优秀教案(课时)—《生物与环境组成生态系统》第2课时
第二节生物与环境组成生态系统教案-人教版生物七年级上册
《生物与环境组成生态系统》教案【教学目标】1、知识目标(1)什么是生态系统。
(2)生态系统的组成是怎样的？（3）什么是食物链和食物网？2、能力目标(1) 通过观看图片培养学生的观察能力。
(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
(3)通过讨论培养学生的合作能力和表达能力。
3、情感目标(1)确立保护生态系统、保护环境的意识。
(2)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
【教学重点、难点】教学重点：(1)生态系统的组成。
(2)食物链和食物网。
教学难点：食物链和食物网【教学过程】一、情景导入：观看一段视频《美丽的大森林》这段视频中你看到了什么？在这段视频我们看到美丽的大森林中，蜜蜂、蝴蝶、大象、松鼠等这些动物悠闲的生活着，他们与周围的环境浑然成为一体，谁也离不开谁，他们之间形成统一的整体，这就是我们今天要学习的内容《生物与环境组成生态系统》。
二、呈现目标：一起阅读课本23页“通过本节学习，你将知道”三、自主学习任务一、什么是生态系统1、组织学生观察“想一想，议一议”图，出示思考题。
（1）图中影响牧草生存的生物因素有哪些？非生物因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？2、说出生态系统的概念在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
那你任认为哪些可以看做一个生态系统？①一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流等都可看做一个生态系统。
（PPT）②一群人、河中所有的鱼、草原上所有的动物等可看作一个生态系统吗？3、过渡：生态系统的类型多种多样（展示几种生态系统PPT），范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分。
那么生态系统的组成成分是什么样的呢？那我们一块来看一下课本20页资料分析。
任务二、生态系统的组成1、引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。
（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）腐烂的树桩最终会消失吗？（3）在生态系统中，植物、动物和真菌、细菌在生态系统中有什么作用？分别扮演着什么角色？它们是生物部分，还是非生物部分？学生根据课本资料分析中的问题进行讨论。
《第二节 生物与环境组成生态系统 第2课时》公开课教学设计【初中生物人教版七年级上册】
第二节生物与环境组成生态系统教学设计（第2课时）一、教学目标1．描述生态系统中的食物链和食物网。
2．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
3．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
二、教学重点及难点重点：1．生态系统中的食物链和食物网。
2．某些有害物质会通过食物链不断积累。
3．生态系统的自动调节能力难点：1．有害物质会通过食物链不断积累。
2．生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
三、教学准备教师收集食物链、食物网、富营养化及自动调节能力的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源《【知识探究】认识食物链》演示动画资源、《【知识探究】食物链和食物网》交互动画资源、《【知识解析】认识食物网》视频资源、《【知识解析】食物链和食物网（微课）》视频资源。
五、教学过程【课堂引入】知识回顾：1．生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
3．生态系统中四种成分的相互关系：今天我们继续学习有关生态系统的知识。
【新知讲解】（三）食物链和食物网“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。
这些谚语说明了生物之间存在怎样的关系？讲解：这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
例如，兔吃草，狐吃兔，草→兔→狐，这就是一条食物链。
食物链的起始环节是生产者。
2．生态系统的组成生物部分 非生物部分：阳光、空气、水等 生产者：绿色植物消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分 生产者 （绿色植物等）消费者（各种动物）展示《【知识探究】认识食物链》演示动画，以水塘和草原生态系统为例，介绍了食物链的概念。
《认识食物链》（上图为素材库中《【知识探究】认识食物链》动画截图）思考：1．食物链中能出现非生物部分吗？讲解：不能，食物链是不同生物形成的结构。
2．生态系统中生物部分又分为生产者、消费者和分解者，它们都能出现在食物链中吗？讲解：食物链中的生物间是吃与被吃的关系，分解者的作用是分解动植物遗体、粪便等，不是捕食关系，因此食物链中不能有分解者，只有生产者和消费者。
《生物与环境组成生态系统(第二课时)》教案
《生物与环境组成生态系统（第二课时）》教案综合训练一、选择题(每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的)1.下列诗句中描述的生命现象与所体现的生物特征,不相符的是()2.右图是单目显微镜结构图,下列叙述错误的是()A.转动①使镜筒下降,此时眼睛要从侧面注视④B.显微镜的放大倍数是③和④放大倍数的乘积C.调节⑤上的光圈可以改变视野的大小D.⑥是反光镜,分为凹面镜和平面镜3.端午节为我国的传统节日,大部分地区都有挂艾蒲(用艾草和菖蒲编织而成)的习俗,挂艾蒲有驱除灾疫的寓意。
右图为艾草叶肉细胞的结构示意图,下列叙述错误的是()A.①起支持和保护细胞的作用B.②能控制葡萄糖进出细胞C.③控制艾草的生长、发育和遗传D.④存在于艾草的每个细胞4.图甲表示制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片的操作步骤,图乙是动物细胞模式图,图丙是单目显微镜构造图。
