给思维插上想象的翅膀
给思维插上想象的翅膀
作 文 教学 『了语 文 教学 的 半壁 江 Ｉ ，要提 高 作 文语 音水 ｊ Ｊ 。 Ｉ Ｉ
平 ，必颂 对 学 生进 行创 新 作 文教 学 。这 就需 要 语 文教 师在 作 学 中 培 养 学 生 的 发散 思维 能 力 ， 进 行 求 异 性 作 文 训 练 ，乃 文教 学中运用 行之 有效 的办法 去启发 和培养 学生 的创 新思维 ， 是 培 养 学 生 “ 新 ” 的 土 要 手 段 。 那 么 ，怎 样 培 养 发 散 思 创
强大 。”
段 文 字 ，不 伦 不类 ， “ 构 不合 理 ”， 其损 失 远人 丁 “ 结 字
数 不足 ”。
例 ，一 篇 集 “ ” 为证 的 作 文 ， 历 数 诗 文 中 各 色 月 月 光 ，倒 数 第 段 ： “ 如今 的我 们 ，与 的缘 分不 仅 仅只 是在 思 念 与 同忆 的 时候 ，我 们 学会 了 从 月的 口 中倾 听 ，去 了解 月 见 证 的 历 史 ，然后 描 绘 月 的新 光彩 。 ” 若 曳 然而 止 ，应 该 是收 束令 文 ，然 而 作者 意 犹末 尽 （ 或 者 是 突 然 记 起 ， 弃 不 爽 ） ，笔 走 龙 蛇 （ 后 … 段 ） ： 最
结 尾 的成 功 与否 ，最 能 体现 作 者是 否 有全 局 的意 识 。近
人林 纾 也 曾语 心 长地 告 诫学 习 写作 者 ： “ 人重 晚节 ，行 为
文看 结 学 不重 视 。要 努
屋： “ 是啊 ， 证 灾 难 ，我 们 获得 力 量 ，见证 光 荣 ，我 们 斗 志 更 。我 们满 怀 激情 和 希 望 ，走 向明天 。 ”
（ ） 失 “ 外 生 枝 ，狗 尾续 貂 ” 三 节 行 文 由远 及近 ，从 山剑 今 ， 已经 收束 ，可 是 ，不 是 “ 清 音有 余 ”，而 是 “ 赋 新词 强 说 愁 ”— — 再 出 “ 为 新青 ”。 或 者 是 已 有的 材 料 尚没用 完 ， 弃之 可惜 ；或者 感 觉字 数 不够 ，只 好 再加 拉 拽 征引 以凑 成 篇幅 ， 其 实 ，拙劣 地 强加
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录
插上想象的翅膀，让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录某个清晨，教室里弥漫着浓厚的书香味道。
一位皮肤白皙，眼神明亮的老师坐在讲台前，众多学生聚精会神地听着她的讲解。
这是一节关于《女娲造人》的课程。
老师开门见山地说道：“同学们，你们知道传说中的《女娲造人》吗？”全班学生齐声回答：“知道！”老师微笑着说：“那我们今天就来一起探索一下。
”老师拿出一幅古老的画作，画中描绘着一个仙女般的女子手持一份图纸，身边躺着各种形态的生物。
画面中的女子正是传说中的女娲。
老师看着画面，滑下飞扬的想象之翼：“假设我们能够插上想象的翅膀，让思维自由飞翔，那么，女娲在造人的过程中会有哪些精彩的情节呢？”一位胆大的学生举起手：“老师，我想到了一个情节。
在女娲造人的时候，她的手指不小心滑动到了人的脚底。
因此，人类每到夏天，脚底就会出现汗水。
”全班爆发出一阵笑声。
老师微笑着点头：“不错，这确实是一个有趣的设想。
接下来还有其他同学有什么想象呢？”一个眼睛灵动的女孩站了起来：“老师，我有个想法。
女娲正在创造人类时，她的手一不小心碰到了一块陶瓷。
于是，人类的皮肤就像陶瓷一样白皙光滑。
”班里又是一阵窃窃私语，大家纷纷议论这个设想的独特性。
老师笑着说道：“聪明的想法！我们可以想象自己有一张洁白无瑕的皮肤。
”然后，一个幽默的男生举起手：“老师，我想到了一个有趣的情景。
女娲在创造人类时，她的呼吸飘动起了一片漫天的云彩。
所以，人类每次呼吸都会有一丝丝的白云从嘴巴里冒出来。
”全班又是一片哄笑，纷纷开始对这个设想进行联想。
一个女生说：“那我们每次呼出的白云都可以变成各种形状，如心形、星星形等。
”老师听着学生们的设想，欣喜不已。
“聪明又有趣的设想！你们的思维翅膀真的展翅飞翔了。
”课堂时间很快过去，但是学生们的想象却在脑海中继续飘荡。
他们纷纷讨论着自己关于女娲造人的设想，有的设想是每个人都有一对神奇的翅膀，有的设想是人类身上有五颜六色的发光斑点。
这节课不仅唤起了学生们对传说故事的兴趣，还让他们知道了思维的魔力。
