中普教学
培养学生个性,提高创新能力
培养学生个性,提高创新能力一、语文教学中要加强对学生个性的培养语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用。
语文整体素质教育具体实施到学生身上,是多元化的完善协调。
要具体到某一位学生,我们就必须视其个体身自素质的高低优劣实施相应的“个性化”教育。
个性,是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。
语文教学中,注意学生个性的培养对学生一生的影响是深远的。
因此,我们在实施语文素质教育时,不能只满足于共性的教育,而应重视对学生“个性化”教育。
在具体的教学活动中,教师应努力做到:(一)因材施教,发展学生的个性和特长素质教育的真谛,不是让每个学生都成规格的“标准件”,而是造就充满活力的、具有鲜明个性的一代新,应试教育无视学生的个性和特点,采用统一的教学模式和“一刀切”教学要求,不利于学生个性发展。
教师应在教学中对不同的学生施加不同的影响,并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导,以发展不同类型学生的个性,满足不同类型学生个性化学习的需要。
如,进行以提高学生素质为核心的分层次教学。
其特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力,将一放学生分为若干个不同的层次,然后设计不同的教学目标,提出不同的学习要求,进行不同层次的辅导和考核,做到因材施教,分层达标,使每个学生在自己的起跑线上都得到充分的发展。
(二)开展丰富多彩的语文课外活动,为学生提供尽可能多的参与实践活动的机会,充分发展学生的个性和特长。
语文课外活动是语文素质教育的重要渠道。
语文课外活动和语文课堂教学相比,有它的特点:就性质来说,它是在教师的组织指导下,以学生自学为主,学生自愿参加的活动,学生可根据本人的兴趣、爱好和特长,自由选择;就内容来说,它不完全受教学计划和教学大纲的限制,有较大的伸缩性,因而也更加广泛,天地广阔;就形式和方法来说,它有很大的灵活性,比课堂教学更加多种多样,丰富多彩。
语文课外活动主要有:1、课外阅读活动。
2、课外阅读,能养成爱读书、会读书的良好习惯,对于提高学生的阅读能力,扩大学生视野,丰富知识,提高学生文化素养,具有重要作用。
浅析我国体育教学原则及其运用
中 图分 类号 ： １ Ｇ８ ９
文献 标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ７ －３ ９ （ ０ ） （ ） １ ０ １ １ ２ ｌ ｅ ｌ １ ａ一０ －０ ６ ７ ｏ ２ ８
（ 从 实际 出 发原 的运 用 。 ４） ①深 入调 查研 究 ， 全面 了解 学生 对体 育
体 育教 学 原 则 ， 是在 长 期的 体 育教学 实 践 中 ， 累起 来 的 ， 有 普 遍意 义 的 经验 的 积 具 总结和 概括 ， 是体 育 教学 必须 遵循 的基本 原 理 ， 体 育教 学 过程 客 观 规 律 的反 映 ， 体 是 是 育教 师进行 教学 工 作必 须遵 循的 准 则 。 刻 深 理 解 和 运 用体 育 教 学原 则 ， 明确 教 学 方 对 向 ， 高教 学 质量 ， 提 完成 体 育教学 任 务 ， 有 具 极 其重 要的 作用 。 以对 我 国体 育教 学原 则 所
１ 体育教学原则
般而 言 ， 我国 的体 育教 学原 则 主要 有 如 下 几方 面 内容 。 １ １ 自觉性 积极 性原 则 自觉性 积极 性 原则 ， 体 育教 学 中一 个 是 极 为 重要 的 原 则 ， 要是 在 教 学过 程 中 ， 主 要 使 学生 明确学 习 目的 ， 把认 真完 成学 习任 务 变 成 自觉的 行动 。 只有 当学 生对 学 习具 有 高 度 的 自觉 性 ， 才能 表 现 出高 度 的 积极 性 ， 充 分 发挥 其主观 能 动作 用 ， 进行 刻苦 、 主动 、 顽 强 、 造性 地学 习 ， 创 发展 思维 与 队识能 力 ， 达 到 良好 的教 学 效 果 。 １ ２ 直观性原 则 ． 直观 性 原则 ， 指 教学 中尽 量利 用 学 生 是 的 各种 感官和 自身经验 ， 通过 各种 形式 和 感 知， 丰富 学 生 的感 性 认识 和 直 接 经验 ， 学 使 生获 得生 动 的表象 ， 与思想 ， 践相 结 合 ， 并 实 达 到掌 握 动 作的 目的 。 体 育 教学 中 ， 存 主要 是通 过 反复从 事 各种 身体练 习， 来达 到完 成 定 的教 学 任务 的 ， 因此 ， 必须 综 合 地运 用 各 种 有 关 的 感 觉 器 官 ， 而 确 定 动 作 的 方 从 向、 路线 、 奏 ， 节 在练 中建 立起正 确 的动 作 概 念和 形 成 动 力 定型 。 １ 系统性 原则 ３ 系 统性 原 则是 根 据 人 们 认 识 活 动 的特 点， 人体 机 能 活动 与 动 作技 能 形成 的规 律 ， 结 合不 同时 间 、 地点 和条 件而 合理 地安 排 教 学 内容 、 教法 和 运 动量 的 顺 序 。 确 贯 彻这 正 原则 ， 能使 学 生 系统 地 掌 握 体 育知 识 、 技 能和技 术 ， 有效地 发展 机体 各 器 官系统 肌能 的 能力 ， 增强 学 生 体 质 。 １ 从实 际出发原则 ４ 从 实际 出 发 ， 照实 际 情 况 办 事 ， 做 按 是 好 一切 工作 的 根本 前提 ， 体 育教学 工作也 做 不例 外 。 原 则 表 明体 育 教学 任务 的 确定 ， 该 内容 的 选择 ， 织 教法 的 运 用 ， 动 负荷 的 组 运 安 排 都 要 力求 符 合学 生 的年 龄 ， 别 ， 质 性 体 状 况 ， 育基础 以及 学 校的场 地 、 备 、 体 设 气候 等 实际 情 况 ， 制定 出 与 之 相 匹 配 的 教 学 方 法 ， 材施 教 ， 因 使每 一 位学 生 都 能 够接 受 。 １ ５巩 固提高性 原则 ． 巩 固提 高 性原 则 ， 指 在 教学 过 程 中 ， 是 使 学 生 牢固 地 掌 握 体 育 的 知 识 、 术 和 技 技 能 ， 高身 体训 练水 平 ， 提 增强 体 质 ， 在 实践 能
高中信息技术教学中的五种_流行病_及其防治
总第２５４期中国电化教育２００８．３信息技术课堂新课程改革在全国各地红红火火地开展起来了，作为这场改革的领头雁———信息技术学科，也正在掀起一股教学改革的热潮。
广大一线信息技术教师从课程建设、教学模式、教学方法以及教学评价等方面也进行了积极探索，积累了一定经验。
然而，由于信息技术学科起步晚，其理论研究和教学实验等还都处在不成熟阶段，教师对新课标的理解和体悟也不够透彻。
因此在信息技术学科教学中仍然存在着一些“流行病”，它们大大制约了信息技术学科的发展。
为此，本人根据多年从事信息技术学科教学的实践，结合《普通高中信息技术课程标准（实验）》，剖析信息技术学科中常见的五种“流行病”，并寻找防治途径，以期与同仁们商榷。
一、小组合作形式化新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究能力的培养，并能形成个性化的理解和结论。
学生在遇到独自解决不了的问题时提交小组讨论，并在师生、生生互动中解决问题。
而许多信息技术教师在实际教学中却把这种“合作、探究”课上成了“放羊”课。
老师提出任务后，让学生分成几个小组去讨论，老师不管不问，于是学生热闹一阵后，小组汇报成果时却往往只是成绩好的学生的个人“杰作”。
这种小组合作形式化现象在信息技术教学中普遍存在。
例如，笔者听了一节“文本信息的加工与表达”的优质课，其整个过程是这样的：教师在讲授完Ｗｏｒｄ软件的基本操作后，让相邻座位的三名同学组成一个小组，指定一名小组长，要求设计“一张新年贺卡”。
教师则站在讲台前，静候学生的设计结果，一番热闹后，各小组长代表小组展示本组设计的作品，教师对设计优秀的小组进行表扬。
整个过程热闹异常，显得很是成功。
但笔者细心观察了一下，大部分学生对设计的内容似乎不太感兴趣，或者有的小组草草完成任务，都各自忙活自己的事了，有的躲到显示器后偷偷玩游戏；有的聊天；有的在网上漫游。
出现这种课堂失控现象，笔者认为主要是以下两方面原因造成的：首先小组分组时就出现了问题。
浅论诗词教学的情趣美
【 关键词 】 诗词 ； 教 学； 情趣 美； 语 文
一
、
概述 ．
语文教学是 培养我 国学生语言知识 和文化能力 的重要 方 于学 征 社会 ｒ 养成 良好 的精神状态有重要 作用 。 诗 是我国传 统文化的 髓 ，包含着历代 诗人们各 自的精 神追求 ， 是诗人表达个 人情操 的重要方式 。通过分析我国现 有的大量诗词可 以看 出பைடு நூலகம் 情趣美』 、 ‘ 泛存在于 大部 分诗词 中。 在语文教学 中突 出诗词 的情趣美 ， 让学生情操获 得提升 ， 避 免学生机械式 的记忆诗词 。本文根据教学经验 ， 分析了诗词 教学存在的情趣美 ， 并相应的提 出了教学改进意见。 二、 诗词 中的情趣美分析 诗词 中的情趣美是 从诗 人创作中获得 ，情趣 美是诗词 给人 的思想上 的洗 礼 ，让学 生能够融身诗词 塑造的优美境 界 。诗词 中的情趣美要从其诗词本身分析 ， 主要体现在 以下
一
四、 总 结
诗词 中情趣美是培养学 生鉴 赏诗 歌的浓厚兴趣， 丰富 自 己的情感世界 ， 能够培养学生 高尚的审美情趣 ， 提高他 们 的 文学修养 ， 对 于学生 的成长有重要作用。教师要注重分析诗 词的特点 ， 从诗词本身去体会情操 美 ， 并且在教学 中能够结
方面 ：