下列说法正确的是()A.图甲中正确的操作步骤是a→b→c→dB.图乙中染色最深的结构是②,它控制着生物的生长、发育和遗传C.观察时,为了使物像更清晰,应调节图丙中的②细准焦螺旋D.细菌和真菌都有图乙中的结构②5.一粒小小的种子能够长成参天大树,池塘中的小鱼可以长成大鱼,这都与细胞分裂密不可分。
下图是两种细胞分裂过程示意图,下列相关叙述错误的是()甲乙A.图甲表示动物细胞分裂过程,图乙表示植物细胞分裂过程B.两种细胞的分裂都是细胞质先分裂,细胞核后分裂C.两种细胞在分裂的准备期间都发生染色体的复制D.两种细胞的细胞质一分为二的方式是不同的6.近年来,干细胞技术迅猛发展,其在临床上的应用也被越来越多的人认可。
下图为干细胞的培养过程示意图。
下列叙述错误的是()A.①表示细胞的生长,细胞不能无限长大B.经过程②产生的新细胞的染色体数目不变C.②③说明干细胞具有分裂和分化的能力D.经过程③后,细胞的形态结构、生理功能及遗传物质都发生了变化7.“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
七年级生物上册第2章第2节生物与环境组成生态系统第2课时教案新版新人教版
3、有哪些途径会破坏生态系统？我们从身边哪些事情做起可以保护生态系统？
4、依据本节内容制定一条“保护环境”的宣传语
（二）展示交流，释疑解惑
小组代表展示各题的答案，其他小组补充。
教师强调：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过食物链积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。合作交流：
二：探究合作交流：
学习目标一：食物链和食物网
（一）问题引导，自主探究
通过“观察与思考”讨论下列问题：
1、 这是一个什么生态系统？
2、 将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
3、 你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
4、 假如人们大量的捕捉青蛙，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？会造成什么危害？
重点
解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
教学
难点
正确书写并分析食物链。
教学
方法
自主探究法、分析法
板
书
设
计
第二节 生物与环境组成生态系统
教学过程与内容
教法学法与补记
一：创设情境导入新课：
通过以上学习，同学们明白了在任何一个生态系统中，生物与生物之间是有关系的。比如虫吃树叶，鸟吃虫子，形成了吃与被吃的关系，这就形成了食物链，多个食物链便成了食物网。
生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？你的父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？
巩固训练：
2.2生物与环境组成生态系统-教学设计(详案)
第二节《生物与环境组成生态系统》教学设计课时安排：2课时授课对象：七年级学生教材版本：人教版初中《生物学》七年级上册所属单元：第一单元第二章第二节一、教材分析：《生物与环境组成生态系统》是九年义务教育生物学七年级第一单元《生物和生物圈》第二章第二节的教学内容，教学时间安排为两课时。
本节是在生物与环境的关系的基础上，主要引导学生建构生态系统的概念，分析生态系统的组成和结构，理解生态系统所具有的自动调节的特性等内容。
其中食物链和食物网是生态系统的营养结构，而具有一定的调节能力是生态系统的特性。
可见这部分内容依次是：概念、组成、结构和特性，阐明的问题依次是：什么是生态系统或者生态系统为什么是一个统一的整体；其组成和结构是怎样的，既怎样组成一个整体；它又是如何维持这种整体性的呢，都具有哪些内在的机制？由浅入深引导学生在探索生态系统的过程中逐步加深对生态系统的认知。
二、学情分析：生态系统的知识，初一学生在小学自然课和生活中已经有一定的基础，生态系统概念的精髓是生物与环境的整体性。
学生通过上一节的学习，对此已经有了一定的认识，至少已经认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定的环境中，生物与环境是相互影响的，但是，上一节的内容还不足以让学生认识到生物与环境是一个不可分割的整体。
由于初中学生习惯于线性思维缺少整体性思维，但是他们好奇心强，求知欲旺盛，好动、好问、好学，对周围事物反应灵敏，学生听的多，见的少。
因此，通过教师组织教学活动，使学生能够初步认识到生物与环境之间有着非常复杂的相互依存、相互制约的关系。
引导学生通过理论联系生活实际来学习新知，以学生已有的生活经验，我们人类赖以生存的环境为铺垫，通过列举别的生物生长生存所需条件，逐渐渗透生态系统的概念及其整体性；通过案例分析，理论联系实际，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导他们主动寻找解决问题的途径；通过师生共同参与构建食物链汇集成食物网最终形成一个生态系统，使学生在愉悦的环境中激发学习兴趣，理解新学知识，形成抽象整体思维，建构新的认知。
1.2.2生物与环境组成生态系统(第二课时)教学设计人教版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的基本概念，掌握生态系统的组成，了解生物与其生活环境之间的相互关系。
2.能够描述生态系统中物质与能量的流动过程，理解食物链、食物网的概念。
3.学会运用观察、实验等方法，探究生态系统中生物与环境相互作用的现象。
-鼓励学生结合所学知识，提出保护生态环境的建议，培养学生的社会责任感。
5.注重课堂总结与反馈，巩固所学知识，提高教学效果。
-课堂小结环节，让学生回顾本节课所学内容，总结生态系统的重要性和保护措施。
-针对不同学生的学习情况，给予个性化指导，提高学生的学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
