的实践能力培养。
可以通过开展实验课程、项目实践等方式，提高学生的实践操作能力和解决问题能力。
6. 教师专业能力的提升针对新课标化学教学的改进，教师的专业能力提升是关键。
教师应不断研究更新的教学理念和方法，提高化学教学知识和能力。
可以通过参加培训课程、与同行的交流等方式，提升教师的专业素养和教学水平。
7. 评价体系的完善针对新课标化学教学，评价体系也需要相应改进和完善。
应该建立多样化的评价方式，注重学生的实际能力和实践操作能力的考核。
可以采用开放式问题、实践任务等方式，评估学生的研究成果和能力。
8. 结论针对新课标化学教学的改进，需要综合运用教学内容优化、教学方法创新、个性化辅导与指导、学生实践能力培养、教师专业能力提升和评价体系完善等措施和对策。
通过这些努力，可以提升化学教学的质量和效果，使学生更好地掌握化学知识和能力。
初中化学新课程标准2024
初中化学新课程标准20241. 引言本文件旨在阐述2024年版初中化学新课程标准（以下简称“新课程标准”），以促进学生全面发展，提高国民科学素质，适应新时代我国社会主义教育事业发展要求。
新课程标准以国家法律法规、社会主义核心价值观和新时代教育方针为指导，贯穿全面发展理念，体现化学学科特点，强调实践与探究，培养学生创新精神和综合素质。
2. 课程目标2.1 知识与技能新课程标准要求学生在初中阶段掌握化学基本概念、原理、方法和实验技能，构建化学知识体系，提高科学素养。
具体包括：- 了解物质的组成、结构、性质、变化及其规律；- 掌握化学实验基本操作，能进行简单的实验设计和实施；- 学会使用化学仪器和实验器材，掌握数据处理和分析方法；- 认识化学与生活、生产、环保等领域的联系。
2.2 过程与方法新课程标准强调学生在学习过程中培养科学思维、实践探究和创新能力。
具体包括：- 学会提出问题、猜想、假设，并进行验证；- 掌握科学探究方法，进行观察、实验、调查、讨论等活动；- 培养解决实际问题的能力和团队协作精神；- 学会反思和评价自己的学习过程和方法。
2.3 情感、态度与价值观新课程标准注重培养学生的社会主义核心价值观，提升学生对化学学科的热爱和责任感。
具体包括：- 认识化学科学的价值，树立科学态度和严谨作风；- 培养社会责任感，关注化学与生产、生活、环保等方面的关系；- 尊重自然、珍惜资源，倡导绿色化学观念；- 发扬创新精神，为科技进步和社会发展贡献力量。
3. 课程内容新课程标准涵盖以下五个方面的内容：3.1 身边的化学物质- 生活中的化学物质；- 常见的无机化合物；- 有机化合物的基本概念和应用。
3.2 物质构成的奥秘- 原子和分子的基本性质；- 离子和化合物的结构；- 晶体结构与性质。
3.3 物质的化学变化- 化学反应的基本类型；- 反应速率和化学平衡；- 氧化还原反应和电子转移。
3.4 科学探究- 实验设计与操作；- 数据处理与分析；- 探究方法与技能。
2024最新高中化学新课程标准教育部部编版
2024最新高中化学新课程标准教育部部编版一、前言根据教育部《普通高中化学课程标准（2020年版）》的要求，我们结合我国高中化学教育的实际情况，对高中化学课程进行了全面的修订。
本课程标准旨在引导学生掌握必要的化学知识，培养学生的科学探究能力，提高学生的创新意识和实践能力，使学生在全面发展的基础上，为大学化学及相关学科的学习打下坚实的基础。
二、课程目标1. 知识与技能学生要掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能，了解化学在生活、生产、科技和社会发展中的应用，提高解决实际问题的能力。
2. 过程与方法学生要通过科学探究、实验操作、问题解决等过程，培养观察、思考、分析和评价的能力，提高科学方法和科学思维的水平。
3. 情感态度与价值观学生要树立正确的化学科学观念，认识化学科学的价值，培养热爱科学、勇于创新的精神，增强社会责任感。
三、课程内容1. 必修课程包括：物质的组成、结构与性质；化学反应与能量；物质的变化与制备；化学实验与探究。
2. 选择性必修课程包括：有机化学基础；化学与生活；化学与技术；物质结构与性质。
3. 选修课程包括：化学原理探究；化学实验技能训练；化学与创新；化学与生活中的热点问题。
四、课程实施与评价1. 教学建议教师要依据课程标准进行教学，注重学生知识、技能、过程、方法、情感等方面的全面发展。
要运用多种教学方法和现代教育技术手段，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 评价方式采用多元化的评价方式，包括过程性评价、终结性评价和自我评价。
要关注学生的全面发展，充分体现评价的诊断、反馈、激励和发展功能。
五、附录1. 课程标准解读对课程标准的概念、原理、目标、内容等进行详细解读，帮助教师和学生准确理解课程要求。
2. 教学建议与案例分析提供具体的教学建议和案例，指导教师如何依据课程标准进行教学设计和实施。
3. 评价方案与实施建议制定评价方案，包括评价指标、评价方法、评价过程等，并提供实施建议，以帮助教师和学生更好地进行评价。
甘肃省教育厅关于印发《甘肃省普通高中新课程学分认定指导意见(试行)》的通知
甘肃省教育厅关于印发《甘肃省普通高中新课程学分认定指导意见(试行)》的通知文章属性•【制定机关】甘肃省教育厅•【公布日期】2010.06.07•【字号】甘教基[2010]45号•【施行日期】2010.06.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文甘肃省教育厅关于印发《甘肃省普通高中新课程学分认定指导意见（试行）》的通知（甘教基[2010]45号）各市（州）教育局，有关高等师范学校，有关办学单位：为了加强对甘肃省普通高中新课程实验工作的指导，在广泛征求各方意见的基础上，省教育厅组织专家制定了《甘肃省普通高中新课程学分认定指导意见（试行）》，现下发你们，请认真组织实施。
