初中政治教学生活化分析
初中政治生活化教学模式分析
初中政治生活化教学模式分析随着社会的发展和教育的进步，教学模式也在不断演变。
为了更好地培养学生的综合素质和适应社会的能力，初中政治教学开始逐渐从传统的知识灌输转向生活化教学模式。
生活化教学模式是指把政治知识与学生的日常生活联系起来，通过真实的案例和情境，让学生了解政治知识对生活的影响，培养学生的政治思维和运用能力。
生活化教学模式以学生为主体，重视学生的主动参与和实践操作，通过活动和体验来促进学习。
初中政治生活化教学模式的具体实施包括以下几个方面：一、以问题为导向的教学。
教师可以通过提出一些与学生生活相关的问题，引导学生去思考和研究政治知识。
学生可以就当前社会热点事件进行讨论，了解政治背景和影响，培养他们的政治意识和思维能力。
二、案例教学。
通过真实的案例来引导学生学习政治知识。
教师可以选取一些与学生生活相关的案例，让学生分析案例中的政治问题和现象，从中总结规律，培养学生的分析和解决问题的能力。
三、实践活动。
通过参加各种形式的实践活动，让学生亲身体验政治知识的运用。
学生可以模拟选举活动，了解选举的程序和原则，培养他们的民主意识和参与能力。
学生也可以组织一些社区服务活动，了解政治与社会发展的关系，培养他们的社会责任感和公民意识。
四、信息技术应用。
运用信息技术手段丰富政治教学内容和形式。
教师可以利用多媒体教学软件、网络教学资源等，给学生提供更加丰富和多样化的学习材料，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、多元评价和反馈。
采用多样化的评价方式，让学生通过参与课堂讨论、展示成果等方式展示自己的学习成果。
及时给予学生肯定和指导，鼓励他们继续努力和改进。
一、激发学生的学习兴趣。
生活化教学模式将政治知识与学生的生活联系起来，让学生感受到学习政治的实际意义和价值，激发他们的学习兴趣。
二、增强学习的实效性。
生活化教学模式通过实践活动的方式，让学生亲身体验政治知识的运用，提高学习的实际效果。
三、培养学生的综合能力。
生活化教学模式注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。
初中政治生活化教学模式分析
初中政治生活化教学模式分析随着社会的发展和教育的进步，初中政治教学也在不断创新和改革。
传统的政治教学模式以传授知识为主，学生被动接受教师的讲解和书本的知识点。
这种模式存在很多问题，如缺乏实践与体验、缺乏互动与合作、缺乏实践与参与等。
为了提高政治教学的效果和质量，生活化教学模式应运而生。
生活化教学模式是一种注重学生体验和参与的教学方法。
它将政治学科与学生实际生活相结合，通过丰富多样的学习活动和教学资源，使学生在实践中学习和研究政治知识，提高他们的学习主动性和参与度。
下面分别从教学内容和教学方法两方面对初中政治生活化教学模式进行分析。
教学内容方面，生活化教学模式将政治知识与学生生活相关的问题相结合，使学生能够在实践中学习政治知识，理解政治学科的重要性和意义。
在学习政治制度和政治参与方面，可以组织学生模拟选举，让他们亲身体验民主选举的过程，了解各种选举制度和投票方式的特点。
在学习国家治理和政府职能方面，可以组织学生分组展开社会实践或调查，了解社区和国家等各方面的治理情况，从中发现问题并提出解决办法。
通过这样的教学内容，学生能够充分理解政治知识的实际运用和作用，提高他们的学习兴趣和参与度。
教学方法方面，生活化教学模式强调学生的参与和体验，倡导教师引导和学生合作的教学方式。
教师不再是信息的传递者，而是学生学习的指导者和引导者。
在教学过程中，教师应该提出问题，引导学生思考和探索，帮助他们发现问题和解决问题的方法。
学生之间也可以通过小组合作学习和讨论，共同完成学习任务。
