题破山寺后禅院七年级上册语文教案
题破山寺后禅院教案
题破山寺后禅院教案【篇一：语文版七年级上册《题破山寺后禅院》教案】一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想，想象能力。
3、德育：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教学过程（一）查上首诗的默写。
（二）背景和作者简介：见注释（三）齐读本诗二遍。
（四）理解此诗的意境“清晨入古寺，初日照高林。
”首句“清晨”二字点明出游的时间和地点。
诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。
下句紧扣“清晨”描绘出这座寺院的全境：初升的太阳，正照着寺院中高耸的树林。
“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
“竹径通幽处，禅房花木深。
”这一联诗人抓住寺中独特的景物，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。
“竹径”，竹林丛中小路。
“幽处”幽静的地方。
“禅房”僧侣们的住所。
“花木深”，指禅房深藏在花木丛中。
这两句用语精当，意境幽邃，成为历史读者赞赏的名句。
“竹径通幽处”，有引导学生发挥想象和联想，去描述诗意的书作“曲径通幽处”。
“山光悦鸟性，潭影空人心。
”这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。
“山光”山中的景色。
“悦”，用作动词，使??欢悦。
“空人心”，使人心中的杂念消除。
“空”，消除。
形容词用作动词，“使??空”。
上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。
下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。
这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽水。
以上四句诗人抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。
“万籁此俱寂，但余钟磬音。
”尾联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动显静，映衬山寺万俱寂的宁静气氛。
“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。
“俱”，都，全部。
“寂”，寂静，没有声音。
成语“万籁俱寂”出于此句。
《题破山寺后禅院》教案两篇
《题破山寺后禅院》教案两篇第一篇教案：一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题破山寺后禅院》这首诗。
（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和默写，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论和课堂分享，提高学生的合作和交流能力。
（3）通过分析诗的结构和韵律，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生体会诗中的禅意和人生哲理，培养内心的宁静和宽容。
二、教学重点1. 诗的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和意象的理解。
3. 诗的结构和韵律的分析。
三、教学难点1. 诗中深层含义的领会。
2. 古代诗歌审美鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师课件和教案。
2. 学生教材或相关资料。
3. 录音机或多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾古代诗歌的学习，激发学生对《题破山寺后禅院》的兴趣。
（2）教师简要介绍诗的作者和背景，引发学生对诗的好奇心。
2. 诗的朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗，注意停顿和韵律的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗的节奏和情感。
（3）学生背诵诗，加强记忆和表达能力。
3. 诗的理解与分析：（1）教师引导学生关注诗中的关键词语和意象，解释其含义。
（2）学生分组讨论，分享对诗的理解和感受。
4. 诗的结构和韵律分析：（1）教师引导学生分析诗的结构，讲解诗的格律和形式。
（2）学生观察和模仿诗的韵律，体会古代诗歌的特点。
5. 情感体验与表达：（1）教师引导学生闭目静思，想象诗中的景象，体会诗的禅意和人生哲理。
（2）学生分享自己的情感体验，表达内心的宁静和宽容。
六、课堂小结2. 强调学生对古代文学的热爱和尊重，鼓励学生在日常生活中多读多背古代诗歌。
第二篇教案：一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题破山寺后禅院》这首诗。
《题破山寺后禅院》教案
《题破山寺后禅院》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《题破山寺后禅院》这首诗。
能够分析并解释诗中的意境和主题。
能够了解并掌握一些诗歌鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗歌的音乐性和节奏感。
