浅谈项目教学法在高职电子专业课程教学中的应用
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨随着信息技术的飞速发展，电子教学已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
在电子教学中，如何提高学生的学习兴趣和主动性，以及如何更好地培养学生的实践能力成为了亟待解决的问题。
而项目教学法正是一个适合于中职电子教学的教学方法。
本文将从项目教学法的基本概念、中职电子教学中的应用以及实施项目教学法的具体方法等方面进行探讨，以期为中职教师在电子教学中运用项目教学法提供一些有益的参考。
一、项目教学法的基本概念项目教学法是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法，通过给学生提供一个真实的、有挑战性的项目任务，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的解决问题能力和创新能力。
项目教学法强调学生的自主学习和合作学习，通过学生自主组织、合作完成项目任务，实现知识的主动获取和实践能力的培养。
在项目教学法中，学生在实践中探索问题、解决问题，学会运用所学知识和技能解决实际问题，从而培养出具有创新精神和实践能力的应用型人才。
项目教学法在中职电子教学中具有很强的适用性，符合中职教育培养应用型人才的宗旨。
1. 提高学生的学习兴趣项目教学法通过设置具有挑战性的项目任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在中职电子教学中，可以设计一些具有实际应用价值的项目任务，例如设计电子产品的实际应用方案、编写电子产品的控制程序等，通过这些项目任务的完成，激发学生对电子技术的学习兴趣，增强学习的积极性。
2. 培养学生的实践能力项目教学法强调学生在实践中学习，在中职电子教学中，可以通过实际的项目任务，让学生动手操作、实际操控电子设备、进行电路连接等，培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的专业技能水平。
3. 培养学生的团队合作精神项目教学法注重学生的团队合作，通过学生之间的讨论、合作完成项目任务，培养学生的团队合作精神。
在中职电子教学中，可以将学生分成小组，完成一些团队项目任务，让学生学会在团队中相互合作、相互支持、共同完成项目任务，培养学生的团队协作精神。
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨随着信息技术的不断发展和应用，电子教学已经成为中职教育的重要组成部分。
在电子教学中，如何提高学生的学习兴趣和积极性，如何培养学生的实践能力和动手能力，已经成为教育工作者们亟需解决的问题。
项目教学法是一种充分激发学生学习兴趣，培养学生实践能力的教学方法，其在中职电子教学中的应用已经引起广泛关注。
本文将探讨项目教学法在中职电子教学中的应用，并提出相应的建议和对策。
一、项目教学法的特点项目教学法是一种注重学生参与、以学生为主体的教学方法。
其主要特点包括以下几点：1. 以学生为主体。
项目教学法注重学生的主动参与，学生在项目中扮演着主角的角色，他们通过自主学习、合作学习、实践性学习等方式，获得知识和技能。
2. 注重实践能力的培养。
项目教学法强调学生的实践能力和动手能力的培养，通过项目的实际操作，学生不仅可以掌握理论知识，还可以提高实际操作的能力。
3. 强调跨学科的整合。
项目教学法能够将不同学科的知识进行整合，让学生在项目中能够学习到多种学科的知识和技能，提高学生的综合素质。
1. 更好地激发学生的学习兴趣。
在电子教学中，教师可以设计各种电子项目，如制作电子小车、搭建简单的电子电路等，让学生能够参与从而更好地激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的团队合作精神。
在项目教学法中，学生通常需要通过合作来完成项目，这可以很好地培养学生的团队合作精神，提高他们的团队协作能力。
4. 提高学生的创新能力。
项目教学法注重学生自主学习和实践性学习，学生在项目中不断探索和实践，可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
5. 促进知识的整合和应用。
在项目教学法中，学生需要将不同学科的知识进行整合和应用，这可以促进学生对知识的更深层次理解和应用。