教师还可以利用多媒体和互联网等教学资源，为学生提供更多的学习材料和学习途径，让学生在实践中学习和运用政治知识。
初中政治生活化教学模式是一种注重学生参与和体验的教学方法。
它强调政治教育的实际运用和学生的主动参与，为学生提供了更多的学习途径和机会，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
初中政治生活化教学模式的实施还面临一些挑战，如教师的教学经验和水平等方面的问题，但通过不断研究和探索，相信可以为初中政治教育的发展和改革提供有益的参考和借鉴。
初中思想品德课堂教学生活化分析4页word
初中思想品德课堂教学生活化分析初中思想品德课是对于学生综合素质的一种培养和提升，具有十分重要的意义，它对于一个学生的成才与发展起着至关重要的作用。
但是在对初中思想品德课进行生活化教育的转变时，也同样考验着老师的教学方式。
在进行教学课堂生活的途中，不是一成不变按部就班的，而是根据自己学校的学生和教学情况制定合适的生活化方法，真正实现思想品德课和生活联系起来，实现寓教于乐，让学生在不断的学习中提升自己的素质和道德。
一、思想品德课教育生活化的意义1. 让学生从被动接受变为主动获取在教育上，老师只能起到一个引导学生和辅助学生的工作，教育真正的关键还是在于学生自己。
将初中思想品德课进行生活化教育正是让学生成为了学习的主体，让学生不断培养自己的自主性和创造性，并主动从生活中发现问题，从而面对问题并解决问题。
而老师的作用也不是在课堂上一味地向学生灌输思想教育，而是引导学生在不断发现问题和解决问题的途中提升自己的思想道德意识，让学生由被动的从老师那里接受知识变成主动的去获取知识。
2. 让书本上的知识彰显生命力在教育上，如果老师只是一味地复述课本，对于学生来说不仅不能高效的获得知识，反而可能起到适得其反的作用。
而生活化教育便是将课本上那些单一的文字，在老师的帮助下，与学生的经验世界和知识形成联系起来，让学生在日常的生活中，通过自己的切身体验来学习书本上的知识，让知识不再枯燥，而具有鲜活的生命力。
3. 凸显课堂教学的生命意义初中思想品德课的生活化教育，拉近了师生之间的关系，老师不再是高高在上的知识灌输者，而是学生生活中的益友。
作为益友，能够更好地引导学生与现实世界的交流，让学生更好的用思想情感进行交流、对话与合作。
将初中思想品德课进行生活化教育，凸显了课堂教学的生命意义，使得枯燥的?n堂变得更加生动。
二、初中思想品德课生活化教育的实施策略1. 巧设问题情境法问题情境法，即老师在教学过程中，以提问题的形式来创设一些情境，并把这些情境和同学们的日常生活结合起来，以此来拓展学生们的思维，提高学生观察、思考和归纳问题的能力。
初中道德与法治教学生活化探析
初中道德与法治教学生活化探析初中道德与法治教学是培养学生良好品德和法治意识的重要途径之一。
生活化教学是一种有效的教学方式，通过贴近学生生活的案例和实例，让学生在实践中领悟道德与法治。
本文将从生活化教学的理论基础、具体实践和效果评价等方面展开探讨。
一、生活化教学的理论基础生活化教学是指以学生的生活为教材，以学生的生活体验为支撑，以学生的生活实际为立足点，通过师生共同参与、学以致用的教学方法。
教师在教学中引导学生积极参与社会实践，把社会实践融入课堂教学中，帮助学生将所学的理论与实际结合起来，以此达到知行合一的教学目标。
1. 教学对象为青少年，他们处于成长发育的关键阶段，观念渐趋成熟，需求多元，身心发育较快，对环境变化敏感。
如何使他们发展得健全，形成正确的人生观、价值观和人格，是教师教学工作的核心。
2. 生活化教学符合学生天性的需要，有利于调动其学习的积极性。
以生活为依托，使学生理论联系实际，具有实际意义，易于理解和接受。
