公开课北师大版小学数学三年级上册《一天的时间》教学设计终稿
7.2北师大数学三年上册《一天的时间》的说课稿
7.2北师大数学三年上册《一天的时间》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要为大家呈现的是北师大数学三年上册的《一天的时间》这一课时的说课稿。
本节课将通过引导学生参与一系列富有探索性的活动，帮助他们理解时间的概念，并培养他们的数学思维与创新能力。
一、教学内容与目标本节课的教学内容是让学生了解一天的时间概念，包括时、分、秒等基本单位，并能够进行简单的时间计算。
教学目标是通过活动让学生理解时间的概念，培养他们的时间观念，并提高解决实际问题的能力。
二、教学方法与手段本节课将采用多种教学方法，包括情境创设、问题探究、小组合作等。
通过这些方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。
同时，将运用多媒体技术辅助教学，如PPT演示、视频播放等，以增强学生对时间概念的理解和记忆。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入的方式，引导学生进入时间概念的学习。
例如，讲述一个关于小明一天的生活故事，让学生感受时间的流逝和重要性。
2. 探究新知：通过问题探究和小组合作的方式，让学生自主探索时间的单位、换算关系以及时间的计算方法。
例如，设置问题：“如果你每天睡8个小时，那么一周你会睡多少小时？”引导学生理解时间的单位和换算关系。
3. 巩固练习：通过一系列的练习题和实际生活中的例子，让学生进一步巩固和理解时间概念。
例如，给出一张钟表图片，让学生识别时针、分针和秒针，并尝试读出具体的时间。
4. 归纳小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确时间的概念和重要性，并培养他们的时间观念。
例如，让学生用自己的话总结什么是时间，以及他们在日常生活中如何珍惜时间。
四、教学评价与反馈本节课将采用多种评价方式，包括课堂表现、练习题成绩和小组讨论成果等。
通过这些评价方式，旨在全面了解学生的学习情况，为他们提供反馈和建议，帮助他们进一步提高对时间概念的理解和应用能力。
五、教学特色与创新点本节课的教学特色在于注重学生的主体地位和参与度，通过多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和主动性。
《一天的时间》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《一天的时间》教学设计分段记时法（12时记时法）：1天的24时分为两段，每段12时。
深夜12时是一日的开始，从深夜12时起到中午12时是一段，再从中午12时起到深夜12时为另一段。
生活中通常采用这种记时法。
24时记时法：0到24时的记时法，是广播电台、车站、邮电局等部门采用的记时方法，按照这种记时法，下午1时就是13：00，下午2时就是14：00……夜里12时就是24：00，又是第二天的0：00。
由于学生平时的生活、学习中很少使用24时记时法，因此让他们用24时记时法表示下午或晚上的时间，可能有些不习惯。
因此教材对比着呈现了淘气在“两个1时”不同的生活状态，引起学生思考，激起学生对24时记时法的探索欲望和学习兴趣。
教材设计了三个层次的学习活动：一是看一看、说一说。
初步感知24记时法。
二是认一认，说一说。
认识24时记时法，了解在钟面上表示的方法。
三是填一填，说一说。
探索并掌握推算经过时间的方法。
1.结合现实情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2.在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。
3.结合具体的生活情境，感受24时记时法在学习生活中的广泛应用。
【教学重点】认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
【教学难点】24时记时法与12时记时法所表示的时刻相互转换。
相应课件：钟面。
◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程一、情境导入1.教师：我们在一、二年级已经认识了钟面，（出示教材情境图）这两个钟面你会认吗？。
2.学生交流，教师质疑：这两个钟面表示的1时是同一个时刻吗？为什么？这是怎么回事呢？3.学生交流自己的想法，教师揭示并板书课题：一天的时间。
二、探索新知1.师：下面我们就跟随钟面再一起过一天的时间。
《一天的时间》(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
《一天的时间》教案一、教学目标1. 让学生理解一天时间的概念，知道一天有24小时，能够正确地计算时间差。
2. 通过观察时钟，学生能够准确地识别时针、分针、秒针，并学会读取时间。
3. 培养学生的时间观念，让他们学会珍惜时间，合理安排时间。
二、教学内容1. 一天的概念：一天有24小时，分为上午、下午和晚上三个时间段。
