古代文学教学中的文史结合方法研究
中国古代文学教学中的文史互渗
中国古代文学教学中的文史互渗在中国古代文学教学中，文学和历史一直以来就是密不可分的。
事实上，文学和历史本来就是互相交织的，一个时代的文学作品不仅仅是文学的反映，同时也是历史的回眸。
因此，在中国古代文学教学中，文史互渗的教学方法得到广泛的应用，成为一种非常富有教育意义的教学方式。
中国古代文学作品最大的特点就是紧密结合着历史背景。
这些作品中所描写的世界，其实就是历史中的一个缩影。
如《三国演义》中的英雄人物、《红楼梦》中的宏伟景象、《水浒传》中的一幕幕血雨腥风，这些都是历史背景下的人物和事件的再现。
在教学中，我们可以将这些古代文学作品作为教学素材，了解当时的社会风貌、文化风尚和人类命运的转折点，可以使学生更加深刻地理解当时的历史背景和时代意义，从而更好地理解文学作品的内涵。
另一方面，透过文学作品的阅读，我们也可以深入了解古代历史文化，更好地理解历史文化的演变过程。
比如，通过阅读《红楼梦》能够了解清代的文化与社会风貌；阅读《西游记》则能够了解唐代的宗教文化和官方文化。
通过这些文学作品，我们能够更加全面、深入地了解那个时代的文化面貌。
在文学教学中，我们可以运用史学的方法，帮助学生理解文学作品。
可以让学生根据文学作品的描写，推测出当时的生活情景，然后再进行考证。
比如，读懂《红楼梦》中的一幕幕场景，可以让学生探究清代的宴会风俗、服饰、礼仪等方面；读懂《水浒传》中的故事情节，可以让学生了解明代的政治腐败现象等等。
通过这种方法，可以使学生对历史文化有更深刻的认识。
同时，在历史教学中，我们可以运用文学的方法，激发学生对历史的兴趣。
对于很多学生来说，学习古代历史总是枯燥无味，但是通过文学作品的阅读，可以激发学生的兴趣，让学生能够更好地理解和认识历史。
比如，可以通过《红楼梦》来介绍清代文化和社会制度；可以通过《草船借箭》来了解三国时期的军事制度和防御战略；可以通过《平妖传》来了解唐代的民间信仰等等。
在文史互渗的教学中，我们不仅可以启迪学生的思维，让他们了解历史和文化，还可以培养学生的情感。
“文史结合”方法在初中历史教学中的运用
“文史结合”方法在初中历史教学中的运用
近年来，“文史结合”教学方法逐渐在初中历史教育中得到广泛应用。
该方法是针对
历史学科研究对象丰富、涉及面广泛，以及学生学科知识水平较低、兴趣和理解深度不足
等实际情况的一种教育教学形式。
“文史结合”方法的核心是将历史学科的基本知识点和历史事件与典籍、文学、艺术
等文化遗产相结合，从而实现对学生的知识综合性、兴趣激发和价值观塑造等多方面的教
育目标。
具体来说，初中历史教学中应用文史结合方法，需要考虑以下几个方面：
一、典籍阅读教育。
如《资治通鉴》、《淮南子》、《论语》、《史记》等。
在探究
典籍与历史事件的关系时，能够帮助学生理解当时的社会环境和人物形象，并有助于发挥
学生的文化想象力和创造性思维。
二、文学艺术欣赏教育。
如《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《金瓶梅》等。
在阅读文学作品时，能够引导学生用历史知识体系对人物与事件进行分析，同时对文学作
品背后的历史背景和价值进行探寻，从而提高学生历史文化素养。
三、历史文物探索教育。
如故宫、秦陵兵马俑、大雁塔、岳阳楼、泰山石碑等。
在参
观历史文物时，学生能够深入了解历代文化特色、时代背景和艺术价值，从而激发学生对
历史研究和文化传承的兴趣。
通过以上教育形式的“文史结合”，可以帮助学生建构扎实的历史知识体系，同时为
学生树立正确的价值观与人生观提供思想基石。