在实施过程中，如发现问题或有好的改进建议，请及时反馈到省课改办。
二〇一〇年六月七日甘肃省普通高中新课程学分认定指导意见（试行）根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》及《甘肃省普通高中新课程实施指导意见》等文件的相关要求，为了规范普通高中学分认定和管理行为，特制定本指导意见。
一、学分认定的机构和职责学分认定的主体是学校。
校长是学分认定的第一负责人。
普通高中学校要成立学分管理工作委员会，依据课程标准要求制订相应的学分评价标准和学分认定管理工作细则，负责学生学分的审核、认定、监督、检查、公示和裁定等具体工作。
二、学分认定的条件学分认定是对学生可否获得学分的判定。
学分认定的意见分“同意认定”和“不予认定”两种。
（一）必修课程和选修Ⅰ课程的学分认定：1．修习课时的要求。
本项目主要体现学生学习的参与程度，评价结果分为“合格”和“不合格”。
学校必须按照课程设置所规定的课时开设课程，学生必须按规定参加课程修习，课程修习的时间记录由授课教师登记，教务处核准建档。
原则上规定每获得1学分修习时间为18学时。
未经学校批准，课程模块实际修习时间低于该模块规定学时数5/6的，评价为不合格。
甘肃省教育厅关于印发《甘肃省普通高中新课程实验教师培训工作指导意见(试行)》的通知
甘肃省教育厅关于印发《甘肃省普通高中新课程实验教师培训工作指导意见(试行)》的通知文章属性•【制定机关】甘肃省教育厅•【公布日期】2010.08.10•【字号】甘教基[2010]73号•【施行日期】2010.08.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文甘肃省教育厅关于印发《甘肃省普通高中新课程实验教师培训工作指导意见（试行）》的通知（甘教基[2010]73号）各市（州）教育局，有关高等师范学校，有关办学单位：为了加强对甘肃省普通高中新课程实验工作的指导，在广泛征求各方意见的基础上，省教育厅组织专家制定了《甘肃省普通高中新课程实验教师培训工作指导意见（试行）》，现印发你们，请根据当地具体情况，制定相应的工作指导意见，认真组织实施。
二〇一〇年八月十日甘肃省普通高中新课程实验教师培训工作指导意见（试行）为确保我省普通高中新课程实验顺利进行，根据《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》和《甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）》，结合我省实际，制定本指导意见。
一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻落实教育部关于普通高中新课程教师培训的有关精神与要求，统筹规划、分步实施，持续不断地推进全省普通高中新课程实验教师培训；分级负责、校协调联动，整合优质培训资源，切实提高培训实效；采取集中培训和网络远程学习与校本研修相结合、骨干培训与全员培训相结合、管理人员培训与专任教师培训相结合等方式，创新教师培训模式，实现“全员、全面、全程”培训，全面提高普通高中教师的新课程实施能力。
二、培训目标通过培训，提高管理者和教师对普通高中新课程实验重要性、阶段性、长期性和复杂性的认识，增强实施新课程的紧迫感和责任感；掌握实施普通高中新课程实验的基本策略，不断提高科学教师实施新课程的能力和水平；帮助普通高中教师切实转变课程观念、把握课程目标、熟悉课程内容、掌握教材教法，提高教育教学能力；逐步完善普通高中教师培训体系，为教师专业成长和终身学习提供支撑和保障。
甘肃新课程实施方案
甘肃新课程实施方案甘肃省教育厅近日发布了《甘肃省中小学新课程实施方案》，这是甘肃省教育系统在新时代背景下的一项重要改革举措，旨在推动教育教学改革，提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
本文将对该方案进行详细解读和分析。
一、背景介绍。
甘肃省地处西北地区，教育资源相对匮乏，教育发展不平衡不充分的问题依然存在。
为了适应新时代的教育需求，提高学生的综合素质和创新能力，甘肃省教育厅制定了新的课程实施方案。
二、实施目标。
该方案的实施目标是以培养学生的核心素养为中心，以提高学生的综合素质和创新能力为重点，以促进学生全面发展为目标，构建符合新时代要求的课程体系，推动教育教学改革，提高教育质量。
三、主要内容。
1. 课程设置调整。
本方案将对课程设置进行调整，突出素质教育，注重学科整合，推进跨学科融合，注重学生学习兴趣和实际需求，构建符合学生发展规律和社会需求的课程体系。
2. 教学方法改革。
本方案将推动教学方法的改革，注重学生主体地位，鼓励学生参与课堂互动，推进问题导向、探究式学习，促进学生思维能力和创新能力的培养。
3. 教师队伍建设。
本方案将加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和专业素养，激发教师的教育教学热情，为学生提供优质的教育资源和服务。
4. 评价体系改革。
本方案将推动评价体系的改革，注重对学生的全面发展进行评价，突出对学生综合素质和创新能力的评价，促进学生的自主学习和全面发展。
四、实施保障。
为了确保新课程实施方案的顺利推进，甘肃省教育厅将加大对教育教学改革的投入，加强对教师队伍的培训和支持，建立健全相应的政策和制度保障，加强对学校和教师的指导和督促，形成多方合力，共同推动新课程实施方案的顺利落地。
五、总结。
甘肃省中小学新课程实施方案的出台，标志着甘肃教育教学改革迈出了新的一步，将为学生的全面发展和社会需求的适应提供更好的教育保障。
希望全省师生和教育工作者能够积极配合，共同努力，使新课程实施方案取得实实在在的成效，推动甘肃教育事业迈上新的台阶。
