备课组期末质量分析表
________________备课组期末质量分析表
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________________教研组期末质量分析表
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2014-2015语文教研组期中测试质量分析
邳州市铁富镇胡滩小学 2014-2015学年度第二学期期中测验 语文科质量分析 一、整体情况分析 1.数据统计 年级参考人数平均分合格率优秀率备注一172 73.9 85.0% 21.4% 二168 75.6 77.7% 33.8% 三163 64.0 70.5% 22.8% 四158 65.6 60.0% 22.6% 五101 67.0 68.3% 21.7% 六77 66.4 80% 4.0% 2.总体评价 本次期中质量检测的小学一至六年级语文学科成绩，很多师生并不感到满意。从各班成绩汇总来看，一年级语文成绩较高，合格人数与优秀人数也相对很多。二三四五六年级语文成绩平均分较低，但仍需要整体提高，高分人数相对较高。六年级则是合格人数很多，但尖子生人数非常少，急需提高优秀率。总体看来，我校语文学科的成绩低年级组较好，中年级组较平稳，高年级组成绩让人不太满意，需要继续加油。 二、试卷分析（主要分析试题分布情况、考查范围、难易比例以及试题命制导向等） （1）基础性。试卷力求考查学生所必须掌握的语文基础知识和基本能力。如看拼音写词语，字音辨析，组词，照样子写词语，默写古诗，注重考查学生基础知识的识记背诵。词语辨析，把句子补充完整，
写名言警句，文段阅读，习作等着重考查学生运用所学知识，解决问题的能力。整个试卷，体现了对“双基”的考查。 （2）全面性。试卷从识字写字、句子、阅读、习作等方面命题，比较全面地考查学生的语文学习情况。 （3）开放性。命题注意题型多样，不追求唯一答案，给学生最大的思维空间，强调知识的灵活运用，体现了试题的弹性和开放性，也体现了一定程度的探究性。 （4）灵活性。试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，在试卷难易程度、新旧题型安排上，较易题和常见题型占大多数，较难题占少数。 整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。 三、典型试题测试数据统计及教学诊断 一年级：第二项阅读积累中“回想学过的内容填空”与所学内容不一致，学生错得较多，由此看出学生对课文内容的理解不够深入。第三项中的“选词填空”失分率较高，可见学生对同音字和形近字的掌握不够扎实。 二年级：第三大题中的看图写话失分较多，主要因为学生的观察能力、口头语言组织能力平时没有得到充分的训练。 三年级：习作的得分率较低，学生缺少观察能力，没有看懂图意。四年级：积累运用的第三题学生失分较多，说明学生对课文的理解不够深入。 五年级：看拼音写词语中有个别学生错得，可见基础不实。习作中失分也较多，主要是学生缺少审题的能力，平时这方面的训练较少。六年级：第一题识字写字中，学生所积累的六字成语与八字成语较少，阅读理解中，学生的阅读训练仍要好好做。第三题的运用表达中小题
小学语文教研组月考质量分析
小学语文月考质量分析 一、基本情况 4月17日我校举行了月考。此次月考采取插班考试的方法，老师轮流交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。 二、问题分析 1、基础知识掌握得不够扎实 表现在：一些学生还不能掌握学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象。 2、学生灵活运用知识的能力不强 本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。 3、阅读能力不高 在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。 4、学生写作水平有待提高 一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独
教师备课评价表
教师备课评价表 “有效课堂达标”教师备课(含集体备课) 评价标准与方法 一、教师备课的基本要求 教师的课时备课要在校本备课模式下，集体备课与个人备课充分结合，创造性地进行二次备课，形成有实用价值的个性化教案。在备课过程中要切实注重分析学生:以学为本，自始至终体现学生的主体地位;钻研教材:准确把握课程标准，充分领会编者意图，科学实现教学目标;选择教法:备课中体现因教材和学生实际情况而采取的不同教法;体现学法:备课中体现因教学目标、教学内容、学生情况而采取的不同学法的指导。教师备课中要突出如下基本环节:(1)有明确的教学目的;(2)有主要的教学重点、难点;(3)合理的教学方法;(4)适时的学生活动;(5)简练的课堂小结;(6)有效的课堂检测;(7)多样化的作业布置;(8)精美的板书设计;(9)即时的教学反思。在整个教师备课中要体现莱城区“目标导学、自主有效”的课堂教学模式研究的教学思想，即“目标定向、以学为主、以学定教”，力求打造“思维互动、自主有效”的课堂。同时要求教师要实行“超周备课”，为进行有效的集体备课做好准备。 二、集体备课的基本要求 集体备课由各教研组长、备课组长组成的集体备课中心具体负责。备课采取“个人——集体——个人”三段式，每周一大备，每日一小备;每章一大备，每节一小备;要做到 “五备五统一”，即备课标、备教材、备教法、备学生、备习题，班级进度统一、内容统一、作业统一、练习统一、单元检测统一。集体备课原则上有以下程序:(1)讲课:中心发言人进行讲课或说课，对本课时内容进行详细讲解或说课。(2)