引导学生通过诗中的意象，想象并描绘出诗歌所描绘的画面。
运用比较分析法，让学生了解《题破山寺后禅院》与其他诗歌的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
使学生理解并体会到诗中表达的自然美和禅宗哲学。
培养学生的审美情趣和人文精神。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的意境和主题分析。
3. 诗歌鉴赏的基本方法。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层意境的感悟和解释。
3. 诗歌鉴赏方法的运用。
四、教学准备：1. 教师讲义：《题破山寺后禅院》的译文、注释和赏析。
2. 学生用书：《题破山寺后禅院》全文及注释。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示山寺和禅院的图片，引导学生想象诗中的环境。
播放轻柔的音乐，营造宁静的氛围，让学生沉浸在诗意的环境中。
2. 朗读：学生集体朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
教师指导学生正确朗读，注意语气、情感的把握。
3. 讲解：教师讲解诗歌的背景、作者简介和诗歌的基本内容。
学生跟随教师学习诗歌中的生僻字词和翻译。
4. 分析：教师引导学生分析诗歌的意境和主题。
学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5. 应用：学生尝试运用诗歌鉴赏的基本方法，分析其他诗歌作品。
教师给予评价和指导，鼓励学生积极思考和表达。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的鉴赏方法和意境感受。
学生回顾所学，加深对《题破山寺后禅院》的理解和记忆。
7. 作业布置：学生背诵《题破山寺后禅院》。
选择一首其他诗歌，运用本节课学到的鉴赏方法进行分析。
8. 板书设计：诗歌题目：《题破山寺后禅院》诗人：常建意境：山水、禅宗、宁静、自然主题：追求内心的宁静和与自然的融合六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
题破山寺后禅院教教案
题破山寺后禅院教教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题破山寺后禅院》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
（3）了解诗文的背景，理解诗文的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗文。
（2）学会通过诗文中的关键字词，推测画面，感受诗意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生向往佛门清静的心情，陶冶情操。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键字词的理解和意境的感悟。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的准确理解。
2. 对诗文背景和作者情感的深入了解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗文的意境。
3. 采用讨论法，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗文背景，引导学生进入学习状态。
（2）学生齐读诗文，感受诗文的基本情感。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗文，注意字词的正确发音和停顿。
（2）学生通过查阅资料，了解诗文中某些生僻字词的含义。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分析诗文的意象和意境。
（2）各组代表发言，分享讨论成果。
4. 讲解分析：（1）教师针对诗文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生通过关键字词，推测画面，感受诗意。
5. 情感体验：（1）学生闭眼聆听教师朗读，想象诗文描绘的画面。
（2）学生分享自己向往佛门清静的心情。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：（1）正确地朗读和背诵《题破山寺后禅院》。
（2）写一篇关于《题破山寺后禅院》的心得体会。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探究的表现。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括朗读、背诵和心得体会的质量。
3. 知识点掌握评估：通过课堂提问和课后测试，了解学生对诗文内容、关键字词和意境的理解程度。
语文题破山寺后禅院教案
语文题破山寺后禅院教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题破山寺后禅院》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）运用比较、联系等方法，分析诗中的意象和表达技巧。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）体会诗人对禅宗文化的理解和尊重。