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甘肃省普通高中化学新课程实施指导意见为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，切实落实《甘肃省普通高中新课程实施方案》（以下简称《方案》）和《甘肃省普通高中新课程实施指导意见 (试行)》提出的任务，推进我省普通高中新课程实验的实施，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的要求，结合我省普通高中化学教学实际，特制定本学科教学实施指导意见。
一、指导思想普通高中化学新课程是“与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程”，是“科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生的全面发展具有不可替代的作用”。
普通高中化学课程既体现了社会发展对培养高素质公民的需要，也体现了普通高中学生成长和发展的需要。
（一）构建有助于学生全面发展的课程目标体系高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨。
通过高中化学的教学，激发学生学习化学的兴趣，促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法；培养学生的合作精神，提高学生的科学探究能力；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，在实践中增强学生的社会责任感。
通过普通高中化学新课程的实施，要努力实现《标准》提出的课程总体目标，使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个方面得到全面和谐的发展。
（二）确立适应不同学生发展需要的课程结构基础教育课程改革要求我们不仅要注重学生发展的全体性、全面性和主动性，而且要注重学生发展的差异性和持续性。
高中化学新课程为适应学生个性发展的需要，设置了多样化的化学课程模块，其内容体现时代性、基础性和选择性，拓展了学生选择的空间，通过合理的课程设置，为全体学生成为具有一般科学素养的公民提供机会，为部分学生未来的专业化教育打下基础，为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的学习空间。
（三）转变教与学的方式高中化学新课程倡导学生自主、探究、合作的学习方式。
通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
教师的教学要在尊重和满足不同学生需要的基础上，根据学生的学习基础、教学内容的难易程度和教学条件的实际情况等，运用多种教学方式和手段，实施以探究为核心的多样化教学方式，引导学生积极主动地学习。
（四）树立发展性评价观高中化学新课程教学评价既要促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于学生的个性发展。
积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自我评价与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学教与学的全过程。
（五）促进教师专业发展高中化学新课程对教师的专业素质提出了新的挑战和更高的要求，也为教师创造性地进行教学和研究提供了更广阔的空间。
通过对化学专业知识和现代教育教学理论的学习，转变教学理念，更新知识结构；通过教学实践和不断反思，提高化学教学技能。
二、课程目标（一）知识与技能1．了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。
2．获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。
3．重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。
（二）过程与方法1．经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
3．在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
4．能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
（三）情感态度与价值观1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
2．有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
3．赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。
4．树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。
5．热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
三、课程设置高中化学新课程由必修课程和选修课程两个层次构成，在课程内容的组织上，具有模块化和主题性、多元化和层次性等基本特点。
从整体上理解和把握高中化学新课程的结构与内容，对新课程的实施、具体模块的教学和评价实践等都具有非常重要的意义。
高中化学新课程由8个课程模块构成，分为必修、选修两类。
必修课程包括2个模块，选修课程包括6个模块。
每个课程模块2学分，36学时。