三、项目教学法应用的建议和对策1. 针对不同学生的特点，合理设计项目。
在项目教学法中，教师需要根据学生的实际情况和特点，合理设计项目，让每个学生都能够参与获得相应的成长和收获。
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨随着互联网与信息技术的不断发展，现代教育中出现了许多新颖的教学方法。
其中，项目教学法是一种融合了许多现代教育理念的新型教学方式，其以任务为核心，通过团队合作、问题解决等方式，达到知识与技能的同时提高学生的综合素质。
在中职电子教学中，项目教学法同样有很大的应用潜力。
本文将就项目教学法在中职电子教学中的应用进行探讨。
一、项目教学法的特点1.以任务为核心。
在项目教学法中，任务通常由学生通过多种手段完成。
学生需要在完成任务的过程中，运用所学的知识与技能，并通过反思与实践，不断提高综合素质。
2.紧密结合实践。
项目教学法注重学生的实际操作能力的培养，需要学生根据项目的实际需要，不断实践、总结、提高。
3.强调团队合作。
在项目教学法中，学生通常是以小组的形式来完成任务，每个小组成员需要根据自身所长贡献自己的力量。
在团队合作中，学生需要发挥合作精神，协调分工。
1.增强实践能力。
在电子教学中，学生往往只是停留在课堂的理解层面，并不能真正地掌握实际操作技能。
而项目教学法强调实际运用，可以让学生更好地将所学的知识与技能运用到实践中，从而增强其实践能力。
2.激发学生学习兴趣。
在传统的电子教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性。
而通过项目教学法，学生将成为学习的主体，自主地制定学习计划、参与任务的分配，可以提高学生的兴趣，从而更好地学习。
3.提高团队合作精神。
在中职电子教学中，团队合作能力同样是很重要的一环。
在项目教学法中，通过小组合作完成任务，学生可以在更宽广的范围内认识并了解他人，并学会在协作之中发挥自己的作用，提高团队合作精神。
4.培养综合素质。
在项目教学法中，学生需要在团队中探索、发现问题，通过实践与实验，解决问题并提高综合素质。
在这个过程中，学生将自己所学的专业知识与能力与其他领域的知识与技能结合起来，形成更加全面的思考方式，从而培养综合素质。
三、总结项目教学法虽然在中职电子教学中的应用已经逐渐开展，但是还有很多需要改进和探索的地方。
项目教学法在中职电子技术课程教学中的实践探究
项目教学法在中职电子技术课程教学中的实践探究项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，能够使学生在实践中学习知识、提高能力。
在中职电子技术课程教学中，应用项目教学法可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
项目教学法可以帮助学生将所学知识与实际应用相结合。
在中职电子技术课程中，学生需要学习电子电路的组成、原理和应用。
通过项目教学法，可以设计一些电子制作项目，如LED灯控制、电子钟等，让学生在实践中学习电子电路的组装和调试。
通过实际操作，学生可以更深入地理解课堂上学到的知识，巩固学习成果。
项目教学法可以培养学生的实践能力。
在项目教学过程中，学生需要亲自动手实施项目，从选择材料、制定计划，到组装、调试，学生需要全程参与。
这样的实践过程可以提高学生的实践能力，培养他们的动手能力和操作技巧。
学生还可以学习解决问题的能力，当项目中遇到问题时，学生需要动脑筋思考解决方案，在实践中找到答案。
项目教学法可以促进学生的合作与交流。
在中职电子技术课程中，项目通常是由小组协作完成的。
小组成员之间需要相互合作，分工合作，共同解决问题。
通过合作，学生可以培养团队精神、沟通能力和协作能力。
在项目的实施过程中，学生也会有机会与同学交流，分享彼此的经验和技巧，提高学习效果。
项目教学法可以增加学生对电子技术的兴趣和实践意识。
通过项目教学法，学生可以亲身参与到电子制作项目中，体验到电子技术的魅力。
项目的成果和实际应用可以直观地展示电子技术的实用性和价值，增加学生对电子技术的兴趣。
项目教学法还可以培养学生的实践意识，让他们意识到电子技术在现实生活中的应用，培养他们将所学知识应用到实际问题解决中的能力。
浅谈项目教学法在中职电子教学的应用
浅谈项目教学法在中职电子教学的应用摘中职电子专业主要培养在电子整机生产、服务和管理第一线工作的电子设备的装配、调试与维修人员，传统教学法已不适合专业课程的教学。