（ １ ） 词汇塑造 的情趣美 诗词 都是 由四句 、 六句、 八句或 者更 多的组成 ， 是诗人 展现个 人情操 的外在表现。通过分析词句 的变化和词结构 形式 就能体会到其 中情趣所在。在用词方面 ， 诗人 能够将 丰 富的感情 通过一个或者多个 词语 ，将本来单 调的叙述转变 为感情 的宣泄 ， 表达 出诗人 的用心之处 ， 也体 现诗词 中词语 塑造 的情 趣美 。词语塑造情趣美 的方法有许 多 ，包括拟人 化、 比喻化和象征化 ， 都能够达到实现情趣美的效果 。 （ ２ ） 结构塑造情趣 美 在词结构形 式方 面， 运用 律句 、 拗句 、 单 句 和偶句就 能 展现诗词 的变化 ， 在变化中形成一种情趣美。诗词中常用的 结构变化 方式有词语 对仗 、 平仄相对 、 粘 对与救 拗 、 平声 收 脚， 达到抒发诗词的情 趣美 的 目的。诗词 的情趣美在于其让 学生感受到的情趣认知程度 ，让 学生在朗读完诗词后 感受 到词汇的节奏感 ，在心 中形成情趣美 ，从而达到鉴赏 的效 果。 例如 ， 辛弃疾 的诗词 ， “ 明月别枝惊鹊 ， 清风半夜鸣蝉 。 稻 花香里说丰年 ， 听取 蛙声 一片。七八个星天外 ， 两三点 雨山 前。 １ 日 时 茅店社林边 ， 路 转溪桥忽 见” ， 在 结构 上上下 阕相 同， 出句无韵 ， 各两平韵 、 一 仄韵 ， 平仄 通押 。
高职英语词汇教学反思及方法探究
关键 词 ： 高职 英语 词汇教 学 问题 方法 中 图分类 号 ： ３ Ｇ ６ 文献 标识 码 ： Ａ 词 汇 是 句 子 、 篇 的 基 石 ， 语 言 的 建 语 是 听、 、 、 。 说 读 写 高职 英 语 课 堂 气 氛 沉 闷 ， 学 学 生 词 汇 量 太 少 ， 些 学 生 甚 至 没 有 词 汇 有
求 》 试 行 ）以 下 简称 《 本 要 求 对 高 职 高 （ （ 基 ） 近 两 年 ， 者 曾 粗 略 统 计 过 所 教 教 学 期 和 长 期 目标 ， 计 递 进 式 的 学 习任 务 使 笔 设 专 英 语 词 汇 教 学 做 出 了明 确要 求 ： Ａ级（ “ 标 班 的 高 考 英 语 成 绩 ， 个 班 高 考 英 语 成 绩 其 不 断 体 验 到 成 功 的喜 悦 ； 次 ， 一 其 关注 并 监 准 要 求 ） 认￣ ３ ０ 个 单词 （ 括 入 学 时掌 握 及格 的 寥 寥 无 几 ， 半 左 右 的 学 生 低 于 ６ 督 学 生 的 英 语 学 习 ， 导学 生 正 确 归 因 ， ： １４０ 包 一 ０ 指 采 的 ｌ ０ 个 ） 以 及 由这 些 词构 成 的 常用 词组 ， 分（ 分 １ ０ ） 不 少 学生 入 学 时 还 远 没 有 用 合 理 的 过 程 性 评 价 机 制 ， 诚 地 对 待 学 ６０ ， 满 分 ， ５ 真
英 语 教 师 应 尽 可 能 从 实际 出 发 ， 助 学 生 帮
１对 当前高职院校英语词汇教 学的反 燥 无 味 ， 得 老 记 不 住 这 一 连 串毫 无 联 系 觉
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的符 号 ， 学 习 单 词 渐 渐 失去 了兴 趣 ， 而 首 先 让 学 生 知 道 高 职 词 汇 量 的 明 确 要 求 ， 对 久
《挑山工》教学设计
《挑山工》教学设计《挑山工》教学设计1学习目标：1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文中含义深刻的句子的意思。
通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。
教学重点：理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。
学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
教学难点：通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。
教学方法：读、说、思、议教具准备：课件教学过程：一、导入新课1、出示阅读议题：生活中的启示。
2、简介作者。
二、学习新课1、初读文本，群体挑山工。
说说挑山工在你的心中留下的初步印象？2、再读文本，个体挑山工。
学生交流预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的`话语，似乎包蕴这意味深长的哲理。
学生交流预设二：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
师引导：有什么地方不理解？有什么办法可以解决？出示金钥匙：我们经常采用的方法就是联系上下文。
学生交流预设三：链接山民的话。
他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。
不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。
