中国的学制发展历程
第二章教育、学校与学制
（二）学制建立依据
1.社会生产力发展水平和科学技术发展的状况的制约 2.社会政治经济制度的制约 3.学制的建立还要考虑到人口状况 4.学制的建立要依据青少年儿童的身心发展规律 5.学制的建立还要吸取原有学制中有用的部分，参照外 国学制的经验
（三）我国学制
中国现行的教育制度包括：
学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、 中等职业技术教育、成人教育、师范教育等几个部分。 （2005年真题）
为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主? 1、以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的 2、教学是实现教育目的的基本途径 3、教学为主是由教学自身特点决定的； 4、历史经验已经表明学校工作必须要以教学为
主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
2、新中国的学制改革
（1）1951年颁布中华人民共和国新学制； （2）1958年的学制改革：确定了“两条腿走路”的办学
方 针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则；
（3）1985年，颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》 ①改革的根本目的是提高中华民族素质，多出人才，出 好人才； ②把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划、有 步骤地普及九年制义务教育； ③中等教育改革； ④高等教育改革； ⑤加强领导，保证改革顺利进行。
专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活 动。是教育制度重要组成部分。
一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和 高等教育。
三、学校制度——简称学制
（一）学制 广义上：指国民教育制度，是一个国家为实现国民 教育目的，从组织系统上建立起来的一切 教育设施和相关规章制度。
狭义上：专指学校教育制度一个国家各级各类学校 的系统，它规定各级各类学校的性质、任 务、入学条件、修业年限以及它们之间的 关系。 （2007年真题）
当代中国学制改革的发展历程与经验教训
[基金项目] 全国教育科学“十五”规划重点课题(教育部重点)“当代中国农村教育综合改革的历史经验、现存问题与发展对策研究”成果之一。
(课题批准号:DG A010240)[收稿日期] 2004-01-11[作者简介] 廖其发(1952-),男,四川三台人。
西南师范大学教育科学研究所教授、教育学博士、博士研究生导师,主要从事教育史、中国教育改革的研究。
2004年4月南京晓庄学院学报VO L.20,NO.2第20卷第2期JOURNA L OF NAN J I NG XI AOZH UANG C O LLEGEApr.,2004当代中国学制改革的发展历程与经验教训廖其发(西南师范大学 教育科学研究所,重庆市 400715)[摘 要] 本文梳理了当代中国学制改革的发展历程和其中的经验教训特别是存在的问题。
认为新中国建国50多年来,我国的学制改革大致经历了以下几个发展阶段:建国初新学制的奠基;开始全面建设社会主义时期学制改革的大起大落;“文化大革命”时期学制的缩短;新时期学制的迅速延长和稳定。
每个历史时期在学制改革方面都有一些经验教训,但总的来说,过去的学制改革存在严重问题,现行学制存在严重弊端。
我国今后需要在认真反思过去学制改革积累的经验教训特别是问题的基础上,通过长期的、严谨的、科学的理论研究和实验研究,探索出一套符合中国各地实际和学生身心发展实际的、高效率的、富有弹性或灵活性的学制体系及相关的理论与方法。
[关键词] 当代中国;学制改革;历程;经验教训[中图分类号] G 420 [文献标识码] A [文章编号] 1009-7902(2004)02-0009-08 学制是一个国家关于各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限、以及它们之间关系的制度。
学制的根本是各级各类学校的性质、具体任务,关键是入学条件和学习年限。
研究当代中国学制改革的历程及其经验教训,对人们了解当代中国学制改革的历史、研究学制改革的有关问题、推进教育事业的发展与改革都有着至关重要的意义。
我国的教育制度思维导图-高清脑图分享