采用项目教学法能充分调动学生的学习兴趣，使学生的学习更加具有针对性和实用性，能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
标签：中职电子专业创造能力中等职业教育电子专业肩负着向社会培养在电子整机生产、服务和管理第一线工作的电子设备的装配、调试与维修人员的使命。
当前，中职学校的生源素质普遍不高，一般来说，初中毕业后没有考上普通高中的才来就读中职学校，有的甚至没有参加中考就直接报名就读了中职学校。
所以现在的中职学生，综合素质普遍偏低。
在初中阶段时，他们已经厌倦了学习那些枯燥无味的理论知识，他们只希望来到中职学校以后能够学到一手技能，如果我们在教学过程中不注意改变教学方法，过多地灌输理论知识，势必令学生失望，由于上课听不懂而产生厌学情绪，有些厌学情绪比较严重的学生，他们往往坚持不到一个学期就辍学了。
作为中等职业学校的教师，我们应该认真研究学生的基本现状而因材施教，如何根据实际情况选择合适的教学法。
本人在电子专业课程教学中，不断尝试各种新型教学方法，总结出采用项目教学法能充分调动学生的学习兴趣，学生的学习更加具有针对性和实用性，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
一、项目教学法在电子专业课程教学中的意义项目教学法是一种典型的“做中学”的教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
在整个教学活动中，教师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，教师只是起到指导、咨询与解答疑难的作用。
学生在项目实践过程中，理解和掌握项目要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力，养成良好的团队合作精神。
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨项目教学法是一种重视实践和项目实施的教学方法，其理论基础可以从以下几个方面进行阐述。
1.学习者主体性的理论基础。
项目教学法强调学习者的主体性，充分尊重学生的个性和学习风格，鼓励学生在项目实施中发挥自己的想象力和创造力。
这与中职教育培养学生实际能力和技能的目标相吻合，能够更好地激发学生的学习热情和积极性。
2.构建知识结构的理论基础。
项目教学法注重学生在项目实施中对知识的整合和应用，能够帮助学生建立更为丰富的知识结构，增强其对知识的理解和记忆，有利于学生形成知识间的联系，提高知识的应用能力。
3.促进学习者思维的理论基础。
项目教学法能够有效地促进学生的思维能力，培养学生良好的解决问题的思维习惯，并使其在实践中学会运用所学知识去解决问题，这与中职学生培养创新精神和实际能力的要求相一致。
1.设计符合学生兴趣和实际需求的项目任务。
中职学生具有较强的实际操作和动手能力，因此在电子教学中可以设计一些与实际生活和工作相关的项目任务，如电子产品的组装与调试、电路板的焊接与测试等。
这样的项目任务能够更好地激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习动力。
2.组织实践活动并引导学生参与。
项目教学法的核心在于实践，因此在中职电子教学中，可以组织学生参与一些实际的电子产品制作或修理活动，如学生制作简单的电子小灯、组装无线遥控器等。
通过这些实践活动，学生能够更好地掌握实际操作技能，增强对电子知识的理解和掌握。
3.教师角色转变。
在项目教学法中，教师不再是传统的知识灌输者，而是更多地扮演引导者和组织者的角色。
在中职电子教学中，教师需要更多地关注学生的实际操作和项目实施过程，给予学生更多的指导和帮助，不断激发学生的创造力和实践能力。
三、项目教学法在中职电子教学中的优势1.培养学生的实际能力。
项目教学法能够有效地提高学生的实际操作能力，使学生更好地掌握所学知识并能够灵活运用于实践中，有助于中职学生更好地适应未来的工作需求。
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍项目教学法强调学生的自主学习和主动参与，通过学生自主完成项目任务，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
在中职电子教学中，学生需要具备一定的专业技能和实践经验，项目教学法正是可以帮助他们在实际项目中学以致用。
通过本文对项目教学法在中职电子教学中的应用探讨，可以更深入地了解项目教学法的理论基础和具体实践方法，进一步探讨其对中职电子教学的影响和价值。