听课:其他教师听课过程中，记录下自已备课与讲课人所讲内容与教法的异同点，以便进行反思与改进。(3)评课:先由讲课人谈备课思路和教学的重点、难点、当堂训练题的设计等，后由听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题习题选择储方面各抒己见，共同探讨。确定统一使用的“当堂训练题”和“随堂作业”。(4)修改教案:在前述基础上，集思广益，充分讨论，形成共识，然后个人进行再加工，修改完善教案，并预做要求学生做的题目。 三、单元(模块)备课的基本要求 教师在进行单元(模块)备课中要体现下几个方面的问题:(1)这一单元(模块)教学主题的核心是什么，最突出的特点是什么。(2)这一主题都涉及哪些方面，有哪些要点。对教学内容的范围、层次等进行分析，以把握该单元(模块)的教学内容。 (3)这一单元(模块)教学的总体目标是什么。教学设计要从单元(模块)教材入手，从总体上来思考教学目标。(4)这一单元(模块)中各分课题与单元(模块)主题的关系，以及在主题中的地位，并对各课的教学任务进行分工。(5)围绕该单元(模块)学习的主题，对教学材料、教学方式、教学活动、作业练习等方面进行整合，精心策划这一教学时段的教学策略和方式方法。 四、教师备课的评价方法 盐城市鞍湖实验学校教师备课评价表学科: 姓名: 指标要求得分 教学目标教学目标和学习要求具体、明确。 (10) 重点与难点教学重点、难点描述清楚、把握准确。 (10) 教学方法教学方法描述清晰、选用适当。符合学生实际要求，(15) 有利于教学内容完成，有利于教学难点的解决，有 利于教学重点的突出。(10)
【范文】高三数学备课组月考质量分析会讲话稿
高三数学备课组月考质量分析会讲话稿各位领导，老师： 下午好！ 十月调考刚刚过去，留给我们思索的东西很多。十月调考数学成绩有一定的进步，这得益于学校、年级领导的正确指导和兄弟教研组在时间上的大力支持，在此一并感谢各位。下面我代表数学组谈谈我们在一轮中的做法。 一、团结一心。高三数学组在黄鹰老师的带领下，心往一块想，力往一块使。平时我们课较多，上完课就要改作业，做题，相互交流的时间不多。黄老师逢喜必庆，大家在相聚中交流了感情，在生活和工作中都能相互帮助。每次黄老师布置了任务大家都当仁不让，相互之间也能出谋划策，互相抬桩。 二、勤奋踏实。高三数学组的老师是踏实的、肯干的。数学课平均每天三节，还要改两个班的作业，还要做题备课。每周都要有老师命制周六试卷，另一个老师针对周六中出现的问题命制小卷。还常常要把各种资料上的题组成训练卷。任务重，但老师们都当成自己的本职工作，尽心尽力的完成。文科数学一直是我校的薄弱点，文科数学在鄢老师的带领下，用小卷提升学生能力。一天一张，还附有标准答案让学生学习，真可谓用心良苦，工作做到了极致。 三、在一轮复习中我们主要抓以下要点：
（1）主抓集备。每次集备所有人都到场。文理科差别较大，三个文科老师单独到阅览室集备。集备内容是对一周的主讲内容作细致的分析，重点，难点内容都拿出来讨论。对于什么该讲，什么不该讲，讲到什么程度每位教师都发表自己的看法。有时备课组就是一个讨论会。记得有一次年纪领导张燕书记到数学组检查集备。张儒玲老师和李友华老师就某个问题展开了讨论，激发了全组老师的大讨论。书记当时就对这个气氛进行了肯定。集备做充分了，第一轮复习我们就搞的全面而细致。重点内容重点讲，边边角角的知识我们也复习了，不留盲点。 （2）以周六考试为抓手。每次周六试卷我们都拿到集备时间讨论，对考察的知识点，题型都要符合预设。阅卷之后马上进行小集备。每个老师都要对所改试题做分析。分析得分情况，学生的主要问题，出错点在哪里，下个星期要不要继续加强练习。详细的小集备对下周的反馈卷的命制起到指导作用。这样小卷才能对症下药。考完之后老师对成绩进行分析，找出问题的学生谈话。对临界生的成绩进行分析，找准自己教学的标高和节奏。 （3）加强课堂教学的转变。以前我们数学老师大多喜欢一讲到底，现在我们深受汪校长的启发，老师们在悄悄地改变自己的课堂教学。我们一致认为一讲到底确实浪费老师的精力，同时学生也听的累，不会有多大效果。我们现在大
【精选】教师备课评价标准精心总结
教师备课评价标准 等级评定：A等（四个指标是A），B等（三个指标是A），C等（两个指标是A）。
学生作业评价标准 等级评定：A等（四个指标是A），B等（三个指标是A），C等（两个指标是A）。
中小学教师“教学五认真”实施细则（讨论稿） 为了加强教学管理，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，大面积提高教学质量，根据宁波市《关于切实加强中小学教学有效管理的若干意见》，特对全县教师提出"教学五认真"实施细则。 一、认真备课 认真备课是上好课的基础和先决条件。 （一）教师备课规范 1、学习课标 （1）熟悉本学科课程标准，掌握本学科教学的总体要求。高中任课教师要认真钻研学科考试说明，熟悉本学科中考、高考的知识和能力考查要求。 （2）明确本学科学期、年段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点。 2、钻研教材 （1）掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。 （2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。 （3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。 3、了解学生 （1）了解学生本学科的双基落实情况。 （2）了解学生的智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况。 （3）了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。 4、设计教法
