部编人教版小学六年级语文下册《春夜喜雨》教案
春夜喜雨
教学目标：
1、能准确、流利、有感情地诵读诗歌，背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
3、感受杜甫的忧国忧民之情，激发学生对祖国诗歌的热爱。
教学重点、难点：
领会诗歌描绘的意境
教学准备：
老师准备课件
学生搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
课时安排：一课时
教学过程
（一）引入
（二）指导学生阅读《春夜喜雨》。
1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。
2.指导学生看注解，理解句意。
野径：乡下的小路。
俱：都。夜里没有星光，黑成一片。
3.指定学生朗读诗篇。
要求读音正确，注意节奏。
4.引导学生分析诗篇。
这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。
①诗的开头两句写的是什么？
开头两句是总写。开头就用“好”字来赞美雨，并把它拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。雨之所以“好”，就好在适时，“当春乃发生”，好在“润物”。一个“好”字，表现了作者的喜悦之情。
②第三、四句写什么？
这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，“细无声”既呼应上句“潜入夜”，又与首句“好雨”和诗题中的“喜雨”相呼应。
③第五、六句写什么？
这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；“火独明”则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。
④最后两句写什么？
最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望宁静的心情。
板书设计
春夜喜雨
⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？
这首诗，作者抓住春天细雨濛濛的特点，对春夜雨景作了细腻
的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。
A.拟人化手法。作者把春雨拟人化，说它“知时节”，懂得适应客观需要，因而称赞它是“好雨”、“喜雨”。
B.诗人讲究炼字、炼句，在语言运用上下功夫。像诗中的“知”、“潜”、“细”、“重”等字对事物特征作了形象的概括。
（三）课堂练习
背诵这首诗
作业
1、收集描写雨的诗词，感受诗人笔下形态不同的雨。
2、收集描写春天的诗，感受春天的勃勃生机。
3、将《春夜喜雨》这首优美的古诗改写成一段写景的文字。
板书
春夜喜雨
唐杜甫
好雨知时节，当春乃发生。（善解人意）
随风潜入夜，润物细无声。（默默无闻）
野径云俱黑，江船火独明。（连绵不断）
晓看红湿处，花重锦官城。（万紫千红）
部编人教版六年级语文下册《春夜喜雨》优秀教案
部编人教版六年级语文下册《春夜喜雨》优秀教案 【教学目标】 1.充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。 2.感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。 3.启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。 【教学重点】 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美好。 【教学准备】 课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。 【教学过程】 一、新课导入。 同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。打开第51页，一起读课题，解题（春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。） 二、简介诗人。 一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？（学生展示资料）同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！（学生谈春雨。）今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。 三、学习古诗，体会意境 1．指名读古诗，简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗
的知识？ 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。 2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。 要求：①正确朗读这首诗。 ②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3．检查自学情况： （1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 （2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。 了解下列一些字词的意思： 乃：就。 发生：在诗中的意思是雨降落、降临。 潜：暗暗地，悄悄地。 径：小路。 花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。 4、朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。 练习有感情地朗读这首诗。 （二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？ 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。 1．感悟“好雨知时节，当春乃发生”。 雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。） 2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。 （1）学生说说自己对诗句的理解。
部编人教版小学六年级语文下册《春夜喜雨》教案