希望通过这一研究，可以为中职电子教学方法的改进和完善提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义项目教学法的应用可以促进学生的主动学习，提高其实际操作能力和解决问题的能力。
中职学生通过参与项目教学，可以更好地理解理论知识，掌握实际操作技能，培养团队合作意识和创新能力。
项目教学法也能够提高教师的教学效果，激发教师的教学热情，促进教师与学生之间更好的互动和沟通。
本研究旨在探讨项目教学法在中职电子教学中的应用，分析其对学生学习和教师教学的影响，从而为中职电子教学的教学改革提供参考。
通过研究项目教学法在中职电子教学中的应用，我们可以更好地促进学生的全面发展，提高教学质量，推动中职教育的改革和发展。
2. 正文2.1 项目教学法的理论基础项目教学法的理论基础主要包括项目学习理论、建构主义理论和学习理论。
项目学习理论认为学生在进行项目学习时通过参与实际项目活动，实现知识的获取和应用，从而培养学生实践能力和综合运用知识的能力。
建构主义理论强调学习者通过主动参与、合作学习和反思实践，构建自己的知识结构和意义体系。
学习理论强调学习活动的目的是主观的知识构建和主观的认知过程，项目教学法可以促进学生的主动学习和自主发展，从而提高学习效果。
项目教学法的理论基础为中职电子教学提供了理论支持和指导。
中职电子教学的特点是注重实践能力和职场技能的培养，项目教学法与中职电子教学的理念相契合。
项目教学法注重学生的实践参与和合作学习，可以培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨
项目教学法在中职电子教学中的应用探讨随着电子技术的快速发展，中职电子教学已经成为学生学习的重要方式。
在传统的教学过程中，学生主要是通过听、看、读等方式进行学习，存在课堂教学内容单一、缺乏创新、学习方式单调等问题。
而项目教学法在中职电子教学中的应用，则能有效地解决这些问题，实现学生的全面发展。
一、项目教学法的特点项目教学法是一种基于解决问题或完成任务为导向的教学方法。
它强调学生主体性、学习过程中的互动和实践，注重学生的自主思考和合作交流。
项目教学法的特点主要有以下几个方面：1.强调任务性。
项目教学法最显著的特点是以任务为导向，目的在于让学生通过实际操作来解决问题，提高实践能力和创新能力。
2.强调团队合作。
项目教学法要求学生在团队中共同协作，形成团队合作精神，促进相互学习和进步。
3.强调问题解决思路。
项目教学法要求学生从整体上把握问题的本质及其解决思路，培养学生的综合思考能力。
4.强调实践性。
项目教学法是以实践为主要手段，要求学生把理论和实践有机地结合在一起，发挥学习效果。
1.开展实践性项目。
在中职电子教学中，可以利用实践性项目深化学生对知识的理解，增强实际操作能力。
例如，设计一个电子产品实践项目，让学生设计、制作一个电子产品，提高他们的创造性、实践能力和解决问题的能力。
2.采取多样化的教学方式。
中职电子教学可以采取多种教学方式，如讲授、实验、案例分析、研讨等等，让学生在多样化的教学环境中寻找适合自己的学习方式。
3.注重对学生思考和实践的引导。
在中职电子教学中，教师应该注重对学生思考和实践的引导，鼓励学生自主探索和思考。
例如，在设计一个电子产品的实践项目中，可以引导学生分析产品的市场需求、竞争情况等，让学生在实践中形成科学化、系统化的思考能力。
4.重视学生孕育创新思维。
在中职电子教学中，教师应该注意引导学生孕育创新思维，鼓励学生发扬创造能力。
例如，在开展电子产品实践项目中，可以注重对学生的想象力、创新能力以及对实践问题的解决能力进行训练。
探讨中职电子专业教学中项目教学法的应用
探讨中职电子专业教学中项目教学法的应用项目教学法是职业院校教学中一种非常重要的教学方法，其吸收了工程项目理念，把教学内容融入到具体的实践项目中。
基于项目的教学模式能够充分将以人为本的理念体现出来，提升学习者的兴趣，从而使学生的能力得到发展。
本文论述了项目教学法在中职电子专业教学中的运用。
一、项目教学法是职业院校教学中一种非常重要且有效的教学方法职业院校的专业课教学更多体现在实践技能的提升和职业素质的养成上。
面对一系列的专业理论知识，如何将其转标成学生的自身技能，是每一个职业院校一线教师的追求。
随着职业院校教学理念和教学方法的不断更新，项目教学法越来越得到职业院校师生的青睐。
项目教学法是教师在日常教学中，引入工程的理念，根据教学内容的选择，给一个具体项目让学生实践，在项目的实施过程中，必然会用到教学内容的知识以及项目实施的规范，教师在必要的时候给予讲解和指导。