3.运用直观教具、模型等教学资源，帮助学生形象地理解食物链、食物网的结构和作用。
-使用食物链、食物网模型，让学生通过实际操作，了解能量和物质在生态系统中的流动过程。
-通过案例分析，让学生认识到人类活动对食物链、食物网的影响，培养学生的环保意识。
4.强化实践教学，提高学生实际问题解决能力。
-设计生态实验，如调查校园内不同生物的生存环境，观察生物之间的相互关系。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的生态系统问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验等实践活动，培养学生动手操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的探究欲望。
3.通过案例分析、问题解决等教学活动，引导学生运用所学知识，提高实际应用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成和功能。
人教初中生物七上2第2节生物与环境组成生态系统优秀教案
第二节生物与环境组成生态系统万三中刘珊珊教学目标(一)知识目标1、说出生态系统的组成,概述生态系统的概念。
2、说明生态系统中生产者与消费者之间吃与被吃的关系构成食物链,多条食物链交错形成食物网。
(二)能力目标1、运用科学的观察方法,分析图片资料概述生态系统的组成;2、尝试画出简单的食物链。
(三)情感态度价值观1、体验科学观察、辩证分析、严谨论证、交流总结等学习方法。
2、认同事物间存在着普遍联系等哲学观点。
3、认同尊重生命、尊重自然规律和保护生物、保护环境的重要性,养成人与自然和谐相处的情感。
4、放眼生物圈,关注全球问题,确立社会责任感。
2学情分析七年级的学生仍然还是处于一个好动的年龄,在学生对生物和生物,生物和环境的关系已有一定的了解下,这节课采用灵活的教学方式,让学生在兴趣中进一步了解生态系统。
而且在学生理解能力没有得到充分的锻炼下,还不是很强,所以只要充分的感性认识才能吸引学生兴趣,把握课堂的重点。
3重点难点重点:生态系统的组成。
食物链的写法。
难点:食物链的特点,食物网中生物与生物之间的关系。
确立保护我们生物圈的社会责任感。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】创设情境开场以优美的音乐,带着学生进入绿色的世界,让学生聆听优美的旋律,并对学生说:同学们,听,百鸟争鸣,溪水潺潺,我们来到了什么地方呢?学生答复:森林。
让我们今天一起走进森林,了解森林。
活动2【讲授】一、生态系统的概念－一访森林播放森林视频,引导学生结合所看视频,讨论答复并举例说明什么是生态系统。
多媒体演示多种多样的生态系统---草原、森林、海洋、河流、沙漠、农田、城、湿地生态系统等。
活动3【讲授】二、生态系统的组成－二探森林播放多媒体视频——“啄木鸟在树上找虫吃〞、“腐烂的树桩上长出了许多真菌〞、“生态系统中各成分之间的关系〞、“生产者、消费者、分解者〞,引导学生观察、分析、讨论、交流并得出结论——生态系统的组成、各成分之间的关系。
七年级上册生物：生物与环境组成生态系统第二课时教案
说明生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。
用橡皮条演示生态系统具有一定的自动调节能力，形象生动，易于让学生理解
总结
【讲述】我们人类作为生态系统中的一员，我们要尊重生态系统，爱护生物，与自然要和谐相处，不能随心所欲利用自然。
板书设计
第二节生物与环境组成生态系统
第二课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
上节课我们已经学习了生态系统的概念，组成以及它各组成部分的关系，现在我请三位同学分别把他们说出来。
学生回忆，并回答出上节课所学习的三个内容。
并把它们之间的关系用箭头表示如下：生产者
无机环境消费者
分解者
通过复习巩固前面所学习的内容，从而自然的引入新知识。
在书上勾画出食物网的概念。
倾听
人类是食物链中营养级呗最高的生物，这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害
思考，讨论，回答出大鱼体内有毒物质最多，有些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且不易排出这样就会积累在生物体内。因此，在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多
物质和能量通过食物链和食物网不断积累，认同人类是自然界中的医院，增强学生保护环境的意识
（1）如果这些积累了很多的有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果？
（2）哪种生物体内的有毒物质最多？为什么？
在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大。一种绿色植物可能是多种食草动物的食物，而一种食草动物也可能吃多种植物，也可能成为多种肉食动物的捕食对象，致使多条食物链相互交错、相互关联、这样就够成了食物网。
教学过程
教学内容
七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统(第2课时)教案新人教版(new)
《第二节生物与环境组成生态系统（2)》教案一、教学目标：1.描述生态系统中的食物链和食物网.2。
举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累.3。
阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
二、教学重点、难点：重点：（1）食物链和食物网.(2）生态系统的自动调节能力。
难点：生态系统的自动调节能力。
三、教学准备：教师准备：ppt，人类活动影响生态环境的实例。
四、教学过程:五、板书设计：第二节生物与环境组成生态系统三、食物链和食物网1.食物链。
（1）概念:（2)写法:2。
食物网。
概念:3。
有毒物质通过食物链不断积累。