春夜喜雨 教学目标： 1、能准确、流利、有感情地诵读诗歌，背诵诗歌。 2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。 3、感受杜甫的忧国忧民之情，激发学生对祖国诗歌的热爱。 教学重点、难点： 领会诗歌描绘的意境 教学准备： 老师准备课件 学生搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 课时安排：一课时 教学过程 （一）引入 （二）指导学生阅读《春夜喜雨》。 1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。 2.指导学生看注解，理解句意。 野径：乡下的小路。 俱：都。夜里没有星光，黑成一片。 3.指定学生朗读诗篇。 要求读音正确，注意节奏。 4.引导学生分析诗篇。 这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。
①诗的开头两句写的是什么？ 开头两句是总写。开头就用“好”字来赞美雨，并把它拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。雨之所以“好”，就好在适时，“当春乃发生”，好在“润物”。一个“好”字，表现了作者的喜悦之情。 ②第三、四句写什么？ 这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，“细无声”既呼应上句“潜入夜”，又与首句“好雨”和诗题中的“喜雨”相呼应。 ③第五、六句写什么？ 这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；“火独明”则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。 ④最后两句写什么？ 最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望宁静的心情。 板书设计 春夜喜雨 ⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？ 这首诗，作者抓住春天细雨濛濛的特点，对春夜雨景作了细腻
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案（推荐3篇） 【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第1篇】 春夜喜雨 教学目标 1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。 2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。 3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗 2.吟诵学过的杜甫的诗句。 3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huā zhòn ɡ) 2.教师范读。 3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。 4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。 知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。 乃:于是,就。 潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。 润物:指植物受到雨水的滋润。 晓:天刚亮的时候。 红湿处:被雨水打湿的花丛。 三、再读诗歌,整体感知。 1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。 (诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。) 2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢 (这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月
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春夜喜雨 [教学目标]： 1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景 2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。 [ 教学重点]： 一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 二、体会作者深沉含蓄的思想感情。 [教学难点]： 一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 二、对本诗意境的理解。 [教学安排]：一课时 教学过程 （一）导入： 本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？ “两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “朱门酒肉臭，路有冻死骨”
“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今” “国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心” 那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？ 明确：五言律诗。 （二）走近杜甫 指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍： 附：杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。 同学们请注意最后一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切。 （三）研读新课： 1、指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。(屏幕显示)