3. 生活化教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过真实而富有生活情趣的教学手段，增加了课程对学生的吸引力，使学生产生浓厚的学习兴趣和学习愿望，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
二、初中道德与法治生活化教学的具体实践1. 以身边的事例引导学生思考和讨论在道德与法治课堂上，教师可以引导学生观察身边发生的事例，例如校园欺凌、交通违章、网络暴力等，并以此为案例，让学生深入探讨其中的道德与法律问题。
通过讨论，学生可以了解到法律的重要性，明白道德规范的重要性，并形成正确的价值观念和法治观念。
2. 实地参观相关机构在生活化教学中，教师可以组织学生参观相关机构，例如法院、警察局、监狱等，让学生亲身感受法律的严肃性和社会的规范性。
通过参观，学生可以深刻了解到法律的约束力和社会秩序的重要性，增强法治观念和法治意识。
3. 开展社会实践活动在道德与法治教学中，教师可以组织学生参与社会实践活动，例如义工活动、环保宣传等，让学生将所学的道德与法治知识应用到实际生活中，通过亲身实践加深对道德与法治的理解和认识。
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略政治教学是初中学生综合素质教育中的重要组成部分，而生活化教学则是一种深受教学者推崇的教学方法。
结合生活化教学与初中政治教学，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
如何将生活化教学手段运用到初中政治教学中？如何设计出更合适的教学策略？下面将围绕这些问题展开讨论。
一、增加生活化教学元素生活化教学的核心是将生活中的实际场景和问题融入到课堂教学当中。
在政治教学中，我们需要找到一些能够与学生生活和成长息息相关的内容，比如社会新闻、政治现象、公民权利等等。
通过这些内容，激发学生的兴趣和好奇心，使他们在学习政治知识的过程中，不仅能够理解知识，还能够感受到这些知识对他们生活的影响。
在教学“宪法和法律”这个内容时，可以结合当下社会中的一些法律相关问题，引导学生了解法律的保护作用、法律的普及和公民自身的权利与义务。
这样的教学方式可以将抽象的政治知识变得更加具体而形象，增加了学生对政治知识的现实感和亲和力。
二、提高生活化教学的趣味性为了使生活化教学在政治教学中发挥更好的效果，教师需要提高教学的趣味性。
政治知识本身就是一个对学生来说稍显枯燥的学科，如果再不加入一些生动有趣的元素，恐怕很难吸引学生的兴趣。
教师可以在政治教学中加入一些有趣的案例分析，通过真实的故事来引导学生思考，帮助他们理解政治知识。
通过某一位公民的亲身经历，来讲解公民权利的重要性；通过某一起事件的发展，来讲解政治制度的优势和不足等等。
这样的案例教学充满了生活气息，更容易引发学生的共鸣和思考，使政治知识更加立体和鲜活。
也可以通过一些有趣的游戏和互动方式来增加政治课堂的趣味性。
通过角色扮演、情景模拟等方式，使学生亲身参与，从而让他们在教学过程中获得更好的体验。
三、注重引导学生进行实践操作生活化教学并不仅仅是在课堂上讲一些生动的案例，更重要的是让学生能够把这些知识点运用到实际生活中。
在政治教学中，教师需要注重引导学生进行实践操作。
初中政治生活化教学模式分析
初中政治生活化教学模式分析近年来，随着教育改革的不断深入，中学政治教育也在逐渐转变。
传统的政治教学模式偏重理论知识的灌输，缺乏实际操作和生活化教学内容的引入。
为了提高中学政治教育的实效性和吸引学生的兴趣，生活化教学模式逐渐被引入中学政治教学。
生活化教学模式是将现实生活中的问题和情境引入教学内容中，使学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高学习的实际应用能力。
