送东阳马生序理解性默写
部编版语文九年级下册第三单元理解性默写
九年级下册第三单元理解性默写（一）渔家傲（范仲淹）处吹芦管，一夜征人尽望乡”，同样表达、抒写了戍边将士强烈的思乡之情。
2.王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出体现了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲•了将士们功业未成的怅惘之情。
8.面对秋景，李商隐在《夜雨寄北》中用“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”两句，以情写景，写出自己的遐想，表现了自己对归期的向往；范仲淹在《渔家傲·秋思》9.《渔家傲·秋思》一词中以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的（二）《江城子•密州出猎》（苏轼）1.苏轼的《江城子•密州出猎》文笔豪迈奔放，有江河一泻千里的气概，词中表达作5.苏轼的《江城子·密州出猎》中抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是：（三）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）2.写战斗场面激烈，表现义军所向披靡（或从视角和听角着笔，描写激烈的操练演3.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，表明作者对陈同甫寄予希望且直接4.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”5.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中与“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”意思7.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中由梦境回到现实，情绪一落千丈，凝8.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，表达“醉后不寐观剑回忆当年抗金战（四）满江红（秋瑾）调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
“人比黄花瘦”的诗句，以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和怨幽之情。
3.《满江红·小住京华》中，秋瑾自问自答，表达不畏世俗眼光、以英雄自勉的豪迈怀。
7.秋瑾在《满江红》中写自己虽有凌云壮志，但知音难觅，不禁泪湿衣襟的句子是：（五）《鱼我所欲也》7.承上启下，从人们熟知的生活现象谈起的句子是：一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
复习 24送东阳马生序
写作 特点
4本文以记叙为主，适当地运用环 境描写、神态描写、和细节描写来 渲染和描绘。
下一页
拓展文本，能力提高！
1、你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 2、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态 度可取吗？为什么？ 3、作者嗜学，在老师面前毕恭毕敬、不敢出言， 当代中学生应该如何看待这种尊师方式？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
2、中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰 难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉 当时的太学生不要辜负良好条件，要
刻苦读书，以期有成。
3、学习成功的秘诀：
作者认为，勤奋和艰苦是学有所 成就的根本原因。 写此文章是为了勉励马生勤奋学 习，成为德才兼备的人才。
下一页
6“穷冬”“烈风”“大雪”，（） （）（） 的角度，正面写出作者从 师旅途的艰苦。“足肤皲裂而不 知”“四肢僵劲不能动”“久而乃和” 从侧面反衬了天气的严寒和行路的艰 辛。 季节、环境、天气的特点
《送东阳马生序》复习
宋濂
深州市旧州中学
水晶竹
复习要点：
1、记忆基础知识：字音字形、重点 意词、文学常识 2、翻译重点句子、会理解性默写 3、了解课文内容、知识进行拓展 4、解答重点活题
作家作品
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪 . 明朝初期著名文学家，与刘基、 高启为明初诗文三大家。宋濂很受 朱元璋器重，为明代“开国文臣之 首”，刘基赞许他为“当今文章第 一”。
勤奋好学、博览群书、虚心求教
4、课文第二段：作者写自己从师问学的 “勤”„、“艰”时，面对生活比自己好的同 舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这 样的态度？（ 作者为什么能克服种种困难，而“ 卒获有所闻”？ ） ①略无慕艳意； ②以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。
部编版九年级下全册第三单元古文理解性默写
部编版九年级下册第三单元古文理解性默写【带答案】班级：姓名：第三单元古文篇目：9．鱼我所欲也/《孟子》10.唐雎不辱使命/《战国策》11．送东阳马生序（节选）/宋濂第九课《鱼我所欲也》理解性默写：1. 本文的中心论点、主旨、观点是：2. 表明本文中心论点的句子是：3. 文中能概括全篇大意的句子是：4. 孟子认为能做到舍生取义的人是：5. “非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”中的“是心”指：6. 在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的?7. 体现“性本善”思想的句子是：8. 承上启下，从人们熟知的生活现象谈起的句子是：9. 文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是：10. 孟子认为失其本心的行为是：11. “此之谓失其本心”中的“此”指：12. 在作者看来，面对高官厚禄而不辨礼义的根本原因是什么：13. 不辨礼义的接受万钟是为了：第十课《唐雎不辱使命》1、当秦王想要以换地设置骗局时，安陵君就用“”话加以回绝。
