燃烧与灭火+教学设计+第一课时
燃烧与灭火教案(第一课时)
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火（第一课时）[教学目标]1、认识燃烧的条件和灭火原理。
2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点：燃烧条件和灭火原理教学难点：燃烧条件的探究教学准备：多媒体，镊子，酒精，白磷，红磷，水，蜡烛，玻璃杯，火柴，木条，烧杯，薄铜片等教学过程[引入新课]：[演示]：点燃酒精灯[设问]：这是什么现象？[设问]:燃烧是我们熟悉的现象，它有什么特征?学生归纳燃烧的特征：发光、放热。
引出燃烧的定义：一、燃烧燃烧是一种发光、放热的剧烈的化学反应。
（投影）[设问]：是不是只要发光发热的变化就是燃烧呢？比如电灯发光、发热是不是燃烧？[展示]：一片木板[设问]：木板能燃烧吗？[演示]：在酒精灯上点燃木板[设疑]：木板为什么点不燃呢？燃烧需要哪些条件呢？二、燃烧的条件：（投影）[过渡]：下面我们一起通过实验来探究[实验1]：在两个蒸发皿中分别倒入酒精和水，用火柴点燃。
[交流讨论]：分析实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。
[结论]：酒精能燃烧，水不能燃烧。
燃烧需要可燃物。
[实验2]：白磷、红磷的燃烧对比实验[设问1]：小烧杯中白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？引出着火点的概念：[解说]：原来物质要燃烧,它的温度必须达到着火点, 着火点就是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。
着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度。
（投影）[投影]：几种常见物质的着火点。
[设问]：小烧杯中的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件？[交流讨论]：分析实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。
[结论]：因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气。
[设疑]：如果水中的白磷接触到氧气那又会怎样？[实验3]：让水中白磷接触氧气。
[设问]：这个实验再一次说明燃烧需要什么条件？[结论]：燃烧确实需要氧气。
《燃烧和灭火》名师教学设计第一课时
《燃烧和灭火》教学设计【课标要求】认识燃烧和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。
【设计理念】1.从学生已有的经验出发，让学生从生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。
2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
【教材分析】燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到燃烧在现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧与人类社会的密切关系。
课题内容的呈现从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件以及灭火的原理。
从燃烧的条件归纳灭火的原理，使学生认识到：对生活中一些现象的解释以及日常所使用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。
【学情分析】学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
【学习目标】1.通过演示实验，探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.通过分组实验，探究灭火的方法，总结灭火的原理。
懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；增强实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，锻炼思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
【学习重点、难点】重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究【教学方法与手段】本节采用教师主导，学生交流合作，实验探究的教学方法。
【学习过程】（一）情境引入播放视频“少数民族运动会圣火采集仪式”。
知道了火对于人类文明的意义，相信同学们已经猜到我们今天所要学习的课题了：7-1燃烧和灭火。
火给人类带来光明,带来温暖,驱逐猛兽,熟食增强了人的体质,为身体发育,特别是脑髓的发育提供了更多的营养，使猿猴变成了人。
燃烧与灭火教学设计第一课时
《燃烧和灭火》第一课时教学设计临泉县土陂中心学校周兰天一.教学目标（一）知识与技能1. 认识燃烧的条件和灭火的原理。
2. 知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
