实用类文本阅读——传记教案

实用类文本阅读——传记教案

高三语文

【授课时间】2008年3月19日上午第二节

【授课地点】胶州市第三中学高三一班

【执教教师】刘衍明

【研究课题】实用类文本阅读——传记的文体特征与备考

【教学目标】

知识与技能：1．了解传记的文体特征；2．了解高考对传记的考查要点。

过程与方法：锻炼自主探究解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：正确认识传主身上反映的人生价值和时代精神。

【教学内容分析】

选考内容，给出文学类和实用类两个文本，并分别在文后设置18分的试题。考生任选其中一个文本阅读，并完成所选文本后的题目。传记阅读在高考中是实用类作品阅读的考查重点。

考纲要求：阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

传记阅读的考查重点是筛选、整合信息。难点是文体基本特征。

【教学对象分析】

经过前一阶段文学类文本能力点的的系统讲解和典型考题的强化训练，多数考生对于常规考点及其答题思路已经十分熟悉，但是实用类文本由于平日缺乏训练，尤其是实用类文本可以结合文体特征【教学用品】多媒体

【教学过程】

预习作业（提前下发学案）

1、掌握传记的有关知识

2、认真阅读经典传记选段

3、预测高考可能考查的能力点

一、导入新课

传记阅读在高考中的位置非常重要。07年实用类文本阅读包括：传记、访谈和新闻。山东卷已考新闻。

二、复习提问

1、传记的定义：

传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

2、传记的文体特点：

传记的文体特点是真实性和文学性。

3、传记的类别

多种多样，从叙述人称看，传记可分自传和他传。从表达方式看，传记可分叙传和评传。……

三、

提问：你觉得传记的文体特征会考什么、怎么考？

研讨：

A．作者与传主的关系（传记的人称）；

B．分析作品的选材，了解作者这样处理的意图；

C．探讨文本反映的人生价值和时代精神；

D．理解分析作者的评论的作用。

四、考点分类突破

A．传记的人称

阅读文段回答问题：

我的父亲邓小平

父亲曾经说过，他在法国做过各种各样的工作，而且都是杂工。他这次失业以后，一定是四处努力寻找工作，也可能间或干过一些临时性的杂工。这种没有着落的不稳定的状况持续了三个多月，直到1922年2月，他重新找到一份工作，就是在蒙达尼附近的哈金森橡胶工厂。

……

父亲在哈金森橡胶工厂的档案卡，上面有人事部的附注：辞职不干，不再雇用。

1922年2月13日，邓希贤在夏莱特市政府的外国人登记簿中进行了登记，他写明了父母名氏和出生年月，注明来这里以前的地址是“拉加雷纳科隆市（La Carenne-Colombe），德拉普安特街39号”（39，rue Dela Pointe），身份卡上的编号是1250394。

2月14日，父亲进入哈金森工厂，工号为5370。

在这里，父亲度过了一段较为稳定的做工生活，并在这里，开始了他生命中的一个巨大的转折点。

练习：文章是由传主的女儿写的，你认为由传主的亲人写传好不好？

提问明确：1长处：①资料更为详实可靠。②叙述更真实生动。2、可能存在的不足：难免有所偏爱，作品的客观性或许会受到影响。

拓展延伸：通常第一人称以身临其境的口吻叙述，真实可信；第二人称以对话的口吻叙述，亲切自然，拉近与读者的距离，便于抒发情感；第三人称以客观旁观的口吻叙述，不受时空限制，灵活自如。

B．传记的选材

阅读文段回答问题：

袁隆平奇遇记

1980年5月9日，当地时间上午9时，袁隆平作为首席专家，携湖南省农科院副研究员陈一吾和慈利县良种场场长杜慎余一行3人组成的中国杂交水稻专家组，乘飞机到达洛杉矶。圆环种子公司总经理威尔其和美国专家数人已打着牌子在机场迎候。当3人走下飞机舷梯，向撑着牌子的威尔其一行微笑着走去时，威尔其连忙满面笑容热情地迎了过来。他与第一个向他伸过手来的首席专家袁隆平只是礼貌性地轻轻握了一下，就放过去了，而却紧紧地握住第二位接上来的陈一吾副研究员的手，又是拥抱，又是贴脸，口里一叠连声地欢呼着：“您好，尊敬的袁先生！我是圆环种子公司总经理威尔其。真诚地欢迎您的到来，能够结识您这位伟大的科学家，并在美国接待您，我感到无比的荣幸！”