（1）明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。按照"少、精、活"的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。 （2）精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学习主体作用，善于运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。 （3）在明确"五点、两法"的基础上，吸取有关教学参考资料的精华，使备课更精到、细致。 5、拟定学期教学计划 （1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及实验所用仪器等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。 （2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定，一般情况下，考查科目复习时间不超过一周，考试科目复习时间不超过三周，小学毕业考前复习不超过六周，中考高考复习不超过 周。 6、制定课时授课计划（即定教案） （1）国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，如，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课、试卷评析课等。
教师备课本内容怎么写
教师备课本内容怎么写 在备课中，无论课堂教学过程中形成性评价的设计，还是课堂教学中的练习环节的设计和课后习题的编制，都要求我们认真思考评价的设计宗旨。尽管课程标准更多地表述内容标准，而没有表述评价标准，但是，课程标准提供的评价建议(包括 课程标准提供的若干案例)，确实能给我们进行课堂教学中的 评价设计提供重要参考。 教师备课本内容怎么写 1.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。 2.研究教材。特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。 3.研究学生。深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。 4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。例题、习题的题目要紧扣课程标准、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。 5.研究教学的教育素材。要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。 6.研究教法和学法指导。教师要根据自身的优势和特长，
学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。 7.制定教案。教案应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析(即重点、难点、关键)、教学过程(包括目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等)，保证一定数量和质量的练习作业、板书设计等。 8.授课后及时反思自己的教学行为。尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。教学反思占用的时间一般不少于总课时的三分之一。 教师备课本内容怎么写 (一)课程标准是教学的依据，课程标准提供的教学建议是备课的重要参考 课程标准明确规定了课堂教学的基本属性，即课堂教学是积极参与、交往互动、共同发展的过程;而且，对教师的角色 进行了界定，明确指出“教师是组织者、引导者与合作者”; 同时，对于教学实施的一些具体策略作出了一些建议。在备课中，这些教学建议实际上为我们制定课堂教学策略提供了重要参考。但是，不同人对这些教学建议的理解和实际把握有很大的反差，从“满堂灌”到“满堂跑”到“满堂问”是近二十年的真实写照。这就要求我们转变自己的教学观，并将外在的教育观念通过自己的独立思考，真正落脚在备课活动之中。 (二)课程标准是评价的借鉴，课程标准提供的评价建议是教案设计的重要来源 课程标准提供的评价建议，更加关注人的发展过程，并呈现出多元化的趋势。课程标准将学生的发展、教师的发展与课程的发展融为一体。各学科课程标准普遍淡化了终结性评价和评价的筛选评判功能，强化了过程评价和评价的教育发展功能。尤其是在过程评价和自我评价的方式方法上有许多新颖、活泼、
备课组期末考试成绩质量分析模板
201 -201 学年第一学期备课组 期末考试成绩分析及工作总结 备课组名称： 一、考试成绩区位 二、对标分析 1、成绩： 七年级各项指标均完成任务，九年级的平均分，及格率也较好的完成了任务。 七年级的试题难度适中，能较好的反馈学生的基础知识的掌握情况，单一知识点的得分率较好，综合，混合运算的得分率较低，还需在后续的学习中进一步加强，特别是分析理解能力的培养。 八年级试题难度适中，基础部分的等分率较好，但是部分同学的知识掌握还不扎实，在后期还要进一步抓紧。 九年级基础题练反复训练，小测验及时反馈及时讲评练这样的完整过程训练，对成绩的提高有较大帮助，说明复习方法相对应该是比较理想的，分层教学取得了较大进步。 2、问题 八年级：本次测试成绩平均分67.82分，优秀率13.64%均居于区37名，趋于中等，及格率70.45%略低，居于区52名。考试成绩不理想：在前面的73分基础题中，由于分析问题的欠缺，考虑不全面，计算失误的情况仍然存在；在综合题的解决中失分严重，缺乏解题能力的灵活应用，24题与25题学生不理解题意（特别是直升班14分中几乎拿不到几分）（1）本次试卷考查内容多，重于思维的考查题目偏多，题目的设置中中档题所占分值大，设计的陷阱较多，稍有不慎，就会扣分，对学生的要求较高。 （2）学生审题能力不高，如7，8，14，20,22,23,24,25题失分原因就是没有注意到题目条