另外，该方法也有效地发挥了语文、美术、音乐等学科的联动作用，从而实现了知识的跨学科应用与融合，提高了学生的综合素养。
古代文学教学中的文史结合方法研究
１ ． 文史结合 的教 学方法能打破 学科 之 间的限制 ， 让 学生的
学 习 范 围扩 大
关键词 ： 古代文学 ； 研究文史结合 ； 教 学方法 古代文学在 目前的高校课程设置 中占有很大 的分量 ， 受到 广大学生和教师 的重视 。 古代文学源远流长 ， 博 大精深 ， 其作为
一
时代 在飞速发展 ， 知识也在不 断的扩展延伸 ， 文史 结合 的
、
文 史 结 合教 学方 法 的必 要 性
长期 以来 ，史结合在 古代文学 的教 学 中占有 很重要 的地 位。 但是 ， 目前许多教师对此不重视 ， 因此我们要端正对文史结 合教学方法 的认识 。 社会在不断发展和进步 ， 学科分类也 随着经 济的发展 而越 来越细 ， 这是一种趋势 。 学科分类 的精细有利于科学的研 究。 但
方法正是适应 了这一需求 ，让学生 的学 习范围得 到了扩大 ， 知 识面得 以延伸 。 此外 ， 还可以为学生打下坚实 的人文科学基础 ，
这也符合素质教育的要求 和精神 ， 可 以大大提升古代文学 的教
学质量 。
门学科也 因此获得 了很长时间的发展 ， 因此前人 的研究 成果
颇多 ， 积累了大量 丰富的经验 。 改革开放以来 ， 古代文学也在教 学方法 以及教学观念上进行了一些创 新和改革 ， 也取得 了一些 不错 的成果 。之所 以有这些成果 ， 除 了借鉴前人 的研究成 果和 宝贵经验外 ， 还有 自己的创新和发展 。
２ ０ １ １ ， （ ０ ９ ） ．
文史结合这一方法 ， 让文史获得平衡 ， 相得益彰 ， 对任何 一方都
不偏废 。上一辈 的学者为我们积累了经验 ， 但是 如今的学 者有
许多人并没有将这些优秀的传统继承下来 ， 文史结合 的方 法被 忽视 、 被遗 忘 ， 有 的人 甚至认为这种 方法很落后 而轻视它 。 目
“文史结合”方法在初中历史教学中的运用
“文史结合”方法在初中历史教学中的运用随着教育教学理念的不断更新和发展，教师们也在不断探索更加有效的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
文史结合方法在初中历史教学中的运用备受关注。
这种方法以文学作品和历史事件相结合，可以让学生更加直观地感受历史的魅力，加深对历史的理解和记忆。
本文将探讨“文史结合”方法在初中历史教学中的运用，并分析其优势和局限性。
一、文史结合方法概述“文史结合”方法是指通过文学作品中的历史内容来辅助历史教学，让学生通过文学作品了解历史时期的风貌和人文气息。
通过文学作品中的人物形象和情节来深入历史事件，可以使历史变得更加生动和有趣。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们对历史的认识和理解。
文学作品中的历史内容也可以为学生提供更多历史事件和人物的细节，使他们更系统地了解历史。
1. 选取适合的文学作品在使用“文史结合”方法时，老师需要精心挑选适合的文学作品来辅助教学。
这些文学作品应该能够真实地反映历史时期的社会生活、人文风情和历史事件，同时具有一定的文学价值。
比如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等经典文学作品都蕴含着丰富的历史内容，可以为历史课堂带来新的亮点。
2. 结合历史事件讲解在课堂教学中，老师可以结合选定的文学作品，通过讲解其背景、人物形象、情节等来介绍历史事件。
比如在学习清朝历史时，老师可以选取《红楼梦》中的一些片段或人物形象来介绍清朝社会生活、宫廷制度等内容，让学生通过文学作品更加直观地了解这一历史时期。