（3）引导学生树立正确的自然观和人生观。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和典故的理解。
3. 诗的意境和情感的分析。
三、教学难点1. 诗中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗中意境和情感的深入体会。
3. 诗歌创作背景和历史文化知识的掌握。
四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音和相关的图片、资料等。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗题《题破山寺后禅院》，提问学生对题目的理解和期待。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意字词的认读和理解。
（2）学生结合注释和字典，自行解读诗中的关键词语和典故。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏诗中的意境和情感，培养学生的审美情趣。
（2）学生分享自己对诗文的感悟和体会。
5. 诗歌创作背景介绍（1）教师介绍诗人的生平和创作背景。
（2）学生了解诗人的生活经历和思想倾向。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）要求学生熟读并背诵《题破山寺后禅院》。
（2）选择一首类似的诗歌进行自主学习，下周分享给同学。
8. 板书设计破山寺后禅院教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读诗歌内容，培养了学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
语文题破山寺后禅院教案
破山寺后禅院教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的字面意义，体会诗中的意境；（3）掌握一些常用的文学鉴赏词汇和表达方法。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、赛读等多种方式，培养学生的朗读能力；（2）利用图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解诗歌内容；（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（3）引导学生领悟禅宗文化内涵，提升心灵境界。
二、教学重点1. 诗歌的字面意义和意境；2. 朗读和背诵诗歌；3. 文学鉴赏词汇和表达方法的运用。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词和文化背景；2. 诗歌意境的理解和体会；3. 文学鉴赏词汇和表达方法的运用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板；2. 诗歌全文和相关注释；3. 图片、地图等教学辅助工具；4. 学生分组合作的准备。
五、教学过程1. 导入：（1）利用图片、地图等教学辅助工具，介绍破山寺后禅院的历史背景和地理环境；（2）引导学生关注诗歌题目的意义，激发学生学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生自读诗歌，注意字词的正确发音和节奏；（2）教师示范朗读，学生跟读；（3）学生互读、赛读，提高朗读水平；（4）鼓励学生背诵诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 字词解析：（1）学生自主学习诗歌中的生僻字词，查阅相关注释；（2）教师讲解诗歌中的一些难点字词，解释文化背景；（3）学生分享学习心得，讨论字词在诗歌中的作用。
4. 意境感悟：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感；（2）教师引导学生在小组内展示讨论成果；（3）教师总结诗歌意境，引导学生体会禅宗文化内涵。
5. 文学鉴赏：（1）学生分析诗歌中的意象、修辞等文学元素；（2）教师引导学生运用文学鉴赏词汇和表达方法，评价诗歌的艺术特色；（3）学生分享鉴赏心得，进行互评和自评。
题破山寺后禅院教教案
题破山寺后禅院教教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《题破山寺后禅院》这首诗，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍介绍诗人常建的生活背景和创作风格，使学生了解诗人的生活环境和创作心境。
1.2.2 诗歌解析详细解析《题破山寺后禅院》这首诗的意境、韵律、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
1.2.3 诗歌鉴赏通过分析诗歌中的意象、情感等，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《题破山寺后禅院》这首诗的基本内容，理解诗人的创作背景和心境。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解诗歌中的意境和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用讲解、讨论、欣赏等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.2 教学步骤1) 引入新课，介绍诗人常建的生活背景和创作风格。