我国现代学制的确立与发展我国学制的发展历程壬寅学制（钦定学堂章程）1902张百熙特点小学修业年限，蒙学堂四年，寻常小学堂三年，高等小学堂三年，最早规定了义务教育阶段的学制女子教育没有受到应有的重视标志示范教育的开始（高等教育设置）地位：中国颁布的第一个学制，但没有实施。
借鉴日本学制癸卯学制《奏定学堂章程》1904年 张之洞特点借鉴日本学制，中学为体，西学为用的思想，男女不同校，轻视女子教育修业年限长（最长21年）标志近代体育课程登上历史舞台首次规定职业教育体系技术正式确立师范教育体系（小中大学都有）最早将小学教育纳入义务教育，首次提出义务教育概念第一次以立法形式确立班级授课制并推广首次把学前教育纳入学制地位：中国正式实施的第一个学制，近代学习的发展走上制度化，法制化阶段壬子癸丑学制1912年~1913年南京临时政府蔡元培特点学制分为三段四级分师范教育和实业教育设补习科，专修科，讲习所男女同校，增加了自然科学。
将学堂改为学校学前教育叫“蒙养园”地位：第一个具有资本主义性质的学制壬戌学制（别称1922年学制，新学制六三三学制）1922年北洋政府。
特点美国学制为蓝本，小学六年，初中三年，高中三年（三段五级）兼备升学和就业双重准备，普通高中有职业科第一次明确以身心发展规律作为划分教育阶段的依据，小学年限7年缩短到6年。
中学年限4年增长到6年（3+3年）首次确立学前教育在学制中的基础地位。
改名为幼稚园地位：我国近代学制体系建设的基本完成我国现行学校教育制度的结构与类型结构各级学校：纵向等级划分学校范围：学前教育，初等教育，中等教育和高等教育各类学校：横向划分分为：基础教育，职业教育，高等教育，成人教育和特殊教育类型：从单轨学制发展而来的分支型学制使用时间最长，一直到建国初期影响最大义务教育：小学六年，初中三年；基础教育：幼儿园+小学六年+初中三年。
近代学校制度的演变
自鸦片战争以来，我国社会经历了巨大的变革，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
从封建社会的私塾教育到近代新式学校的兴起，我国近代学校制度的演变历程可谓曲折而复杂。
一、封建社会的私塾教育在封建社会，教育主要以私塾教育为主，教育内容以儒家经典为主，教育形式以师徒相授为主。
这一时期，学校教育制度尚未形成，教育机构多为私塾，师资力量薄弱，教育质量参差不齐。
二、洋务运动与新式学校的兴起19世纪末，洋务运动兴起，一批新式学校应运而生。
如江南制造局学堂、福州船政学堂等，这些学校以培养军事、科技人才为主，是我国近代学校制度的雏形。
然而，这一时期的新式学校数量有限，教育普及程度较低。
三、戊戌变法与科举制度的废除戊戌变法时期，清政府开始推行教育改革，设立京师大学堂，标志着我国近代新式教育的兴起。
1905年，清政府废除科举制度，为近代学校制度的完善奠定了基础。
四、壬寅学制与癸卯学制的颁布1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》，即壬寅学制，这是我国近代第一个以法令形式公布的学校制度。
然而，由于种种原因，壬寅学制并未得到有效实施。
1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，即癸卯学制，这是我国近代第一个在全国范围内实行推行的系统学制。
癸卯学制对学制体系、课程设置、教育管理等方面进行了明确规定，标志着我国近代学校教育制度的正式确立。
五、壬戌学制与教育普及1922年，北洋政府颁布壬戌学制，又称“新学制”。
该学制以美国学制为蓝本，对学制体系、课程设置、教育管理等方面进行了全面改革，使我国近代学校教育制度更加完善。
壬戌学制的颁布，有力地推动了我国教育普及，为我国教育事业的发展奠定了基础。
六、新中国成立后的教育改革新中国成立后，我国教育事业进入了一个新的历史阶段。
1952年，我国颁布《关于整顿和改进全国学校教育的指示》，对学制体系、课程设置、教育管理等方面进行了全面改革。
此后，我国教育事业不断发展，教育制度不断完善，为我国现代化建设培养了大批优秀人才。
如何更好的掌握我国学制的发展历程-
如何更好的掌握我国学制的发展历程?关于我国学制的发展历程这一个知识点，在中学教师资格证科目二的考试中非常的重要，一般考查的题型是单选题，考查学制名称与特点以及地位等之间的对应关系。
在做题的过程中，学员普遍感觉很多学制的地位有些分不清，所以，做题时候很多都会做错，所以，下面我专门来给大家介绍一下这块的内容。
第一个学制是壬寅学制，它颁布的时间是在1902年，是由张百熙制定的，但是这个学制只是颁布没有实行，所以它的地位大家要重点去掌握，即它是第一个颁布的现代学制，但是没有实施。
第二个学制是癸卯学制，这个学制在1904年颁布，制定的人物有张百熙还有张之洞等，主要承袭的是日本的学制，它核心的思想是中学为体，西学为用。
所以，当时规定男女不可以同校，女子受教育也是相当受轻视的。
这个学制也有一个地位，它是第一个开始实施的学制。