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春夜喜雨 教学目的 1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。 2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。 3.学习诗词语言运用的技巧。 4.培养分析、欣赏诗词的能力。教学重点 理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。 教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情景导入 1、同学们，你们听！“沙沙沙……沙沙沙”，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中的音符。你们喜欢春雨吗？ 在一个春天的夜晚，天下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下我们今天要学习的这首诗《春夜喜雨》，这是一首五言律诗。 2、学生齐读题目：春夜喜雨 3、这位大诗人是谁？关于杜甫，你的了解有多少？ 出示杜甫的简介，谁来读一读？ 杜甫，字子美,河南人，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1400多首,诗艺精湛,被人们尊称为“诗圣”，他的诗也号称
“诗史”。 4、我们学过杜甫的哪首诗？《绝句》你能背吗？ 二、初读古诗，读出诗的节奏（预学——梳言） 1、“书读百遍，其义自见。”请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。 2、谁愿意读一读这首诗？学生点评 注意：“随风潜入夜”中的“潜”，应该读“qián”。 “花重锦官城”中的“重”，应该读“zhònɡ”。 3、听朗读，体会如何读出诗的节奏，诗的韵律 课件出示，指导朗读 好雨/知/时节，当春/乃/发生。 随风/潜/入夜，润物/细/无声。 野径/云/俱黑，江船/火/独明。 晓看/红湿处，花重/锦官城。 学生评一评，他读得怎样？ 怎样才能读出节奏？注意诗的停顿，语气要高低起伏，语速有缓急变化。 男女生读，看看谁读得更有节奏感。 三、小组合作，理解诗意（探学——诵读） 同学们，我们要读出诗的韵味，还要理解诗意。下面我们进行小组合作学习。出示要求： （1）结合注释，说说诗句的大概意思。 （2）跟同学说说你读了古诗，你的头脑中呈现了一幅怎样的画面。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思（优选3篇） 【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第1篇】 一、谈话导入。 １、诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？生：（齐答）杜甫。 ２、对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过a他的什么诗？你能背背这首诗吗？今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。（出示全诗） 二、初读。 1、生自由读诗，读正确通顺。 2、指名读诗。 3、同学们，课前老师已让你们背诵过诗了，你们谁能将它默写下来呢，学生板演。教师点评。 4、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理
解，相信你一定会有所收获的。 三、品析 1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。 ②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。） ③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节） ④指导朗读此句。 2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨） ①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。） ②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！ ④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝像一层薄烟。 ⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。 3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？ ①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。 ②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。
部编人教版六年级语文下册《春夜喜雨》教案
部编人教版六年级语文下册《春夜喜雨》 教案 部编人教版六年级语文下册《春夜喜雨》优秀教案 【教学目标】 1.充分利用图书室的研究资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。 2.感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。 3.启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。 【教学重点】 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美好。 【教学准备】 课前布置学生收集XXX的古诗以及有关春雨的古诗。 【教学过程】 一、新课导入。 同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今天咱们一起来研究XXX的一篇《春夜喜雨》。打开第51页，一起读课
题，解题（春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。） 二、简介诗人。 一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对XXX的爱好，写下一首赞美XXX的诗。这位诗人就是唐代“XXX”XXX，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了XXX的生和蔼他的诗歌作风，有这方面资料的同学和人人交流。你还读过XXX的哪些诗？（学生展示资料） 同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，XXX就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，XXX有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！（学生谈春雨。） 今天我们来看看大诗人XXX笔下的春雨是什么样的吧。 三、研究古诗，体会意境 1．指名读古诗，简介这首古诗。 