件，不能进行正确分析。 （3）计算能力还需强化。算理，法则，检查，计算习惯仍影响得分率。 （4）识图与综合分析题目的能力不强。学生对于阅读题目的分析尤为严重。 九年级优秀率要达标，还要提高2个学生成绩，这也是今后工作的重点。学生解综合题的能力较弱，24、25小题失分率较高。学生由于不会将综合题拆成小问，自我降低难度，造成失分率居高不下。阅读理解题目因为训练不到位失分率也很高。答题时间分配不合理，缺乏答题技巧。有些学生考试不能合理分配答题时间，缺乏一些必要答题技巧。或者学生在某一道题上耗费了过多的时间，造成其他应拿分的试题没有时间做或检查失分。 三、工作对策及改进措施 1.重视基础 要坚持最基础的知识才是最有用的知识的原则，狠抓基础知识、基本思想方法的教学．在平时分析问题和练习中要注意提炼题目中的基础知识和数学思想方法在其中所起的作用和地位，不能为做题而做题．重视课本，注意知识的发生发展过程，充分挖掘课本中每一个概念的内涵及与它相关联知识之间的联系，形成知识网络，而不是孤立的知识点，重视课本每一道练习题。 2.要继续抓好分层教学 根据以往我们的成功经验，要合理抓好学生中的分层教学和题目讲练中的易、中、难三个层次。 3.需要有意培养学生的计算能力 尤其是较复杂的数值运算和抽象字母运算的训练，要经常接触，不能轻视，只有这样在平时的训练中积累经验、提升心理素质，在考场上才能调动有方，操作有序。 4.要重视评讲教学 精选典型问题，不做偏题、怪题．评讲要多在为什么这样做？怎样思考上下功夫，要以题目为载体，在思维层面上提炼基本结论、基本方法、基本思路和基本数学思想．在立足于基本问题时，适当拓展，真正把题目做透、做活。 5.要适当接触一些新情境问题 在平时教学中适当接触一些新情境问题，如生活中的实际问题的数学建模等，有利于培养学生阅读理解和分析问题、解决问题的能力。 6．要抓规范答题
小学语文教研组期末考试质量分析
小学语文教研组期末考 试质量分析 https://www.360docs.net/doc/a75938913.html,work Information Technology Company.2020YEAR
小学语文期末考试质量分析 一、基本情况 本次期末考试由县进修学校统一命题，统一考试时间，各学校统一组织考试。我们学校采取老师轮流交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。下面就对我校语文（一年、三年、五年级）上册期末考试情况分析如下： 一年、三年、五年级共有 745人参加考试，其中一年270人，三年226人，五年249人。优秀人数达到了450人，其中一年199人，三年有87人，五年166人。不及格人数共26人，其中一年1人，三年18人，五年7人。学生最高分为100分，最低分为10分，及格率达到100%的班级有：一年一班、一年二班、一年四班、五年二班。 二、试卷评析： 1、命题思路 试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。试卷内容覆盖面广，题型多样，课内外兼顾。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。 2、试题分析： 一年级试题分析 （1）以考查学生的基础知识的掌握情况为主，又考查了学生分析问题、解决问题的能力。试题灵活性强，测试内容多数是学生见过和练过的题目，但有一部分是变换测试形式的检测。 （2）试题难易适度。分为温故与发现、积累与创新、阅读与写话三个版块。对优等生、中等生、学困生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“我会看拼音写汉字”和“我能给带点的字找出正确的读音”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。而积累与创新、阅读与写话两个版块则使阅读能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，试卷使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。 三年级试题分析： 这是长春版教材首次在三年级学生使用。这张试卷题量多、涉及到的语文知识广，难度颇大。试卷由知识快乐园、阅读欢乐园、表达娱乐园三个部分，考察内容全面，形式灵活，既考查了学生对于基础知识的掌握情况，又重视对学生的理解能力的关注；阅读和作文命题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感，态度和价值观。对于刚刚步入中年级的小学生来说，此张试卷要想取得高分，确实有一定的难度。 五年级试卷分析： 五年级试卷分为三个部分：知识宝库、阅读积累、习作乐园。试题体现了以下特点： 1、从试题设计上来看：凸现了双基要求，注重对学生的语言积累的考查，关注学生的能力发展。 2、从试题特点上来看： （1）命题有意识地强化了基础知识的考查，关注规范用词。如：试卷中的"选择正确的读音"，"读拼音，在田字格里写出恰当的汉字"，"组词"等。 （2）命题重视对学习过程的考查。 如：试卷中阅读与积累的第1小题提出了这样几个问题："这一段作者是从那三个方面来描写人物的特点以及本学期课文中出现的人物，你还喜欢谁" 如果学生在学习课文时，没有用心学，或者说老师在教学时只是一带而过，没有引领学生很好的感悟课文内容，学生是很难答好的。 （3）习题开放，内容贴近孩子的生活，突出语文实践性。 如：试卷中有"你还积累了那些描写英雄人物的词语，写一句***的诗词，当朋友不认真学习时，送上一句名言警句提醒他，请把“守信用”的名言作为自己的座右铭并写下来。"还有阅读题、作文题"二十年后回故乡"更是开放性很强的题目。
