鲁科化学必修2《第三章重要的有机化合物2、石油和煤重要的烃煤的干馏苯》263教案教学设计

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§2-3-2
《苯》
教学设计
广东省广州市番禺区大龙中学
孔凯清
一、教学内容分析
本课内容是高中化学必修2第三章《重要的有机化合物》第二节《煤的干馏
苯》中的内容。

在教材第一节中介绍了以甲烷为代表物的烷烃及其主要的化学性质，在第二节的第一部分介绍了从石油中获得的乙烯，以乙烯为代表物进行烯烃的相关化学性质介绍。

苯的结构特点既是前面烷烃与烯烃的学习的知识迁移，也作为后续芳香烃的学习原型，因此本课的学习有着承上启下的作用。

教材从STSE角度介绍苯的来源及其用途，让学习者知道苯的重要作用，吸引学习者进一步学习。

苯的发现及苯分子结构确定这一化学史是一个很好培养学生有机物研究思路的素材。

二、学情分析
在前面的学习中，学生学习了以甲烷为代表物的烷烃结构及性质，知道烷烃具有取代的特征反应，而在乙烯的学习中知
道烯烃具有加成这一特征反应，并可通过酸性高锰酸钾或溴水（溴的四氯化碳溶液）检验是否存在碳碳双键。

因此，本课中可让学生通过有机物化合物的学习主线：组成—结构—性质—用途中，尤其在结构（从组成和键的角度）与性质中让学生对烷烃、烯烃、芳香烃这三类代表物进行关联和对比，深化结构决定性质的核心观念。

三、教学目标设计
（一）教学目标：
1、知道苯分子中碳碳键是一种介于单、双键之间的独特的键。

会写苯的分子式、结构式、结构简式。

2、通过分析苯的分子结构特点，知道苯能够发生氧化反应、加成反应、取代反应，会写相应的化学方程式。

3、通过苯的科学史、苯的结构与性质的学习，初步学习研究有机物的基本思路：运用结构决定性质的思想预测苯的化学性质，设计实验证明自己的预测，收集实验事实判断预测是否正确。

4、感受有机化合物性质研究的一般思路。

（二）教学重难点：
重点：从键的角度正确认识苯的分子结构；运用结构决定性质的思想预测苯的化学性质；相关化学方程式的书写。

难点：从键的角度正确认识苯的分子结构。

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四、教学环节与活动
(一）教学设计线路图
（二）教学过程
【视频引入】煤的干馏中提取苯，以及苯的作用。

回忆认识物质的一般思路。

阅读科学史料：
1、英国化学家法拉第从煤产生煤气所剩下的原料中蒸馏得到一种无色油状的液体。

经分析，该物质中只含C、H两种元素，并将其称为“氢的重碳化合物”。

德国科学家米西尔里希将其命名为苯。

2、法国化学家热拉尔通过燃烧法，分析苯分子中C、H元素的质量分数分别为92.3%及7.7%；经测定某温度下苯蒸汽的密度为同条件下H2的39倍，确定苯中各元素比例，从而确定分子式为：C6H6。

1.物性
2.化性：（1）燃烧
（2）取代：溴代反应，书写化学方程式
硝化反应，书写化学方程式
（3）加成
1.自主学习：文本与视频素材学习，了解苯的化学史；
感受有机物研究的一般思路。

2.小组合作：拼接苯的球棍模型，书写结构式、结构简式。

3.设计实验：深化苯分子结构的认识。

（苯+酸性高锰酸(aq)、苯+溴水）
4.归纳：苯的结构特征
认识苯的性质
自主研学：了解苯在化工生产中的重要作用。

苯分子结构的探究
本课小结：苯的结构、性质、用途
练习反馈：课堂评价
视频引入：煤的干馏
学生归纳总结、教师点拨
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3、根据C、H比例，苯属于高度不饱和的烃，1865年德国科学家凯库勒摆脱6个碳呈开链式的惯性思维，提出呈闭合环状结构，6个碳原子以单、双键相互交替结合的环状结构，也就是我们现在说的凯库勒式。

根据上述材料，请你归纳有机物研究的一般思路：_________________________。

【环节一】
探索苯分子的结构
（一）组成：
（二）结构：
1、结构式（凯库勒式）：
2、结构简式：
[设计实验]：从键的角度进一步苯分子的结构
3、结构特点：
（1）_____________________结构，
（2）碳碳键_____C-C;
碳碳键_____C=C,而是介于二者之间的特殊的键。

（3）苯分子中6个碳原子等效，6个氢原子等效。

【环节二】苯的性质
（一）苯的物理性质
物性
颜色
气味
状态
密度
挥发性
溶解性
毒性
苯
（二）苯化学性质
【猜想或假设】结构决定性质。

那么苯的特殊结构决定苯有什么化学性质呢？
【收集证据】
1、苯的氧化反应：写出苯充分燃烧的化学方程式。

2、苯的溴代反应：
写出在FeBr3催化作用下，苯与液溴反应制取溴苯的化学反应方程式。

2、苯的硝化反应：
写出在50～60℃水浴加热时，苯和浓硝酸在浓硫酸作用下生成硝基苯的反应方程式。

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4、苯的加成反应：
写出在镍作催化剂条件下，苯与氢气发生加成反应的化学方程式。

【归纳】苯的化学性质
【环节三】本课小结
拓展研学：甲烷、乙烯、苯的化学性质比较
甲烷
乙烯
苯
结构特征
燃烧
酸性高锰酸钾溶液
溴水（溴的CCl4溶液）
液溴或溴蒸气
氢气
五、教学反思
在《苯》的教学设计中，本人是侧重主线教学：组成—结构—性质—用途，尤其在结构（从成和键的角度）与性质中让学生对烷烃、烯烃、芳香烃这三类代表物进行关联和对比，深化结构决定性质的核心观念。

本课的另外一个设计特点是通过STSE角度介绍苯的来源及其用途，用化工生产视频让学习者感受苯来自哪里，用于何处，从而明确学习苯的重要意义。

其次是充分利用苯的发现及苯分子结构的确定这一化学史，培养学生有机物研究的思路。

总体上能达到预期的教学目标，学生反馈的效果较好，学生能运用结构决定性质的思想预测苯的化学性质，落实了化学方程式的书写。

在实际教学中，有两个问题可以完善。

1、可充分利用苯的
物性实验，强化苯常作为有机溶剂的作用，另外通过溴、KMnO4在水层与苯层的存在位置，复习萃取原理。

2、在关于拼凑苯的结构模型时，我发现学生对单、双键交替不太清楚，很多学生都是连成碳碳单键、碳氢单键，而且没有注意键长的问题。

因此，可再通过键的稳定性参数角度进一步认识。