一步踩不实不行，停停住住更不行。
那样，两天也到不了山顶。
就得一个劲儿往前走。
别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。
你看，是不是这个理儿？”交流：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。
学生交流预设四：对比提升。
如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。
引导：游人上山的心情应该是怎么样的？而挑山工呢？再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？3、品读文本，理想挑山工。
出示图片，大胆质疑。
你有什么发现或问题？学生交流解疑。
引导思考：说说最后一段话的含义。
“它”指的是什么？作者需要它吗？再次齐声朗读。
现代诗歌教学应回归诗性的阅读
体 会 诗 中的 “ ” 就 是 把 握 了 诗 歌 的 魂 。 情 ， 回归 诗 性
的 阅读 ， 感 的泛 滥 是前 提 。 情
二、 “ ” 在 读 中体 会 回归诗 性 的 阅读
钱 理 群教 授说 过 ：文 学 的教 育 ， 时声 音极 其 重要 ． “ 有
美， 由文 人 情 ， 文本 世 界 进 入作 者 世 界 ， 到与 作 者 神 由 达
应 该 放弃 纯 粹 理性 、 粹思 想 性 的 解读 ． 开 放 的 心态 ． 纯 用 回到 诗 性 阅 读 的 立 场 上 来 。 谓 回 归诗 性 的 阅 读 ， 是 所 就 尊 重诗 歌 特 质 的 阅读 ， 尊重 诗 歌 的情 感 情 绪性 、 像 性 、 想 象 征性 、 现实 性 。 向诗 歌 意 象本 身 和 语 言本 体 ， 时 超 面 暂
第 ４卷 第 １ ６期
（０ ０年 ） ２１ 第 ６ — ６页 ５６
中 学 课 程 辅 导 ・教 学 研 究
Ｓ ｏ ｄａ ｙ Ｓｃ ｏｌＣｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ａ ｈｉ ｇ・ ａ ｈｉ ｓ ａ ｃ ｅｃ ｎ ｒ ｈｏ ｒ ｉ ｕ ｕ Ｃｏ ｃ ｎ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
代表 着 一个 民族 最 精细 的感 受 与智 慧 的 文学 样 式 ， 有 却
太 多 的 人 认 为 它 的 地 位 很 尴 尬 。 于 中 学 生 来 说 ， 部 对 大
“ 文章 不 是 无情 物 ， 字 句 句 吐衷 肠 。 “ 的生命 是 字 ”诗
感情 ， 激情 ， 是 没有 情 就没 有 诗 。 许 多 精 美 的现 代 诗 歌 ”
中图分类 号 ： ６ ３３ Ｇ ３． 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：９ ２ ７ １（０ ０１ － ０ ５ ０ １ ９ — ７ ２ １）６ ０ ６ — ２ １
巧用画图方法,提升解题能力
在日常的教学工作当中，教师想要教会学生通过画图
去解决问题，就需要培养学生的画图意识，让学生在遇到难
以直接解决的问题时，下意识地就会想到画图的方法．兴趣
是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生
学习成果的重要的非智力因素．因此，教师想要在教学的过
程中培养学生的画图意识，需要从学生的兴趣入手才能够
问题可以有效提高学生的几何直观能力．而画图教学，有助
于学生把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，从而更好
地帮助学生探索解题思路，发现数学问题的本质，并初步预
测结果．
例如，教师在讲授“ 用方程解决问题” 一课的相关内容
时，要让学生对题目进行深入阅读．在进行“ 相遇问题” 的教
学时，教师便可引导学生深入阅读例题，让学生明白，想要
解决这道问题，要从“ 总路程” 入手． 这样一来，学生便能够
在纸上画出一条线段，代表淘气家与笑笑家之间的总路程，
并在这条线段下标注线段所代表的长度，问题便能够迎刃
而解．
仍以教师执教的“ 用方程解决问题” 一课的相关内容为
例．在教学的过程中遇到“ 行船问题” 时，教师要带领学生寻
找题目的“ 未知” 和“ 已知” ，并根据题目，设出未知数 ｘ． 此
在教学的过程中，教师可以组织学生在课堂上使用美工刀、
硬卡纸等工具制作一套我国传统的益智玩具“ 七巧板” ． 在
开始制作时，教师要展示一套成品七巧板的平面图，让学生
辨别其中有哪些图形．此后，教师要引导学生回忆这些图形
的基本性质，让学生在硬纸板上尝试画出七巧板的轮廓，再
一一裁下．接下来，教师要求学生把七巧板拼成自己喜欢的
从不同的角度去观察长方体的六个面之间有着什么样的联
优化阅读教学关注学生差异
