信息技术与作文教学整合的几点浅见
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合随着信息技术的迅猛发展和普及，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在教育领域中，信息技术的应用也越来越广泛，尤其是在小学作文教学中，信息技术与作文教学的深度融合已经成为了一种势在必行的趋势。
信息技术可以为小学作文教学提供更多的资源和支持。
通过互联网和电子资源，学生可以接触到更多的文学作品、历史资料和学术论文，这些资源可以帮助学生更好地了解写作的背景知识和领域专业知识，提高作文的深度和广度。
通过信息技术还可以提供多媒体教学资源，比如图片、视频和音频等，这些资源可以激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和思维能力。
信息技术可以为小学生提供更多的写作平台和机会。
传统的作文教学中，学生通常只是在纸上写作，然后老师批改。
而通过信息技术，学生可以利用电子设备和软件，比如电脑、平板电脑和手机，进行作文创作和编辑。
他们可以在电子平台上写作，然后与老师和同学进行交流和互动。
这样，学生不仅可以更好地展示自己的作文成果，还可以从他人的作文中学习和借鉴，提高写作水平。
信息技术可以提供更加个性化的作文教学方法和评价方式。
小学生的写作水平和兴趣爱好各不相同，传统的作文教学中往往采用一种标准化的评价方式，无法满足个别学生的需求。
通过信息技术，教师可以根据学生的具体情况和需要，采用多样化的教学方法和评价方式。
比如可以利用人工智能技术进行作文自动评价，针对学生的优势和不足进行个性化的指导和反馈。
信息技术还可以帮助小学作文教学与现实生活更好地结合。
传统的作文教学往往离不开教室和纸笔，学生的写作素材主要来自于教科书和习题，缺乏与现实生活的联系。
而通过信息技术，学生可以通过社交媒体、博客和微信公众号等渠道，获取到更多真实的写作素材和体验，写出更加生动和有趣的作文。
学生还可以通过互联网和社交媒体与其他同龄人交流和互动，扩大他们的写作影响力和社交圈子。
信息技术与小学作文教学的深度融合具有重要的意义和价值。
信息技术与作文教学的优化整合
信息技术与作文教学的优化整合随着现代教育技术进入课堂，传统的教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。
实现多媒体网络与作文教学的优化整合，能够充分调动学生的积极性、创造性和主动性，培养学生的创新能力，它是创新作文的一条好途径。
现代信息技术和其他教育资源一起，起着创设情境、优化整合作文教学的作用。
在作文教学的各个环节，要合理设计和选择信息技术，采用恰当的多媒体手段，使之适时、适量、适度地在作文教学活动中发挥作用。
一、运用信息技术，激发学生的创作兴趣。
兴趣是最好的老师。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。
”而有了兴趣，也就有了作文的动力，有了作文的潜力。
一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。
如：在以“冬”为主题的习作指导课上，先播放有关冬的风景，分别以冬的颜色、冬的声音、冬的味道、冬的故事等几个方面，播放粉妆玉砌的世界，小孩子们在雪地上堆雪人、打雪仗的画面，雪花飞舞的美丽，苍翠的松柏，傲雪的梅花，还有色彩艳丽的冬果等等，从这些画面引导学生进入回忆空间，唤起了应有的情感体验，增强了对要表达主题的感受。
二、信息技术与整合作文的教学方法指导。
1.细致观察，抓住重点。
引导学生对信息技术展示的内容、设置的情境进行细致观察，能够抓住所展示的画面、场景、情境的主要内容，明确写作目的。
2.丰富材料，激活思维。
利用学生已有的生活经验和具体创设的情境，网络现实的超文本资源，指导学生进行作文创作，能够激发学生的表达激情，为学生想象和组织语言提供丰富而不确定的素材，降低直接从生活中摄取与主题有关材料的难度，解除学生难于“无米之炊”的困惑。
3.明确目的，形成文字。
要利用源于生活又经过主题加工的系列媒体素材，指导学生进行作文创作。
三、利用多媒体网络教学，创新学生作文形式。
利用多媒体进行教学，能改变“封闭式”的课堂结构，摆脱传统作文内容陈旧单一的弊端。
信息技术与小学语文作文教学的整合刍议
信息技术与小学语文作文教学的整合刍议【摘要】信息技术在小学语文作文教学中的应用越来越广泛，对于提升小学生的写作能力起到了积极的作用。
信息技术不仅可以提供更丰富的写作素材和范文，还可以通过互动教学和在线作文评改提高学生的写作水平。
信息技术还可以辅助小学生的语文阅读与写作能力的提升，例如通过语音识别技术帮助学生纠正语法错误。
如何将信息技术与小学语文作文教学整合在一起是当前教育领域亟待解决的问题，可以通过结合线上线下教学、利用智能写作工具等方式进行整合。