让思维插上想象的翅膀
让思维插上想象的翅膀学习目标1、想象要合情合理，富有创新2、发挥想象，把文章写的生动而丰富[写作引导]同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”想象作文，顾名思义要求作者要发挥其丰富的想象力，而丰富多彩的现实生活又为我们提供了想象的依据。
只要同学们多读书，勤观察，善想象，一定能写出好作品。
关于想象作文的写作，老师提以下几点建议：一、立足现实的基础，合理地想象。
我们每个人都在现实社会中生活，同学们也不例外，每天要上学，在学校生活，与老师同学交流；每天要回家，与父母亲在一起，与伙伴们玩耍……这就是现实生活。
想象则与这些现实生活有着必然的联系，现实生活是想象的基础，是写好想象作文的前提条件。
想象的翅膀飞得再高，也要从生活实际出发，也要立足生活的土壤，否则，就是胡思乱想了。
二、扇动理想的翅膀，大胆地想象。
要写好想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆地想象，努力地展现自己美好的愿望和理想。
同学们要敢于想象，用你们青春的思维，浪漫的笔触，畅想未来，描绘灿烂的明天。
三、充实叙写的内容，具体地想象。
当然，大胆想象并不等于天马行空、不着边际。
想象作文要做到内容具体，切忌说空话。
你想象未来是什么样子，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。
总之，要言之有物，言之有事，言之有景。
四、展现真挚的情感，动人地想象。
想象作文是同学们对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的向往，是同学们真实感情的流露。
因此，我们在写想象作文时，也应该注意表达自己的真情实感，这样，你写的文章才会感人。
[实战训练]文题：皇帝的新装之续写（题目自拟）提示：作文要求能大胆想象，所以同学们应在作文中充分发挥自己的想象力。
但想象须注意合理性和科学性，不能“胡编乱造”。
描绘要力求具体、形象，应从某个具体的角度、具体的事物写起，切忌“大而空”。
让 思 维 插 上 想 象 的 翅 膀 尽 情 飞 翔
让思维插上想象的翅膀尽情飞翔陕西省旬阳县：陈娟在联片教研组领导们的认真引领下，我们南区教师如浴春风，感受颇深：在领导小组的悉心指导下，多数教师已在新课改的浪潮中，扬帆起航，尝试新教法，特别是教案质量有了很大提高，当然也有少数教师依然在“为教教材而教教材”！诚然，教学不是简单的“知识移植”！我们的语文教学不能停留在教几个字词、理解课文内容、归纳文章主旨这一层面上！教学是“以人的发展为本”！社会需要创新型人才，家长需要有知识、有能力的孩子！能力的发展水平制约着知识掌握的程度，在关注知识产生发展的过程中，必须把能力和创新凸现出来，所以我们教师每时每刻都不能忘记对学生潜能的开掘！“合作、探究、拓展、延伸”是教学的灵魂，教案中、教学中怎敢忽视？没有知识的延伸，怎么让学生放眼看世界？没有开阔的视野，怎么更有效地放飞学生的思维和想象？又从何谈及创新精神和实践能力的培养？先谈一种普遍的社会现象：装饰一样的几个饭店，为什么人们都不约而同直奔A饭店？因为A饭店饭菜有特色，厨师每隔一段时间出去再学习……“有特色”，即在“同”的基础上有创新，有独特的风格；“每隔一段时间出去再学习”，即经济的刺激，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力。
教学又何尝不是如此？教师就要在合适的时机因势利导，引领学生们积极主动地学习！我是一个正在摸石头过河的教师，讲一点教学上的浅显体验，敬请同行们指点迷津。
（一）让思维插上想象的翅膀尽情飞翔，让课堂教学充满活力在教学《斑羚飞渡》一文中，学生们讲完自认为最感人的情节后，我播放他们急需要的Flash动画：第一对斑羚成功飞渡的过程。
在彩虹的映照下，当老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去，声嘶力竭地“咩”一声的时候，我播放相关课文录音，那时那刻，教室静极了，同学们似要哭泣又要超越，伤感之余有一种顽强的生存意识，老斑羚的奉献精神深深感染着每一名学生……这是出示问题的最佳时机了：“此时此刻，你们最想说的话是什么？或者你认为那些描写最感人？为什么？”学生独立思考3分钟，然后小组合作交流，最后组内代表发言：生1组：我们认为世上父母之爱最伟大，因为在危难时刻，总是父母挺身而出保护我们，所以我们更应该尊敬父母，孝敬父母。