其“ ， 无” 大” 因“ 而无拘无柬 、 幻化 无穷、 高深莫测。一切蕴含其中 ， 生命有多少内涵和外延 ， 这种“ 大 象” 召唤下的感受 、 理解 、 想象就 有多少空间。 所谓“ 一千个读者就 有一千个哈姆雷特”越是优秀的 。 作品， 越能激发读者 的想象力 ， 越 能给予读者创造的弹性空 间。而 直观浅易的“ 形” 画 ， 有 之 因其具 体实在 ， 而显出平面性 、 单一性 和
旁的稀疏村舍里 ，人们正在准备
晚餐 ， 烟袅 袅 。这 时 ， 炊 一个 人 牵 着一匹瘦马独 自 缓缓行进在古道 上。” 但图中既看不到落叶 ， 也没 有 缠着 枯藤 的老树 ， 上无 鸦 窝 ， 树
看不 出“ 乌鸦” 有归巢之意 ， 不见 炊 烟 ， 见牵 着瘦 马 的人 。 不 只见雄 鹰展翅高飞， 朽木桩两根 ， 绿色的 流水 ， 火红的夕阳， 骑着马的闲游 人 ！三是图的色调与文的感情基 调 相 去 甚 远 ，文 是 “ ” 悲 ，图是 “ 。 喜”试问 ， 这样 的插图究竟能给 学 生带 来多 少美 感 ？对 学生 想象 力 的培养发展有何益处？对学生
学，势必应努力实现 由对教学活 动 的 关注转 化 为对 学生 活动 的 关 注。 进而， 笔者认 为了解学习者的 差异所在，有助于协调教 学中普 适 性和 针 对性 的关 系，有 助 于教 学活动 价值 的 实现 。 认 识学 生学 力 差异 。 出 提 多 层次 的 阅读 要 求 关于学力， 钟启泉教授认为， 学力 包括 学力基 础 、基 础 学力和 发展 性 学 力。 学力基 础 包括性 格 因子 、生理 因子及 被视 为 一般 智 能 的 因子 ；基 础 学 力是 学力 的基
具 ， 上亦 无 长链 ， 未 披 发 ， 颈 亦 更 不见 手镣 脚镣 ， 而是腰 挂 佩 剑 （ 文 中屈 原 云 ：我 的长 剑 是被人 拔 去 “ 了。”一 手指 天 ， 衣飘 飘 ， 然 ） 长 烨
护理专业教学中以情施教的探讨
Ｔｌ ＡＮ
（ ｃｏ ｌ ｆ ｄｃ ｅ Ｈ ａ ｇｈ ｓｔｔ ｏ ｅｈ ｏｏｙ Ｈｕｎ ｓｉ ｕ ｅ ４ ５ ０ ） Ｓｈ ｏ ｏ ｉｎ ， ｕ ｎ ｓｉｎ ｔｕｅ ｆ ｃｎ ｌ ， ａｇｈ Ｈ ｂ ｉ ３ ０ ３ Ｍｅ ｉ Ｉ ｉ Ｔ ｇ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｅｍｏｉ ｎ ｐ ａ ｓａ Ｉ ｍｐ ｒ ｎ ｏｅ ｉ ａ ｈ ｎ ．Ｎｕ ｓｎ ｄ ｃ ｔｒ ｈ ｕ ｄ ｆｃ ｓ ｏ ｅ ｅｏ ｉｇ ｔｅ ｒｏ ｎ ｆｅ 。 ｓｒ ｃ ： ｔ ｌ ｙ ｒ ｉ ｏ ｔ ｔｒ ｌ ｎ ｔ ｃ ｉｇ ｏ ａ ｅ ｒ ｉｇ ｅ ｕ ａｏ ｓ ｓ ｏ ｌ ｏ ｕ ｎ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｈ ｉ ｗ ｅ ｌ ｉ ｇ ，ｉ ｌｍｅ ｔ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｒ ｌ ｓ ｎ ｉ ｖ ｌ ｎ ａ ｄ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｍｏｉ ｎ ，ｏ ａ ｏ ａ ｈ ｅ ｅ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｓ ｍｐｅ ｎ ｉ ｃ ｉ ｇ ｍａｅｉ ｓ ｅ ｓｔ ｅｙ ａ ｄ ｈ ｎ ｌｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｗ ｔ ｅ ｔ ｓ ｓ ｓ ｔ ｃ ｉｖ ｈ ｅ ｃ ｇ ｎ ｅ ａ ｉ ｈ ｏ ｉ ｅ ｅ ｔ ｔａ ｒ ｍｏｅ ｈ ｃ ｕ ｓｔ ｎ ｏ ｎ ｗ ｅ ｇ ｉ ｅ ｌ ｇ ｎ ｎ ｅ ｒｔ ｓｅ ｔ ｎ ｔ ｎ ｗ ｅ ｇ ． ｆ ｃ ｈ ｔｐ ｓ ｏ ｔ ｓｔ ｅ ａ ｑ ｉｉ ｏ ｆｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ｗ ｔ ｆ ｅｉ ｓ ａ ｄ ｉｔ ｇａ ｅ ｍｏｉ ｓ ｗ ｈ ｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ｉ ｈ ｎ ｏ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｒｉ ｇ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｅ ｔ ｎ；ｅ ｃ ｎ ｔ ｍｏｉｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｕ ｓｎ ｄ ｃ ｔ ； ｍｏｉ ｔａ ｈ ｇ ｗ ｈ ｅ ｔ ｓ ｏ ｏ ｉ ｉ ｏ
１ 教 师 在教 学 中要 注重 自身 的情 感
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第 1 页 共 37 页 目 录