2. 时间的计算：学会计算时间差，例如：下午3点到晚上6点的时间差是多少？3. 时钟的认识：观察时钟，学会识别时针、分针、秒针，并学会读取时间。
4. 时间管理：培养学生的时间观念，让他们学会珍惜时间，合理安排时间。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解一天时间的概念，学会计算时间差，能够准确地读取时间。
2. 教学难点：时间的计算，尤其是时间差的计算，以及时钟的读取。
四、教具与学具准备1. 教具：时钟模型、PPT课件、教学视频等。
2. 学具：学生自带的小时钟、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一天的时间，让学生初步感知一天的时间长度。
2. 新课导入：讲解一天时间的概念，让学生知道一天有24小时，分为上午、下午和晚上三个时间段。
3. 时钟的认识：让学生观察时钟，学会识别时针、分针、秒针，并学会读取时间。
4. 时间的计算：通过实例讲解，让学生学会计算时间差，例如：下午3点到晚上6点的时间差是多少？5. 时间管理：引导学生学会珍惜时间，合理安排时间，例如：如何安排一天的学习、生活、娱乐等时间？6. 练习与巩固：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 一天的概念：一天有24小时，分为上午、下午和晚上三个时间段。
2. 时间的计算：学会计算时间差，例如：下午3点到晚上6点的时间差是多少？3. 时钟的认识：观察时钟，学会识别时针、分针、秒针，并学会读取时间。
4. 时间管理：珍惜时间，合理安排时间。
七、作业设计1. 让学生回家后，观察家里的时钟，学会读取时间，并记录下来。
三年级上册数学教学设计-7一天的时间-北师大版
三年级上册数学教学设计-7一天的时间-北师大版1. 教学目标在本节课的学习中，学生能够:1.了解一天的时间是由几个时间段组成的。
2.学会按照时钟读写时间，并能够在数学问题中运用这些知识。
3.练习计算时间的差值，如计算两个时间点之间相隔的时间。
2. 教学重点1.；2.。
3. 教学难点1.；2.。
4. 教学内容本课的时间是“7一天的时间”，它将分为以下几个部分：4.1 时间的基础概念我们首先会向学生引入时间的基本概念，包括“秒”、“分钟”、“小时”等。
通过带有图像和口号的示范向学生展示每一个基本单元。
4.2 一天24小时这部分的目标是让学生懂得一天时间有24个小时，并明确它是怎么来的。
我们会通过一个圆形表盘来具体展示24小时的分布，学生可以很容易地看到每个小时所对应的刻度。
4.3 时钟读写时间学生们学会如何读取实际时间，并学习时钟的表示方法，例如：小时指针、分钟指针等。
老师会让学生们使用时钟来实践读取时间点的能力。
4.4 计算时间的差值了解如何计算时间差值是非常重要的。
学生们必须想办法才能正确地计算两个时间点之间的时间差。
这个部分主要是借助语境来演示，将时间差值的计算引入到课堂中，方便学生能够理解和掌握。
4.5 实例演练在这个部分，老师将以实际的例子来让学生使用所学知识来解决问题，并且在解决之后提出更复杂的问题，来挑战学生对时间知识点的掌握。
5. 教学方法1.：通过图形来向学生展示时间的分段、时钟表示等；2.：用语言来说明时间的基本概念，让学生理解每一夜的组成； 3.：举例来让学生练习解决实际问题。
6. 教学过程6.1 热身本节课是从热身开始的，可以通过类似诗歌或短片的形式，来介绍时间和小时之间的关系，引起学生的注意和兴趣。
6.2 讲解时间的基本概念我们首先向学生介绍基本概念，内容包括秒、分钟、小时、一天的时间等，以及时间的单位应用。
这样可以让学生之后能够顺利地了解和掌握更高级的知识。
6.3 一天24小时通过图像展示法来给学生展示一天24小时的分布，学生在此操作中基本可以理解每一小时的概念，一天包括多少时间单位等内容。
三年级上册数学教案-《一天的时间》｜北师大版(2023秋)
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，希望让学生更好地理解和掌握《一天的时间》这一章节的内容。通过这次教学，我发现以下几点值得反思和改进：
（4）时间观念的培养：让学生从内心深处认识到时间的重要性，养成良好的时间管理习惯。
举例：通过故事、案例等形式，引导学生理解时间是不可逆转的，学会珍惜时间。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一天的时间》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过时间的变化？”比如，早上起床、上学、吃午饭等都是在不同的时间点。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索时间的奥秘。
三年级上册数学教案-《一天的时间》｜北师大版(2023秋)
一、教学内容
《一天的时间》｜北师大版(2023秋)三年级上册数学教案，教学内容主要包括以下章节：
1.认识钟面：了解钟面的结构，包括时针、分针、秒针，以及钟面上的数字和刻度。