生活化教学模式通过丰富的实例、案例和模拟操作等形式，让学生在真实的情境中主动学习和探索，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
在中学政治教学中，融入生活化教学模式有以下几个方面的优点。
生活化教学可以增加学生的参与度和主动性。
传统的政治教学模式往往是教师主导，学生被动接受。
而生活化教学模式提供了一个更加开放和互动的学习环境，学生可以通过实际操作和情境模拟来主动参与学习，从而更好地理解和应用所学的知识。
生活化教学可以培养学生的实际应用能力。
政治学习虽然重视理论知识的掌握，但也需要学生具备将理论知识应用于实际情境的能力。
生活化教学模式通过情境模拟和实例分析等形式，让学生在真实的情境中进行政治学习，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
生活化教学可以促进学科之间的融合。
政治学科本身与社会、历史、地理等学科有着密切的联系。
生活化教学可以将这些学科的知识和内容进行整合，帮助学生建立学科之间的联系，并且能够更加深入地了解和理解政治的相关知识。
生活化教学模式也存在一些问题和挑战。
生活化教学需要教师具备一定的实践经验和教学设计能力。
教师需要通过精心设计的情境和案例，将政治知识与实际生活结合起来，使学生能够主动参与学习。
教师还需要根据学生的实际情况和学习需求，合理安排生活化教学的内容和形式，使学生能够真正受益于生活化教学。
初中道德与法治教学生活化探析
初中道德与法治教学生活化探析随着社会的发展和进步，道德与法治教育在初中教育中扮演着越来越重要的角色。
在培养学生的道德品质和法治意识方面，初中道德与法治教育不仅需要在课堂上进行理论教学，更需要将道德与法治教育融入学生的日常生活中，使之成为学生行为的自觉和习惯。
本文将对初中道德与法治教学生活化进行探析，以期能够更好地培养学生的道德品质和法治意识。
一、学生的日常行为管理在初中阶段，学生正处于青春期的成长阶段，他们往往更加倾向于追求个性和自我表达，因此在学生行为管理方面，既需要对学生进行严格的管理，又需要尊重学生的个性和尊严。
学校需要建立起一整套符合学生心理特点和价值观的行为规范，促使学生树立正确的行为意识和自觉。
学校应该积极营造良好的校园文化氛围，为学生的道德发展营造良好的环境。
组织学生参与社会实践、志愿者活动等，让学生亲身感受社会的温暖和责任，养成热爱劳动、乐于助人的道德品质。
在日常教学管理中，也可以通过组织学生参与文明礼仪教育、防灾减灾教育等活动，引导学生树立正确的道德观念和行为规范。
二、法律意识教育与校园安全教育随着社会的发展和进步，法治意识正在成为每个公民应该具备的基本素质。
在初中道德与法治教育中，学校不仅需要教育学生遵纪守法，更需要让学生了解法律、尊重法律、维护法律。
为此，学校可以通过开展法律知识普及、模拟法庭等活动，让学生了解法律的重要性，增强法律意识。
学校还需加强校园安全教育，教育学生学会自我保护、防范校园暴力以及认识网络安全等知识，提高学生的安全意识和法律意识，使学生养成遵纪守法的习惯。
三、参与社会实践和公益活动在初中道德与法治教育中，学校应该引导学生积极参与社会实践和公益活动，让学生在实践中增强社会责任感和公益意识。
组织学生参与环保、慈善、扶贫等公益活动，让学生亲身感受社会的需求和责任，在实践中培养学生的团队合作精神和社会责任感，使道德教育不再停留在课本知识的灌输，而是真正融入学生的生活，成为学生思维和行为的一部分。
初中政治生活化教学模式分析
初中政治生活化教学模式分析政治教学是学生的必修课程，它对于培养学生的爱国精神和社会责任感有着重要的影响。
实际上，政治教学不应该仅仅停留在传授知识的层面，而需要结合实际生活，让学生在生动有趣的情境中感悟到政治教育的含义。