2) 讲解《题破山寺后禅院》这首诗的基本内容，包括意境、韵律、修辞手法等。
3) 分组讨论，让学生分享对诗歌中意象、情感的理解。
第四章：教学评价通过课堂表现、作业完成情况、讨论参与度等方面对学生的学习情况进行评价。
第五章：教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学内容和方法，以提高教学效果。
第六章：教学资源与工具6.1 教学资源诗歌原文《题破山寺后禅院》诗人常建的生平介绍资料诗歌鉴赏相关书籍和文章互联网资源，如诗歌解读、文学评论等6.2 教学工具投影仪或白板教学PPT打印的诗句和相关的图片资料视频或音频播放设备（如果需要的话）第七章：教学环境与组织7.1 教学环境安静且光线适宜的教室适当的座位安排，以便于讨论和互动保证每个学生都能清晰地看到教学材料7.2 教学组织提前布置教室，准备教学材料确保教学过程中秩序井然，学生能够集中注意力引导学生参与讨论，鼓励他们提出问题和观点第八章：教学反馈与调整8.1 教学反馈课堂问答：通过提问的方式，了解学生对诗歌内容的理解程度作业评估：通过学生的作业，了解他们对诗歌的鉴赏能力和分析能力学生反馈：鼓励学生在课后提供对教学的意见和建议8.2 教学调整根据学生的反馈，调整教学节奏和难度针对学生的理解难点，进行讲解或提供额外辅导适时调整教学资源的使用，如增加或减少相关材料的提供第九章：教学拓展与延伸9.1 教学拓展推荐学生阅读其他常建的诗作，进行比较学习引导学生探索佛教文化对常建诗歌的影响组织一次诗歌创作活动，让学生尝试自己创作诗歌9.2 教学延伸邀请文学专家或诗人来校进行讲座，加深学生对诗歌的理解组织学生参观寺庙或类似的宗教场所，增强他们对诗歌背景的认识鼓励学生参与诗歌朗诵比赛或文学社团，提高他们的文学兴趣和表达能力反思教学过程中的有效方法和需要改进的地方10.2 教学改进在未来的教学中，尝试新的教学策略以提高学生参与度持续关注学生的学习进展，确保他们对诗歌的兴趣和理解能力得到持续发展重点和难点解析：一、诗歌背景介绍：重点关注学生对诗人生活背景和创作风格的认知，引导学生了解诗人的生活环境和创作心境。
初中初一语文上册《题破山寺后禅院》教案、教学设计
3.课堂反馈：教师对学生的练习成果进行点评，提出改进意见。
（五）总结归纳
1.梳理知识点：对本节课所学的诗人背景、诗歌意境、修辞手法等知识点进行总结。
2.强化情感态度：强调学生对自然美景的热爱、敬畏之情，以及对生活、对祖国的热爱。
3.布置课后作业：布置课后作业，要求学生结合课堂所学，观察生活中的美好事物，进行写作创作。
-诗歌描绘了怎样的意境？诗人是如何表达自己的情感？
-诗句中有哪些修辞手法？它们起到了什么样的作用？
-你最喜欢诗中的哪一句？为什么？
2.分享与展示：各小组选派代表进行分享，将讨论成果展示给全班同学。
3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并感悟《题破山寺后禅院》的意境，把握诗人的情感表达。
2.掌握诗歌的基本格律、韵律，学习并运用修辞手法进行分析。
3.培养学生的审美情趣，提高对自然美景的观察和欣赏能力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示破山寺后禅院的图片，引导学生进入诗歌的意境，感受自然之美。
2.掌握诗歌的基本格律、韵律，学习古诗的朗读技巧，培养学生的语感和审美能力。
3.学习并运用修辞手法，如比喻、拟人等，分析诗歌中的意象和表达效果。
4.理解并背诵诗歌，提高学生的记忆力、表达力和文学鉴赏能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.创设情境，引导学生进入诗歌的意境，激发学生的兴趣和想象力。
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题破山寺后禅院七年级上册语文教案《题破山寺后禅院》是唐代诗人常建的一首题壁诗，此诗以凝练简洁的笔触描写了一个景物特殊、幽深安静的境域，表达了诗人游玩名胜的欢乐和对高远境域的强烈寻求。
以下是作者整理的题破山寺后禅院七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《题破山寺后禅院》教案教学目的1.借诵读感受诗词所描画的景致和所抒发的感情。
2.了解各篇写作的背景，深切体会诗词的意境。
教学重难点1.通过诵读感悟诗词。
2.结合创作背景体会诗词丰富深入的意蕴。
教学假想教学方法1.多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。
按下列顺序操作：一读识字通词，正确停顿断句;二读品味句子;三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。
2.词语替换法用一些意义相近的词替换原字，比较表达成效，体会作者遣词用字的高妙。
3.讨论释疑法多组织讨论，引导学生知道诗歌浅层意义，发掘其深层内涵。
4比较浏览法适当引入相干诗歌，作比较分析，开辟视野，深化知道。
5.改写法将诗歌改写成现代散文，从根本上掌控诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境域。
媒体设计播放课文朗诵录音带，用投影方式介绍相干资料。
教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计从小学到现在，我们已经学习了很多古诗。