[翅膀,思维,问题]问题点燃思维想象插上翅膀
![[翅膀,思维,问题]问题点燃思维想象插上翅膀](https://img.taocdn.com/s3/m/13702fc54431b90d6d85c73a.png)
问题点燃思维想象插上翅膀课程标准明确要求要重视问题教学法，倡导教师利用问题来激发学生思维，提高学生的想象力。
问题是激发思维的星星之火，而想象思维又是创新的前提，学生在对问题进行感知、联想、思考、探究和应用的过程中，不断加深对知识的理解和对自身能力的挖掘，让自己的思维漫游在知识的海洋，在不断攀登、勇于探索中实现对自身的突破与创新，促使学生的综合能力达到一个新的高峰。
一、基础概念中提出问题，培养学生的发散思维学生的认知、兴趣和生活经验各不相同，对概念的理解也是千差万别的。
化学基础概念是化学学习的重要组成部分，问题的建立可以引导学生集体对概念进行讨论，让学生针对一个概念进行发散，从基础知识进行衍生，让不同的学生阐述自己不同的观点，不断地扩充学生的理解，以巩固双基，求同存异。
比如在学习“气体摩尔体积”时，十几个字的概念叙述很难让学生理解其中隐含的深义，教师就可以利用问题来引导学生的讨论，以激活学生的思维，实现学生对概念全面细致的认识。
问题引导：影响物质体积的因素有哪些？气体摩尔体积的运用范围？问题激起了学生的讨论，学生们你一言我一语地将自己的理解进行拼凑，从不同的方向与角度来讨论问题、解决问题。
在不同知识的汇总中，学生从物质的固态、液态与气态三方面进行讨论，通过物质分子的大小、个数和分子之间的距离来进行分析。
在相关观点的碰撞中，不断地提升对概念的理解，理解了影响固体与液体体积的主要因素为分子的大小与个数，而影响气体体积的主要因素为分子间的距离与个数，进而推导出结论：一定温度、压强下的气体，分子数目相同时体积大致相同。
通过这样的不断深入、逐层讨论，学生由一个问题发散开来，去糙存精，去伪存真，有效锻炼了学生的发散思维。
二、微观物质中提出问题，提高学生的想象思维1.物质结构的想象力，探索反应奥秘想象是学生通过对表象进行加工，在大脑中构思出化学物质本质的全新形象，需要学生创造性思维的融入。
学生结合自己的认知，结合化学图片、视频和立体模型，对化学中的分子、原子、中子、质子、原子核等微观粒子进行想象，可以有效地掌握物质的性质与规律。
让思维插上想象的翅膀
让思维插上想象的翅膀师:在上课前我想和同学们聊上几句,你们在学习语文的时候，感觉最头痛的是什么？预设：文言文现代文阅读写作（占大多数）师：看来大多数同学比较害怕作文，对不对？预设生：对（齐答）师：其实，的确如此，不光你们，我在上学的时候最怕的就是作文，当时还流行一句口头禅“作文作文见到头痛，心想不写还是不行”这可见作文的困难及其重要性。
那么，作文到底难在那了？预设生：缺少预设生活积累无话可写师：生活了十七八年了，从懂事到现在从家庭到学校，在到社会，所见所闻所经历的还少吗？那么我们就不是“巧妇难为无米之炊”了(师生齐答)。
况且，就算是同样的经历，不同的学生写的也不一样啊！预设生；书读得太少，阅读太少。
师：从小学到中学光是课本就读了多少篇啦，而且，课本上的都是文质兼美的好文章。
预设生；缺少方法技巧。
师：不错，到底缺少什么方法技巧呢？是不是时下的某些【作文宝典】、【作文秘笈】说的那样：“标题要巧，开头要好，中间要饱，结尾要妙。
”其实，说实在的，这听起来不错，就是不知道怎么用，我想大多数同学和我感想的一定一样的。
那么，我今天就把我的独门秘笈告诉大家，“一般人俺是不告诉他的”（师笑道、故弄玄虚）先打一个谜语让你们猜猜：有心看木未成林。
提示：“想”字师：对。
师：人有大脑，就要善于“想”。
生活要想，读书要想，写作更要想。
那么到底应该怎么去想呢？同学们先想想有哪些词语成语与想字有关搭配的。
例：想方设法＼想入非非＼奇思妙想＼异想天开＼浮想联翩……在这里我们要求“奇思妙想＼浮想联翩，我们要善想，要会想，联想可以打开我们的思维。
定义：联想是由一事物联想到另一事物，由此及彼的一种思维活动。
今天，我给你们带来了一个礼物同学请看，我手中的砖，红色的，这块方方正正的，有棱有角的砖，你们联想到什么了？预设生：做人要正直有个性。