本文将探讨一种生活化的政治教学模式，并具体阐述它的实施方法。
一、生活化政治教育模式的基本特点1.知识紧密结合生活：生活是学习的重要载体，它贯穿于小学到高中的整个学习过程。
政治教育应该知识与生活相结合，以生活情境为基础进行思考，使学生从身边的人、事、物中领悟政治之道。
2.理论与实践相结合：学科教学必须紧密结合实际情况，必须有很强的实践性。
政治教育应该理论与实践相结合，让学生自己动手实践，观察现象、探究问题、总结结论。
3.转化教学过程：学习过程要由“以学生为主导，教师为引导”转化为“学生为主导，自我管理”。
学习过程中应该活跃思维，积极参与，通过思考、对话与行动相结合，帮助学生自我发现问题，达到探究的目的。
1. 以调查为基础：政治教育可以开展小调查，从生活、学校、新闻等多角度调查学生关心的问题。
首先以问题为导向，让学生自行收集问题所需资料，然后在导师引导的情况下进行专题讨论，排除偏见，最后总结出有效的结论。
2. 以体验为核心：生活化政治教育注重学生的互动体验，学生通过亲身体验，深化对政治问题的认识。
如邀请政府部门的工作人员来校作讲座，参观政府主管部门等，让学生切身感受政治实践。
3. 以角色扮演为方式：角色扮演可以让学生通过模仿生活中的人物来理解和模拟某种政治决策或行为。
教师可以组织小组活动，让学生扮演不同的角色，模拟某些情境，在模仿中理解，从模仿中反思，从反思中提高自己的思考能力和实践能力。
4. 利用多媒体：多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，可以适时地呈现与政治话题有关的视频、音乐、图片以及演讲等资料，切实促进学生的学习成果。
5. 以互动评价为指导：评价是教育的重要组成部分，也是生活化政治教育的重要环节。
初中《道德与法治》教学生活化的案例法分析
初中《道德与法治》教学生活化的案例法分析初中道德与法治课程是一门旨在提高学生道德品德和法律意识的重要课程。
尽管许多学校在课堂教学中采取了不同的方法，但将课程与实际生活联系起来，变得越来越重要。
案例教学法是一种有效的教学策略，能够使学生更好地理解课程内容，这也是为什么将案例教学法应用于中学的道德和法律课程中的主要原因。
案例教学法将真实的、具体的案例引入到道德与法治课程中，通过研究和讨论案例，学生可以深入理解课程的内容。
例如，当学生学习有关侵害他人身体权利的概念时，可以介绍有关权利侵犯的案例。
学生可以探讨案件，以了解特定犯罪行为，分析立法下犯罪者如何受到处罚，以及法律为人民带来的积极影响。
此外，案例教学法还可用于培养学生解决社会问题的能力。
在课堂上，教师可以要求学生探讨实际情况，或解决一个潜在的社会问题，以及解决方案的可行性。
例如，学生可能会从政策的角度去研究如何促进社会的和谐与融合。
此外，案例教学法还可以培养学生的思维能力和分析能力。
学生可以从案例中学习如何分析和解决问题，这种分析能力在学生日常生活中具有重要意义。
学生可以在课外应用案例教学，例如，当他们在分析一次社会事件或处理一次发生的矛盾时，他们可以从案例中学习如何认真分析问题和解决问题。
从上述分析可以得出结论，案例教学法是一种有效的教学策略，可以使学生更好地理解道德和法律概念，培养他们的思维能力和分析能力，以及培养他们解决社会问题的能力。
案例教学法是实现课程教育和日常生活教育相结合的有效工具，是学校培养适应当代社会要求的中学生的重要工具之一。
因此，我们应该积极使用案例教学法，让学生更好地学习道德和法律知识，培养适应社会发展要求的素质。
案例教学法是中学道德和法律课程教育的一种有效的教学策略。
将该教学策略应用于中学道德和法律课程的教学中，可以使学生更好地理解课程的内容，培养他们的思维能力和分析能力，以及培养他们解决社会问题的能力，进而提高学生的道德品德和法律意识。