2.时间的读取：学会读取整点时间，例如1时、2时、3时等，以及半点时间，如1时30分、2时30分等。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“如何合理安排放学后的时间？”。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《一天的时间》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《一天的时间》教学设计教学目标：1. 结合现实情境，知道一天有24时，认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2. 在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。
3. 结合具体的生活情境，感受24时计时法在学习生活中的广泛应用。
教学重点：认识24时记时法，并能与12时记时法互换。
教学难点：正确推算从一个时刻到另一的时刻所经过的时间。
教学过程：一、情境导入师：同学们，老师这里有两张淘气的照片。
我们一起来看一看。
设计意图：通过学生感兴趣的情境入手，激发学生的学习热情。
二、探究新知1. 认识12时计时法和24时计时法。
师：同学们，观察图片，你能说出淘气正在什么时刻做什么吗？生1：淘气1时在睡觉。
生2：淘气1时在看书。
师：唉？都是1时，可是一个是在晚上，一个是在白天，我们该怎么区分呢？师：我们可以这样说，淘气凌晨1时在睡觉，下午1时在看书，这就是我们平时常用的计时法：12时计时法。
这样的计时法需要指明是上午、下午、晚上或凌晨，用0~12时来计时。
师：你知道下午1时还可以怎么表示吗？生：可以用13时表示。
师：你知道的可真多啊，真了不起。
师：没错，下午1时还可以用13时表示，这是24时计时法。
教师介绍24时计时法，带领学生跟随课件从0时数到24时，一天有24时。
师：24时计时法不需要文字描述，用0~24时来计时，例如夜里11时就是23时，下午2时就是14时。
师：老师来考考大家。
师：15时是？生：15时是下午3时。
师：夜里12时是？生：夜里12时是24时，是一天的结束。
师：凌晨0时是？生：是0时，是一天的开始。
师：谁还想出题考考大家？……设计意图：本环节初步感知24时计时法，渗透与12时计时法的联系。
2. 经过的时间。
师：第二次取信到第三次取信间隔时分。
师：说一说，你是怎么想的？生1：14时，就是下午2时，18时30分是下午6时30分，所以经过了4时30分。
《一天的时间》说课稿
《一天的时间》说课稿《一天的时间》说课稿1一、说教材《一天的时间》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的内容。
它是在学生已经学习认识钟表、了解时、分、秒之间的关系及普通计时法的基础上学习的。
有关时间的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验。
因此，我根据课标要求和我对教材的理解，将本节课的教学目标确定如下：1、知道一天有24小时，认识24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、让学生通过观察、比较等活动，发现并归纳12时记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3、能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
4、帮学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
其中重点为：理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。
难点是：掌握两种不同记时法的特征，正确对这两种记时法进行相互转化。
二、说教法学法新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
为了体现课标这一理念，在教学中我注重教学与实际的联系，因为关于时间的知识，在日常生活中广泛应用；以学生为主体，教师为主导，教材为依据，采用主体性、启发性教学方法，真正把学生当作主人，帮助学生把握重点，突破难点；在学法指导上，重视自主探索和合作交流，因为学生之间是有差异的，一些学生不一定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体优势。
教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，教师起到参与指导的作用，培养学生合作互动精神。
一天的时间教案2023-2024学年数学三年级上册北师大版
教案：一天的时间20232024学年数学三年级上册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地认识钟面，学会看钟表，并能用普通计时法正确地表示一天中的某一时刻。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、遵守时间的良好习惯，增强时间观念。
二、教学内容1. 认识钟面：时针、分针、秒针的运行规律，12个数字的分布及含义。