3. 开展课外阅读和讨论通过“文史结合”方法，学生可以在课外阅读相关的文学作品，并通过老师指导或小组讨论来深入了解历史事件和人物。
这种形式可以激发学生主动学习的兴趣，同时也可以培养学生的独立思考和表达能力。
1. 激发学生学习兴趣通过文学作品来介绍历史内容，可以使历史变得更加生动和有趣，激发学生的学习兴趣。
相比于干燥的历史教科书，学生更容易通过文学作品产生共鸣，从而更主动地去了解历史。
“文史结合”方法在初中历史教学中的运用
“文史结合”方法在初中历史教学中的运用历史是学生了解人类社会发展过程和文明成果的重要学科之一，而如何在初中历史教学中引导学生提高历史素养是一个重要的问题。
传统的历史教学往往注重知识的传授和记忆，使学生缺乏对历史事件的深入理解和探究能力。
而“文史结合”方法则是一种能够培养学生历史思维和分析能力的有效策略。
“文史结合”方法注重将历史文化与文学作品相结合。
通过阅读名著、史书、诗词等文学作品，学生可以更深入地了解历史背景、社会风貌和人物形象。
在教授《红楼梦》时，老师可以通过讲解清朝社会背景和名人轶事，引导学生了解清朝社会的历史特点和人物形象的塑造，进一步深化学生对历史文化的理解。
“文史结合”方法注重将历史知识与实际生活相结合。
在教学中，可以通过参观博物馆、历史遗迹等实地考察的方式，让学生亲身体验历史文化的魅力。
带领学生参观故宫，通过观察文物和听解说员的讲解，使学生更加直观地了解明清时期的宫廷文化和皇帝生活，激发学生对历史研究的兴趣。
“文史结合”方法注重将历史知识与跨学科知识相结合。
历史学科与其他学科的关联紧密，可以通过与地理、语文、艺术等学科的联系，帮助学生更好地理解历史事件的发生和影响。
在教授《世界各国宪政制度》时，可以与政治学、法律学等学科进行对接，帮助学生理解宪政制度的构成和运行机制。
“文史结合”方法注重培养学生的思辨能力和创新能力。
在此方法下，学生不仅仅是被动地接受知识，更要参与到历史事件的探究和解读中。
通过提出问题、发现规律、分析原因等思维方式，学生可以深入思考历史事件的背后原因和影响，并有机会提出自己的见解和观点。
这种培养学生思辨能力的方式，能够提高学生的历史素养和综合能力。
“文史结合”方法是一种能够提高初中学生历史素养的有效途径。
通过将历史文化与文学作品相结合、将历史知识与实际生活相结合、将历史知识与跨学科知识相结合，以及培养学生的思辨和创新能力，可以激发学生对历史的兴趣，提高学生的历史思维和分析能力，培养学生的综合素质。
中国古代文学教学中的文史互渗
中国古代文学教学中的文史互渗中国古代文学教学中，文史互渗是一个重要的教学理念和方法。
文史互渗可以追溯到中国古代文学的起源，它体现了中国古代文学的独特特点和价值观念。
在中国古代文学教学中，文史互渗的核心思想是将文学与历史相结合。
通过文学作品来了解历史背景，通过历史知识来解读文学作品，使学生能够从多个角度全面地理解和欣赏文学作品。
文史互渗也能够加深对历史的理解和认识，使历史真实而生动地呈现在学生面前。
以中国古代文学教学中的《红楼梦》为例，我们可以看到文史互渗的具体运用。
在教学中，我们可以通过讲解清朝社会风貌、四书五经的思想观念、文人雅士的生活方式等历史背景，来帮助学生更好地理解《红楼梦》中的人物形象、情节发展和主题思想。
通过阅读《红楼梦》的文本和插图，学生们可以对清朝社会的生活细节和人情世故有更深刻的理解。
这样，学生可以通过文学作品来了解历史，通过历史来理解文学，从而形成全面而深入的认识。
文史互渗不仅可以帮助学生更好地理解文学作品，还可以培养学生的历史意识和人文素养。