3. 通过实验等活动，培养学生的操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生参与实验过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法1. 通过实验研究燃烧的条件、探究灭火的方法，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2. 能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观1. 通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2. 通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3. 通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二.教材分析（一）教材的内容和特点1. 内容：本课时内容选自九年级化学课本（人教版（上）第七章第1节，教材内容主要包括燃烧的条件、灭火原理与方法等，对原来教材的呈现方式进行了调整和整合。
2. 特点：本节课内容与生活联系紧密。
（二）教材的地位和作用：本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。
三.学情分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究有较浓厚的兴趣，故有一定的认知基础。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，可以通过猜想一探究一观察一分析一归纳总结的逻辑顺序学习，符合学生的认知规律。
四.教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件五•教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问六.教学过程【点评】学生所答，煤块是可燃物，但由于没有达到着火点所以没有燃烧。
《燃烧与灭火》教学设计
《燃烧与灭火》教学设计东北师大附中康波一．教材分析本节课选自新人教九年级化学上册第七单元《课题1 燃烧与灭火》第一课时。
在此之前学生已经在第二单元接触过一些燃烧现象，并初步了解了氧化反应的概念；并在刚刚结束的第六单元学习中了解到二氧化碳是可以灭火的。
这些都为本节课的学习提供了知识基础。
在这一课题中学生将会对燃烧进行理论层面的认识，并为在下一课时对氧化反应类型（缓慢氧化和剧烈氧化）的梳理打下基础。
二．学情分析燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象。
但是现代的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些化学现象的实际认识是比较缺乏的。
在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性认识的直接支持。
本次授课的班级处在初二学期末阶段，正是处在从经验型水平向理论型水平转化的关键年龄，所以本次课在这种转变的过程中将在思维的引领上起到很大的作用。
三．教学目标：知识与技能目标：1.认识燃烧的条件和灭火原理；2.了解一些基本的火场逃生常识；3.在证明物质燃烧条件的过程中，培养学生与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。
过程与方法目标：1.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2.在实验结束后能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。
情感态度与价值观目标：1.使学生逐步树立防火安全意识2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用四．教学重点：认识燃烧条件和灭火原理验现象及结论燃烧条件2.培养学生善于倾听，乐于思考、勤于动手的习惯【推论】根据燃烧条件总结燃烧概念认真分析燃烧的物质基础、反应现象、反应类型，总结燃烧的概念1.得出燃烧概念2.培养学生抽象思维能力【应用】火的发现和利用，改善了人类的生存条件，并使人类变得聪明而强大。
现在人类已经不用保存火种了，可以随时随地获得火，你能用什么方法获得火？你能根据老师给你的信息分析出它们起火的原因吗？（给出两物品的成分或结构）回忆生活中和实验室中的点火方式——火柴、打火机1. 强化记忆燃烧条件2.将化学贴近生活【拓展】分析打火机或火柴的熄灭方法，剖析三条件之间的关系（火三角）1.动手操作找出使火柴和打火机熄灭的方法。
燃烧和灭火(第1课时)教案
课题1燃烧与灭火（第一课时）教学设计一、【教学目标】【知识与技能】1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。
2.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、自救问题。
3.培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。
【过程与方法】通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。
【情感态度与价值观】1.学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。
2.通过观看“用火的图片”，让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。
3.通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。
二、【教学重点】探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。
三、【教学难点】燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。