四、生态系统具有一定的自动调节能力。
1。
各种生物的数量和所占比例是相对稳定的.2。
生态系统的成分越复杂,其自动调节能力就越强。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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人教版七年级上册生物教案：第二章第二节 生物与环境组成生态系统
环保教育
学生观看课件，讨论分析环保意义。
作业：
教学反思：
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网
①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
第二章第二节 生物与环境组成生态系统(2课时)
一 教学目标：
1知识：说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。
2能力：认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
3情感，态度与价值观：增强爱护生物、保护生物的情感。
二 难点和重点 ：
①生态系统的组成。②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。教学方法：讨论法 讲解法
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力
学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：
a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
生态系统的概念
①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
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小资料
五十年代，我国曾发起把麻 雀作为“四害”来消灭的运动。
可是在大量捕杀了麻雀之后的几
年里，却出现了严重的虫灾，使 农业生产受到巨大的损失。后来
科学家们发现，麻雀是吃害虫的
好手。消灭了麻雀，害虫没有了 天敌，就大肆繁殖起来，导致了
虫灾发生、农田绝收等一系列惨
痛的后果。
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小资料
生态系统的平衡往往是
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【合作交流】
1.在草木生长旺盛的季节，兔的数量会由于食物充足而大量增加，
但为什么一般不会无限制地增加？
提示：生态系统中的各种生物是相互制约的。兔的数量增加时，兔 的天敌鹰和狐等的数量也会增加，从而限制兔的数量无限制增长。 2.森林生态系统和草原生态系统相比，哪个自动调节能力更强些？ 为什么？ 提示：森林生态系统的自动调节能力更强些，因为生态系统的成 分越复杂，其自动调节能力就越强。
大自然经过了很长时间才建
立起来的动态平衡。一旦受 到破坏，有些平衡就无法重 建了，带来的恶果可能是人 的努力无法弥补的。因此人 类要尊重生态平衡，帮助维 护这个平衡，而绝不要轻易 去破坏它。
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概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的 统一的整体。 生产者：植物 消费者：动物 生物部分 组 分解者：细菌、真菌 成 非生物部分：阳光、空气、水、温度等 食物链和食物网 生态系统的自动调节能力
第二节 生物与环境组成生态系统
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背诵
1.生态系统的概念
2.生态系统的组成 3.食物链和食物网的概念，物质和能量
流动的特点。
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分析动画以及课本资料并思考:
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分析动画以及课本资料并思考:
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会 产生什么样的后果? 人会中毒。 （2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积 累的有毒物质越多? 因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分 解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食 物链不断积累，所以在食物链中营养级别越高的生物 ，体内积累的有毒物质越多。
生物富集
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生态系统具有一定的自动调节能力
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生态系统具有一定的自动调节能力
【自主学习】观看视频后，自主学习：
1.特点：
所占的比例 数量 和____________ (1)一般情况下，生态系统中各种生物的_____
是相对稳定的。(生态平衡) 自动调节能力 ，但这种调节能力是有 (2)生态系统具有一定的_____________ 一定限度 的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会 __________ __________ 遭到破坏 。 2.举例： 草场植被 ，造成土 草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏_________ 沙化 。为了保护草原生态系统，我国于1985年颁布了 地_____ 自然保护区。 中华人民共和国草原法 》，并且建立了有关的__________ 《_____________________
生 态 系 统