师：刚才我们从形状展开的联想，现在我们从颜色看，红的。
不管风吹日晒，不管如何变化，一块砖都不变其红色。
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录
插上想象的翅膀，让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录引言在人类文明的发展历程中，关于人类起源与创造的故事始终占据重要地位。
而在古代中国文化中，女娲造人的传说更是一个富有象征意义的故事。
女娲造人不仅是华夏民族的起源神话，也是对于人类生命起源和社会发展的一种思考。
在一次《女娲造人》的课堂实录中，学生们通过阅读与讨论，获得了对于这个神话故事的深入理解与思考。
本文将以Markdown文本格式，记录下这次课堂实录的过程。
课堂实录1. 引入老师：大家好！今天我们要讨论的话题是《女娲造人》这个神话故事。
在这个故事中，女娲以泥土创造了人类，让人类具备智慧和生命。
首先，我想问问大家对于这个故事的了解和想法。
学生甲：我觉得这个故事是对于人类起源的一种解释，同时也是对于女性力量与智慧的赞颂。
学生乙：我也觉得女娲造人这个神话故事是传递着一种启迪，就是人类应该珍惜自己的生命和智慧。
老师：非常好的观点！那么我们接下来将深入探讨这个故事中的一些细节和象征意义。
2. 解读故事在故事中，女娲捏起泥土塑造了人类的形象，并通过自己的精神力量给予了他们生命与智慧。
这一过程中，女娲不仅具备造物者的力量，也具备了母亲的关爱和呵护。
学生丙：我觉得女娲捏泥塑人的过程很有趣，她像是在做手工艺品一样，一边塑造一边思考。
学生丁：我觉得这种创造的过程中，女娲还体现出了一种爱和责任感。
毕竟她创造的是人类，她也要负责他们的命运。
老师：非常好的观察！女娲捏泥塑人的过程，不仅是一种创造的行为，同时也体现出了女性特有的细腻、耐心和关怀。
3. 思考与讨论老师：女娲造人的故事中还有一些其他的象征意义，你们有没有想到呢？学生戊：我觉得这个故事表达了人类对于自己起源的探索和思考，同时也是对于人类文明与智慧的赞颂。
学生己：我觉得女娲造人这个故事中，泥土可以理解为人类的本能和原始力量，而女娲的创造则是对这些力量的引导和发展。
老师：很棒的思考！女娲的创造行为可以理解为人类文明的起源，而泥土则代表着人类最原始的本质。
插上想象的翅膀(教案)2023-2024学年心理健康三年级
插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。
2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。
4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。
5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。
6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。
六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。
2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
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给思维插上想象的翅膀
在紧密联系学生生活实际、创设鲜活的情景下，考察学生对知识的理解和掌握是物理新课标中考试题的特点之一。
但如果我们创设一个虚拟的情景，让学生运用已有知识去分析、解决一个全新的问题，不但能考察学生对知识理解的全面性和深刻性，而且还能培养学生的想象能力和逆向思维能力。
这类题目主要以选择题、填空题和问答题的形式出现。
解答这类问题的关键是：找出题目中假设的条件，从正面运用相关的物理知识进行分析，与在题目中假设条件下推理和想象可能出现的现象、结论作比较，从而确定问题的答案。
例1（2019年江西庐江中考）自行车是我们熟悉的交通工具，请你发挥想象“假如没有摩擦”，自行车会出现什么样的情况？写出两个合理的猜想。
(1)；（2）。
解析：摩擦与我们的生活息息相关。