最新数学教研组教学质量分析
精品文档 数学教研组教学质量分析 一、 二、 三、 四、试卷分析 本次测试从试卷总体上看，具有以下几项特点：1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。 4、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。 五、 六、学生的答卷情况分析： 本次期末测试，试卷批改采用流水作业，真实的反映了学生的实际水平。但同样存在一定的问题，主要体现在：学生方面：1、学生的学
习习惯有待于提高.小学阶段，关键是从小要养成良好的学习习惯，我们一直强调学生审题习惯，打草稿的习惯等，这次测试反映出一个问题，学生没有读书的习惯，学生不会阅读数学书，不能自主自觉地看书。因此，要转变学生的观念，数学书不光是用来做题的，更重要的是用来学习的。2、分析应用题能力欠缺,对于解决问题这一知识领域，精品文档． 精品文档 要求学生能够识别存在于数学现象中的数学问题或者数学关系，并将这些数学问题或数学关系提炼出来，然后应用数学知识与技能解决这些问题。学生的这一能力还有待提高。3、部分学生在计算题上还存在较大的失误。学生在做基础部分的计算题时注意力集中，比较仔细，所以准确率较高，但在后面应用题的计算上却出现很多的问题。这说明学生在思想上对计算没有给与足够的重视，其次是计算方法不够熟练。教师方面：1 、在教学过程中，忽视了及时的将知识加以明晰，进行完整的归纳，让学生形成清晰完整、准确的知识体系。2、我们要为学生提供可持续发展的空间，用长远的眼光来看待学生的后续发展，要有数学发展观，不能就教材教教材，要有适当的延伸和补充。 3、教师对待概念法则的认识：对于概念的要求与以往相比新教材弱化了，比如一些计算的公式记忆概念的定义、法则等，但教材对概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念，抓住概念的本质。 4、在期末总复习时，不能忽视教材，要能居高临下，一览知识的全貌。把整册书按知识点分类归纲，梳理知识间的内在联系和区别，考虑到面向全体，第一轮复习应以课本为主，精挑细选，分门别类。一定要把
教师备课评价标准
教师备课评价标准
等级评定：A等（四个指标是A），B等（三个指标是A），C等（两个指标是A）。 学生作业评价标准
等级评定：A等（四个指标是A），B等（三个指标是A），C等（两个指标是A）。 中小学教师“教学五认真”实施细则（讨论稿） 为了加强教学管理，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，大面积提高教学质量，根据宁波市《关于切实加强中小学教学有效管理的若干意见》，特对全县教师提出"教学五认真"实施细则。 一、认真备课 认真备课是上好课的基础和先决条件。 （一）教师备课规范 1、学习课标 （1）熟悉本学科课程标准，掌握本学科教学的总体要求。高中任课教师要认真钻研学科考试说明，熟悉本学科中考、高考的知识和能力考查要求。 （2）明确本学科学期、年段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点。 2、钻研教材 （1）掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。 （2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。
（3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。 3、了解学生 （1）了解学生本学科的双基落实情况。 （2）了解学生的智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况。 （3）了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。 4、设计教法 （1）明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。按照"少、精、活"的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。 （2）精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学习主体作用，善于运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。 （3）在明确"五点、两法"的基础上，吸取有关教学参考资料的精华，使备课更精到、细致。 5、拟定学期教学计划 （1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及实验所用仪器等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。 （2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定，一般情况下，考查科目复习时间不
教师教学质量评估表