2、《唐雎不辱使命》中，秦王所说的天子之怒的表现是：3、《唐雎不辱使命》中，唐雎勇敢机智地用“士之怒”来跟秦王的“天子之怒”进行针锋相对的斗争：“”。
第十一课《送东阳马生序》理解性默写：1、揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文，为全文奠定下基调的语句：2、文中最能表现作者抄书之苦的句子：3、用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习刻苦的句子：4、初步揭示学习勤奋态度的句子：5、写作者幼时抄书原因的句子：6、表明作者坚守信用，决不耽误还书日期的句子：7、写作者求师心切的句子：8、表明作者“尝趋百里外”求学的原因的句子：9、表明叩问之师的确是德隆望尊的严师的句子：10、表现平时求教时恳切和虔诚的句子：11、表明老师发怒，自己谦和的态度和请教的情节：12、对太学生中的其他人“烨然若神人”而作者却“略无慕艳意”的原因（或揭示精神追求战胜物质贫困）的句子：13、写跋涉之苦的句子：14、写冷冻之苦的句子：15、写衣食简陋的句子：参考答案第九课《鱼我所欲也》理解性默写：1. 本文的中心论点、主旨、观点是：舍生取义。
九年级语文下册古诗文理解性默写(部编版带答案)
最新部编版九年级下册精编古诗文理解性默写（带答案）班级：姓名：教材目录：一、古诗词背诵篇目12．词四首渔家傲·秋思/范仲淹江城子·密州出猎/苏轼破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾满江红（小住京华）/秋瑾课外古诗四首：定风波（莫听穿林打叶声）/苏轼临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾浣溪沙（身向云山那畔行）/纳兰性德 23．诗词曲五首十五从军征白雪歌送武判官归京/岑参南乡子·登京口北固亭有怀/辛弃疾过零丁洋/文天祥山坡羊·潼关怀古/张养浩课外古诗文默写：南安军/文天祥别云间/夏完淳山坡羊·骊山怀古/张养浩朝天子·咏喇叭/王磐二、古文背诵篇目9．鱼我所欲也/《孟子》11．送东阳马生序（节选）/宋濂20．曹刿论战/《左传》21．邹忌讽齐王纳谏/《战国策》22．出师表/诸葛亮一、古诗词理解性默写《渔家傲·秋思》1、唐代诗人李益诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，抒写了戍边将士3、《渔家傲•秋思》中抒发征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情且表达了4、王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出体现了边塞的壮美，范仲淹在《渔5、《渔家傲•秋思》中渲染古代西北边地秋景的悲凉奇异的诗句《江城子·密州出猎》1、《江城子·密州出猎》一词中借用典故，表达作者渴望得到重用，愿驰骋疆2、《江城子·密州出猎》中抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的豪情壮志的诗句3、苏轼在《江城子•密州出猎》中以孙权自喻，表明建功立业心志的诗句4、苏轼的《江城子•密州出猎》中抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》1、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从形、声两方面写军营生活及战前准2、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉听觉方面描写渴望驰骋沙场、3《满江红》1运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
部编人教版九年级语文下册古诗文理解性默写(完整版)(附参考答案)
部编人教版九年级语文下册古诗文理解性默写（完整版）（附参考答案）《鱼我所欲也》1在极端情况下，面对“生”和“义”应该如何做出正确的选择，孟子提出了他的主张：；。
，。
2孟子认为人不肯做苟且偷生之事的原因的句子是：，。
3《鱼我所欲也》中与“不食嗟来之食”相对应的句子是：，；，。
4孟子认为人不择手段躲避祸患的原因的句子是，？5孟子认为高位厚禄也必须按礼义接受，否则毫无意义的语句是：，！6孔子说:“不义而富且贵，于我如浮云”，孟子在《鱼我所欲也》也有相似的语句是：，！7《鱼我所欲也》中孟子认为有比生命更重要的东西，有比死亡更令人厌恶的事的语句是：，。
8《鱼我所欲也》中表明“性善论”具有普适性的语句是：，，。
9文天祥说“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，孟子在《鱼我所欲也》与之观点相似的语句是: ；。
，。
10《鱼我所欲也》文中表明仁人志士不苟且偷生，不躲避死亡的原因的语句是，。
11孟子在《鱼我所欲也》用鲜明地指斥不合礼义接受高位厚禄是丧失本心的表现的语句是：？。
《送东阳马生序》1《送东阳马生序》中同舍生“烨然若神人”而作者却“略无慕艳意”的原因的句子是，。
2《送东阳马生序》中写作者幼时抄书之苦的句子是，，，。
3《送东阳马生序》中写老师发怒，自己谦和的态度和请教的情节是，，，；，。
4《送东阳马生序》中写跋涉之苦的句子是，。
《渔家傲秋思》1《渔家傲秋思》表明作者思乡忧国矛盾心情的全词核心句是：，。
2《渔家傲秋思》中通过大雁迁徙体现边塞秋季天气寒冷的语句是3“大漠孤烟直，长河落日圆”描写了边塞苍凉壮美的风光，而《渔家傲秋思》，则写出了边塞的荒凉。
4《渔家傲秋思》中写戍边将士艰苦，难以入眠而流下思乡热泪的语句是，。
5《渔家傲秋思》中具体描写边塞风景“异”的语句是：。
，，。