整合信息技术与小学语文作文教学有助于提升教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生综合语文能力。
展望未来，信息技术与小学语文作文教学的整合将进一步提升教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】信息技术、小学语文作文、教学、整合、应用、写作能力、阅读能力、辅助、整合方案、价值、未来展望1. 引言1.1 介绍信息技术与小学语文作文教学的背景信息技术与小学语文作文教学的整合是当前教育领域一大热点。
信息技术的快速发展带来了智能化、数字化、网络化的变革，小学语文作文教学也在这一变革中逐渐走向现代化、多样化。
信息技术与小学语文作文教学的结合，既顺应了时代的发展潮流，又有助于提高小学生的写作能力和文本阅读能力。
随着互联网的普及和信息技术的广泛运用，传统的小学语文作文教学已经无法满足学生的需求。
学生们对文字、图片、音频、视频等多种形式的信息更感兴趣，而传统的教学方法往往难以引起他们的积极性和主动性。
整合信息技术与小学语文作文教学，将有助于激发学生学习兴趣，促进他们的写作能力的提升。
信息技术在小学语文作文教学中的应用已经初现端倪，比如利用电子白板展示优秀作文，让学生学习范例；通过网络资源进行作文素材的查找和积累；利用写作软件进行作文创作和修改等。
这些应用不仅提高了教学效率，还让学生在实践中感受到信息技术带来的便利和乐趣。
1.2 阐述整合的重要性在当今信息技术高度发达的时代，将信息技术与小学语文作文教学进行整合显得尤为重要。
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策随着信息化时代的到来，越来越多的教师开始将信息技术与语文课程整合起来，充分利用信息技术为语文教学服务。
然而，在实际操作中，也暴露出了一些问题。
本文将从内容建设、教学过程、师生角色等方面探讨并提出对策。
一、内容建设方面1.信息技术的应用难以与语文课程融合。
对策：老师应该充分了解信息技术的相关知识，积极思考如何结合具体语文教学内容进行设计。
同时，可以通过阅读优秀教育案例或寻求专业教师的意见来开发相关应用或软件，使得应用更为精准。
2.对信息技术应用的把控不够。
对策：学校应该建立信息技术应用与教学相结合的标准和明确的指导意见，引导老师合理应用信息技术。
同时，教师也应该针对不同年级、不同内容进行不断实践与总结。
二、教学过程方面1.教师无法根据不同情况进行个性化教学。
对策：针对不同的学生，教师应该根据其能力、兴趣等因素进行个性化教学设计。
另外，老师还可以通过信息技术为学生提供更为丰富的学习资源与方法，以达到更好的个性化教学效果。
2.信息技术使用过于单一，缺乏多种形式的融合。
对策：教师可以将信息技术应用于多种形式的语文教学，如播放影视剧、制作PPT、开设网络课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以通过游戏化设计、互动性学习等方式引导学生，提高教学效果。
三、师生角色方面1.教师角色未能及时转变。
对策：老师应该尽早认识到信息技术的教学优势，及时调整自己的教学方式，转变传统的“一讲多练”、老师主导的教学方法，转向“授人以渔”的教育方式。
2.学生缺乏自我学习的能力。
对策：教师应在课堂上提供良好的语言环境和学习资源，通过多种信息技术的应用，激发学生的学习兴趣和适应能力，引导学生掌握自主学习的方法和技巧，具备自我管理和自我控制的能力。
总之，语文与信息技术整合是一项艰巨的任务，需不断探索与实践。
只有充分挖掘信息技术的教育潜力，运用恰当的教学方法，才能实现语文教育的全面提升。
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合
随着信息技术的快速发展，其在教育领域也得到了广泛应用，作为基础教育的重要组
成部分，小学作文教学也需要与信息技术进行深度融合，以促进小学生写作能力的发展。
首先，信息技术可以为小学作文教学提供便利的工具和资源。
例如，学生可以通过电
脑或平板电脑在网络上查找、收集、整理素材，如图片、视频、音频等，以丰富小学作文
的内容和形式。
此外，信息技术还可以为小学作文提供多样化的展示方式，如幻灯片、电
子书等，增强作品的视觉效果和艺术价值。
其次，信息技术可以帮助小学生提高写作效率和质量。
通过使用电脑或平板电脑，小
学生可以更加便捷地进行作文的草稿和修改，大大缩短了写作的时间，同时也可以使用各
种字体和排版工具，提高作文的美观度和可读性。
此外，信息技术还可以为小学生提供富
有趣味性和交互性的写作平台，如博客、论坛等，鼓励学生积极发表自己的思想和见解，
提高写作的表达能力和独立思考能力。
最后，信息技术还可以为小学作文教学提供学习评价和反馈的有效手段。
通过使用网
络平台和作文评价软件，教师可以更加精准地对学生的作品进行评价和反馈，为学生提供
个性化的学习指导和监督。