[实验一］社会和内部审计程序 ......................................................................................................................................... 1 审计实训系统流程图 ........................................................................................................................................................... 2 第一章 审计准备阶段 ....................................................................................................................................................... 2
第一节 数据的采集 .......................................................................... 2
1、生成U盘数据采集工具 ................................................................ 3 2、数据采集 ............................................................................ 3 第二节 数据的转换 ......................................................................... 5 第三节：项目初始化 ......................................................................... 7 1、建立审计项目 ........................................................................ 7 2、登录审计项目 ........................................................................ 9 3、项目作业底稿生成 ................................................................... 10 第二章 审计实施阶段 ..................................................................................................................................................... 11 第一节 审前准备工作 ....................................................................... 11
1、设置查账期间 ....................................................................... 12 2、行业科目对照 ....................................................................... 13 3、数据准备及测试 ..................................................................... 13 第二节 财务综合分析—基本查账 ............................................................. 14 1、科目汇总查询 ....................................................................... 14 2、明细账查询 ......................................................................... 15 3、凭证定位查找 ....................................................................... 15 4、凭证抽查 ........................................................................... 16 5、自由抽凭 ........................................................................... 16 第三节 财务综合分析—常用功能按钮的使用 .................................................. 17 第四节 财务综合分析—综合分析工具 ........................................................ 19 1、报表分析 ........................................................................... 20 2、单科目总体分析 ..................................................................... 22 3、多科目综合分析 ..................................................................... 23 4、辅助核算分析 ....................................................................... 26 5、账龄综合分析 ....................................................................... 27 第五节 分析查账完成后对疑点问题进行核实 .................................................. 28
第 2 页 共 37 页 第三章 审计终结阶段 ..................................................................................................................................................... 31
第一节 终结阶段审计底稿 .................................................................. 31
第二节 项目台帐录入 ...................................................................... 31 第三节 审计档案归档 ...................................................................... 34
第 1 页 共 37 页 [实验一］社会和内部审计程序
一、实验目的 1. 熟悉社会和内部审计流程； 2. 掌握社会（内部审计）审计准备阶段的签订审计业务约定书、编制审计计划；审计实施阶段的内部控制制度测评、运用审计方法获取审计证据、编制审计工作底稿；以及审计终结阶段完成审计外勤工作、出具审计报告等重点内容； 3. 熟悉社会审计各类审计工作底稿及相关表格，掌握审计工作底稿的编制。
二、实验项目 1. 审计准备阶段：审计实施系统初始化与工作流程、数据采集、数据转换、项目初始化； 2. 审计实施阶段：审计前的准备工作、财务综合分析与基本查账、财务分析与综合分析工具、分析查账完成后对疑点问题进行核实； 3. 审计终结阶段：终结阶段审计底稿、项目台帐录入、集团合并报表、审计档案归档。
三、实验内容 1. 结合企业会计报表审计、货币资金审计等案例,进一步巩固社会和内部审计的流程操作, 强化接受委托、计划审计、执行审计和报告审计结果四个阶段的主要内容练习， 2. 在符合性测试的基础上，运用检查、监盘、观察、查询及函证、计算及分析性复核等方法，对被审计单位会计报表项目的金额进行实质性测试，并编制实质性测试工作底稿。 3. 编制审计差异调整汇总表。 4. 在分组模拟实习的基础上,对审计工作底稿进行全面复核,熟习”三级复核制”。 5. 写出适当的规范的审计报告.
四、实验条件 1. 配备电脑，网络多媒体实验室； 2. 购置相关的审计软件，收集实验数据； 3. 已学习审计学原理课程、社会和内部审计流程等相关内容；
五、实验要求与建议 1. 结合案例，熟练掌握社会（内部）审计基本流程和程序，掌握计算机审计软件的一般操作过程； 2. 对货币资金、应收账款等报表项目进行审计, 运用分析性复核等技术方法, 编制审计工作底稿； 3. 编写审计报告，要求意见得当、格式规范； 4. 结合企业内部控制或经济效益审计的案例，认知内部审计的一般操作流程； 5. 按规范要求装订所有实习资料。
模拟实验教学软件为《中普审计信息系统》，以内部审计与社会审计流程实务操作为出发点，贴进计算机审计实务，从财务电子数据的获取、转换、查询、分析、底稿作业和后续审计管理等，全面进行审计教学与审计实务操作。