成都圣婴母婴服务职业技能培训学校 教师教学质量评估表年月日 项目名称：课程名称： 授课教师： 评估细目很同意同意一般不同意很不同意1.1 教学工作有热情，讲课认真、投入□□□□□ 1.2 目的明确并实现了该课程的目标□□□□□ 1.3 课前准备充有充分□□□□□ 1.4 讲课思路清晰、教学表达清楚□□□□□ 1.5 采用互动式教学法□□□□□ 1.6 课上能调动学员积极思考问题□□□□□ 1.7 对课堂讲授的内容时间分配合理□□□□□ 1.8 讲的例子和问题很容易领会□□□□□ 1.9 具有与学员良好沟通的能力□□□□□ 1.10 非常注意学员的要求的问题□□□□□ 1.11 案例教学中，使学员讨论充分、分析深入□□□□□ 1.12 能有效使用教学辅助手段□□□□□ 1.13 能理论联系实际、或对前沿课题给予适当介绍□□□□□ 2.1 本课程教学内容的深度A合适B较深C较浅 D太深 E太浅 2.2 本课程对您的重要性A很重要B重要 C一般 D不重要 E很不重要 2.3 您对本课程的兴趣A很强B较强C一般D较差E没兴趣 2.4 本课程内容的实用性A很实用B实用C一般 D不实用 E很不实用 2.5 对本课程面授资料/辅导资料/自学教材 的评价 A很满意 B满意C一般D不满意 E很不满意 2.6 对本次授课教材管理、组织与服务的评 价 A很满意 B满意C一般D不满意 E很不满意 总体评价：总体而言，您对本课程的教学评估为：A.≥90分 B.80－89分 C.70－79分 D.60－69分 E. ＜60分 一、恳请您对授课教师的教学（意见、建议、优缺点等）。 备注: 1、在每次上课前发放到学员手中,并在课程结束后回收。 2、对所有任课教师进行评估。
二模备课组质量分析
2017届高三日语学科 第二学期期中质量分析报告 备课组：陈娅陈晓静草薙老师 一、试卷与命题 1.命题依据与原则 依据上海新高考的题型要求及内容进行命题。年级平均分预期控制在110~120左右。听力难度，控制在N2水平。语法题总题量不增，但要保证知识点的全面性和综合性，80%的题目难度以高考为准，另一部分略加大难度。阅读部分增加完形阅读文，增加翻译题。作文考察学生不太擅长的改写对话文。目的是引导学生以更高标准适应高考题型及命题思路，既要打好基础，更要谨慎细心应对日语考试。 2.试卷结构 考试时间：120分钟，满分140分。试卷结构参照高考题型，分为听力、语法、阅读、翻译、作文四个部分，具体分分值如下： 3．试卷特点 （1）全面考察：目前第一轮复习进行到四分之三，“动词以及各种语态、敬语、句型”尚未涉及，但考虑到应试训练的需要，本次考试仍然坚持全面且综合地考察学生。因此试卷中会涉及学生尚未复习或掌握不透，有待加强提高的部分。 （2）全真考题：坚持高考命题思路，考察学生对高考命题特点的熟练程度。例如：阅读理解中如何捕捉文章的指代内容，如何分析上下文关系，如何把握文章主旨等等一系列问题。这是历届学生都存在的问题，貌似看懂文章却难以准确答题的能力。 （3）难度高，题量大。鉴于第一次高考的诸多不确定因素，在应考阶
段适度地提高难度，增加题量，以引起学生对学科复习的重视，提高适应能力。 4．总体评价 本次期中考试试卷由高三备课组共同商讨完成，听力部分难度过高，其他部分难度把控良好，最终年级平均分为110分，达到了预期目标。 二、考试基础数据 备注：A班：9人留学 B班：3人春考，11留学 三、试卷各题的考点与学生答题的分析 依据智学网提供的年级数据，除听力部分以外，将每题得分率低于80%的题目逐一分析，以找准问题，寻求有效解决途径。
备课组期末成绩分析
学年第一学期备课组 期末考试成绩分析及工作总结 备课组名称： 一、考试成绩区位 平均分优秀率及格率 成绩区位达标情 况成绩区位达标情 况 成绩区位达标情 况 七年级85.0722达标55.22%28达标100%1达标 八年级67.82 37 未达标13.64 37 未达标70.45 52 未达标九年级91.8917达标13.51%38未达标94.59%15达标 二、对标分析 1、成绩： 七年级各项指标均完成任务，九年级的平均分，及格率也较好的完成了任务。 七年级的试题难度适中，能较好的反馈学生的基础知识的掌握情况，单一知识点的得分率较好，综合，混合运算的得分率较低，还需在后续的学习中进一步加强，特别是分析理解能力的培养。 八年级试题难度适中，基础部分的等分率较好，但是部分同学的知识掌握还不扎实，在后期还要进一步抓紧。 九年级基础题练反复训练，小测验及时反馈及时讲评练这样的完整过程训练，对成绩的提高有较大帮助，说明复习方法相对应该是比较理想的，分层教学取得了较大进步。 2、问题 八年级：本次测试成绩平均分67.82分，优秀率13.64%均居于区37名，趋于中等，及格率70.45%略低，居于区52名。考试成绩不理想：在前面的73分基础题中，由于分析问题的欠缺，考虑不全面，计算失误的情况仍然存在；在综合题的解决中失分严重，缺乏解题能力的灵活应用，24题与25题学生不理解题意（特别是直升班14分中几乎拿不到几分）（1）本次试卷考查内容多，重于思维的考查题目偏多，题目的设置中中档题所占分值大，设
计的陷阱较多，稍有不慎，就会扣分，对学生的要求较高。 （2）学生审题能力不高，如7，8，14，20,22,23,24,25题失分原因就是没有注意到题目条件，不能进行正确分析。 （3）计算能力还需强化。算理，法则，检查，计算习惯仍影响得分率。 （4）识图与综合分析题目的能力不强。学生对于阅读题目的分析尤为严重。 九年级优秀率要达标，还要提高2个学生成绩，这也是今后工作的重点。学生解综合题的能力较弱，24、25小题失分率较高。学生由于不会将综合题拆成小问，自我降低难度，造成失分率居高不下。阅读理解题目因为训练不到位失分率也很高。答题时间分配不合理，缺乏答题技巧。有些学生考试不能合理分配答题时间，缺乏一些必要答题技巧。或者学生在某一道题上耗费了过多的时间，造成其他应拿分的试题没有时间做或检查失分。 三、工作对策及改进措施 1.重视基础 要坚持最基础的知识才是最有用的知识的原则，狠抓基础知识、基本思想方法的教学．