其最显著的特征就是“项目引领、学生实践、教师引导，共同评价”，充分体现了职业院校以就业为宗旨的导向，让学生在课堂上就能逐步体验未来工作岗位的能力需求。
在实施项目时，学生需根据项目的要求，不断自省，及时发现能力缺陷，启动了学习内驱力，激发出不断自我完善的欲望。
在实施一些较大型项目时，需要成立项目小组，要对项目小组成员做相对明确的分工，组员之间做到“问题共思，方案共做，过程共管，责任共担，成果共享”。
这也很好地培养了学生的团队意识，责任意识以及与人沟通，交际和协作的能力。
二、项目教学法在中职电子专业教学中的应用（一）合理选择教学项目教师在应用项目教学法进行教学前，要构建合理的教学项目。
项目的选取应具有明确的导向性，紧密围绕教学内容，与教学知识点相关联，应具有相对的辨识度和难度，使学生能够在现有的基础上入手，同时也必须要运用即将学习的内容，充分发挥其创造力，从而做出个性化的项目案例。
例如：在进行电路教学时，教师可引入装修工程中“两地控制同一灯”的项目，项目时学生日常生活中常见的，具有现实的基础，但是在实施中又必须与课堂中的教学内容相结合，充分运用专业知识才能完成。
项目教学法在高职电子电工教学中的实施
项目教学法在高职电子电工教学中的实施
一、项目教学法的基本概念
项目教学法是一种基于学生实际需求和现实问题的教学模式。
其基本原理是将学生置于一个实际的、有挑战性的项目环境中，通过项目开发实践，培养学生的解决问题能力，提高学生的综合素质。
1.实验设计：通过给学生提供一个真实的项目开发环境，让学生设计并实施他们自己的电子产品。
2.工程管理：通过向学生介绍项目管理和团队合作技能来提高学生的管理能力。
3.创新思维：通过项目开发实践，鼓励学生开发新的、原创性的项目设计，培养学生的创新思维和创业精神。
4.实践能力：通过实际操作和实验，提高学生的实践能力和技能水平。
5.案例分析：通过对实际案例进行分析和讨论，让学生掌握细节和培养解决问题的能力。
1.提高学习兴趣：项目教学法增强学生合作意识、主动参与意识，增强学习兴趣。
4.提高职业竞争力：学生通过项目开发实践，拓宽视野，增强职业竞争力。
5.提高综合素质：通过项目教学法，学生的综合素质得到充分提高，为学生未来的职业生涯做好准备。
四、结论
因此，项目教学法在高职电子电工教学中的应用具有非常积极的意义。
它不仅可以提高学生的实践操作能力，而且可以通过具体的项目实践体验，提高学生的综合素质，这符合当今高职院校培养人才的需要。
项目教学法的优点明显，但需要注意的是，在教学中教师需要充分重视学生的问题解决能力和创新思维能力的培养，更多的引导学生，激发学生的创造力和实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈项目教学法在高职电子专业课程教学中的应用摘要：高职电子专业课程教学的根本目标是培养适于社会经济市场发展需求的实用型人才，其重点在于培养学生的实践能力。
就目前高职电子专业课程的教学现状来看，项目教学法在一定程度上，极大的弥补了传统教学法的不足。
因此，该文在简要概述高校电子专业课程教学中项目教学法含义的基础上，就项目教学法的应用策略进行了探讨。
关键词：项目教学法含义应用策略
项目教学法即“Project-based learning”，是教师与学生以实施预定项目的形式而开展的相关教学活动。
项目教学法源于美国，并逐渐应用于各国的教育当中。
其在我国高职电子专业课程教学中的应用主要体现在，教师以专业知识内容为基础制定相应的教学项目，学生通过参与、完成制定项目，达到专业知识学习和各方面能力培养的目的。
项目教学法作为一种教学战略，其强调的是学生项目参与的过程及实际问题解决的综合能力。
2 项目教学法在高职电子专业课程教学中的应用策略
2.1 形成高职电子专业课程教学中的项目教学体系
2.1.1 高职电子专业课程教学中项目教学体系的建立应遵循的原则
(1)以人为本原则。
自新课改实行以来，“以人为本”思想逐步确立了其在教育理念当中的指导地位，项目教学亦是如此。
坚持“以人为本”原则就是以学生为教育主体，教师充分发挥其应有的指导性作用。
以人为本原则应贯穿于高职电子专业课程教学的整个过程，协调好教师与学生之间、学生与学生之间、学生与校园之间的和谐关系，切实从学生的角度出发，尊重每一位学生的发展需求，以全面发展学生为教学目标。
(2)科学性原则。
项目教学的科学性原则应体现在项目规划、项目实施、项目评价、项目教学相关建设等各个方面。