初中道德与法治教学生活化探析
初中道德与法治教学生活化探析随着社会的发展和进步，道德与法治教育在中小学教育中的地位越来越重要。
特别是在初中阶段，学生形成意识形态和人生观的关键时期，道德与法治教育更是至关重要。
如何让学生在接受道德与法治教育的同时能够将之落实到日常生活中，成为当前教育工作者需要思考和解决的重要问题。
一、生活化教学法生活化教学法是将所学知识与生活紧密结合起来，使学生能够在日常生活中感知、体验并应用所学的知识。
对于道德与法治教育来说，生活化教学法可以使学生更好地理解和接受道德规范和法律法规，同时将之融入到自己的日常行为中。
在家长会或班会上，可以设置一些道德与法治教育的案例讨论，让学生站在实际生活中思考和解决问题，明确道德准则和法律规范。
还可以组织学生进行一些社会实践活动，让他们在参与服务社会的过程中，深刻体验到遵纪守法的重要性。
二、校园文化建设校园文化是学校教育的重要组成部分，对学生的道德品质和法治意识的培养起着至关重要的作用。
校园文化建设中应该注重道德与法治教育的渗透和体现。
学校可以通过创设“文明校园”、“法治校园”等品牌活动，通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受道德与法治教育。
在校园文化建设中，也应该注重对学生进行道德品质的塑造培养，引导学生自觉遵守法律法规，树立正确的法治观念。
三、综合课程融合道德与法治教育不应该只是停留在道德与法律课程中，在其他学科课程中也应该融入进去，在化学实验中讲述安全法律法规，在历史课上讲述国家的法治沿革，在语文课上讲述文章中所涉及的道德准则等等。
通过将道德与法治教育融入不同的学科课程中，可以增强学生的综合素质和法治观念，使之融入到学生的血脉之中。
四、家校共育学校和家庭是学生教育的两大支柱，家校共育是学生教育的重要方式之一。
对于道德与法治教育来说，家长的参与和配合至关重要。
学校可以通过举办家长报告会、亲子活动等形式，让家长了解学校的道德与法治教育计划和实施情况，引导家长在日常生活中注重对孩子的道德与法治教育。
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初中政治教学生活化分析
作者：仝关起
来源：《都市家教·上半月》2017年第05期
【摘 要】初中时间段为学生树立好优秀的世界观、价值观以及人生观的主要阶段，初中
政治教育负担着主要的任务。但是如今初中政治教育依旧存在轻重不同程度的太过重视文化传
授等等不利情况，很大基础上降低了政治科目的教育成效，“生活化”的政治教育换句话说就是
在教育时看重学生的生活事实，从自身生活出发。
【关键词】初中；政治教育；生活化
初中政治教育的生活化，不只是新课程模范的需要，同时也是教学的根本以及宗旨。初中
政治教育的生活化详细说的是在初中政治课程教育过程之内，以学生自身的生活条件和生活经
历为基础，把政治和生活巧妙的结合在一起，切实表现出政治从生活的道理中产生，政治的根
本是生活，政治是给生活提供帮助的理念。
1初中政治教育生活化的高效率方法
1.1教育条件应该联系生活
原来的初中政治教育都一定在教室中，同时时间也是一定的。因为课堂教育时间有限，许
多学生压根没办法把思维扩散出去，并且没有办法做到把学到的正确使用。因此，在初中政治
课程教育之中，教育者应该防止把教育条件只约束在教室内的情况，还能够将学生带出到其他
场地，带到篮球场，带进广阔环境内，又或者引向学生去爱国思想根源地，使学生亲身的感悟
以及经历生活。很多的人存在不正确的想法，政治教育在室外教育是没有任何意义的，但是，
政治教育就是应该把学生的身心全面放开，就是应该使学生和生活紧密联系，唯有这种做法才
