猫教学案例分析
人教部编版语文七年级上册第16课《猫》教案
在这次《猫》的教学中，我发现学生们对于课文内容非常感兴趣，尤其是对猫的生动描绘和特点的描述。他们在课堂上积极参与，提出自己的想法和观察，这让我感到很高兴。然而，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于词语理解和运用，尽管我在课堂上进行了详细的解释和举பைடு நூலகம்，但部分学生在实际运用时仍然显得有些困难。我意识到，可能需要设计更多的课堂练习，让学生在具体语境中运用这些词语，从而加深他们的理解和记忆。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《猫》这篇课文的基本内容、修辞手法和段落结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对猫的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文七年级上册第16课《猫》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第16课《猫》教案，主要包括以下内容：
1. 课文朗读与理解：让学生通过朗读课文，感受作者对猫的细致描绘，理解课文主要内容。
2. 词语学习：学习课文中出现的新词，如“顽皮”、“懒洋洋”、“警惕”等，并结合句子理解词语含义。
3. 句子分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中。
- 段落结构：分析课文总分总的结构，理解作者如何通过合理的布局来描绘猫的特点，这是提高学生写作能力的关键。
举例解释：例如，在讲解“它的眼睛像两颗绿宝石”这句话时，教师要引导学生理解比喻的意义，并学会在写作中运用比喻手法，使自己的文章更加生动。
2. 教学难点
- 词语运用：学生需要学会在实际语境中运用新学的词语，这对于部分学生来说可能存在难度。
猫教研活动课(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，宠物猫已经成为越来越多家庭的选择。
猫咪不仅能够为人们的生活带来欢乐，还能够在一定程度上减轻工作压力，提高生活质量。
为了更好地了解猫咪，培养师生对猫咪的关爱和责任心，我们特此开展本次猫教研活动课。
二、活动目标1. 增强学生对猫咪的认识，了解猫咪的生活习性、品种特点等。
2. 培养学生对动物的关爱和责任心，提高学生的综合素质。
3. 通过实践活动，提升学生的观察、分析、解决问题的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
三、活动时间2023年10月15日（星期日）上午9:00-11:30四、活动地点学校动物园或社区宠物中心五、活动对象小学五年级全体学生及教师六、活动内容（一）猫咪知识讲座1. 邀请专业兽医或动物保护人士为学生讲解猫咪的基本知识，包括猫咪的起源、品种、生活习性等。
2. 通过图片、视频等多媒体形式，让学生更直观地了解猫咪的特点。
（二）猫咪观察与实践1. 组织学生分组，每组负责观察一种猫咪，如家猫、波斯猫、暹罗猫等。
2. 指导学生观察猫咪的外貌、行为习惯，记录观察结果。
3. 通过讨论，让学生分析不同品种猫咪的特点，以及它们在生活中的适应能力。
（三）猫咪互动游戏1. 设计一些互动游戏，如“猫咪猜猜猜”、“猫咪模仿秀”等，让学生在游戏中进一步了解猫咪。
2. 邀请猫咪参与游戏，让学生亲手喂食、抚摸猫咪，感受与猫咪的亲密接触。
（四）猫咪保护宣传1. 学生分组讨论，如何关爱和保护猫咪，形成宣传海报或口号。
2. 邀请学生上台分享自己的保护理念，提高大家的环保意识。
七、活动流程1. 9:00-9:30 猫咪知识讲座2. 9:30-10:00 猫咪观察与实践3. 10:00-10:30 猫咪互动游戏4. 10:30-11:00 猫咪保护宣传5. 11:00-11:30 总结与反馈八、活动评价1. 学生参与度：观察记录是否完整，互动游戏是否积极参与。
《猫》公开课教案(教学实录)
《猫》公开课教案(教学实录)一、教学目标1. 让学生理解并掌握《猫》这篇课文的主要内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的热爱。
3. 通过对课文的讨论和分析，提高学生的思考能力和表达能力。
二、教学内容1. 课文《猫》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和文学手法。
3. 学生讨论和表达自己对课文的理解和感受。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，对课文中的具体内容和文学手法进行分析。
3. 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
四、教学步骤1. 导入：介绍课文《猫》的作者和背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 问题讨论：学生提出问题，全班共同讨论。
4. 案例分析：教师对课文中的主题思想和文学手法进行分析。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后作业和课堂表现来评估。
2. 学生欣赏能力的提高：通过小组讨论和课堂表达来评估。
3. 学生思考和表达能力的提高：通过问题提出和回答来评估。
六、教学准备1. 教材：《猫》文本2. 参考资料：有关《猫》的背景资料、文学评论、相关文学作品3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT4. 课前任务：让学生预习课文，了解作者及作品背景，准备问题及观点七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《猫》的文意，分析作品主题及文学手法。
2. 教学难点：深入理解课文中的象征意义和深层含义。
八、教学过程1. 课前导入：通过展示有关猫的图片，引导学生分享对猫的印象和感受。
2. 课文阅读：学生齐读或分段读课文，教师指导阅读技巧。
3. 内容理解：学生汇报预习成果，教师引导讨论，解答疑问。
4. 文学分析：教师引导学生分析课文中的文学手法，如象征、比喻等。
5. 主题探讨：学生分组讨论课文所表达的主题，分享讨论成果。
九、课堂活动1. 小组讨论：学生分组，针对课文内容进行深入讨论。
郑振铎《猫》的教案
郑振铎《猫》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《猫》；（2）了解作者郑振铎及其作品《猫》的相关背景知识；（3）分析并掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）引导学生关注动物权益，培养学生的爱心和责任感；（3）通过课文学习，培养学生尊重生命、关爱他人的价值观。
二、教学内容1. 课文《猫》的朗读和理解；2. 作者郑振铎及其作品的相关背景知识介绍；3. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析；4. 课文主题的探讨和思考。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《猫》的朗读和理解；（2）作者郑振铎及其作品的相关背景知识介绍；（3）课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）课文中的深层次含义和主题的思考；（2）学生对文学作品的理解和鉴赏能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解和掌握；2. 自主学习法：学生通过自主学习，提高自己的理解和鉴赏能力；3. 合作讨论法：学生分组讨论，共同探讨课文的深层次含义和主题；4. 案例分析法：教师通过分析课文中的具体案例，引导学生掌握修辞手法和表达技巧。