2. 认识时间：整点、半点、一刻钟的时间表示方法，以及时间单位的换算。
3. 一天的作息时间安排：根据实际情况，学会合理安排一天的作息时间。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识钟面，学会看钟表，并能用普通计时法表示一天中的某一时刻。
2. 教学难点：时间单位的换算，以及用普通计时法正确表示时间。
四、教具与学具准备1. 教具：钟表模型、课件、磁性黑板、教学挂图等。
2. 学具：学生用钟表模型、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过谜语、故事等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生关注时间。
2. 自主探究：让学生观察钟表，发现钟面的结构特点，认识时针、分针、秒针，了解它们的作用。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己观察到的钟面特点，互相学习，共同进步。
4. 教师讲解：对钟面的认识、时间的表示方法进行讲解，引导学生掌握重点知识。
5. 实践操作：让学生动手操作钟表模型，学会看钟表，用普通计时法表示时间。
6. 巩固练习：设计丰富多样的练习题，帮助学生巩固所学知识。
8. 课后作业：布置适当的课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
六、板书设计1. 钟面的结构特点：时针、分针、秒针的运行规律，12个数字的分布及含义。
2. 时间的表示方法：整点、半点、一刻钟的时间表示方法，以及时间单位的换算。
3. 一天的作息时间安排：学会合理安排一天的作息时间。
七、作业设计1. 基础题：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
北师大版小学三年级数学上册《一天的时间》教学设计
《一天的时间》教学设计【教学目标】知识与技能1.结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。
2. 结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
过程与方法培养遵守作息制度的良好习惯和时间观念。
情感态度与价值观通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。
【教学重点】结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。
【教学难点】推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】课件、投影，学习卡片等【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入1.出示课件(1)复习导入把下面的时间从大到小排列起来。
日月年时秒分生：年月日时分秒师：同学们对上节课知识掌握非常好。
（2）激趣导入师:观察情境图，请同学们说一说每幅图的意思，看一看，说一说。
（课件展示）生: 凌晨1点淘气在睡觉。
生：下午1点时，淘气在学习。
生：下午1点可以表示为13点。
师：同学们观察非常仔细，这节课我们就来学习：一天的时间。
（二）探究新知1.问题1（1）师：认一认，说一说。
生：夜里11时就是23时。
生：15时就是下午3时。
生：在一天的时间里时针正好走了（2 ）圈。
时针每走一圈时间经过（24 ）小时。
一天=24小时生：我们知道一天有24时，在一天的时间里时针正好走2圈，时针每走一圈时间经过12小时.师：同学们发现的信息非常多，观察也非常仔细，接下我们来看问题22.问题2小组讨论交流：讨论：第二次取信到第三次取信间隔时分。
说一说你是怎么想的？师：讨论完的同学们请用坐姿告诉老师。
师：同学们都探究出了结果，接下来找同学们汇报。
生：14点就是下午2时，18时30分就是下午6时30分。
生：15、16、17、18，共4个小时，加上30分钟是4小时30分钟。
三年级上数学教学设计-一天的时间-北师大版
三年级上数学教学设计一天的时间北师大版作为一名经验丰富的教师，我很高兴分享我的教学设计，希望能为学生们提供有趣且有意义的数学学习体验。
一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册的《一天的时间》。
我们将一起探讨小时、分钟和秒的概念，学习如何将时间进行转换，并解决一些与时间有关的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小时、分钟和秒的关系，学会将时间进行转换，并能解决一些实际生活中的时间问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是小时、分钟和秒的转换，难点是如何将这些概念应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解时间概念，我准备了一些教具和学具，包括数字时钟、沙漏、计时器以及一些与时间有关的图片和问题。