同时，学生通过在线交流和互评，可以更加深入地了解自己和
他人的作品，并从中获得启发和提高。
综上所述，信息技术与小学作文教学深度融合有助于提高学生的写作能力和创新能力，促进小学生思维发展和素质升华。
因此，我们应该积极倡导和推广信息技术在小学作文教
学中的应用，为小学生构建一个更加丰富、多彩和有趣的学习环境。
浅谈信息技术背景下作文教学
浅谈信息技术背景下作文教学
随着信息技术的不断发展和普及，作文教学也应该跟上潮流，更好地融合信息技术，提高教育质量。
本文就信息技术背景下的作文教学进行浅谈。
首先，信息技术在作文教学中的应用，可以丰富学生的作文素材。
学生可以通过网络浏览器等信息技术工具，获取大量的作文素材，包括图片、视频、新闻、文献、案例等，并结合自己的生活经验、所学知识进行创作，使作文更加真实、生动，更能够引起读者的共鸣。
此外，作文评分也可以借助信息技术，通过计算机软件进行快速评分和分析，提高评分准确性和效率。
其次，信息技术还可以提高作文教学的互动性。
互动是网络技术的优势之一，可以实现多方面的信息交流和共享。
在作文教学中，教师可以通过网络课堂、电子讨论等方式，与学生进行在线交流，对学生的作文进行点评和指导，让学生对作文有更深刻的理解和认识，提高学生的写作技能。
此外，学生之间也可以通过网络进行交流，相互学习、启发灵感，促进互相支持、协同进步。
最后，信息技术也可以提供更多的学习资源和学习工具，降低学习难度。
比如，学生可以通过网络阅读大量的作文范文和好的写作技巧，从中学习和借鉴。
此外，还可以通过写作软件、语法检查工具等信息技术工具，提供更方便、快捷、准确的写作支持，减轻学生写作负担，提高写作效率。
总之，在信息技术背景下，作文教学要更加注重互动、创新和多元化，充分发挥信息技术的优势，提高教学质量。
作为教师，我们应该主动创新，积极探索信息技术与作文教学的融合路径，帮助学生锻炼写作能力，提高写作成绩。
浅谈信息技术与作文教学的有机结合
浅谈信息技术与作文教学的有机结合摘要：作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。
只是，以运算机多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的进展，给作文教学开辟了一片新的天地。
在作文教学中，若是能把现代信息技术和作文教学有机地整合，在作文课堂教学中实施分层教学，就能够提高不同层次学生的作文水平。
关键词：信息技术；作文分层；探讨目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。
只是，以运算机多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的进展，给作文教学开辟了一片新的天地。
通过量年的教学实践，我体会到：在作文教学中，若是能把现代信息技术和作文教学有机地整合，在作文课堂教学中实施分层教学，能提高不同层次学生的作文水平，以下是我对小学作文分层教学的明白得和感受：苏霍姆林斯基说：“好的学习成绩那个概念本身也是相对的——对一个学生来讲五分是成绩好的标志，而对另一个学生来讲三分确实是专门大的成功。
”这种因人而异，具体问题具体分析的思想在作文教学中也是很有指导意义的。
若是让不同层次的学生在同一条起跑线上起跑，那么好的会更好，差的那么会更差，产生两极分化。
因此，分层制订目标就成为必然。
如，四年级下第一单元习作“写校园春景”，总目标是“观看校园的一处景物，再把观看到的按必然顺序写下来，要求语句通顺，内容具体。
”若是对全班同窗实行一刀切，关于平常作文基础较差的同窗来讲，这无疑是达不到的。
因此，我依照学生实际水平，将目标分为三层。
第一层，抓住特点，按必然顺序真实细腻地表达出自己对校园的酷爱，行文流畅，内容具体，400 字以上。
第二层，能按必然顺序写出校园景物，内容具体，语句通顺，350 字以上。
第三层，能按必然顺序写出校园景物，内容较具体，语句较通顺，300 字以上。
目标分层后，我用一张幻灯片呈现，让学生依照自己的实际写作水平选择，然后我再依照他们的选择做调整，即按我心中的既定分层进行目标定位。
固然，这种目标的分层应该是教师心中的情形，而不能张榜发布。
浅谈小学语文教学与信息技术的整合
浅谈小学语文教学与信息技术的整合“在信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。
”随着科学技术日新月异，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。
现代信息技术与小学语文教学的整合正是现代信息社会对我们语文教学的要求。
随着课程改革的推进，整合成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，同时也是小学语文教育发展的重要机遇。