《江城子密州出猎》1《江城子密州出猎》中作者以魏尚自比，渴望得到重用的语句是，？2《江城子密州出猎》中作者运用孙权的典故，表明自己英勇可用的句子是，3《江城子密州出猎》运用典故中抒发作者杀敌报国情怀的句子是，，。
中考送东阳马生序知识点练习及答案
一、作者宋濂，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。
明朝文学家。
着有《宋学士文集》。
二、文体??? 本文是一篇赠序，此中的“序”，并不是“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于序言后记，一般是介绍作家的平生，或成书过程与主旨，为阅读和评论作品供应必定的参照资料，或给予必需的指引。
而赠序与书序的性质不一样，始于唐代，文人之间以言相赠，表达分别时的某种思想感情，常常因人立论，说明某些看法，相当于谈论性散文。
三通假字1．四支僵劲不可以动支通肢，肢体2．同舍生皆被绮绣被同“披”，这里是“穿”的意思。
四. 古今异义1．走送之（走古义：跑今义：）2．日再食（再古义：两次今义：又，又一次）3．媵人持汤沃灌（汤古义：热水今义：）4．以是人多以书假余（是古义：这，此；今义：判断动词）5．尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义：为奔向；今义：趋势）6．以是人多以书假余（假：古义：为借；今义：与“真”相对）五. 一词多义以：以是人多以书假余（以，把）以中有足乐者（以，由于）计日以还（以，而）患：又患无硕师名人与游（患：担忧、忧愁，动词无冻馁之患矣（患，忧患，名词）质：援疑质理（质，咨询，动词）非天质之卑（质，智力、天资，名词）道：益慕圣贤之道（道，学说）余故道为学之难以告之（谈，讲）至：色愈恭，礼愈至（至，周祥）至舍（到）六解说文中的要点词语。
1．余幼即嗜学：热爱，喜爱。
2 ．无从：没法。
3 ．致书以观：获得，这里指买到。
4．假借于藏书之家：借。
5．弗之怠：否认词，不。
6 ．怠：懒惰，放松。
7．录毕：完。
8．走送之：跑，赶忙去。
9．不敢稍逾约：超出。
10．以是：所以。
11．既加冠：指成年。
12 ．益慕：更为敬慕。
13．圣贤之道：学说。
14．又患无硕师：担忧。
15 硕师名人与游：大。
16 ．游：交往。
17 ．尝：以前。
18．趋百里外：小跑，这里指跑。
19 ．先达：有品德学识而显达的前辈。
《送东阳马生序》复习
太学生
朝廷 公家按时供给的粮食
今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母岁有裘葛
之
遗， 无冻馁之 患矣冬；天坐的大皮厦衣之和下夏而天诵的诗葛书衣，
无给奔予走，之赠劳送矣；有司饥业饿、博士担为忧之师，未有问而不告，
求而不得者也；
古代学官名
译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食， 父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐 在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、 博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得 不到指导的情况了；
（6）在外求学时，和富有的同学相比，宋濂 的处境却是“_余__则__缊__袍__敝__衣__处__其__间___”寒酸却
毫不羡慕别人。
主旨分析
本文通过 自己青年时代求学种种艰辛 和 现在太学生的优越条件 进行对比得出
是否学业有成关键在于自己的勤奋与专心与否，
赞扬马生的 谦虚好学 ，表达对他的期望与 勉励之情。
作者简介
宋濂，字景濂，号潜 溪，谥文宪。明朝初期著 名文学家，与刘基、高启 为明初诗文三大家。宋濂 很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”，刘基 赞许他为“当今文章第 一”。平生著作很多，有 《宋学士文集》等。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归乡的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。
耄耋之年：八九十岁
君子之列，
指有官位的人
而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，
承受 恩宠光耀 跟随
接受询问
四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
不恰当地赞许。谦辞
译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与 到君子行列里（指做官），并且承受着天子的恩宠荣耀， 跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接 受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超 过我的人呢？
部编版九年级下全册第三单元古文理解性默写 带答案
部编版九年级下册第三单元古文理解性默写【带答案】班级：姓名：第三单元古文篇目：9．鱼我所欲也/《孟子》10.唐雎不辱使命/《战国策》11．送东阳马生序（节选）/宋濂第九课《鱼我所欲也》理解性默写：1. 本文的中心论点、主旨、观点是：舍生取义。
2. 表明本文中心论点的句子是：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
3. 文中能概括全篇大意的句子是：生，亦无所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。
4. 孟子认为能做到舍生取义的人是：所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
5. “非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”中的“是心”指：所欲者有甚于生者，所恶者有甚于死者。
6. 在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的?所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
