论文：浅谈小学道德与法治课教学
浅谈小学《道德与法治》教学之课堂改革
浅谈小学《道德与法治》教学之课堂改革当前，随着社会不断进步，小学《道德与法治》课程的教学也需要不断改革。
如何改革？本文将从课程设置、授课方式、综合素质教育等方面进行探讨。
一、课程设置小学《道德与法治》的课程设置，应该注重时代性、实用性和趣味性。
近年来，社会给小学生的生活压力越来越大，要想让他们有好的情感、好的智力、好的品德，就必须把课程设置紧密围绕着他们的兴趣和需求来进行。
在课程设置方面，应该紧密结合社会中发生的实际问题，从生活实践中引出原则和法律，使孩子们在学习中感受到它们的实际应用价值；同时，我们应该创造富有趣味性的教学内容和教学方法，把有关法律、法规和知识等专业性信息通过寓教于乐的方式呈现出来，提高课程的吸引力和趣味性，使孩子们在学习中找到快乐和自信。
二、授课方式在授课方式上，《道德与法治》教学应该走向多元化和个性化。
为了让学生真正理解课堂内容，不断提高学生的鉴别力和辨别力，我们应该采用不同的教学方式和方法来提升小学生的学习兴趣，比如说：讲故事、讲实例、模拟练习、课外调查等，并通过丰富多样的教具和现代化的多媒体技术来进行辅助的教学，以此提高小学生的学习效率和教学质量。
同样的，教师应该本着“让每一个孩子都有可能学会”的理念来进行教学或教育实践，让学生更加成熟、自信和独立思考，让孩子有学习的自主性和选择性。
三、综合素质教育小学《道德与法治》教育应该实现与综合素质教育的无缝衔接。
我们应该积极将《道德与法治》教育贯穿于小学生的综合素质教育中，并与其他课程相互结合，以此提高小学生的综合素质和学习水平。
在教学过程中，要注重培养小学生的思辨能力、实践能力、沟通能力、创新能力等等，这些综合能力的提高，会帮助他们更好地理解法律良好行为的意义和价值，进而在生活中遇到问题时积极的解决，提升自身素质和欣赏力，与时俱进地综合提升个人的情感、智力和个人的品德。
总之，小学《道德与法治》教育的教学改革，应该类别于现代社会体制和社会开展的教育科学与技术，以儿童发展为中心，注重实践研究与改革实践，实现小学教育的现代化和科学化。
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略摘要：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
因此，小学教师要创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望；要创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率；要引导学生参与社会实践，丰富多彩活动，促进长远发展。
关键词：创新教学模式创设教学情境参与社会实践新版《道德与法治》课程标准指出：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。
因此，小学教师要重新认识道德与法治课，以教材为载体，从学生基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
一、创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望。
小学生在学习过程中进行知识的积累是十分必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。
在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下充足的时间思考，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。
这种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。
同时借助多媒体将学生身边的关于道与法的事件（因为生活中的事件往往都是道德与法律综合的事件）直观再现在课堂上。
让学生感受道德与法治知识的实用性和工具性，从而学习更认真，既获得对道德的认知，也形成了一定法律意识。
二、创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率。
在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。
将道德与法治课堂生活化并采取换位体验方式进行教学，将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。
小学道德与法治教学论文(5篇)
小学道德与法治教学论文(5篇)小学道德与法治教学论文（5篇）篇一】小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。
但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。
根据我们对小学《道德与法治》教学的实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就实践过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育看法、教学方式以及学生的研究方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在教室教学实施中生搬硬套，其表现如下：2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
1、课堂上教师主导作用不突出。
教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。
有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的研究惯培养被忽视了。
浅谈新课程下小学道德与法治教学有效性的策略探究
139神州教育浅谈新课程下小学道德与法治教学有效性的策略探究单长红吉林省通化市通化县英额布镇明德小学摘要：小学校园和学生家庭是小学生主要活动的场所，同时也是提高和培养小学生法制意识的主要阵地。