发问检查学生课外收集资料、预课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？ 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿（优选3篇） 【部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿第1篇】 【教学目标】 1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。 4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。 【教学重点、难点】 1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 2、学会本课生字，背诵古诗。 【教具准备】 教师方面：录音带 课件 学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。 【教学过程】 一、创设情景，未成曲调先有情。 1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜
欢春雨吗？ 春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。 2、板书课题，了解杜甫。 二、初读古诗，自学字词。 1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。 2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。 3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？（字谜法、部件法） 4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。 字 偏旁 结构 组词 乃 随 潜 润 细
5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。 [识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。] 6、谁认为自己还能比他读得更好？比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。 课件出示，指导朗读。 好雨//知/时节， 当春//乃/发生。 随风//潜/入夜， 润物//细/无声。 [古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准，注意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。] 7、在反诵的诵读中，你知道了什么？（这场春雨发生在什么时候？伴随着什么？怎样滋润万物的？） 三、小组合作，理解诗意。 1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。 2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。
语文六年级下册古诗词诵读 3《春夜喜雨》一等奖创新教案
语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨》一等奖创新 教案 部编六年级下册第六单元《春夜喜雨》教学设计 【教学目标】 1.有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，能背诵这首诗。 2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。 3.品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 【教学重点】 1.有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，能背诵这首诗。 2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。 【教学难点】 品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 【教学过程】 一、导入： 同学们，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼。 你们知道我们常说的“李杜”分别是指谁呢？对了，是李白和杜甫！今天，我们要学习其中的杜——杜甫的一首诗。你们还记得他的一些名句吗？我们来对对看——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“国破山河在，城春草木深”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 同学们很棒，看来大家对杜甫都有一定的认识。杜甫本人被称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。（出示杜甫简介，和学生一起读读。）今天我们要来学学杜甫写的一首脍炙人口的诗——《春夜喜雨》，一起读（板书）。 二、初读古诗 1.指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音，读出节奏。（相信大家已经读过几遍古诗了，现在我想听听大家读得怎么样，有谁愿意试试吗？）
相机指导正确认读“潜径重” 2.想一想：应该用怎样的语气和感情来读这首诗。（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）。为什么是欢快的，你是如何判断出来的？（题目中有“喜”字），那你带着喜悦的心情，再试着读读这首诗吧。 三、品析古诗 （一）感悟“好雨知时节，当春乃发生”。 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了这是一场怎样的雨？（好雨，及时雨）板书 1. 从哪里看出来的呢？（因为它“知时节”——播种的时节） 2.雨知道时节，所以在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）带着喜爱之情，来读读这句。 3.这除了是一场及时的雨，一场好雨外，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、无声、低调的雨），你从哪里看出来的呢？（潜、细） （二）着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。 1.为什么用“潜”？潜是什么意思呢？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）所以你怎么理解这一句诗？（夜雨悄然无声，在不知不觉中随风而至，温柔地滋润大地万物。）是呀，它来得悄无声息，有心滋润万物，却无心让人发现！我们常常也用这一句话来形容哪些人？（父母、老师、环卫工人等默默奉献，不求回报的人。） 2.春雨如丝，淅淅沥沥，多可爱啊，你知道吗？不仅仅是杜甫，朱自清也对春雨情有独钟，他说——雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（引入朱自清的《春》片段。）你觉得朱自清笔下的雨和杜甫笔下的雨有什么共同之处吗？（都很细小，很密） 3.春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？如果你喜欢，那我们就得好好地再读一读这两句。 （三）学习“野径云俱黑，江船火独明”。 1.这场雨一直下到了夜晚，读读第三句，作者看到了什么？在诗