7. 体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
8. 承上启下，从人们熟知的生活现象谈起的句子是：一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
9. 文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是：呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
10. 孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辨礼义而受之。
11. “此之谓失其本心”中的“此”指：为宫室之美而受之;为妻妾之奉受之;为所识穷乏者得我而为之。
12. 在作者看来，面对高官厚禄而不辨礼义的根本原因是什么：失其本心。
13. 不辨礼义的接受万钟是为了：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤? 第十课《唐雎不辱使命》1、当秦王想要以换地设置骗局时，安陵君就用“受地于先王，愿终守之，弗敢易。
”话加以回绝。
2、《唐雎不辱使命》中，秦王所说的天子之怒的表现是：伏尸百万，流血千里。
3、《唐雎不辱使命》中，唐雎勇敢机智地用“士之怒”来跟秦王的“天子之怒”进行针锋相对的斗争：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”。
第十一课《送东阳马生序》理解性默写：1、揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文，为全文奠定下基调的语句：余幼时即嗜学。
(完整版)九年级上下册古诗文理解默写填空(带答案)
九年级古诗文理解性默写(1)概括洞庭湖全景的句子是：，，，。
，。
(2)本文通过对洞庭湖景象的描绘，对迁客骚人登楼时或喜或悲的“览物之情”的抒情议论，表达了作者“，。
”的阔大情怀和“，。
”的政治抱负。
(3)写出分别与“以物喜”“以己悲”相照应的句子“以物喜”：，，，。
“以己悲”：，，，。
(4)“进亦忧，退亦忧”中“进”，“退”(5)文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是：，；(6)《岳阳楼记》中范仲淹赞扬滕子京政绩的句于是：，。
(7)从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句于是：，，，。
(8)从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：，。
(9)由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话：，。
⑽面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“，”的心态。
⑴出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：，。
⑵中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是：，，，。
⑶中作者描绘四时之景的句子是：，，，，。
(1)诗中道出了作者坚信抱负必能实现的昂扬之气的诗句是：，。
(2) 诗中最能表现他面对挫折积极向上，对理想执着追求的诗句是：，。
但是与之相反的是，《宣州谢楼饯别校书叔云》中“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”却又表现出他面对困难消极避世的思想。
（3）运用比喻，表达了诗人人生道路仕途受阻的诗句是：，。
（4）运用典故，表达渴望得到朝廷重用的诗句是：，。
⑴诗中表达了诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神(或：喻含新事物不断涌现的哲理)的诗句是∶，。
⑵表现坚忍不拔的意志与常人所用的“借酒消愁”形成对比的句子是，。
（3）联句是（含典故句）表达自己的怀旧之情和对物是人非，世事变迁的感叹：，。
⑴词中写由月光转为思绪的过渡排比句是：，，。
⑵表达了作者旷达胸襟，感悟人生哲理的词句是：, 。
（3）过写明月来表达对人生美好祝愿句是：，。
1、与“嗟来之食”意思一致的语句是：，。
2、人生常常面临各种选择，当“生”与“义”不能两全时，我们应当像孟子所说的那样“，”。
部编版语文九年级下第11课《送东阳马生序》知识点归纳
部编版九年级下第11课《送东阳马生序》知识点归纳一、文学常识1、本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，浙江金华人。
明初散文家，本文是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许2、序：序是一种文体形式，分为书序和赠序两种。
本文是一篇赠序。
有临别赠言的性质，多是勉励、推重、赞许之辞。
3、书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
4、赠序：与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论散文的一种写法。
二、语音嗜学(shì) 怠(daì) 叩问(koù) 绮秀(qì)三、通假字1、（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。
2、与之论辨：辩论。
辨，通辩3、言和而色夷：“夷”通“怡”，和善，愉快。
4、至舍，四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体。
句意：到了校舍，四肢坚硬不能动弹。
四、古今异义词①走：跑，录毕，走送了；今：表行走。
②汤：热水，媵人持汤沃灌；今：表食物煮后所得的汁水。
③假：借，以是人多以书假余；今：表虚伪的，不真实的。
④趋：奔，快走，尝趋白里外从乡之迭达；今：表趋向，执经叩问。