（一）“善假于物”的语文教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的。
一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。
我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
二、信息技术与教学内容、教学重难点的的有机整合信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合【摘要】随着信息技术的快速发展，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨信息技术在小学作文教学中的应用，以及其对小学生写作能力的促进作用。
进一步探讨了信息技术与小学作文教学的融合方式，以及如何利用信息技术提升小学生的写作水平。
本文还会探讨如何有效整合信息技术资源进行小学作文教学，以及信息技术与小学作文教学的深度融合带来的益处。
将展望未来信息技术在小学作文教学中的发展方向，为促进小学生写作能力和创意思维的全面发展提供参考和借鉴。
通过信息技术与小学作文教学的深度融合，可以有效激发学生的写作兴趣和创造力，推动小学作文教学的进步和发展。
【关键词】信息技术、小学作文教学、深度融合、应用、写作能力、促进作用、融合方式、提升、水平、整合、资源、益处、发展方向1. 引言1.1 信息技术的快速发展信息技术的快速发展是当今社会的一个显著特征，随着科技的不断进步，信息技术在各个领域都发挥着越来越重要的作用。
在教育领域，信息技术的应用也逐渐深入到了课堂教学中，为教学活动带来了全新的可能性。
尤其是在作文教学方面，信息技术的快速发展为小学生的写作提供了更广阔的平台和更丰富的资源。
随着互联网的普及和移动设备的普及化，小学生们可以更加方便地使用电脑、平板等设备进行写作活动。
不仅可以借助电子书籍和网络资源进行文学知识的学习，还可以通过网络平台和软件进行作文的创作和修改。
信息技术的快速发展为小学生提供了更多的参考资料和范文，同时也让老师在教学过程中更加个性化和精准。
信息技术的快速发展使得小学生们在写作过程中可以更加自主和创新，不再受限于传统的纸笔写作方式。
他们可以通过多媒体展示、网络分享等方式展示自己的作品，获得更多的反馈和认可。
信息技术的发展为小学作文教学带来了更多的可能性，让写作变得更加有趣和富有创造力。
1.2 小学作文教学的现状目前，小学作文教学普遍存在几个问题。
教师在教学过程中往往注重传授规范的写作技巧，而缺乏引导学生发挥想象力和创造力。
浅谈信息技术在小学语文作文教学中的应用
浅谈信息技术在小学语文作文教学中的应用随着新课程改革的不断深入，现代教育方法已经渗透到当前的教育教学领域，尤其是多媒体信息技术，给小学语文课堂教学的发展带来了新的生机和活力。
小学语文教师必须对此给予足够的重视，积极利用现代化的教学工具来丰富写作教学资源。
基于此，本文将探讨信息技术在小学语文作文教学中的应用及存在的问题。
标签：信息技术小学语文作文教学应用分析一直以来，不少学生都对作文有着畏惧心理。
如何写好作文？从长远来看，如果没有科学合理的教学计划来指导学生写作，学生只会越来越怕作文。
因此，在小学启蒙阶段，语文教师应利用學生喜爱的教学活动，从小培养学生的写作能力和作文构思能力。
在语文作文教学过程中，注重培养学生积累写作素材的习惯。
一、信息技术在小学语文作文教学中的优势在小学语文知识储备过程中，词汇、诗词和作文的学习是非常重要的，然而最核心的是写作。
写作能力的培养是一个漫长的积累过程，需要学生在长期的阅读和实践中培养自己的文学素养，这样才能更好地完成写作。
作文可以有效地衡量学生的语文学习能力，在写作过程中，学生需要掌握很多的内容，这给他们的学习带来很大的压力，也给教师的教学带来一些问题。
因此，结合多媒体来引导小学生积极参与语文写作，可以更好地提高小学生的语文写作能力。
语文学科虽然不具有数学学科的抽象性和技巧性特征，然而在教学过程中遇到困难是常有的事，原因是小学生相对来说缺乏丰富的生活体验和情感体验，有很大偏差，或者不能深刻理解文章的主题和意义。
通过信息技术，可以将一些抽象的情感更生动地表达出来，从而帮助小学生进一步理解文章的主旨和意义。
（一）信息技术有利于积累素材，丰富感知学生写作的源泉来自生活，《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。
学生只有热爱生活，愿意融入生活，学会观察生活，才会有内容可写，作文才会写得生动有趣。
网络有海量的资源，信息覆盖面广，使用快捷，可以为学生呈现丰富多彩的世界，从而丰富学生的写作素材，拓展学生的写作视野。
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信息技术与作文教学整合的几点浅见
【摘要】 随着科学技术的发展，人类社会已经步入信息时代，多媒体作为教学活动的一种