六年级语文下册《春夜喜雨》一等奖创新教学设计
六年级语文下册《春夜喜雨》一等奖创新教学设计课题春夜喜雨部编版六年级下册古诗词诵读1课时 学校授课班级授课教师 学习目标1.读准“重”这个多音字，借助律诗的特点引导学生正确、有节奏、有感情地朗读，背诵古诗。2.通过补充春雨农谚及对比诗句等方式感受这场春雨的可贵之处。3.了解诗人的创作背景，体会他对春雨的喜爱及忧国忧民，激发学生积累古诗词的兴趣。 学习重难点1.通过补充春雨农谚及对比诗句等方式感受这场春雨的可贵之处。2.了解诗人的创作背景，体会他对春雨的喜爱及忧国忧民，激发学生积累古诗词的兴趣。。 学情分析六年级的学生虽然对古诗的学习有了一定的积累，但对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的不足，所以《春夜喜雨》这首古诗，课前可以让学生结合注释，组内交流，做到自己将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，让学生能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。 教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：对诗导入，激发兴趣。 (设计意图：本环节设计了“飞花令”，要求以“雨”字为令，师生进行互动对诗，用“雨”意象引入，让学生对“雨”给诗赋予的意境有一个初步的感悟，导入本课学习。) 1.师生互对“飞花令”。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子》 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》 2.出示以上诗句。 提问：这是什么雨 【预设】引导学生从诗的意境体会，有断魂雨、凄凉雨、忘归雨、送别雨
部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿(推荐3篇) 部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿【第1篇】 学习目标 ①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 课前准备 ①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。 ②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。 ③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。 第一课时 启发谈话，揭示课题 ①出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？ ②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。 初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 ②出示生字词卡片，开火车请学生读。 ③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 ④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。 ⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书： （）木匣→（）木匣（） ⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 ⑦引导学生质疑。 精读感悟，明白道理 ①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。 学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。 教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。 b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
部编版语文六年级下册《春夜喜雨》教案
《春夜喜雨》教学设计 一、课前热身： 同学们，在《中国诗词大会》中有一种十分有趣的题目叫做诗词宫格。怎么样，想不想来挑战一下？ 请你再从以下十二个字中，识别一句七言绝句。 你们找对了吗？这句诗就是“千朵万朵压枝低”，出自杜甫的《江畔独步寻花》（出示诗，本句标红），我们一起来读读这首诗吧：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 二、初读古诗 （一）读准字音 师：黄四娘是杜甫住在成都草堂时的邻居。杜甫在安史之乱后，结束流亡生活，带着家人来到成都，在浣花溪畔造了几间草堂，终于过上了安定的日子。春天，黄四娘家百花盛开，蝶戏莺啼，生机勃勃。看到这样的情景，杜甫心情愉悦，欣然写下了这首《江畔独步寻花》。 这期间，杜甫还写了一首流传更广的诗——《春夜喜雨》（出示），先听老师来读一读吧！（师配乐范读） 同学们，里面有四个字的读音需要注意【出示：潜、润、径、重】，请跟我读（带读）。 接下来请你按下暂停键自己来读一读这首古诗，注意把字音读准。 这是一首律诗，每句有五个字，所以是五言律诗。古人写诗非常讲究，读也要读出节奏。下面，我们借助节奏线的帮助（出示节奏线），将这首诗读出节奏韵律来！ 生读： 《春夜喜雨》 唐·杜甫 好雨/知/时节，当春/乃/发生。 随风/潜/入夜，润物/细/无声。 野径/云俱黑，江船/火独明。 晓看/红湿处，花重/锦官城。 （二）抓住题目关键字，理解作者心情 师：刚才我们不仅把这首诗读正确，还读得很有节奏感。一首诗往往能表达诗人一定的情感，那么杜甫写这首诗的心情是怎么样的呢？诗中哪个字给了你答案？