五、词类活用1患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。
2故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
3、道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。
4、质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。
5、腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间。
6、余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
7、手自笔录：手，名词作动词，动手；8、手自笔录：笔，名词作状语，用笔。
9、县官日癝稍之供：名词作状语，每天。
10、父母岁有裘葛之遗：岁，名词作状语，每年。
11、余立侍左右：立，名词作状语，站着。
12、是可谓善学者矣：善，形容词作动词，擅长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、虽同游者腰缠万贯，自身一贫如洗，却能安心学习的原因：以中有足乐者，不知口体之奉
不若人也。
2、写出先达德高望重，弟子众多的一句：先达德隆望尊，门人弟子填其室。
服侍先达，虚心请教，认真聆听的句子是：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
3、面对先达呵斥时的表现：色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
4、求学之路艰难困苦的句子：当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
5、作者在何等艰苦的环境下抄书：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。
6、抄书完毕后，不敢违背约定的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。
7、因为但又没有机会接受大师的教诲，作者的做法是：
8、写作者寄宿中的饮食待遇的句子：
9、作者处于同舍生的锦衣华服之间的表现是：
1、文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的？忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，
落英缤纷。
2 、描写桃花林美丽景色的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。
3、 描写桃花源社会环境安定平和的语句是：阡陌交通，鸡犬相闻。
4、表现桃花源中自然环境美好的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
5、 描写老人和小孩神情的句子：黄发垂髫，并怡然自乐。
6、 表明桃花源中人来桃花源原因的句子：先世避秦时乱。
7、 表明渔人背信弃义的句子：诣太守，说如此。
1诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：陟罚臧否，不宜异同；
2诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：不宜妄自菲薄；
3《诸葛亮集》中有这样的话：\'赏不可不平，罚不可不均\'。这与《出师表》中的两句“不宜偏私，使内
外异法也”一致。
4《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：猥自枉屈，三顾臣于草庐之中
5表明作者志趣的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯；
6指出出师最终目标的句子是：兴复汉室，还于旧都；
7表现作者无意于功名的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
8诸葛亮在《出师表》中写出自己在刘备“三顾茅庐”前躬耕南阳时心态的句子是：苟全性命于乱世，不
求闻达于诸侯。
9陈述作者临危受命的千古名句是： 受任于败军之际，奉命于危难之间；
10通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，
此后汉所以倾颓也。
11诸葛亮在《出师表》中涉及白帝城托孤之事的语句是：受命以来，夙夜忧叹
12诸葛亮希望竭尽全力铲除奸佞的句子：庶竭驽钝、攘除奸凶
13诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
1．写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处
2．《三峡》中描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句是 重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月
3．《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是 自非亭午夜分，不见曦月。
4．写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。
5．写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
6．写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。
7．烘托三峡秋景凄凉的语句是；空谷传响，哀转久绝。
8．引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
9．从色彩上对三峡景物进行描写的句子是素湍绿潭，回清倒影。
10．有一句话把三峡春冬季节山水草木的秀丽景色概括无遗，这句话是：清荣峻茂
11.《三峡中》与《登高》中“风急天高猿啸哀”相照应的句子是：___________，_____________