辅助手段，给作文课堂注入新的生命。将信息技术与作文教学相整合，增强作文学习的效果，
拉近了学生与文本的距离，激发写作兴趣，提供丰富的素材及通过交互评改，促进合作交流，
激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由驰骋。我在作文教学中运用信息技术作
了一些粗浅的尝试，收到了意想不到的效果。
【关键词】 信息技术 作文教学 学科整合
在科技发展日新月异、新生事物层出不穷的今天,Internet作为信息传播和交流的工具，以丰
富的形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展
示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。作
文又是语文教学的重头戏,它是衡量语文能力的重要尺度,尤其小学阶段是打好语文基础的关
键,而信息技术运用于作文教学中，可极大地强化开放作文的教学氛围，有利于学生思维能
力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创
造了良好的课业环境和时空条件,帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，增强成功感和愉
悦感使他们兴致勃勃的主动参与，从而收到较显著的成效。
一、兴趣——习作的原动力
兴趣是求知的内在动力，是学生积极学习的先导。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
小学生学习中的心理指向是追求新颖、奇特、富于动感变化、内容鲜明等等，要求学习过程
灵活多变，手、脑、口的并用，活动性、动作性强，否则他们就会注意力不集中、精神懈怠、
纯粹应付。针对这种学习心理，教学中必须激发起学生的学习兴趣，学生就会入迷，就会积
极主动，就会钻进课程，主动参与写作的欲望,学习就会学得轻松而富有成效。多媒体计算
机的视频、音频等功能将图画、文字、声音等直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可
感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，使学生产生
强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而自主地参与到习作中来。
如在教完了四年级下册“珍惜资源，保护环境”这一主题单元后，要求学生写一份建议书倡
导大家不要浪费资源和污染环境。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔
垃圾，化工厂排放污水，砍伐树木，破坏耕地等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识
不足。再加上建议书这一体裁是刚接触的，学生习作的兴趣不会太大。于是，我把这堂课放
到电脑室去上。我事先设计了信息技术动画，从网上下载了相应的文字资料。丰富多彩的画
面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。坐在电脑前，学生看
到了沙尘暴，明白了酸雨的形成，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重
要性„„看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！
这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事
实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的情绪，纷纷敲击键盘，写下了自己的所思所感。
这样一来，可以使学生始终处于一种兴奋激动的情绪中，观察能力和表达能力得到有效培养。
因此作文教学中运用信息技术，有利于创造愉悦的学习气氛，增强信息教学的感染力，激发
学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。
再如指导写景作文，家乡的景物应是学生最熟悉的，但学生以无意注意占优势，平时缺乏良
好的仔细观察的习惯与方法，不能留下深刻的印象。于是我事先把石岛的海边风光、赤山法
华寺„„拍摄下来，并制成课件《石岛风光专题片》。在习作之前，我将课件在课堂上展示
出来，那鲜艳的色彩，丰富的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。在欣赏画面
时，有的学生说：“这不是咱们石岛吗？”一石激起千层浪，同学们都感叹，“原来我们就生
活在这美丽的地方”，于是就有马上把这家乡美景写下来的欲望。这样激发了学生的写作兴
趣，同时又培养了学生热爱家乡的感情。
二、素材——习作的营养餐
“巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多学生写作时深感头疼的问题。教育心
理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及
在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生
活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。而网络有着海量存储和覆盖全球的
传播范围，它创造的虚拟空间可以让你足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识与信
息。指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是信息社会
小学作文教学面临的新变化与新特点,丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利条件。
教师一方面可以根据作文题目要学生自己上网查找相关资料，积累写作素材。另一方面教师
可以根据作文的题材或要求搜集与之有关的网上信息，建立专题教学信息网，供学生作文时
使用。如在上完四年级下册“爱”这个主题单元的课文后，学生们对“爱”的了解并不满足
于教材上的内容，他们想获得更多的知识。我们设计了一次以“爱”为题材的网上作文训练。
课前教师通过网络下载了大量有关“爱”新闻报道和图片资料以及本次发生在汶川8.0级地
震中的一些爱的故事，经过整理筛选，制作成了一个“爱”的专题学习阅读网页。在作文课
上，学生首先打开了这个专题网页，从网上获得了有关爱的大量材料。在满足他们的兴趣与
求知欲的同时，我要求他们围绕“爱”的话题说说自己想说的话，进行网上写作。学生在写
作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，也可以与同学开展网上讨论，发表
自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，同学们从不同的角度、
用不同的文体和语言表达自己的思想。有的以给《四川小朋友的一封信》为题，安慰四川的
小朋友，你们不要怕，你们不要恐慌。要相信我们大家的力量一定会筑起一道爱的“长城”；
有的则以《爱的奉献》为题，“虽然我们做不了什么，但是我们至少可以把自己的零花钱攒
起来，少吃一块雪糕少买一些零食，把钱捐献灾区，让那里的孩子有口水喝有口饭吃。”„„
三、评改——习作的提升剂
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以
不断提高作文质量。新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，
提倡学生间的交流与评改，提出了 “把评改作文的主动权交给学生。” 于是相继出现了在
教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但往往受到
范围、时间的限制。而信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络
以更快的速度、让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。另外教师也可让
学生直接在网上进行相互评改。被点评者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上进行修改，
修改后的作文都会有所提高，从而使被点评者体会到成功的喜悦，同时加深了师生之间、同
学之间的交流与合作。
例如今年清明节我校组织的为烈士扫墓活动，活动前我先让学生上网查阅了有关烈士的一些
资料。活动后，我让学生把自己的习作发布在班级网页上，每位学生都可以在课堂上通过班
级网页读到全班同学的任何一篇习作。他们还可以利用“回复栏”写下自己阅读后的感受和
修改意见，如：指出作文中的错别字、不通顺的语句；赞扬同学写得精彩的片段等。教师也
作为交流评论的一员参与其中。这种新颖的课堂作文形式和快速广泛的网上交流，学生感到
特别的新鲜。他们不仅写出了生动感人的习作，而且交流了情感，写下了许多简短精彩的评
语。他们在相互交流与评改中懂得了如何修改自己的作文。
总之，信息技术与作文教学的整合弥补传统作文教学的呆板和不便，充分利用信息技术
的网络资源，从而极大地增加课堂容量，刺激学生感官，激发学生兴趣和激情，拓展阅读面，
提高学生作文的积极性和主动性，媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了
活水,给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴
趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学
所不能替代的作用。