我们可以通过抓题目中关键字的方法来理解诗的内容，体会作者情感，题目中的“喜”字，第一句开头的一个“好”字，表达了他是如此喜爱这春天夜晚的雨，这到底是一场怎样的雨呢？接下来，让我们一起走入古诗。 三、理解古诗 师：同学们，课文旁边的注释是我们自学的好帮手，接下来请你【屏幕提示按下暂停键】，结合注释，自己先试着理解一下每句诗的意思。想一想，这场“雨”好在哪里呢？ （一）学习1-4句 生：老师，我来读读第一句。（出示第一句）“好雨知时节，当春乃发生。”通过注释，我知道“发生”的意思是使植物萌发、生长。那么这句话的意思应该就是：这春雨好像知道时令季节似的，看到春天万物萌发，正需要雨的时候就下起来了。（出示诗句意思）师：是啊，这真是一场“及时雨”。成都气候温暖，冬天很少下雪，没有雪水对土地的滋润，春雨就显得尤为珍贵。这善解人意的雨好像“知道”人们的心思一样，这里把春雨拟人化了。好，继续交流。 生：请听我读第二句（出示第二句）“随风潜入夜，润物细无声。”这一句中，我抓住了“潜”和“细”两个字。“潜”说明雨悄悄地随风而至。“细”，说明雨是毛毛细雨。我联想到这是在夜晚，这样温和地下雨既不影响人们夜间休息，也不影响人们白天下田间作业，就好像夜晚偷偷帮忙的小精灵，这样的雨真是再好不过了。 师：你通过联想这首诗的写作时间来理解诗句，更能体会作者当时的心情！雨悄悄地下着，还有谁的笔下也有过这样的场景吗？ （出示朱自清《春》的节选） 师：我们在朱自清的笔下也见过这样的细雨，请同学们读一读，体会一下。 师：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”朱自清笔下的春雨和杜甫笔下的春雨一样，细密、轻盈。 这和《春夜喜雨》中的三四句异曲同工，让我们读出这种细密、轻盈。朗读：“随风潜入夜，润物细无声”。 诗人和作家的观察细致入微，描写恰如其分。 （出示图片），看，这就是春夜的那场雨啊，小路、天空、江舟、渔火，看着这样的画面，我们再来读读前四句： 生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。【此处可录音也可不录】（二）学习5-8句
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计（优选3篇） 【部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第1篇】 古诗《春夜喜雨》优质教案 《春夜喜雨》全诗意境淡雅意蕴清幽诗境与画境浑然一体是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗作者是杜甫下面我们为你带来古诗《春夜喜雨》优质教案仅供参考希望能够帮到大家 古诗《春夜喜雨》优质教案 一、谈春雨导入课文 1.启发谈话：同学们现在正是春天我们说春天的美景是一首优美的歌曲那么春雨就是这歌曲中调皮动听的音符人们为什么喜欢春雨春雨有什么特点呢同学们平时都善于观察大家说说你观察到的春雨吧 学生谈春雨 2.导入课文简介诗人 一个春天的夜晚下起了雨一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱写下一首赞美春雨的诗这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》有的同学课前查阅了资料了解了杜甫的生平和他的诗歌风格有这方面资料的同学和大家交流你还读过杜甫的些诗 二、初读古诗认识生字 1.教师范读古诗简介这首古诗 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了些有关古诗的知识
简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗律诗共八句分为首联、颔联、颈联、尾联 2.自由读《春夜喜雨》小组合作学习 要求：①正确朗读这首诗 ②结合你所知道的资料试理解诗句的大概意思 ③提出不懂的问题 3.检查自学情况： (1)纠正字音：指名读诗其他同学认真听看他是否做到正确流利 读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu (2)提问：这首诗写于什么时候什么地方(春天的一个雨夜诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都) (3)说一说自己读了诗的初步感受提出不懂的字、词在班上交流 了解下列一些字词的意思： 乃：就 发生：在诗中的意思是雨降落、降临 潜：暗暗地悄悄地 径：小路 花重：花因沾着雨水显得饱满沉重的样子也指花儿开得繁盛“重”读zhòng 三、朗读感悟体会意境 (一)朗读课文想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗 讨论：题目是“春夜喜雨”应该用欢喜轻松的语气读读出对春雨的喜
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计（精品3篇） 【部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第1篇】 【教学内容】 统编版六年级下册第六单元《春夜喜雨》。 【录制方式】 录屏 【教学目标】 1. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。 2. 把握诗意，体会诗人的思想感情。 3. 根据诗歌想象画面，感受大自然的美好。 【教学重点】 把握诗意，体会诗人的思想感情，想象画面，感受大自然的美好。【教学过程】 一、谈话导入，情境激趣 同学们，让我们一起轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！一提到诗，你会想到哪个朝代？那就是唐朝，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属，李是李白，杜是杜甫，那么今天我们就跟随大诗人杜甫一起去感受那场《春夜喜雨》。 二、初读古诗，感知节奏 首先我们先初读古诗，里面有不认识和不确定的字词，先用笔圈出来。
1.自由读 2.教师范读 3.指名读 这是一首五言律诗，五言律诗一般在划分节奏的时候是二、三分。当然，我们也可以在此基础上进行更细致地划分，老师是这样划分的。同学们，请你再来读一读吧！ 三、四步引导，品析古诗 学习古诗呢总共有四个步骤：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情，那么现在我们就按照古诗四步法来学习这一首诗吧！ 1.解诗题 诗题是一首诗的眼睛，谁能试着说一下题目的意思。 “春”是春天，“夜”是夜晚，“喜”是令人喜悦的，“雨”就是小雨的意思。题目的意思就是：春天的夜晚下起了令人喜悦的小雨。 2. 知作者 杜甫是一位伟大的现实主义诗人，字子美，号少陵野老，他对中国古典诗词影响深远，所以他被后世称为“诗圣”。又因为他的诗歌真实地反映了安史之乱前后国家的命运和百姓的生活，所以又有人把他的诗歌称为“诗史”。 这时候，有的同学可能会产生疑问，只是一场春雨，作者为什么这样高兴呢？这就和当时的背景有关，诗圣杜甫的后半生是在颠沛流离中度过的，为了躲避战乱，他来到了成都，在这里度过了一段难得的安稳时光。定居后的他开始了种田的生活，和农民们一起辛勤耕作。一