显然，威尔其认错人了。3个中国人不由得一齐掩口而笑。威尔其见客人笑得蹊跷，他马上就会过意来，连声道歉说：“对不起，你们哪一位是袁先生？”

……威尔其说着再次握住了袁隆平的手，并紧紧地拥抱、贴脸。

“谢谢您的热情迎接，威尔其先生。您认错人是完全可以理解的，因为连许多中国人都会把我认错，更别说美国人了。我是一名水稻专家，长年在田间试验，所以浑身上下都染上了不少中国农民的色调。”袁隆平说着，又风趣地朝两名中国同伴一摊手接着说，“他们都知道，我还有一个绰号，叫做‘刚果布’，也就是‘非洲黑人’的意思。您说这多有趣？”

练习：赴美传授经验是件大事，但袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座等内容作者略过不谈，反而将笔墨重点落在接机时圆环种子公司总经理威尔其认错人这个细节上，这样的处理用意何在？请结合全文简要分析。

提问明确：作者写作意图是为了突显人们不熟悉的袁隆平的人格精神。威尔其认错人就是因为袁隆平太淳朴，不像一个名满天下的科学家，这样写可以突出袁隆平扎根基层，脚踏实地的科研作风和敬业精神，主题更有意义。写前一内容仅仅能表现袁隆平学识丰富，而这已经为人们所熟知，写作价值不是很大。

拓展延伸：传记选材题的思考角度：为塑造人物形象，表达中心服务。真实性和典型性。增加意蕴，丰富内容。详略得当，结构严谨。……

再次阅读《我的父亲邓小平》，思考：

传记中引用档案资料有什么作用？

提问明确：引用相关历史资料作为佐证，可以增强传记的真实性；再现早年生活的艰辛。

拓展延伸：传记中引用的资料还有相关人物的回忆、后人重游故地的见闻等。常规作用：增强文章的真实性和可读性；使人物形象更鲜明、更丰满。

C、探讨文本反映的人生价值和时代精神

阅读文段回答问题：

干干净净的傅雷

公元1966年9月2日深夜，中国最伟大的翻译家傅雷与夫人朱梅携手同肩，双双自缢身亡。

傅雷夫妇走得干干净净，义无反顾，几乎不留任何痕迹，就像风吹皱一池春水，遂又了无纤痕。傅雷的一生长身玉立，气宇轩昂，就像一棵毛挺的秀竹，宁折不弯。他的夫人雍容静肃，端庄厚憨，柔情似水，就像一根缠绕秀竹的春藤，温存有余。二者珠联璧合，相得益彰，自然放射出人生最瑰丽的光芒。一对恩爱夫妻，如胶似漆，举案齐眉；但真正能够做到携手共赴正义，蹈死不顾，恐怕正古至今也屈指可数，贝多芬有句名言：“为了真理，给个国王都不换！”傅雷做到了，这是一个中国知识分子崇高人格的大写意。

傅雷走得干干净净，从从容容。傅雷和夫人临走前9月2日夜，曾给他们的亲人留下一封仅千余字的最后家书。这封遗书是写给傅雷的小舅子朱人秀的。遗书写得笔墨清晰，条分缕析，坦坦荡荡，磊磊

落落，至今读来都令人潸然泪下，振聋发聩。从遗书里看到，傅雷的反党罪证无非是一面小镜子和一张褪色的旧画报。小镜子后有蒋介石的头像，画报上登有宋美龄的照片；而这两件东西又都是傅雷的小姨子寄存他家的，并非傅雷本人之物。正像傅雷所言：“我们纵有千万罪行，却从来不曾有过变天思想。”然而作为一个介书生，即使竭尽全力呐喊也是微茫的。理智的傅雷清醒地觉察到树欲静而风不止，欲加之罪，何患无辞？他没有向任何人申辩，只在遗书中发出了一个知识分子痛切的自白：“我们也知道搜出的罪证虽然有口难辩，在英明的共产党和伟大的毛主席领导之下的中华人民共和国，决不至因之而判刑。只是含冤不白，无法洗刷的日子比坐牢还要难过。何况光是教育出一个叛徒傅聪来，在人民面前已经死有余辜了！更何况像我们这种来自旧社会的渣滓早应该自动退出历史舞台了！”“士可杀而不可辱”，这是一个多么干净、彻底、从不苟且的傅雷。