现在我们就组织一次古诗接力背诵，一位同学背出上句，其他同学以抢答情势背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。
占5分钟 (解说：初二的学生已有了一定的古诗积存，以接力背诵的情势导入新课，唤起他们对所学篇目的回想，并激发其“温故而求新”的期望，引发浓厚的学习爱好，形成竞争气氛。
)二、解题1.《题破山寺后禅院》。
作者介绍：常建，唐代田园诗人。
其作品常常通过对田园风景的描画，表现对大自然娟秀风光的酷爱和对悠闲恬适的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时显露出对污浊官场的厌恶。
艺术风格上朴素逼真，清新自然，诗情画意，浑然一体。
本诗是常建的代表作。
2.《别云间》。
作者介绍：夏完淳(1631一1647)，明末爱国作家、抗清将领。
明代末年，在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的时期，显现了一批爱国作家，他们组织了既是文学团体又是政治团体的文社，如“复社”“几社’等。
他们积极参加抗清斗争，并写出了一些内容充实、大方激昂，闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。
夏完淳即其中代表人物之一。
14岁参加抗清活动，随“几社”领导陈子龙在太湖起兵，后事政被俘，大胆就义，死时年仅17岁。
他的诗文充满了浓郁的斗争生活力息，表现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气势，风格悲壮激越。
其代表作除《别云间》外，还有哀悼陈子龙的长诗《细林夜哭》和散文《狱中上母书》。
三、研习课文1.整体掌控，理清思路。
(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。
(2)指导学生学会正确停顿，流畅朗诵。
如：清晨/入/古寺，初日/照/高林。
曲径/通/幽处，禅房/花木/深。
一封/朝奏/九重/天，夕贬/潮州/路/八千。
(解说：先查工具书或参照注释弄清字词的读音、意义，扫清朗诵障碍，再指导学生根据句子的意义划分节奏，总结五律、七律的停顿规律。
) 2具体研习，突出重难点。
1)《题破山寺后禅院》写了哪些景物?这些景物有何特点?你读后有怎样的感受?试着将其改写成一段写景散文。
景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水，可谓步步有景。
这些景物都幽雅、XXX、安逸，即便有鸟儿的欢腾、钟筹的声响，也只是以动村静，更增加了一份肃穆与淡然之气。
使人读后好像进入了一个与世隔绝的净地，心中杂念、浮躁消逝殆尽，不由沉醉于这样的幽林清潭、山光花色当中。
(解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现浏览价值。
改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。
)(2)《左迁至蓝关示侄孙湘》一诗反应了当时怎样的社会现实?唐宪宗崇尚佛学，迎凤翔法门寺佛骨人宫供奉，导致文武百官不务正业，为瞻仰佛骨，大肆恩赐而奔走，形成时弊。
昏庸的统治者不辨贤佞，对敢于直言阻谏的韩愈几欲定为死罪。
本诗即反应了当朝者面后腐败、荒废朝政、误国殃民的黑暗现实。
(解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地掌控作品的思想内容。
)(3)《别云间》一诗表达了作者怎样的思想感情?诗歌以表达抗清的斗志为主要基调，同时也含有对江山为外族入侵的悲忿，面对死亡的无惧无悔，对故土的爱恋，人虽死而抗清精神永存的坚定信念。
(解说：问题的回答不要求四平八稳，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。
)3.观赏品味及课堂训练。
(1)《题破山寺后排院》中的“曲径通幽处，排房花木深”是历来为人所称诵的佳句，你认为它好在哪里?“山光悦马性，潭影空人心”一句，“悦”“空”该如何知道? “曲径”一句，写出了禅房的位置及环境，曲折折曲的小路将人们引向一个寂静的去处，那就是在繁花簇拥中，高木掩映下的禅房。
诗句的妙处在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不肯定的，它们只是点出了景物的主要特点，而小路究竟是曲折成什么样子，后禅院寂静到何种程度，深僻成何种境域，则是一千个读者，有一千种答案了。
诗句留给读者无穷暇想的空间，读者会身不由己地进人这个加入了自己想像成分的地步，使本来的“无我之境”成为“有我之境”，读者的心灵也遭到这种清灵幽深环境的吸引与净化，“我看青山多妩媚，料青山见我也如是”，人与自然成为和谐的一体。
由于一个心存杂念的人是不配进入这种画面的。
诗句既给人精妙的想像、愉悦的感受，又给人心灵的净化与升华，而且这一切全在不动声色当中进行，这便是其超人之处了。
“山光悦鸟性，潭影空人心”一句中的“悦”与“空”都是使动用法，应知道为“使……欢悦”“使……排除”否则整句诗歌的意义将没法掌控。
(解说：学习诗歌不能只以读懂意思为终纵目标，要能够观赏品味其语言的精妙之处，做到既可意会，又能言传，通过口头训练切实提高学生感受语言，驾驭语言的能力。
) (2)往迁至蓝关承任孙湘》一诗的颔联与尾联各表达了怎样的感情?“‘云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”中的“横”与“拥”能不能用其他词语替换一下，看成效有何不同?颔联“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”直抒胸臆，抒发自己为革除弊事，不惜年过体衰，而反遭贬迁的愤慨之情。