通过接触历史文献、研究历史事件和人物，学生们能够了解历史对文学创作的影响，理解文学作品背后的历史和社会背景，进而对文学作品有更深入的理解和欣赏。
学生们也可以通过阅读文学作品来加深对历史的了解，更好地理解历史中的人物、事件和社会状况。
这些知识和意识的培养不仅有助于学生的学习，也能够培养他们的人文素养和综合思考能力。
文史互渗在中国古代文学教学中是非常重要的，它能够提高学生的文学素养和历史素养，同时也有助于培养学生的人文素养和综合思考能力。
通过文史互渗的教学方法，学生们可以从多个角度来理解和欣赏文学作品，同时也可以对历史有更深入的了解和认识，从而形成全面而深刻的认知。
在中国古代文学教学中，文史互渗具有重要的地位和作用，值得我们进一步研究和推广。
“文史结合”方法在初中历史教学中的运用
“文史结合”方法在初中历史教学中的运用在初中历史教学中，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师常常采用不同的教学方法。
“文史结合”方法是一种广泛运用的教学方法。
下面就初中历史教学中“文史结合”方法的运用进行一些说明。
“文史结合”方法强调将文学作品与历史知识融合在一起，对于教学内容的教授可以结合一些相关的文学作品进行，这样可以提高学生的学习兴趣，激发他们的阅读兴趣，培养他们对历史的研究兴趣。
在教授中国古代历史时，可以让学生阅读一些古代文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过文学作品中的故事情节和人物形象，让学生了解古代社会历史的风貌和人物形象。
这样不仅可以使学生更好地理解历史知识，还能培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质。
“文史结合”方法还可以通过文学作品的创作，让学生通过创作来表达对历史的理解。
在教学中，教师可以设置一些创作任务，要求学生根据学过的历史知识进行文学创作。
在教授古代帝王制度时，可以要求学生写一篇关于古代帝王的传记，通过写作的过程，学生不仅可以加深对历史知识的理解，还能提高学生的写作能力和思维能力。
这样的创作任务既可以培养学生的创新能力，又可以提高学生的历史学习水平。
“文史结合”方法还可以通过文学作品的分析，教导学生对历史事件进行思考和探讨。
在教学中，教师可以选择一些与教学内容相关的文学作品，让学生分析文学作品中的历史事件，并引导学生进行讨论和探讨。
在教授二战时期的历史时，可以选择一些与二战有关的文学作品，如《苦难的年代》等，通过分析文学作品中的历史事件，让学生了解二战时期的历史背景、战争原因和战争影响。
通过这样的分析讨论，学生既可以了解历史事件的具体内容，又可以培养学生的分析思维和批判思维，提高学生的历史学习能力。
“文史结合”方法在初中历史教学中的运用具有重要的意义。
通过将文学作品与历史知识相结合，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习效果。
在初中历史教学中，教师应该积极运用“文史结合”方法，帮助学生更好地理解历史知识，培养学生的创新能力和思维能力，提高学生的历史学习水平。
“文史结合”法在高中历史教学中的应用与实践研究
“文史结合”法在高中历史教学中的应用与实践研究《长江丛刊·理论研究》2016.12“文史结合”法在高中历史教学中的应用与实践研究姜丰【摘要】随着新课改的逐步深入，尤其是在“中国梦”、“社会主义核心价值观”等伟大构想的召唤下，跨学科资源的整合研究将成为教育领域一必然发展趋势。