四、【教学方法】实验—探究式教学、分析—归纳法。
五、【仪器、药品、用品】多媒体、镊子、酒精灯、酒精、棉花、水、蜡烛、火柴、木条、小煤块、烧杯、小石块、大试管、烧杯、石棉网、滴管、小刀、剪刀、热水（60 ℃以上）、白磷、红磷、棉布、湿抹布。
六、【教学手段】多媒体辅助教学七、【教学过程】一、燃烧的条件木船燃烧的条件是：二、灭火的方法八、板书设计九、设计说明本节课通过创设情景学生发现问题设计解决问题的方案实施方案引导学生分析归纳得出结论应用知识、解决实际问题评价与反思的方法来组织教学。
在教学设计中注重以下几点：1.燃烧与灭火是生活中常见的现象，学生对此已具备了一定的生活经验，在组织教学的过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究化学的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题；2.科学探究的教学模式贯穿于整节课，学生通过探究燃烧的条件和灭火的方法来体验科学探究的过程，并在体验中逐步培养探究能力；3.注重评价在教学中的作用。
《燃烧和灭火》教学设计
《燃烧和灭火》教学设计燃烧着的火给人类带来光明和暖和，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，今日我们就来探讨有关燃烧的条件和灭火的原理。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《燃烧和灭火》教学设计1一.教学目标(一)学问与技能1.熟识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识，培育自护自救能力。
(二)过程与方法1.通过探讨燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学学问说明日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
(三)情感态度与价值观1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾难的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过熟识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，熟识规律、掌握规律，可以使事物依据肯定的方向进展，避开灾难，造福人类。
3.通过平安学问的学习，增强平安意识，学会自我爱护。
二.教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件三.教学方法多媒体应用、演示试验、探究活动、启发式提问四.教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，依据以上事例，归纳燃烧定义和特征2、播放视频，探究燃烧的条件小结：燃烧，必需同时具备三个条件，缺一不行。
(1)可燃物(2)要与氧气接触。
(3)可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：试验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理(1)、清除可燃物(2)、隔绝氧气(或空气)(3)、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频，分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈，遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务：调查与探讨。
五、板书设计(略)《燃烧和灭火》教学设计2教学目标1.熟识燃烧的条件和灭火的原理。
2.了解易燃物和易爆物的平安学问。
3.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
教学重难点1.燃烧的条件和灭火的原理。
燃烧和灭火(第一课时)教学设计
教学设计：燃烧和灭火（第1课时）课题:义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题一燃烧和灭火（第1课时）一、教学目标1、知识与技能（1）认识燃烧的条件及灭火的原理和方法。
（2）学会利用化学知识解释日常生活中燃烧、灭火的现象和原因。
（3）培养学生动手实验、观察实验现象、分析解决问题的能力。
（4）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
2、过程与方法（1）通过实验认识探究问题的方法。
（2）学会运用比较、观察、实验等方法获取信息。
3、情感态度与价值观（1）认识燃烧的实质及燃烧对人类社会发展的作用。
（2）培养学生互相交流、彼此合作的意识（3）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。
（4）树立安全意识和社会责任感。
二、教学重点燃烧的条件、灭火的原理和方法。
三、教学难点燃烧条件的探究。
四、教学方法创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。
五、教学准备多媒体；药品：白磷、红磷、氯酸钾、二氧化锰、碳酸钠粉末、稀盐酸；仪器和用品：烧杯、药匙、镊子、滤纸、薄铜片、酒精灯、铁架台、试管、单孔塞、导管、蜡烛、火柴、热水。
六、教学过程条件的探究步骤一：如下图步骤二：将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热2．根据实验探究得出燃烧的条件（1）可燃物（2）与氧气（或空气）接触（3）达到燃烧时所需的最低温度三者必须同时满足。