而尾联“知汝远来应成心，好收吾骨瘴江边”则向侄孙倾吐凄楚难言的苦衷和愤激之情。
可以将“横”试着改为“阻”‘浮”“‘飘”“堆’等词，但它们都不能表达出“横”字所体现的“突兀、厚重、僵硬”之感。
“‘拥”字也能够改为“积”“压”‘“盖”等词，也同样表达不出“拥”字所赋予的‘“雪厚，阻住道路”的意义。
正是这两个词语的恰当运用，使这两句话写出了作者因阔别故乡、路途艰险而无穷的沉痛与怅惆。
(解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区分的，要指导学生掌控体会。
用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技能。
) (3)《别云间》中哪些词语表达了作者为抗清而死的决心和意志?有“泉路”“毅魄”“灵旗”几个词语。
其意义都与‘死后”有关，不过没有丝毫的恐惧，更没有对自己所从事的抗清事业的后悔，而是充满了斗争的豪情、英雄的气势。
四、布置作业这节课，我们学习了三首诗歌，掌控了朗诵技能，完成了背诵，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获。
课下期望同学们完成以下几个任务：1.搜集唐代田园派代表人物王维、孟浩然的作品各一首。
2唐代诗人杜牧有一首《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
”将其与《左迁至蓝关示侄孙湘》作比较浏览，看它是从什么角度来抨击时政的?3比较浏览《别云间》和《梅岭三章》(其一)，及抗日将领吉鸿昌的绝笔诗：“恨不抗日死，留作本日羞。
国破尚如此，我何惜此头。
”看三者在表达的思想感情上有何异同。
《题破山寺后禅院》诗歌鉴赏题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。
竹径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但馀钟磬音。
破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南齐时郴州刺史倪德光恩赐宅园改建的，到唐代已属古寺。
诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写省净，兴象深微，意境浑融，艺术上相当完全，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。
这首诗题咏的是佛寺禅院，抒发的是寄情山水的隐逸胸怀。
诗人在清晨登破山，入兴福寺，朝阳初升，光照山上树林。
佛家称僧徒集合的地方为“丛林”，所以“高林”兼有称赞禅院之意，在光照山林的景象中显露着礼赞佛宇之情。
然后，诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发觉唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。
这样寂静精妙的环境，使诗人赞美，沉醉，忘情地观赏起来。
他举目望见寺后的青山焕发着日照的光荣，看见鸟儿自由悠闲地飞鸣欢唱;走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念立刻涤除。
空门即空门。
佛家说，出家人禅定之后，“虽复饮食，而以禅悦为味”(《维摩经·方便品》)，精神上极为纯洁怡悦。
此刻此景此情，诗人好像领会到了空门禅悦的奥妙，摆脱尘世一切烦恼，象鸟儿那样自由悠闲，无忧无虑。
似是大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬之音，这婉转而宏亮的佛音引导人们进入纯洁怡悦的境域。
明显，诗人观赏这禅院优美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无闷的情怀。
这是一首律诗，但笔调有似古体，语言朴素，格律变通。
它首联用流水对，而次联不对仗，是出于构思造意的需要。
这首诗从唐代起就备受称赞，主要由于它构思造意的优美，很有兴味。
诗以题咏禅院而抒发隐逸乐趣，从晨游山寺起而以歌颂超脱作结，浑厚地写景抒情，而意在言外。
这种委婉含蓄的构思，恰如唐代殷璠评常建诗歌艺术特点所说：“建诗似初发通庄，却寻野径，百里之外，方归大道。
所以其旨远，其兴僻，佳句辄来，唯论意表。
”(《河岳英灵集》)精辟地指出常建诗的特点在于构思奇妙，善于引导读者在平易中入其胜境，然后体会诗的旨趣，而不以描摹和词藻惊人。
因此，诗中佳句，常常好象突然显现在读者眼前，令人赞美。
而其佳句，也如诗的构思一样，工于造意，妙在言外。
宋代欧阳修十分爱好“竹径”两句，说“欲效其语作一联，久不可得，乃知造意者难堪工也”。
后来他在青州一处山斋宿息，亲身体验到“竹径”两句所写的意境乐趣，更想写出那样的诗句，却仍旧“莫获一言”(见《题青州山斋》)。
欧阳修的体会，生动说明了“竹径”两句的好处，不在描摹景物精美，令人如临其境，而在于能够唤起身经其境者的亲切回味，故云难在造意。
同样，被殷璠誉为“警策”的“山光”两句，不仅造语警拔，寓意更为深长，旨在发人寻思。
正由于诗人着力于构思和造意，因此造语不求形似，而多含比兴，重在达意，引人入胜，耐人寻味。
盛唐山水诗大多歌咏隐逸乐趣，都有一种优闲适意的情调，但各有特殊风格和成绩。
常建这首诗是在优游中写会悟，具有盛唐山水诗的共通情调，但风格闲雅清警，艺术上与王维的高妙、孟浩然的平淡都不类同，确属独具一格。