“文史结合”法是一种有着长期历史传承且非常有效的教学方法，它主张运用文学知识辅助历史教学，不仅可以开阔学生视野，丰富学生知识，而且还可激发学生探究历史的热情，最终形成主动学习的习惯。
本文针对这一现象重点探究“文史结合”法在高中历史教学中的应用问题，以期对未来的高中历史教学实践有所启示。
【关键词】文史结合高中历史教学应用实践一、高中历史课堂实行“文史结合”教学法的必要性历史是一个民族的血液，她在我们民族的肌肉中流淌，渊远而流长，支撑着我们民族的生命。
一个国家如果忘记历史，她的前途将不复存在，一个民族如果忘记历史，那她必然只会沦为敌国的友邦。
新课改规定高中历史的教学目标和任务不应该仅仅是知识记忆，而应该充满生机和活力，在传授知识的同时培养学生的阅读、思考、分析、写作的能力，培养学生的爱国情感、民族荣誉感等，而要实现这一切，必须加强各学科之间的联系和融合。
“文史结合”法是历朝历代都非常推重的一种教学方法，主要通过综合文学和史学的资源来促进两个学科之间的融合与交汇，最终实现文史之间相互渗透，进而使课堂充满感染力和亲和力。
长期以来的教学实践告诉我们，将史学带入文学课堂，会使文学课堂变得更加厚重而充满时代感，而将文学带入史学课堂，则会为历史课堂增添许多新鲜元素和乐趣源泉。
鲁迅曾经评价中国第一部纪传体通史——《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，这充分说明，一些史学作品又可作为文学作品而存在。
纵观中国历史，从《春秋》到二十四史，无不刻下过文学的印记，历史和文学这对孪生兄弟一直存在于中华民族五千年文明史当中朝夕辉映。
相得益彰。
古人讲“知人论世”、“文以载道”，这些文学理论，同样可作为史学理论在教学领域中大放异彩。
文史互证方法在高校古代文学课教学中的应用研究
文史互证方法在高校古代文学课教学中的应用研究摘要：随着当下教育事业的快速发展，对高校教育教学工作高度重视。
在高校教学工作中，古代文学课是重要的教学课程组成，同时也是文学专业重要的教学内容之一。
在这一课程教学中，良好的教学方式方法能够有效提高教学效率，促使学生在课堂学习中能够具有高度积极性与自主性，最终整体教学工作才能够得到高效开展。
通过在这一课程教学中应用文史互证方法开展这一教学工作，能够有效满足教学要求，促进古代文学课程教学高效开展。
关键词：文史互证；古代文学；课程教学；应用研究一、引言文史互证的教学方法应用在古代文学课程教学中，一方面能够有效满足学生的学习需求，另一方面能够优化过去教学工作中存在的不良问题，是促进教学工作高效开展的有效路径。
所以，在当下的高校古代文学课堂教学中，教师应该重视落实文学互证教学方法应用研究，才能够充分满足这一教学工作开展要求，保证学生综合素养能够不断得到培养提升，促进学生学习与发展。
二、高校古代文学课教学中的不良问题分析（一）学生缺乏学习古代文学的积极性在开展高校古代文学课堂教学时，教师良好的教学方法能够充分满足学生的学习需求，同时能够保证学生在课堂学习中具有高度积极性。
但是，在过去的高校古代文学课教学中，往往由于教师不能够重视落实教学方式方法创新优化，长期应用传统的方式方法开展这一教学工作，导致学生在课堂学习中缺乏学习兴趣，最终整体教学工作则难以得到高效开展。
对这一教学工作进行全面分析，能够发现在教学工作开展的过程中，教师长期应用传统的方式方法开展这一教学工作，导致学生思想素养低下，难以满足教学要求。
所以，在当下教学工作中，应该高度明确学生的学习积极性对这一教学工作高效开展的重要意义，进而对其存在的问题进行分析，充分满足学生的学习需求，为这一教学工作高效开展奠定良好前提基础。
（二）学生历史基础较差难以满足教学要求在开展古代文学史课程教学时，教师应该高度明确这一课程教学对学生的历史基础高度要求。