3．引导得出着火点的定义投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。
2．根据实验现象一起讨论燃烧的条件。
积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。
引导同学们得出正确的结论。
提示步骤1能得说明什么。
步骤2又能得说明什么。
两者相结合得出正确的燃烧条件和灭火的原理。
八分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。
鼓励同学们的积极的动手和思考问题。
提出探究时出现的小问题。
避免再犯。
根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。
活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。
《燃烧与灭火》第一课时教案
《燃烧和灭火》第一课时教案教材分析：燃烧是生活中常见的现象，本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。
在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。
本课题从几幅有关燃烧的图画入手，进而探究燃烧的条件和灭火的原理。
教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探究燃烧的条件以及灭火的盛行一时，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。
教学目标：知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的方法2、能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验3、了解常用灭火器的灭火原理和使用方法过程与方法：1、认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2、通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点和难点：1、燃烧的条件和灭火的原理2、利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象教具准备：烧杯3个，小蜡烛，碳酸钠粉末，浓盐酸，红磷，白磷，制氧装置，塑料瓶，小试管，薄铜片、火柴、棉线。
（每实验小组）教学过程：[播放]幻灯片火，第一次支配了一种自然力，从而把人从动物界分离开来! —恩格斯引入课题：火象把“双刃剑”，在为我们带来光明、温暖的同时也会给我们带来灾难。
如何更好的控制火，在这一节课里，我们将用实验的方法去揭示燃烧的规律，找到控制燃烧的办法。
[学生活动]：观看幻灯片，思考问题，进入课堂角色[提出问题]你看到过哪些物质的燃烧现象？[思考]回答问题：碳、硫、磷、铁等物质能在空气或氧气中燃烧。
[讨论]下面的这几个变化，有哪些相同点1？C+O2点燃CO2；4P+5O2点燃2P2O5；S+O2点燃SO2；3Fe+2O2点燃Fe3O4。
[学生讨论]：[班内交流]：找出相同点：都有氧气参加反应、都在点燃的条件下进行、都是能燃烧的物质、都发光放热……[教师讲述]可燃物：可以燃烧的物质叫可燃物。
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《燃烧和灭火》第一课时教学设计
临泉县土陂中心学校 周兰天
一．教学目标
（一）知识与技能
1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
3.通过实验等活动，培养学生的操作能力、观察能力、合作与交流能力，
在学生参与实验过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科
学素养。
（二）过程与方法
1.通过实验研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析
得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观
1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的
观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规
律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二．教材分析
（一）教材的内容和特点
1.内容:本课时内容选自九年级化学课本（人教版（上）第七章第1节，教
材内容主要包括燃烧的条件、灭火原理与方法等，对原来教材的呈现方式进行
了调整和整合。
2.特点：本节课内容与生活联系紧密。
（二）教材的地位和作用: 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学
生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在
现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学
的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意
识。
三．学情分析
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定