在平时分析问题和练习中要注意提炼题目中的基础知识和数学思想方法在其中所起的作用和地位，不能为做题而做题．重视课本，注意知识的发生发展过程，充分挖掘课本中每一个概念的内涵及与它相关联知识之间的联系，形成知识网络，而不是孤立的知识点，重视课本每一道练习题。 2.要继续抓好分层教学 根据以往我们的成功经验，要合理抓好学生中的分层教学和题目讲练中的易、中、难三个层次。 3.需要有意培养学生的计算能力 尤其是较复杂的数值运算和抽象字母运算的训练，要经常接触，不能轻视，只有这样在平时的训练中积累经验、提升心理素质，在考场上才能调动有方，操作有序。 4.要重视评讲教学 精选典型问题，不做偏题、怪题．评讲要多在为什么这样做？怎样思考上下功夫，要以题目为载体，在思维层面上提炼基本结论、基本方法、基本思路和基本数学思想．在立足于基本问题时，适当拓展，真正把题目做透、做活。 5.要适当接触一些新情境问题 在平时教学中适当接触一些新情境问题，如生活中的实际问题的数学建模等，有利于培养学
新人教版语文质量分析 备课组长发言
七年级语文期中质量分析 本次试题是由初二的老师命题，满分120分，试卷分为三个大题：一、积累与运用二、阅读三、现写作。从试题内容来看，各种题型基本向中考试题靠拢，试卷难度适中，年级平均分89.23，及格率93.86，优秀率4.79。但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视。下面就学生答题情况作一些分析。 首先，是学生重视不够。学生从小学升入初中，都觉得语文最好考了，怎么写都能得分的。按照中考改卷细则看，初中语文答题，尤其是阅读题答分点极细。但是学生这方面，即使和他们强调了，没有吃亏之前，他们总是不当回事，有些题目答题点一般都有两三个，但是他们却认为写中一个就行了，所以扣分重了。 其次，从题型来看，问题也很多。 1、学生基础差。表现在拼音、汉字、病句这类最简单的题都做不来。有些孩子甚至连最基本的汉字书写、拼音规则都不会。 2、学生的综合阅读能力仍非常欠缺，亟待加强方法指导和系统训练。首先，古文阅读的得分率不高，主要是因为学生对词义的理解和文言知识的积累不够，对课外文言文内容把握不准。其次，现代文阅读部分学生的审题能力、分析理解能力、语言组织能力十分欠缺。答题角度与答题的要点把握不住是卷面失分的主要原因。这在主观性较强，文字表达较多的题目中问题尤为严重，学生大多缺少明晰的思维，答案要么答非所问，要么缺乏组织，没有条理，抓不住要点。
3、作文失分主要有几方面原因：一是语言表达欠缺，有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多。三是审题不当。把握不住核心要求，止于浅层与小处。内容陈旧，缺乏新鲜与真实独特的体验，多为纲要形式，缺少动人之处。表达粗糙，少文采，少情意，少美感；四是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。 二、教学改进措施 1、要注重培养中上程度学生的语文学习能力与习惯，争取提高优秀率。备课组在原有的每周末一张练习卷，每单元一次考试的基础上，多搜集整理一些名校的试卷和试题，让程度中上的孩子在学有余力的前提下，进行必要的提高训练。 2、加大阅读与作文教学的力度，进行有效的训练。我们将利用集备时间，加强阅读与作文教学的研究与交流，尤其是加强现代文阅读训练，争取做到每周一练，有做必讲。逐步提高学生对文章整体把握的能力，培养学生按分答题，力争完整的答题习惯。学习多角度的、有创意的阅读，培养创造性地阅读、理解的能力。提高学生的语文素养。 3、处理好语文基础复习与能力培养的关系，积极消除学困生。我们的试卷内容大多是比较简单的基础题，学生通过记忆背诵等方式比较容易掌握。只有有了良好的基础，才不至于在考试中屡屡不及格，以致丧失了语文学习的信心。我们将利用早读、语文活动课等时间，针对中考中必考的语基内容，高效地做些训练，如字词、拼音、病句、文学常识等。 总之，让所有学生在自己现有的语文基础上，逐步提高，学有所成。
教师备课评价表
“有效课堂达标”教师备课（含集体备课） 评价标准与方法 一、教师备课的基本要求 教师的课时备课要在校本备课模式下，集体备课与个人备课充分结合，创造性地进行二次备课，形成有实用价值的个性化教案。在备课过程中要切实注重分析学生：以学为本，自始至终体现学生的主体地位；钻研教材：准确把握课程标准，充分领会编者意图，科学实现教学目标；选择教法：备课中体现因教材和学生实际情况而采取的不同教法；体现学法：备课中体现因教学目标、教学内容、学生情况而采取的不同学法的指导。教师备课中要突出如下基本环节：（1）有明确的教学目的；（2）有主要的教学重点、难点；（3）合理的教学方法；（4）适时的学生活动；（5）简练的课堂小结；（6）有效的课堂检测；（7）多样化的作业布置；（8）精美的板书设计；（9）即时的教学反思。在整个教师备课中要体现莱城区“目标导学、自主有效”的课堂教学模式研究的教学思想，即“目标定向、以学为主、以学定教”，力求打造“思维互动、自主有效”的课堂。同时要求教师要实行“超周备课”，为进行有效的集体备课做好准备。 二、集体备课的基本要求 集体备课由各教研组长、备课组长组成的集体备课中心具体负责。备课采取“个人——集体——个人”三段式，每周一大备，每日一小备；每章一大备，每节一小备；要做到 “五备五统一”，即备课标、备教材、备教法、备学生、备习题，班级进度统一、内容统一、作业统一、练习统一、单元检测统一。集体备课原则上有以下程序：（1）讲课：中心发言人进行讲课或说课，对本课时内容进行详细讲解或说课。（2）听课：其他教师听课过程中，记录下自已备课与讲课人所讲内容与教法的异同点，以便进行反思与改进。