“文史结合法”在历史与社会课堂教学的应用研究
“文史结合法”在历史与社会课堂教学的应用研究摘要：历史与社会是一门综合性很强的学科，庞杂的知识体系，晦涩深奥的历史概念使得不少学生望而生畏。
采用“文史结合法”有利于打破学科界限，更好地整合教学资源，改善学生的畏难情绪，拉近学生与学科的距离，让学生更自如应对地理学习。
本文着重介绍“文史结合法”在历史与社会课堂教学的应用策略研究，并针对存在的问题，结合自身的教学实践，提出切实可行的解决方法。
关键词：文史结合法、综合、应用《历史与社会》是在历史、地理、政治等学科基础上，经过整合而形成的一门综合性课程，注重史地知识的关联性、整体性，在统筹相关学科知识、优化课程内容结构的基础上，促使学生具有综合观察事物的眼界、掌握综合运用知识的方法、获得综合认识问题的能力[1]。
一、“文史结合法”的必要性在日常教学中出现不少学生无法适应历史与社会学科学习的局面，究其原因主要是这两点：（一）部分老师为了顺利完成教学任务，按部就班地介绍知识点的起因、经过、结果和意义，形成固定模式，学生被动接受老师灌输的知识，印象刻板，产生历史无用无味感，缺乏学习积极性。
（二）时空久远，难以产生共鸣感。
历史概念无法有效地加以理解，缺乏对它的整体认知，也不能激发起情感认同。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在青少年中产生困难的最重要的原因，就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前。
”[2]这就急需教师更新教学理念，采用更合适的教学模式，“文史结合法”便是一种合适的方案。
勃克哈特曾说：“对我而言，历史在很大程度上是诗，是一系列最美和如画的文章。
”[3]自古文史不分家，真实的历史记载需要艺术性的文字表述来彰显魅力，而文学作品中也往往蕴藏大量历史信息，可以将特定的历史背景反映出来，史学大家司马迁的《史记》更是被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”[4]，其他很多的名篇佳句亦是文史结合的典范。
在历史与社会教学中，文史结合主要是穿插学生们所熟悉的诗词、散文、小说、成语、对联等等，既丰富历史教学，又对学生进行人文素养的熏陶，提高审美情趣和情感认同，丰富学生的精神世界。
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古代文学教学中的文史结合方法研究
作者：马国超
来源：《新校园·上旬刊》2013年第10期
摘要：中华文化博大精深，特别是古代文学，有着几千年的历史。
古代文学中有中华民族的民族传统，有着很深的历史文化底蕴，可以说古代文学是古代文化的结晶，是中华文化最有底蕴的一部分。
但是，目前的教学存在许多问题和弊端，我们要重视这些问题，并对其进行探讨。
下面笔者就文史结合这一教学方法进行研究。
关键词：古代文学；研究文史结合；教学方法
古代文学在目前的高校课程设置中占有很大的分量，受到广大学生和教师的重视。
古代文学源远流长，博大精深，其作为一门学科也因此获得了很长时间的发展，因此前人的研究成果颇多，积累了大量丰富的经验。
改革开放以来，古代文学也在教学方法以及教学观念上进行了一些创新和改革，也取得了一些不错的成果。
之所以有这些成果，除了借鉴前人的研究成果和宝贵经验外，还有自己的创新和发展。
一、文史结合教学方法的必要性
长期以来，史结合在古代文学的教学中占有很重要的地位。
但是，目前许多教师对此不重视，因此我们要端正对文史结合教学方法的认识。