的了解，对实验探究有较浓厚的兴趣，故有一定的认知基础。本课的重点是燃
烧的条件和灭火的原理，可以通过猜想→探究→观察→分析→归纳总结的逻辑
顺序学习，符合学生的认知规律。
四．教学重点、难点
重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件
五．教学方法
多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问
六．教学过程
教学活动
教学
内容
教师活动学生活动
设计意图
【创设情景】魔术表演
1.口吞火2.水中生火3.烧不
坏的手帕
【教师引导】这三个魔术都与
燃烧有关，燃烧时生活中的常见现象，那么大家可曾了解过，燃烧是怎么一种现象？什么条件下才能燃烧？怎么控制燃烧?请进入今天的课题---《燃烧和灭火》【板书】第一节 燃烧与灭火【观看】
【思考】
通过观看教师的魔术表演
引起学生的兴趣，意在激发
起学生学习燃烧条件,和灭火
方法的兴趣。
燃烧
的特
征及
定义
课件展示：
探究一：燃烧的特征及定义
（归纳法）
【温故知新】回忆学过的燃烧
现象比如：白磷，镁条，
木炭
【提问】根据以上事例，燃烧具有哪些特征 【师生小结】燃烧特征：发光放热，氧化反应【构建新知】燃烧定义：一种物质与氧气发生的一种发光放热的反应。【学生交流汇报】
让学生根据自己的生活经
验与已有的知识体系对燃烧
进行从感性到理性的再认识。
让学会运用归纳的学习方法。
符合“最近发展区”教学的
教学理念。
燃烧的条件探究二：燃烧的条件（实验法)【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出猜想。【讨论】所有物质都能燃烧吗？【介绍】常见的可燃物并下定义燃烧物：能燃烧的物质【结论一】燃烧需要可燃物【提问】煤块是不是可燃物？情学生点燃木条和煤块【学生思考讨论】学生观察提供的实验样品分成两类：一类能燃烧，一类不能燃烧【学生分组实验】观察现象得出结论：木条燃烧，而煤块只能烧红而不能燃烧创设问题情境，让学生根据已有的生活经验以及前面所学的知识，提出自己的猜想，观察演示实验现象，
论证猜想是否成立。培养学
生观察，分析问题的能力。
【点评】学生所答，煤块是可
燃物，但由于没有达到着火点
所以没有燃烧。
【介绍】着火点：物质燃烧所
需的最低温度。
【小结二】燃烧需要达到着火点【提问】燃烧还需要其他条件吗？请各小组设计实验，验证你们的猜想。【教师巡视并给予指导】【教师点评】【小结三】燃烧需要氧气【板书】燃烧的条件1、可燃物（内因）2、与氧气（或空气）接触（外因）3、温度达着火点以上【汇报与讨论】
【倾听】
【思考并回答】
【倾听】
【学生分组讨论并设计实验】【学生代表汇报实验方案】充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结燃烧的三个条件。让学生从感性
认识上升到理性认识高度。
【视频播放】课本P125实验与
探究
【问题展示】【评价小结】【观看思考】【学生代表回答】创设问题情景，让学生进一步了解物质燃烧所需要
的条件。
燃烧
的条
件
【实验创新】
【得出结论】
【观察思考】
与课本实验相比
优点:防止污染环境。敢于对书本实验进行创新，培养学生创新意识。培养同学们思考问题的深度和广度。
教学活动
教学
内容
教师活动学生活动
设计意图
【教师引导】燃烧是人类应用最早的化学反应之一，如今燃烧已经进入千家万户，为人类服务，火箭燃料的使用，说明燃烧的利用已经进入高科技领域，推动人类文明的发展，但稍有不慎，造成可怕的后果。【展示图片】面对这些我们该如何像消防员一眼临危不惧？如何做到从容面对灭火呢?我们也要学会灭火。探究三：灭火的原理【构建新知】请同学们运用逆向思维，根据燃烧的条件，推导出灭火的原理。【认真听讲并思考】【思考并回答】1、清除可燃物2、隔绝氧气（或空气）3、使温度降到着火点以下三者任满足其一。根据中学生的特点用比赛
的方式，激发学生学习的兴
趣，让同学们自主设计实验,
开放式的探究学习活动，培
养学生思考问题、解决问题
的能力以及实验探究能力和
分组合作能力，为以后的探
究式学习打下基础。
灭火
的原
理与
方法
我是智多星
【小组比赛】点燃一只蜡烛，
请同学们用不同的方法熄灭。
【引导学生归纳总结】根据实
验
探究得出灭火的原理
【板书】
1、清除可燃物
2、隔绝氧气（或空气）
3、使温度降到着火点以下
三者任满足其一。
【小组实验】
【分析归纳】
【观看并思考】
充分利用学生已有的生活
经验与感性认识，总结灭火
的一般原理与基本方法。
灭火的原理和应用四．拓展延伸：消防安全三步曲预防---灭火----逃生消防安全原则之一：小则灭，大则逃安全知识PK赛规则:1 不需要举手, 先站起来的回答。2 答对加10 分, 答错扣10 分。3在老师喊开始时才能站起来答, 违规者扣10 分。4累计总分最高者有神秘奖品。【展示题目】 【听讲并思考】【认真听规则】【踊跃回答】联系生活实际，巩固灭
火的原理。掌握有效的灭火
方法能防止发生火灾。
【魔术大揭秘】
[ 提示] 我们刚刚把手帕浸入
到什么溶液的?是纯酒精吗? 其
实, 我们用的是酒精和水混合
配成的一个大约50%左右的酒精溶液。[ 问] 1点燃浸了酒精和水混合液的手帕实际上是什么在燃烧?2 手帕为什么没有被烧坏呢?【思考并回答】
让学生明白魔术中的化学
知识，做到首位呼应。
【回眸本课】
运用知识树总结回顾
【回顾总结】
通过师生共同回顾与总结，
明确燃烧的条件与灭火的原
理及方法。
回顾
总结
【链接中考】见学案【思考并作答】
及时巩固，强化学习效果。
课外延伸 教师布置作业，检查学生整理实验物品情况，时间允许，回答学生课后的一些问题或与部分学生交流本节课学习情况。【记录作业】【整理实验物品】将课堂知识延伸到课外生活，培养学生社会责任感。
同时，培养学生良好的学习
习惯。
七．板书设计
第一节 燃烧与灭火