目前来看，无论是学校、社会还是学生家庭，都意识到了对学生进行素质教育的重要性，但是大部分学校教育的重心还在于对学生的各种文化科目的教育，对学生的法制教育并不是非常重视。
关键词：道德；法制；有效性；探究生活无处不语文，生活也无处不法治。
对儿童而言，儿童的世界是无忧无虑的。
道德与法治教材涵盖了儿童的世界，使其能整理、反思、描述生活中发生的事。
小学“道德与法治”课程作为法治与德育的主要课程，必须要顺应时代趋势调整教学策略，从而提升课堂教学效果，促进学生身心健康发展。
一、转变法制观念，提高法律素养小学校园和学生家庭是小学生主要活动的场所，同时也是提高和培养小学生法制意识的主要阵地。
目前来看，无论是学校、社会还是学生家庭，都意识到了对学生进行素质教育的重要性，但是大部分学校教育的重心还在于对学生的各种文化科目的教育，对学生的法制教育并不是非常重视。
因此，我们首先要改变这种教育观念，应重视对小学生的法制教育，着力提高学生的法律素养。
学校和教师应根据学生的实际情况，为学生制定合适的法制教育的具体实施方案，并在实施的过程中，不断进行有针对性的改革。
二、坚持以人为本的理念，提升学生的道德素养提升学生的道德素养是道德与法治课教学的目标之一，所以教师应坚持以人为本的理念，在课堂教学过程中，采取合理的方法，引导学生更好地参与到学习中，使学生有更多的情感体验，加强学生对事物的认识，帮助学生形成正确的价值观，实现学生的全面发展。
所以教师在课堂中，应尊重学生，了解学生，鼓励学生提出自己的想法，使学生真正成为课堂的主人，同时教师应积极帮助学生解决课上和课下的问题，加强师生之间的互动与交流，保持良好的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够更好地融入课堂教学中，进而提升课堂教学效果。
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈摘要：对于学校教育教学的职责来说,道德与法治教学的任务就是要引导学生养成健康的思想道德品质,为未来学生融入社会打下良好的基础。
同时,要本着以人为本的发展理念,帮助学生形成正确的价值取向,最终培养出身心健康、人格健全的新时期合格公民。
关键词：创设情境;社会实践;学科结合小学道德与法治课程标准指出,要全面把握课程特点,结合新课改的要求把道德引导和法治教育有机结合起来,既要关注学生知识的学习,更要落实新课改下的三维目标,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者渗透其中,通过教师有效的教学设计,使学生在学习中体验、在体验中收获,最终在生活中落实,这样才能够实现教育“润物细无声”的良好效果,最终提升学生的综合素质。
一、创设生动的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望。
瑞士心理学家裴斯泰洛齐说:“要使教育心理学化。
”这事实上指出了促进学生学习的主要动力还是在学生自身,也就是要激发学生主动学习的内驱力,这样才能够真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。
对于小学生来说,只有创设良好的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望,学生才能愉快接受,主动学习。
道德与法治课教学情境,要以社会生活实际和学生思想实际为基点,解决学生知与不知的矛盾,把学生引入一种与问题有关的情境之中。
(一)利用讲故事创设生动的教学情境,激发学生主动学习的动力。
小学生更喜欢故事类型的题材,教师要根据学生的学习心理需求,在教学的过程中,把学习内容和学生感兴趣的小故事有机地联系起来,引导学生去阅读和感知,让学生自己来谈一谈心得体会,这远比给学生一个知识的结论要深刻、形象得多,学生也喜欢参与、喜欢求知。
(二)创设贴近生活的教学情境,让学生亲临体验。
例如教学《有了矛盾怎么办》一课时,创设这样的情境:上课铃响了,请一名同学急匆匆地进入教室,慌乱中把一名同学的铅笔盒碰掉在地上,这名同学看都没看一眼,就回到了自己的座位上。
浅谈小学道德与法治教学策略
浅谈小学道德与法治教学策略摘要：在素质教育进一步推进的背景下，对于各个教育阶段的教学开展提出了更高的要求，小学教育阶段的教学中既要注重对于基础文化知识教学，也要加强对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培养。
而对于小学道德与法治科目知识的讲授就是引导实现学生全面发展的重要环节，道德与法治学科是与现实社会发展联系最为紧密的一门科目，学生对于小学道德与法治知识的学习，既可以让学生掌握丰富的知识内容，也可以充分锻炼学生的道德素质与法治意识的提高。
所以在小学教学中，教师要综合运用多种教学方法，提升道德与法治知识课堂讲授的高效性。
关键词：小学；道德与法治；教学策略1 小学道德与法治教学存在的问题1.1教学方式传统，课堂氛围不活跃面对课本上的理论知识，教师的“我讲你听”这种教学模式很难活跃课堂氛围。
虽然课本上道德与法治课程的内容比较丰富、知识覆盖面广且容量较大，但是教师如果照本宣科，不讲究教学的方式方法，学生会失去学习的兴趣，最终导致学习效率低下。
1.2教师与学生情感互动较少目前小学生在学习道德与法治课程时，往往会忽略师生情感上的交流，而且在一小部分道德与法治课程教学中，往往会形成“一言堂”的局面。
久而久之，学生与教师之间会产生一定的隔阂，问而不答、启而不发的现状依然存在，而教师也认识不到自己在教学中存在的不足之处。
1.3课本内容较单一，教学效率较低在道德与法治教材中，大多数存在的都是道德与法治的教学原理，学习内容相对枯燥，再加上理论知识与实际结合的例子在现实中发生得较少，这就会导致课堂的教学效率较低，缺乏教师的正面引导，不能让学生将课堂上学到的知识运用到实际的生活中，达不到学以致用的目的。
2 小学道德与法治教学的改进措施2.1转变教学理念，让学生有效学习教与学主要强调的是教授学习方法，古人语话说的好：授之以鱼不如授之以渔。
当学生掌握了学习方法，学习效率自然会大大的提高，而且对以后的成长会带来不小的裨益。