可以更有效的跟随社会时代的脚步。所以，政治教育者需要把老旧的教育条件革新，让教育条
件革新为更生活化，唯有这样才能够让学生对政治教育文化更迅速的全面理解。
1.2建立政治教育生活化的先进思想
思维是行动中必不可少的先觉性条件，为了把政治课堂教育的缺点问题改掉，就应该把时
代化正确的教育思想建立出来，完全的拒绝用规定约束、概念约束和传输做特点的老旧教育思
想。为了把政治教育生活化的先进思想树立出来，第一点就应该把用学生做主体的思想更加的
强调，应该把学生的进步看作重点，应该用学生做当教育的原点，鼓励学生的思想，充实的发
掘学生各自的潜力发挥，把学生切实的作为是课程教育培育的主体地位，提高学生人品的优秀
化以及科学文化的快速进步；第二点是，需要把学生参加教育的思想建立出来，教学应该在存
在于学生的实际事实当中，应该完全理解学生的平时生活，从而让初中政治教学和学生与他们
的生活变得零距离化；最后，需要把学生整体进步的思想建立出来，需要意识到的为，唯有整
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体进步的栋梁，才能够和如今时代社会最根本的栋梁的需要相符合，不只需要文化性的进步学
生，也需要完成学生身心、人品等等各个方面的整体进步。
1.3使用各种各样的教育方式
在以前老旧的初中政治教育之中，政治教育者一直使用的为古板粉笔和板书的落后教育方
法，这样的教育方法已然越来越作为教育者必不可少的办法，但是，单调的使用这种的教育方
法一定会带来更多的不利现象，所以很多包含着充实文化的材料，大多数都是从生活中产生，
但是长久的运用这样的方式方法，是没有办法把学生对文化探索想法鼓励起来的。因此，初中
政治教育者需要立刻的革新以及创建教育方式，能够使用先进的互联网教育装备，在学生眼中
把灵活有趣的文化显示出来。政治教育者能够使用比较普通的材料给予显示，这种方法能够让
学生的思想更加的丰富拓宽。此外，还能够使用电视机、电脑ppt等等科技化的教育方式，从
而不停的指引学生把政治文化理解透彻。
2充分实现教育者的指引价值
初中政治教育者应该说是政治课堂必不可少的参加人员、指引人员，因此，政治教育者需
要把本身在教育之中的指引价值完完全全的实现其价值。教育者需要踊跃的指引学生多做事多
观察，在灵动有趣的教育行动中融进教育文化，让政治课程不停的趋近生活，让政治课程不停
的源于生活。在教育行动进行时，应该指引学生自己的感受产生文化的过程，使教育过程实际
作为学生亲身经历的过程，完全的让学生作为课程学习的中心大集体。并且，政治教育者还需
要对生活化的教育行动进行管理，选择出趋合学生生活事实的、和课程教育内容结合紧密的，
和具有抽象特点的、特例特点的、事实的材料，让课程教育与事实生活最大程度趋近，使学生
有身处充足情景生动的环境之中，鼓励思想，增强认知，提高政治教育的事实特点、时间特点
和指向性。需要注意的是，材料是文化和学生俩者之间的桥梁，而生活是学习的整体背景。
3结语
综上所述，趋向学生，接近事实状况，趋近生活是初中政治教育的宗旨之处，并且同样为
政治教育的源泉以及自动力，所以，在初中政治课程教育过程之中，初中政治教育者需要把生
活的主旨牢牢的记在心里，在生活化的教育情景中，让学生切身体会，为未来打好充足的基
础。
参考文献：
[1]谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].才智，2014，（36）：214-214.
[2]张娟.关于初中政治教学生活化教学模式的探讨[J].新课程导学，2014，（27）：13.
[3]泽仁罗布.关于初中政治教学生活化的有效策略分析[J].小作家选刊，2016，（24）：17-
17.
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