部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿（推荐3篇） 【部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿第1篇】 一、说教材 （一）、教材简介 《春夜喜雨》是五言律诗，和《诗经采薇》是第六单元的课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《诗经采薇》是通过春天和冬天的对比突出诗人对虚耗生命的惋惜从而对战争的反感。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。 （二）、全诗教学目标 1、学会有感情地读、背这首两首诗。 2、学会怎样理解诗意。 3、熟记特殊字眼和句子。 4、了解作者及诗境挖掘中心思想。 5、找出韵脚，欣赏诗的韵律美。 6、欣赏作者的写法，初步学习改写诗的一些技巧。
（三）、全诗教学重点 学会有感情地读诗。 （四）、全诗教学难点 学会怎样理解诗意。 （五）全诗教学课时安排：一课时。 二、根据教材分析说教学目标、重点、难点。 目标： 1、学会有感情地读、背这两首诗。 2、学会怎样理解诗意。 3、熟记特殊字眼和句子。 重点： 学会有感情地读、背这两首诗。 难点： 学会怎样理解诗意。 三、说教学理念 1、为了科学地“种好这块田”（为了达到教学目的），我让学生不断地学习“科学技术”，可谓是“学好技术，种好农田”。教就是为了不教——教给学生的学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。学生总要离开老师走向社会，只有学生掌握了学习方法，将来才会不断获得知识。 2、我认为适合自己班级的课是最好的课，好高骛远、蜻蜓点水那是没有用的。
部编版语文六年级下册古诗词诵读02春夜喜雨教学设计1
春夜喜雨教案设计 【篇一：《春夜喜雨》教学设计】 《春夜喜雨》教学设计 【教学目标】 1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、借助注释理解诗意。 二、过程与方法 多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。 三、情感、态度、价值观 1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。 2、激发和培养学习古诗的兴趣。 【教学重点】 通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。 【教学难点】 感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。 【课时安排】一课时 【教具准备】多媒体课件
教学过程 一、创设情境（播放音乐《春夜喜雨》） 诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”、“杜”各是指谁呢？ 今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。 二、介绍作者 杜甫（712年2月12日－770年），汉族，河南巩县（今巩义市）人。字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县（今河南省巩义市），又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约1500．首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。他在中国古典诗歌中的影响非常深远。 三、初读全诗 1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。 2、试读。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教案3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案３篇 〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗 《春夜喜雨》教学教案设计 【材料准备】 １、杜甫诗《春夜喜雨》 ２、唐朝李约诗《观祈雨》；宋朝苏轼诗《望楼湖醉书》 ３、杜甫的生平思想及诗歌创作 ４、唐朝历史：安史之乱 ５、“春雨”挂图 【探索内容】 １、律诗艺术形式。 唐诗是我国古代诗歌发展史上的一座高峰，本单元共收唐诗绝句四首，律诗三首，古风三首。其中律诗是唐诗的最高表现形式，其精巧整饬的结构、洗炼的语言、抑扬悦耳的节奏韵律和优美丰富的意境，历来脍炙人口。 ２、诗歌语言艺术及优美意境 杜甫是唐代诗坛的巨星，他的诗内容博大、思想深邃，艺术风格苍凉遒劲、沉郁顿挫，语言千锤百炼，深得古典诗歌之精髓。《春夜喜雨》虽为写景咏物诗，思想内容不及《三吏》《三别》博大精深，但它平中见奇、以小见大，体现了诗人深切的忧国忧民的情怀，杜甫诗歌行涓涓细流而致雄浑壮阔境界之风格可窥其一斑。
３、创新情境及拓展运用。 “论诗及人”，“春夜”观“雨”仅是诗人关于春雨心理历程的一个组成部分，那么与之相关的其它部分怎样，如“春旱盼雨”、“雨后生机”的情境，应为学生探索的内容；与杜甫同时代的诗人，同是写春雨，其情境、思想、艺术手法又是怎样的，也应让学生去探讨。借此大力度地激活探索欲望，使学生养成自主赏析诗歌的能力，进而有效地开启心智，提高文化品位和审美情趣。 【探索目的】 1、培养学生对诗歌形式特征、语言运用等方面质疑研讨的习惯。 2、培养学生对诗歌意境领悟、形象探究的能力。 3、培养学生再造想象、创新思维的能力。 【教学操作过程】 一、拉开心理距离，引发探索动力。 引入语：“经历过冬天的人，最懂得春天的温暖”，而当春天到来万物复苏之际，自然万物等待渴望的是什么？当然是春雨。出示研读材料一，彩色“春雨图”，通过投影展示画面：青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。学生仔细观察，讨论研究，抓特征对景物作口头描述，谈感想论体会，教师作适当点评，导入新课。 说明：这一环节的设计，唤起了学生已有生活体验衔接起教材生活与学生现实生活，初步打开思维的通道；前置表达缺陷，拉开心理距离，因而激发了学生探究热情和动力。