在小学德育法治课堂中，教师要不断创新教学理念，给学生更多的学习空间和时间，打破被动局面。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法小学思想品德课是培养学生道德情感、价值观念和人生观的重要课程之一。
在小学阶段，学生的思想品德教育尤为重要，因为这个时期的孩子正处在性格形成和价值观塑造的关键时期。
思想品德课的教学方法对于学生的德育发展至关重要。
下面我们将就浅谈小学思想品德课的教学方法做一些探讨。
一、情景教学法情景教学法是一种有效的小学思想品德课教学方法。
通过情景教学法，学生可以在具体的情境中感受和认识到正确的道德观念和价值观念。
教师可以设计一些生活化的情境或者故事情节来引导学生思考、讨论，从而使学生在参与性和体验性中树立正确的价值观念和品德观念。
教师可以邀请学生们分角色扮演情景故事，或者设计一些围绕家庭、学校和社会的情景问题，引导学生分析、讨论问题，认识到正确的价值观念和行为准则。
二、游戏教学法游戏教学法是小学思想品德课的一种有趣的教学方法。
游戏是小学生最为喜欢的活动之一，通过游戏教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的主动参与和合作意识。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的游戏活动，如道德情感游戏、亲子对抗游戏等，通过游戏的方式让学生体验和感受品德观念，潜移默化地影响学生的道德修养。
可以设计一个“帮助他人”游戏，让学生分组协作，向身边有需要帮助的人伸出援手，通过这种方式增强学生的社会责任感和同理心。
三、角色扮演教学法角色扮演教学法是小学思想品德课的一种生动有趣的教学方法。
学生在扮演不同角色的过程中，可以身临其境地理解不同人物的思想和情感，进而培养学生的同理心和包容心。
教师可以设计一些富有挑战性和教育性的角色扮演活动，如名人扮演、道德英雄扮演等，让学生从身边的实际问题出发，通过模拟角色扮演的形式体验和思考问题，潜移默化地引导学生形成正确的品德观念和行为准则。
可以让学生扮演一位道德模范，描述他们会怎么做、怎么想，从而培养出学生的良好品德和道德情感。
四、讨论教学法小学思想品德课的教学方法应该注重激发学生的兴趣，提高教学效果。
浅谈小学道德与法治教学初探
浅谈小学道德与法治教学初探小学道德与法治教学是培养学生正确价值观和法治观念的重要环节。
在小学阶段，学生的道德与法治观念开始形成，对于他们的成长具有重要的影响。
本文将从小学道德与法治教学的重要性、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
小学道德与法治教学的重要性体现在以下几个方面。
小学道德与法治教育可以培养学生正确的价值观和道德观念，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观，为他们的人生奠定良好的基础。
小学道德与法治教育可以提高学生的自我管理能力和自我约束能力，使他们能够遵守法律和规则，养成良好的行为习惯。
小学道德与法治教育可以培养学生的公民意识和社会责任感，使他们懂得自己的权利和义务，为社会作出贡献。
小学道德与法治教育可以培养学生的法治观念，使他们懂得法律的重要性和作用，为未来成为法律意识强的公民打下基础。
小学道德与法治教学的方法应该多样化，注重践行和实践。
要通过案例分析等方式，引导学生进行讨论和思考，培养他们的思辨能力和判断能力。
要通过开展班会活动、模拟法庭等形式，让学生参与亲身体验法治的力量，增强他们的法治观念。
要通过社会实践活动和志愿者活动，让学生走出校园，亲身感受社会的多样性和复杂性，增加他们的社会认知和社会责任感。
要通过宣传教育和家庭教育的方式，与家长合作，共同培养学生的道德与法治意识。
小学道德与法治教学的重要性不言而喻，要从小培养学生正确的价值观和法治观念，为他们的人生发展奠定坚实的基础。
教师应该注重教学内容的设计，选择合适的教学方法，使学生能够在实践中发展自己的道德与法治观念，并将其应用到日常生活中。
只有这样，才能培养出有良好道德素养和法治素养的小学生，为社会的发展做出贡献。
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浅谈小学道德与法治课教学
1．巧用教材，引领学生叩开生活之门
教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推
开那扇门”，走进学生的生活。如一年级《品德与生活》教材中编排的 “我们
的校园”主题活动。教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、
医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。一旁的小兔贝贝说着：试着和
同学一起找自己学校里的这些地方。每找到一处给自己奖励一朵小红花。很显然，
教材直接传递给我们这样的信息，通过“找一找”等教学活动，引导刚入学的小
学生尽快熟悉学校的环境。在课堂教学中，很多老师也是这样做的。小伙伴们也
很快地找到了校园里各处地点。试着想一想，教学真的就这样圆满结束了吗？我
们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方
早已知道了。我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢？或者
说体现得充分吗？其实，仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的
意思。对照《课程标准》我们不难发现，“熟悉学校环境，能利用学校中的设施
解决自己的问题。”是“内容标准”中“健康安全地生活”的具体要求。在教材
中，图画、照片等是教材主要的“语言”形式，其实教材所要表达的还有很多“言
外之意”。如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达
的显而易见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教
材的重要环节。 像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，
刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但一年级的新生会上厕所吗？有谁推开
那扇门指导他们会用、用好厕所里的设施呢？ 这就是一个盲区——学生生活中
急需指导与关心的关键所在。当我们“推开那扇门”，进入孩子们的天地时，会
发现那是一个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的
价值在那里有很好的体现。
2．关注细节，培养学生对生活观察的习惯
《品德与生活》、《品德与社会》的教学是以学生的生活经验为基础的，课
堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有
的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生
对生活的观察能力又有着明显的年龄特征。一般来说，低年级是儿童想象活动的
敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活；中、高年级学
生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此《品
德与生活》、《品德与社会》课要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对
生活的观察，帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。帮助学生养成良好的
对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”，
但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中
教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。 帮助学生养成良好的
对生活观察的学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。由于学生的年龄
特征，学生对生活的观察往往容易忽视细节。而细微的生活细节正是有实效的道
德教育展开的“生长点”。因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生
活细节的观察生活的习惯。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让
学生学会从多角度观察生活。观察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观
察与现实生活的落差。因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的
观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。在课堂教学中，教师要注意通过交流，
不断丰富学生观察生活的视角。如教学二年级《秋天在哪里》的找秋天内容，教
师引导学生从身边的变化感受秋天，学生从学校里的树叶变黄了、天气凉了……
进而观察身边的生活现象：稻子成熟了；水果多了；农民忙绿了；螃蟹肥了；蛐
蛐唱歌了;秋风伴奏了……这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学
生从身边的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的影响的感受也随之
加深了。更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生对生活观察的学习习惯得到
了良好的养成。
3．揪住问题，让学生到生活中去体验、实践
德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能
力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运
用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激
活时，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和
思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问
题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵
活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中灵
活解决问题，选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是
否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。
儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对
思品学习产生怀疑。因此，我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——
“该怎么做”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么评
价”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标
准。例如我在教学四年级《品德与社会》时，就碰到这样一道讨论题：在你的生
活小区里遇到陌生人向你问路，而无论你怎样说他都不懂，那你应该怎么办？我
先让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的看法，接着让他们进
行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一，取得了较好的教育效果。因
此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能更
好地发挥思品课程的重要作用。