接下来，在1912-1913年颁布了壬子癸丑学制，这个学制是由南京临时政府颁布的，所以它的性质是中国第一个具有资本主义性质的学制，当时男女是可以同校的，在学习的内容方面，废除了读经，充实了自然科学的内容，学堂改为学校。
最后是1922年颁布的壬戌学制，这个学制是学习的美国，它有一些别称，比如，“新学制”、“1922年学制”、“六三三学制”，之所以叫“六三三学制”是因为规定小学六年，初中三年，高中三年，这个学制有一个非常重要的地位，那就是它使用的年限是最长的。
有一些学员感觉，这么多的学制，记忆起来比较困难，那下面，我来给大家呈现一些口诀，帮助大家去识记，希望能对大家有一些帮助。
第一个口诀叫“壬颁布”，它指的是第一个颁布的学制叫壬寅学制。
第二个口诀叫“癸实施”，它指的是第一个实施的学制是癸卯学制。
第三个口诀是“丑男女”，指的是壬子癸丑学制第一次规定男女可以同校，最后一个口诀是“长期嘘美国”，指的是最后一个学制壬戌学制，它使用的年限是最长的，一直沿用到解放初期，并且学习的是美国的学制。
问答题我国近代学制演变过程中的基本问题有哪些
问答题我国近代学制演变过程中的基本问题有哪些主要表现为三大基本问题：
（1）单轨与双轨
①20世纪中国学制的发展历程，大多时期实行的都是倾向于单轨制的中间型学制。
②民国学制有过三次大的变动，最终依然坚持了中间制。
③建国后，学制发展经历了三个阶段，整体趋势是“Y”制得到进一步加强。
（2）长与短
①清末民初学制关于修业年限的总体趋势是由长变短，至1922年“六三三”学制基本定型。
②新中国成立后学制的长短变化主要围绕小学五年一贯制进行。
（3）统一性与灵活性
①清末民初学制的共同倾向是强调统一性。
②革命根据地学制的基本走向，是由高度灵活逐步趋于统一。
③新中国的学制，是在统一性之理想与灵活性之现实的张力中发展起来的。
中国近代教育制度
中国近代教育制度
中国近代教育制度起源于清朝末年，经历了辛亥革命、中华民国成立、抗日战争、解放战争等一系列历史事件的影响和改革。
以下是中国近代教育制度的主要特点和发展历程：
1. 开放西方教育：19世纪末20世纪初，中国开始接受西方教育，传入了许多新的教育理念和方法，如普通小学、中学、大学等学制，以及科学研究、实验教学等新的教学方式。
2. 学堂制度：清朝末年开始推行学堂制度，设立官办学堂和私立学堂。
官办学堂包括州县学和府学，培养官员和士子。
私立学堂则更加灵活，包括了许多教育机构和学派，为社会各个层面的人提供教育。
3. 科举制度的改革：清朝末年开始对科举制度进行改革，废除了科举考试中的诗赋题，加强了对科学、数学等实用科目的考核。
1912年，中华民国成立后，废除了科举制度，推行了以
知识水平和学位为主要评价的考试制度。
4. 学制改革：1932年，中华民国政府颁布了《学制》，建立
了九年义务教育制度。
该制度规定了义务教育的内容、学制和学费等，推动了普及基础教育的发展。
5. 高等教育改革：20世纪初，中国开始兴办高等教育机构，
包括清华大学、北京大学等。
1949年中华人民共和国成立后，实行了高等教育的全面国有化和社会主义化，建立了以综合大学为主体的高等教育体系。
总体来说，中国近代教育制度经历了从传统封建制度到现代科学教育体系的转变。
从最早的学堂制度到现今的义务教育和高等教育体系，中国的教育制度逐渐完善，且在各个时期的改革中不断调整和发展，以适应社会发展和人民群众的需求。
近代中国的“四大学制”
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中国的学制发展历程
中国的学制发展历程可以追溯到公元前16世纪的商代。
在商代，中国早期的教育制度是由家长或私人教师进行的。
到了周朝，学制逐渐变得更加规范化和官方化。
在秦朝，绅士阶层的子女开始接受教育，并在汉朝时期被普及到更广泛的人群。
到了唐朝，官方对教育的重视逐渐增强，建立了许多学府和私塾。
唐朝还出现了科举制度，这是中国历史上一项重要的选拔制度，对中国的学制和社会发展产生了深远的影响。
宋朝是中国教育史上的重要时期，他们建立了更为完善的学制。
宋朝还出现了庄学，这是一种以实际经验为基础的教育，强调实践和艺术。
元朝时期，儒学的地位开始下降，官方开始重视其他学科的发展，如医学和工程技术。
明朝时期，中国的学制经历了大规模的改革。
国子监成为官方教育机构，同时还成立了许多私塾。
这一时期也出现了程朱理学，这是中国古代儒学的一种重要流派，对中国的哲学和教育产生了深远的影响。
清朝时期，官方继续重视教育发展，建立了师范学校和西学。
但同时也存在一些限制和歧视，导致了中国近代教育的落后。
新中国成立后，教育成为国家重点发展领域之一。
中国的学制也经历了多次改革和完善，从最初的小学、中学、大学到现在的九年义务教育、高中教育和大学教育。
现在，中国的学制已经成为一个庞大而完善的体系，为中国的经济和社会发展提供了强大的支持。