五、教学过程1. 引入：我会让学生们观察教室里的数字时钟，并提问：“现在是什么时间？你能用小时和分钟来表示吗？”学生们可以通过观察时钟来回答这个问题。
2. 新课导入：我会通过讲解和示例，向学生们介绍小时、分钟和秒的概念，并解释它们之间的关系。
3. 实例讲解：我会用一些实例来解释小时、分钟和秒的转换。
例如，我会问学生们：“如果现在是3点钟，再过20分钟会是什么时间？”学生们可以通过计算来得出答案。
4. 随堂练习：我会给出一些与时间有关的问题，让学生们在小组内进行讨论和解答。
例如，“如果一个任务需要30分钟，你应该如何安排时间？”5. 应用拓展：我会给学生们一些实际问题，让他们运用小时、分钟和秒的概念来解决。
例如，“如果一辆火车每小时行驶60公里，它行驶30公里需要多长时间？”六、板书设计七、作业设计1. 请学生们用小时、分钟和秒来表示现在的时间，并写下来。
答案：例如，现在是3点15分30秒，可以写成3:15:30。
2. 如果一个任务需要2小时30分钟，你应该如何安排时间？答案：可以将2小时30分钟转换成150分钟，然后根据任务的实际情况进行安排。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对小时、分钟和秒的概念有了更深入的理解，并能运用到实际问题中。
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公开课北师大版小学数学三年级上册《一天的时间》教学设计终稿执教：王珏教学内容：北师大版小学数学三年级上册第73、74页教学内容分析：本课属于“数与代数”领域“常见的量”范畴。
前期相关知识：①认识钟表表示的所有时刻；②认识时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒并体验时间的长短；③体会时刻与经过时间的区别与联系，根据钟面说出经过时间。
后续学习中（小学阶段）没有与此相关的知识出现。
故本节课是学生在小学阶段唯一一次也是最后一次对“24时记时法”的相关知识进行探索学习。
教材提取了大量的生活情境，旨在让学生从生活经验出发，体会24时记时法及其应用价值，接着探索两种记时法的联系与区别，进而推算从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间，学以致用综合分析解决生活中的相关实际问题。
学生分析：/以问卷题的形式对255名学生进行了前测，内容涉及相关知识基础和生活经验。
调查情况显示：84.3%的学生知道一天有24时；41.6%的学生同时知道时钟一天走2圈；42%的学生知道12时记时法；40%的学生知道24时记时法；18.4%的学生有两种记时法的转化知识基础；半数学生对一天的起点不明确。
教学目标：知识与技能——①结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法和12时记时法所表示的时刻进行转化；②结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
过程与方法——①经历两种记时法互化的探索，找出事物的简单规律；②在解决问题的过程中，发展学生应用数学的意识和能力。
情感态度与价值观——培养学生珍惜时间的良好习惯。
教学重、难点：&认识24时记时法，能够对24时记时法和12时记时法表示的时刻进行转化。
教法学法：教师——指导实践、交流点拨。
学生——实践探究、合作交流。
教学准备：教具——多媒体课件1套、板贴若干、钟表1个。
学具——作业纸。
教学过程：<一、情景导入，感知12时记时法师：同学们，我们在二年级已经认识了时、分、秒，今天我们继续来研究和“时间”有关的知识。
王老师还带来了你们的一位老朋友，请看！【点击课件出示钟表出示一个时刻：6：00】（学生回答：钟表）师：知道这是几时吗？（学生回答：6时）师：【板书：6：00】昨天的这个时刻，你在干什么呢？（学生回答预设：上午6时……;下午6时……）:师：【板书：6：00】为什么他们做的事情不一样呢？噢！原来一天中有2个6时，那怎么区分这两个时刻呢？（学生回答：加上时间词，教师适时板贴时间词）师：【点击课件出示另一个时刻：9：00】现在，又是几时呢？（学生回答：9时）师：【板书：9：00】这个时刻，你又会在干什么呢？（学生回答预设：上午9时……;晚上9时……）师：【板书：9：00】噢！看来一天中还有2个9时，那怎么区分他们呢？（学生回答：加上时间词，教师适时板贴时间词））师：那大家想一想，一天中还有哪些像这样成对出现的整时呢？（学生回答预设：2个1时、2个3时……）师：到底有多少对呢？（12对）请看大屏幕，这是晚上12时【板书：晚上12：00】它既是一天的结束，又是第二天的开始，也叫0时。
当我们还在睡觉的时候，新的一天就从这一刻开始了。
请注意观察时针的转动！同时思考这个问题：【点击课件出示：一天有时，在一天时间里，时针正好走圈。
】【点击课件出示：转1圈停至中午12时】师：现在到了什么时刻？（中午12时）【板书：中午12：00】一天过完了吗？（没有）继续转动！【点击课件出示：转第2圈至晚上12时】&师：一天结束了。
那一天一共有几时呢？（24时）在一天的时间里，时针正好走了几圈呢？（2圈）【点击课件：完成填空】这就是我们今天要研究的内容“一天的时间”。