社会在不断发展和进步，学科分类也随着经济的发展而越来越细，这是一种趋势。
学科分类的精细有利于科学的研究。
但是，对教学来说，其重点是打下坚实的基础，核心是掌握和了解基本的知识。
在掌握基础知识时，要尽量广泛些，没有必要拘泥在一个狭小的空间内。
这也就是我们通常所说的素质教育跨学科的学习。
跨学科的学习具有很重要的作用，可以让学生的知识范围更广阔，视野更开阔，对学生今后的实际工作也是很有帮助的，也会给科学研究打下更为坚实的基础。
因此，在教学的过程中采用文史结合的方法很有必要。
古代和近代的学者在文学、历史的学习和研究中，也十分重视文史结合的方法。
学文学的重视历史的研究，研究历史的也重视文学的学习，这样就将文学和历史很好地融合在了一起，也就是大家通常所说的“文史不分家”。
许多研究学者正是因为在文学和历史方面同时下功夫，因此才颇有建树。
现代文史领域就涌现出来一大批的优秀人才，如王国维、陈寅恪、闻一多、程千帆等学者。
这些学者在进行研究和教学时，往往离不开文史结合这一方法，让文史获得平衡，相得益彰，对任何一方都不偏废。
上一辈的学者为我们积累了经验，但是如今的学者有许多人并没有将这些优秀的传统继承下来，文史结合的方法被忽视、被遗忘，有的人甚至认为这种方法很落后而轻视它。
目前，许多古代文学教师在教学时也不注重这一方法，只是从作品的文学价值出发，忽视其历史价值，因此也就不研究作品的产生时间、背景以及当时发生的历史
情况。
纯文学研究目前大行其道，但是这种方法是很难推动教学以及文学研究的发展的。
我们应该将文学和历史结合起来，在学习历史时注重文学的研究，研究文学时也重视历史的学习。
二、文史结合教学方法的优点
1.文史结合的教学方法能打破学科之间的限制，让学生的学习范围扩大
时代在飞速发展，知识也在不断的扩展延伸，文史结合的方法正是适应了这一需求，让学生的学习范围得到了扩大，知识面得以延伸。
此外，还可以为学生打下坚实的人文科学基础，这也符合素质教育的要求和精神，可以大大提升古代文学的教学质量。
2.文史结合的教学方法符合实事求是以及历史唯物主义的要求
实事求是就是一切从实际出发，是我们在学习、工作以及研究中必须遵循的哲学观。
同样，研究古代文学同样需要使用这种方法。
古代文学包含了一定的历史、时代的背景以及作家的经历，因此在某种程度上说，其就是历史。
因此，教学研究人员必须从这一实际出发，在教学研究中不能忽视作品的时代背景、作者生平等的研究。
如果离开这些因素来进行研究，就是背离了实事求是的科学精神以及历史唯物主义的科学方法。
因此，教师要将文学作品置于时代的大背景下，从作家的生平出发，进行分析研究，将文学和历史有机结合起来，实事求是，合理阐释。
只有这样，才能对文学作品有一个准确、全面以及科学的理解和解读。
3.文史结合的教学方法能让学生更好地了解作家的人生遭遇
作家在时代的大背景下，在时代的洪流中，因一些具体的历史事件而有所感触，其将这些体验和感触诉诸文学作品中。
因此，文学作品不仅有文学的底蕴，更有历史的深度。
我们可以从这些作品中窥探到历史事件以及时代的大叙事和背景。
文学作品的解读离不开背景事件，如果在解读时忽视了这些就流于片面化。
总之，文史结合是一个行之有效的提高古代文学教学质量的方法，同时会有力地促进科研，因此广大教师要充分重视并运用，这样才会完成对作品全面、科学的解读。
参考文献：
[1]吴艳红.以兴趣为导向，提高历史教学的艺术性[J].教育界，2011，（09）.
[2]张雅真.调整身份转变方式——略谈历史教师如何应对新课程标准的挑战[J].科教导刊，2011，（12）.
[3]李俊宝.浅谈高中历史教科书的内容选择[J].太原城市职业技术学院学报，2012，（04）.。