两个互相接触的物体，当它们做相对运动（或有相对运动的趋势）时，在接触面就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。
自行车刹车时，利用的是闸皮与车圈之间的摩擦；使自行车前进的力是后轮受到的向前的（静）摩擦力；我们能握住车把也是利用了手与车把之间的（静）摩擦力。
“假如没有摩擦”，则将出现“刹不了车”，“车子不能启动”“抓不稳手把”等。
例2（2019年山东青岛中考）请你想象一下，如果声音的速度变为0．1m/s，我们的世界会有什么变化？请写出3个有关的合理场景。
解析：
声音在空气中的传播速度约为340 m/s。
根据，如果声音的速度变为0．1m/s，联系生活中熟悉的声现象，可知：（1）两人对面说话要隔一段时间才听到；（2）闪电后要等很久才听到雷声；（3）发令枪响好长一段时间运动员才能起跑；（4）在马路上行走时，后面汽车的喇叭声无法及时听到等。
例3（2019年浙江台州中考）假如光在同一均匀物质中不沿直线传播，下列现象可能出现的是（）A．地球上没有昼夜之分B．做操时更容易排直队伍C．阳光下的人影更清晰D．更容易形成日食和月食解析：地球上昼夜的形成、人影的形成、日食和月食的形成都说明光是沿直线传播的，做操时利用光沿直线传播更容易排直队伍；假如光在同一均匀物质中不沿直线传播，则会出现与上述现象相反的结论，即没有昼夜之分，做操不容易排直队伍，阳光下不能形成人影，不能形成日食和月食。
故正确答案选A。
例4（2019年浙江金华中考）假如地球的引力减小一半，那么对于漂浮在水面上的某艘船来说，它所受的重力和吃水深度（吃水深度指水面到船底的深度）与原来相比，下列说法中正确的是（）A．船受到的重力不变．船的吃水深度也不变B．船受到的重力减小，船的吃水深度也减小C．船受到的重力减小，船的吃水深度不变D．船受到的重力不变，船的吃水深度减小解析：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。
如果地球对所有物体的引力减小一半，船所受的重力也将减小；船漂浮在江面上时，
浮力等于重力，，（）。
因质量是物体的一种属性，所以质量将保持不变（此时变为原来的一半），而，故保持不变，所以轮船在水中的吃水深度不变。
正确答案选C。
例5（2019年山东青岛中考）想象一下，如果在气体和液体中流速越大的位置压强越大，则不会出现的情况是( )A．飞机翅膀的截面形状应该反过来B．两艘并列同向行驶的船只不会相撞C．地铁、火车站的站台安全线不必设置D．喷雾器再怎么用力吹也喷不出雾来解析：我们知道，在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。
为使飞机机翼产生向上的升力，机翼的形状应是上凸下平；而现在假设“在气体和液体中流速越大的位置压强越大”，为使飞机机翼仍产生向上的升力，机翼的截面形状也应反过来；两艘并列同向行驶的船，因两船中间的水流速度比两船外侧的水流速度快而使液体压强变大，两船反而会分开，不会相撞；火车行使时带动两侧的气体，使气体的流动速度加快，将导致火车边的压强大，会把较近的人弹开，也会出现安全事故；喷雾器是靠导管口气体流动快时导致压强减小，从而将瓶内液体压出，由题意可知当气体速度大时压强变大，则液体不会喷出。
故不会出现的情况是C。
在解此类题目时，同学们一定要注意在题目中假设的条件下，要求回答可能出现的现象还是不可能出现的现象，切忌搞反。
巩固练习：1．（2019年山东青岛中考）假如河水的密度变为，下列现象不可能发生的是（）（，）A．船
从河中驶入海中将沉下一些B．提起同体积的河水用力较小C．潜水在河底会受到更大的压强D．实心铁球在河水中仍然下沉2．（2019年安徽芜湖中考）13．在一堂物理活动课上，同学们正以“假如没有了……”为主题展开讨论。
以下是几位同学提出的五个具有代表性的观点：①假如没有了地球引力，物体的质量仍然存在；②假如没有了摩擦力，一阵微风也可以吹动停在平直轨道上的火车；③假如没有了磁体周围的磁场，世界上就再也不会有电流的产生；④假如没有了导体的电阻，导线将无法导电；⑤假如没有了电磁波，我们将无法进行信息交流。
其中合理的是
( )A．①②B．②③C．③④D．④⑤3．(2019年山东青岛中考)请你设想一下，假如没有“电流的磁效应”，我们生活会有什么变化？请写出4个有关的合理场景。
巩固练习参考答案：1．B2．A3．①没有电磁铁；②没有电磁继电器；③没有电磁起重机；④没有电话。