练习：傅雷身上体现着中国千百看来被推崇的“士可杀不可辱”的品格，你怎样评价这一品格？请结合文体和现实分析说明。

提问明确:

赞同：①选择自杀不愿苟且，体现高洁人品和刚直性格。②特定时期冤屈难辩，以死抗争，维护人格尊严。③传统文化影响选择“舍生取义”，追求人格完美。

不赞同：①若坚强活下来，就会有更多的翻译作品。②读者和国家不至失去﹝损失﹞一位伟大的翻译家。③他的做法是对现实的逃避，对希望的放弃。④人生坎坷，坦然面对，不要太追求人格完美。⑤珍惜生命，正如霍金所说：无论人的命运有多坏，有生命就有希望。

拓展延伸：此题是开放性试题，答案不求统一，可以从几个方面考虑评分：①有没有探究味道；②从不同的角度和层面评价人物，对文章进行个性化阅读和有创意的解解；③是否言之有理；④有没有分析与适当拓展；⑤语言是否通畅。

探究题的答题格式：第一句：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分点罗列。最后，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

D、传记的评论

阅读文段回答问题：

梵高的坟茔

梵高过着清白无瑕的生活，他没有金钱的刺激，没有女人的诱惑，没有鲜花的慰藉。当罗丹丰腴清丽的模特儿们在画室翩然起舞时，当莫提格里昂尼面对着妩媚而慵懒的美女，在画面上把她们的脸“令人愉快的拉长”时，梵高在哪里？他正对着一片平常的农田，一张破旧的靠椅，一双踏遍人间含辛茹苦的皮鞋，画这些巴黎的大师们不屑一顾的事物。在他的画笔下，野地里摘来的向日葵燃烧着一把火，蓝色野草迎风摇曳，这哪里是在依物描像？这是在倾诉爱情，但是他的情人却在大地的草木盛衰中，天穹的日星隐耀中。看他画的所有自画像，那眼神没有一幅不咄咄逼人，那其中闪现的光芒有坚毅，有不平，有尊严，充满了对人生的批判和对自已命运的抗争。梵高在美术史上的出现确实是一个奇迹。他远离了传统审美的藩篱，以神奇的手法、高妙的色彩、超绝的构图，一扫艺术界的平庸浅薄和乡愿惰性。这种画风一旦问世，美术史就必须重写，色彩学甚至美学就必须修正，这正是梵高撒向人间的一个永恒的谜。

练习：文中的评论有何作用？

提问明确:表现梵高的坚毅、自尊的性格，以及对人生的批判和对命运的抗争精神，使人物形象更加突出；说明梵高在美术史上的卓越贡献和独特画风，表达赞扬之情，深化主题。

拓展延伸：常规作用可参考记叙类文体中的议论和抒情：揭示事件的深层意义，画龙点睛或深化主题。表达作者对人物、事件的看法，突出人物形象。既要有套话，更要结合文章内容作具体分析。

五、总结回顾

各类题型的共性：刻画人物，突出中心；常规思路，具体分析。

六、布置作业

完成《人民的音乐家冼星海》教学案

【教学反思】

这节课启发学生探究思考传记类文本结合文体特征考查的方式，并试图归纳常规解题策略，有关预测带有一定的开创意味，能够为其他老师扩开思路提供借鉴；回避多数考生熟悉的与文学类文本重合的考查内容，可以节省教学时间，提高训练效率；教学方式上能够引导学生主动训练、积极思考，建构知识体系，归纳常规思路，并帮助考生确立迁移活用的意识，训练解决实际问题的能力。所有这些从突破难点、高效备考上来看是有一定价值的。

这节课的不足之处也有很多，例如有关教学预测是否科学还有待时间的检验，个别地方表述还流于粗疏，课时容量大，教学节奏快，有些题目学生思考还不深入，答题误区的显露和矫正不够充分，答题步骤、书写规范等细节的督促落实还不够到位，重点题目突出不够，学生活动方式相对单一等，这些都是在今后的教学时应该着力改进的。