（3）评课：先由讲课人谈备课思路和教学的重点、难点、当堂训练题的设计等，后由听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题习题选择储方面各抒己见，共同探讨。确定统一使用的“当堂训练题”和“随堂作业”。（4）修改教案：在前述基础上，集思广益，充分讨论，形成共识，然后个人进行再加工，修改完善教案，并预做要求学生做的题目。 三、单元（模块）备课的基本要求 教师在进行单元（模块）备课中要体现下几个方面的问题：（1）这一单元（模块）教学主题的核心是什么，最突出的特点是什么。（2）这一主题都涉及哪些方面，有哪些要点。对教学内容的范围、层次等进行分析，以把握该单元（模块）的教学内容。（3）这一单元（模块）教学的总体目标是什么。教学设计要从单元（模块）教材入手，从总体上来思考教学目标。（4）这一单元（模块）中各分课题与单元（模块）主题的关系，以及在主题中的地位，并对各课的教学任务进行分工。（5）围绕该单元（模块）学习的主题，对教学材料、教学方式、教学活动、作业练习等方面进行整合，精心策划这一教学时段的教学策略和方式方法。 四、教师备课的评价方法
备课组质量分析
备课组质量分析 一、测试情况初一《新综合科学》陆春菊 二、对考试的质量评价 1、年级成绩分布图。 2、试题评价(知识与技能、能力与方法、情感态度价值观、学习方式的考查、创新能力考查、 理论联系实际与学以致用等) 本试卷是14校联考试卷，全卷分开、闭卷各50分，有填空、选择、配对、实验和简答题。题型多样。综合全卷而言，知识点以及重点知识覆盖面是比较全面的，而且出现了几个较新颖的题目：比如，开卷部分五/2、我国第一列磁悬浮列车于2002年12月在上海通车，它的设计最大速度为430km/h，磁悬浮列车是利用同名磁极相斥的原理使列车与轨道脱离接触，大大减少了车体与轨道之间的摩擦力，从而大大提高了列车的速度。再如七/4安徽阜阳
劣质奶粉事件－蛋白质作用。七/7小苏打可用于制作松软的面包。三个题目均取材于现实生活，要求学生用课堂理论知识来解决生活实际问题，真正体现了“学以致用”，较好考察了学生的综合应用能力，但可惜在难度上稍有欠缺，要是提高难度的话那就更好了。从标准差数据分析，本试卷没能较好拉开学生之间的层次，不能反应一些优秀学生的真实水平。 3、教与学的反思与评价。 (1)备课组教学的成功与不足之处。 我觉得这次考试，从总体而言，两个班级是差不多的。低分率均为0，合格率均为100％，年级均分85分，跟期中考试相比进步了很多。从闭卷和开卷基础题得分率来看，说明学生基础知识的掌握以及一些综合应用题是不错的。我想这和平日备课组活动的细致开展以及有针对性的考前复习是分不开的。不足之处：分析试卷发现两个班级里有部分学生还是有一定上升空间的，如果能提高这部分学生的得分，发挥出他们的学习潜力，我想以后我们在教学中依然要加强“培优补差”工作，努力争取下学期期末结业考人人合格。 (2)学生学的成功与存在的共性问题。 在两个班级中都有几个表现优秀的学生，1班沈丛林、周怡婷、王书吟；2班吴云龙、吴津玲、陆迪等同学，无论是上课、作业、考试复习和实践活动，他们总是认认真真、塌塌实实得学习着新综合科学，所以他们取得了非常优异的成绩。但同时也有少数学生存在着这些问题：上课看似积极认真、平时作业马虎潦草、考试不复习巩固，学习不够塌实自觉以致得分不高。希望他们在新学年里能及时调整学习状态，真正自觉投入到学习中去。 (3)解决问题的策略。 继续加强备课组有计划的交流与合作，特别是一些教学细节处理方面问题的探讨。分析历届考题，利用好一本通，有针对性得灌输、渗透到平日教学中去。改善教学设计，在牢固掌握基础知识的同时，注重学生理论联系实际方面的训练，真正使学生做到“活学活用、学以致用”，形成一定综合分析应用能力。 3、对教学研究工作的建议。 继续加强备课组的交流与合作，特别是一些教学细节处理方面问题的探讨。加强课前教法的研究以及通过听课等手段来探讨如何提高学生学习兴趣和知识掌握能力的有效教法和学法。
教师教学质量评价表
2016年全国职业院校技能大赛 中职组“车加工技术”赛项 赛前补充说明 1.选手增加自带刀具通知 Φ12直柄麻花钻头：1支 2.赛题的偏心距为2mm 3.赛场及机床说明： （1）赛场提供的普通车床型号与技术规程公布的一样，为大连机床厂CD6140A。 （2）赛场图片 图1 天津市机电工艺学院车加工技术赛场
（3）竞赛机床图片说明： 图2 CD6140A车床图3 Φ250三爪卡盘 图4 CD6140A车床主轴箱外操作手柄图5 CD6140A车床进给箱外操作手柄 图6 CD6140A车床溜板箱及尾座（尾座锥孔为莫氏5#）图片 4.“识图与绘图、产品加工工艺制订”说明： （1）“识图与绘图”任务中，“图框、标题栏”可在中望机械CAD2017教育版中进行直接调用，选手应根据产品零件图选择合适的图框，在标题栏中填充相应的内容。
（2）“产品加工工艺制订”任务中，选手应根据产品零件图，完成整个零件图的加工工艺流程制订，而不仅仅局限于车削加工工艺制订。 5. “识图与绘图、产品加工工艺制订”存盘说明： （1）在D盘内创建一个文件夹，该文件夹命名为“赛位号”。 （2）在D盘的“赛位号”文件夹内分别创建两个文件夹，将两个文件夹分别命名为“绘图”和“工艺”。 （3）用“中望机械CAD2017教育版”制图软件绘制的“零件图”和编完的“产品加工工艺制订”分别保存至D盘中“赛位号”相应文件夹内，文件名为：绘图+赛位号.DWG、绘图+赛位号.PDF；工艺+赛位号.DWG、工艺+赛位号.PDF；若工艺部分有多张PDF文件，则则文件名分别为“工艺+赛位号（1）.PDF”、“工艺+赛位号（2）.PDF”、“工艺+赛位号（3）.PDF”。 （4）重要提示：对于“识图与绘图、产品加工工艺制订”在存盘、文件命名的过程中决不允许出现参赛选手姓名、单位之类的名称，一旦发现作零分处理。 （5）比赛结束，选手存盘完成后不允许擅自关机，否则出现文件丢失，后果自负。