各课程模块之间的关系如下图所示：必修模块是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需要的科学素养，同时也为学生学习相关课程和其他化学课程模块提供基础。
必修课程依据学习时序分成《化学1》、《化学2》两个模块。
学习内容包括“认识化学科学”、“化学实验基础”、“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等六大主题。
选修包括6个模块是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的，是必修课程的进一步拓展和延伸。
依据其内容和功能，选修课程模块可分为三类：第一类是突出与STS（科学、技术、社会）相联系的课程，包括《化学与生活》和《化学与技术》。
第二类是集中体现化学科学三大核心领域的课程，包括《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》。
第三类是侧重化学实验的课程，即《实验化学》。
选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为学生未来的发展基础。
各课程模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑关系。
2个必修模块之间存在逻辑递进的关系；选修课程是必修课程的进一步拓展，6个选修模块行并列的关系。
《普通高中课程方案（实验）》规定，每位高中毕业生在化学科目必须修满6个学分，即在学完化学1、化学2之后，必须再从6个选修模块中选学一个模块，并获得学分，方可达到高中化学课程学习的毕业要求。
鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生在修满6学分后，选学更多的课程模块，以拓宽知识面，提高与化学有关的科学素养。
按照《标准》的建议，有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。
四、课程实施（一）课程开设建议．模块开设建议（1）高一上、下两学期分别开设必修1和必修2，每周2课时，两个学期完成必修模块的学习。
（2）建议学校在六个选修模块中至少开设《化学与生活》、《化学与技术》、《有机化学基础》、《化学反应原理》和《物质结构与性质》供学生选择，有条件的学校逐步开设《实验化学》模块。
（3）对于向人文方向发展的学生，在必修模块学完后，建议选修《化学与生活》模块，每周2课时，一学期完成。
（4）对有理工类专业发展倾向的学生，在必修模块学习后，必须修习《化学反应原理》模块。
然后，在《化学与技术》、《物质结构与性质》和《有机化学基础》三模块中至少修习1个模块；对于化学特别感兴趣或将来准备学习化学相关专业的学生，建议学习《化学与生活》、《实验化学》2个模块。
（5）建议各学校根据实际情况开设一些有特色的化学类校本课程。
以上针对文科、理工科倾向的学生开设的教学模块，建议在高三上学期全部完成。
方案如下：表1：甘肃省普通高中化学课程设置方案（理工类科倾向）表2：甘肃省普通高中化学课程设置方案（文科倾向）2．学生选课指导高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。
必修课学完后，指导学生选好第一个选修模块，是化学科指导的重点和难点。
教师一方面要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣爱好，制订化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深人了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
教师在指导选课上应遵循以下基本原则：（1）以学生为主体的原则。
指导教师的角色主要是“导”，在指导过程中，应本着对学生高度负责的态度，以学生为主体，尊重学生学习意愿，不能包办代替，不能把自己的意愿强加给学生。
这是指导学生选课过程中最重要的原则。
（2）因材指导原则。
教师应该依据每位学生的兴趣爱好、学习潜能、学习方式的特点、成长记录、学业成绩等对他们的选课提出个性化的指导性建议。
在提出这些建议时，同时应充分考虑就业状况、高校招生动向等社会因素，不能一刀切，给学提供雷同的建议。
教师在指导学生选课时应避免两种倾向：一是以高考为中心，“考什么、选什么”，学生没有选择其他课程的自由；二是按学校和教师的现有条件选择统一课程模块，而不考虑高中化学课程对学生未来发展的价值。
（二）教学建议1．体现三维目标，促进学生科学素养全面提高教师要准确把握三维目标的内涵和精神实质，整体、全面地理解三个维度目标之间的关系。
要从观念上充分重视每个维度的目标，通过分析《标准》和教材，在每个课时的教学中都能从三维目标出发进行整体设计和有效实施。
例如，在有关元素化合物内容的教学中，教师既要指导学生掌握基本的物质研究思路和方法，又要结合相关STS内容进行情感态度与价值观的教育，使课堂教学呈现出丰富、多维的育人功能。
只有整体把握并全面落实三维目标，才能在有限的教学时间内切实促进学生科学素养的全面提高。
此外，三维课程目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要达到的目标，因而不能将其机械、简单地分解到每节课甚至每个教学要点。
教师要善于根据《标准》、教学内容特点和学生学习特点，有针对性、有层次、有重点地制定课堂教学目标，其叙述要清晰、简明、有操作性、有可测评性。
2．合理选择教学策略和教学方式高中化学课程是由若干模块组成的，教师应注意领会每个模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。