【板书课题】【设计意图：由于学生在生活中大量使用12时记时法却没有明确的认知，故在巩固旧知辨认时刻的同时激活学生生活经验，由此产生认知冲突，进而寻求区分之法，感知12时记时法；从“设疑”到“验证”引发学生带着思考直观感受“一天的时间”。
】二、探索交流，认识24时记时法师：同学们，在一天的时间里时针走了2圈，那我们想一想，当时针走过了第一圈，第二次指向1时，是什么时刻呢？【点击课件出示：钟面作业纸】（学生回答：下午1时）师：【板书：下午1时】为了与第一圈中的1时区分，需要用时间词“下午”来帮忙，那有没有新的办法，不用时间词的帮忙，也能表示下午1时呢？【点击课件出示：作业纸】]（学生说出13时则追问：为什么是13时？）师：【点击课件出示：13】那下午2时呢？（14时）【点击课件出示：14】这个方法不错，同学们你能用这种方法在钟面上写一写第二圈的时刻吗！同桌合作在作业纸上试试吧！（同桌合作探究24时记时法，教师巡视）师：好了孩子们【边说边板书】下午1时是13时，那下午6时呢？（18时）晚上9时呢？（21时）晚上12时呢？（24时）好办法！那下午2时30分呢？（14：30）)晚上10时30分呢？（22：30）晚上11时40分呢？（23：40）【设计意图：直观的钟表走动引出“下午1时”，从该时刻入手引导学生合作探究“24时记时法”，既体现了学生的主体作用培养合作意识，还使学生在探究的过程中已经开始思考规律，为下一步研究两种记时法的互化奠定基础；板书提问的几个时刻从“整时——半时——非整时半时”，符合学生思维迁移的规律。
】三、两种记时法的互化与区别师：你们说的这么快，有什么规律吧？（学生回答：加12.）师：是这样吗？我们来验证一下！（结合板书进行验证，适时板书+12）师：这些都是时针走第二圈时经过的时刻。
那第一圈的时刻也是这样转化的吗？（不）、比如：上午6时——6：00；上午9时——9：00；中午12时——12：00；【板书：上午时刻所对应的24时记时法时刻】师：我们发现了这两种记时方法之间是怎么转化的。
这种方法叫做“12时记时法”，而我们发现的这种新方法叫做“24时记时法”【板贴：24时记时法】师：知道了名字，我们再来认真观察，看这两种记时法有什么不同点？（形式和本质的区别）（学生回答预设：如果学生说出刚才的转化，则评价：这是我们刚才研究过的转化问题，还有没有新的发现？如果学生说出24时没有前缀，则追问：为什么12时要加上呢？，如果学生说出12时有前缀，则追问：为什么24时不需要写呢？）师总结：同学们真棒，不仅学会了转化，还找出了这2种记时方法的不同点。
【设计意图：让学生在“思考——交流——验证”的过程中学会两种记时法的互化；进而明确两种记时法的名称；接着引导学生观察思考两种记时法在形式和本质上的不同。
通过这样联系对比的思考交流，不仅使学生对两种记时法有进一步明确的认知，还让学生经历了两种记时法互化的探索，培养其找出事物简单规律的能力。
】四、生活中的24时记时法师：那么我们发现的这种“24时记时法”，你们在生活中见过吗？【点击课件出示：生活中的24时记时法】（生说一说）师：你观察的真仔细，是啊，由于24时记时法简单明了，生活中有很多地方都在使用。
比如：%【点击课件出示：各种场所】师：大家都喜欢看电视，先来研究它！【点击课件出示：节目单】这是少儿频道某天节目单的一部分，（师生合作研究解决问题）师：电视节目中的24时记时法你认识了，到邮局去看看吧！师：【点击课件出示：信箱图】这是邮局一天中的3次取信时刻，谁来读一读？（生读一读）师：【点击课件出示：第二次取信到第三次取信间隔时分】想一想！算一算！&（学生思考——展示算法）师：取信的时间看懂了，快来图书馆看看吧，这里也使用24时记时法呢！【点击课件出示：图书馆】一天中的阅览时间，谁来介绍？(指名介绍说一说)师：那我们知道图书馆全天共开放时分？想一想，算一算！（学生独立思考解决→交流反馈，教师引导。
）师小结：一个人有一种方法，大家一交流就有了多种方法，所以我们要学会倾听，倾听别人的思想和方法，这样才能越来越聪明。
【设计意图：首先让学生说一说生活中在哪见过24时记时法，联系生活使其体会应用价值；接着研究生活中几处使用24时计时法的地方：“节目单”是对两种记时法的互化进行巩固练习；下面几个地方旨在练习计算从一个时刻到另一个时刻的经过时间，题目设置依据学生的思维层层递进。
】五、回顾反思，课堂小结家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
师：好了同学们，今天我们研究了一天的时间，看看黑板想一想，你都学到了什么，说说你的收获吧！要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
（生说一说，师进行恰当评价。
）结束语：每天都有24时，“一天的时间”给勤奋的人带来的是智慧和收获，而懒惰的人却一无所获。
希望大家都是勤奋的孩子，珍惜每天的24时。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
【设计意图：培养学生回顾反思的意识和能力，对本节课内容进行概括总结。
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