注重项目教学的层次性、系统性，将项目教学形成一套系统，并依据各阶段教学任务的不同划分层次，针对各层次制定科学、合理的项目教学计划。
在此过程中，应以发掘学生的各项潜能为中心，注意把控师生精力及时间的投入比，以防过犹不及。
切实从校园的师资、生源、建设实况出发，强调其科学性，以达到“低耗高效”的效果。
(3)实践性原则。
相对其他各类教学方法而言，项目教学法强调的是实践性能。
它包含简单理论知识教学的同时，更多的是对学生实践能力和解决实际问题能力的培养。
项目教学坚持实践性的原则，应以社会现实为基础，结合相关教学知识，构建课程资源与非学科知识逻辑序列中的活动课堂，确保学生切身参与到活动中去，在“做”、“实验”、“思考”、“创新”等一系列活动中，摄取丰富的实践经验，提高自身各方面的能力。
2.1.2 高职电子专业课程教学中项目教学体系建设三阶段
(1)项目准备阶段。
项目准备阶段包括项目内容编排和项目预设两方面的内容。
首先，教师应对社会事实有一个全面的了解，熟知现阶段社会市场在电子方面缺乏的人才，并以此为发展方向，着重对学生这方面能力的培养。
其次，教师深入分析教学教材内容，划分教学板块，结合相关社会现状和学生的发展需求，针对各教学板块制定科学、系统的项目教学内容。
再次，选取与教学内容相匹配的项目，如电子仪表操作和测控、家用电器、通讯设备等，通过设计、安装、检测、维护等实践操作完成项目，制定“项目活动指导书”。
最后，教师就项目实施过程中有可能出现的问题进行预设，以保证项目教学的顺利开展，及时解决学生所遇难题，有利于提高教学效率和教师的形象。
(2)项目实施阶段。
项目实施阶段，教师应注重学生的主体地位，切实加强学生的主观能动性，充分发挥自身的指导性作用。
在此过程中，可成立项目工作小组，组员针对教师下发的“项目活动指导书”拟定小组项目实施计划，分配各组员所承担的工作任务。
计划内容应包括任务名称、项目内容、项目目标、进度计划表、成员工作任务等，教师予以一定的指导，注重发挥每一位学生的长项能力，随后组员根据教师的指导进行计划修改。
然后，工作小组依据计划内容，进行项目实施工作。
这其中，学生应记录好项目实施过程中所遇到的难题和计划不合理的部分，以便完成接下来的活动总结工作。
(3)项目评价、总结阶段。
项目评价、总结阶段是项目教学的最
后阶段，也是检验项目教学收效的阶段。
在此阶段，首先，教师组织学生根据项目记录开展自我总结、评价活动。
学生全面总结自己在项目实践过程中的得失，对自身的表现进行客观评价，并形成报告书上交教师。
其次，教师认真总结、分析学生的报告书，对学生的所表现出的优异行为予以肯定，以鼓励学生自主学习，对学生在项目实践过程中出现的失误和问题予以指导和点评，以形成学生正确的操作行为和意识。
最后，教师和学生进行项目整体总结，包括教学总结、得失总结、问题总结等。
并将总结结果进行归档，以指导项目教学的后续工作。
2.2 建设有效的高职电子专业课程教学中的项目教学保障机制
2.2.1 建立项目教学相关管理制度
一个系统的建立必有其相应的管理制度保证其正常运行。
建立高职电子专业课程教学中项目教学相关管理制度应包括教学大纲、监管制度、评价制度、建设制度、总结档案管理制度、奖惩制度等。
制度的制定，由校方专业管理人员、教学教师和学生代表共同完成。
尽可能的总结项目教学过程中所产生的行为，并针对这些行为制定相关管理制度，以保证项目教学活动的顺利开展。
在实际教学过程中，要切实做好监管工作，注意对管理制度不合理或不完善的地方进行及时的修改和补充。
2.2.2 注重项目教学相关建设
注重项目教学相关建设，将其纳入到校园基础建设项目当中，以促进项目教学法在高职电子专业课程教学中的发展和应用。
项目教学建设包括人员建设和设施建设两个方面的内容。
人员建设主要是指相关教师的培训和再教育。
通过组织教师参加相关教学指导、行业培训、教研等活动，及时更新教师的教学观念和教学方法，鼓励教师再教育，与时俱进，提高教师的职业素养和职业技能，以使教师始终处于教育行业的最前端，从而提高项目教学实效；设施建设主要包括实验设备、实习基地等方面的建设。
校方应依据自身建设情况和资金状况，适当调整校园各方建设比例，并制定详尽的三年、五年建设计划书。
充分考察、调研项目教学所需的配套设施，发挥自身的资源优势，在全面建设校园的基础之上，适当加强项目教学的建设投入力度。
参考文献
[1] 贺利.项目教学法在电工电子学教学中的探讨[J].价值工程,2012(13).
[2] 张兆国.项目教学法在电子电工专业教学中的应用[J].科技信息,2010(7).。