五、教学进程1. 课前准备：教师准备课文《猫》和相关背景知识资料，制作PPT；2. 课堂导入：教师简要介绍作者郑振铎及其作品《猫》的相关背景知识；3. 课文朗读：学生朗读课文《猫》，教师指导并纠正发音和朗读技巧；4. 课文理解：教师提问，引导学生回答，理解课文内容；5. 修辞手法和表达技巧分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行案例分析；6. 课文主题探讨：教师引导学生分组讨论，共同探讨课文的深层次含义和主题；7. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点和难点；8. 课后作业：教师布置课后作业，要求学生进一步巩固课堂教学内容。
郑振铎《猫》优质教学设计 3篇
郑振铎《猫》优质教学设计篇8一、图片导入各位同学，你们好！这天很高兴能够在那里和大家一起学习。
我也对同学们为这天这节课所做的预习表示感谢。
我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？……听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展示动漫形象图片），不明白你们是否认识？我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一起来看下现实生活中的猫。
这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
这天，我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。
二、分享台知识是需要我们学习和分享的.。
在学习课文之前，我想先看看同学们对字词掌握的状况，请三位同学上来和我们一起分享一下他们的成果。
其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。
（学生为字注音）正音，对错误的字词做强调。
齐读词语。
三、跳读斋离开分享台，进入跳读斋。
跳读要求：在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要资料。
大家对课文有了必须的理解，那么请快速回答下面的问题：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？芙蓉鸟事件3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？因为第三只猫的死职责在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的是的，作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一起来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。
齐读第15—34段，完成下面的案例分析：1、案发现场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
小班科学《猫》教案及反思8篇
小班科学《猫》教案及反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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郑振铎《猫》教案
郑振铎《猫》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《猫》的基本内容，把握作者郑振铎的观点和情感态度。
（2）学会分析文学作品中的象征手法和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识，树立正确的生态观念。
（2）通过课文学习，引导学生关注社会现象，提高对社会问题的敏感度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《猫》的基本内容，把握作者的观点和情感态度。
（2）分析课文中的象征手法和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所表达的作者对猫的关爱和对社会现象的批判。
（2）运用象征手法和修辞手法进行文学创作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者郑振铎及其作品《猫》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记重要句子和段落。
（2）引导学生关注课文中的象征手法和修辞手法，做好笔记。
3. 合作讨论：（1）分组进行合作讨论，交流自主学习的心得体会。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 分析与讲解：（1）针对课文中的象征手法和修辞手法进行讲解，引导学生深入理解课文。
（2）分析课文中所表达的作者观点和情感态度，与学生进行互动交流。
5. 练习与拓展：（1）布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
（2）引导学生进行文学创作，尝试运用象征手法和修辞手法。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习、合作讨论、回答问题等方面的表现，评价学生的学习态度和参与程度。
2. 练习成果评价：对学生的练习作业进行评价，关注学生对课文内容的理解和对象征手法、修辞手法的掌握程度。
3. 创作成果评价：对学生的文学创作进行评价，关注学生创作思路、象征手法和修辞手法的运用情况。
七年级语文上册第五单元《猫》优秀教学案例
2.作业要求：字数适中，表达清晰，力求运用所学知识。
3.作业反馈：教师及时批改作业，给予评价和指导，帮助学生巩固所学知识。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
在本教学案例中，我充分运用情境教学法，通过展示猫的图片和视频，让学生直观地感受到猫的可爱形象，从而引发他们对课文内容的兴趣。这种情境的创设使得学生能够在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态，提高了他们对文本的理解和感悟。
在教学过程中，我将注重问题导向，设计一系列有针对性和启发性的问题，引导学生深入思考。这些问题将围绕课文内容、文章结构、修辞手法等方面展开，旨在帮助学生理解课文，培养他们的思维能力和创新意识。通过提问、讨论、解答等方式，激发学生的学习兴趣，促使他们在思考中掌握知识。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的实际情况，将他们分成若干小组，每组4-6人。在小组合作过程中，学生将共同探讨问题、分享观点，共同完成学习任务。这种教学方式有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。同时，小组合作也能激发学生的竞争意识，促使他们在合作中相互学习、共同进步。
（一）导入新课
在导入新课《猫》时，我将首先利用多媒体展示一组猫的图片，让学生观察并说出它们的特点。通过这个简单的互动，激发学生对猫的兴趣，从而引出本节课的主题。接着，我会提出问题：“你们喜欢猫吗？为什么？”让学生分享自己对猫的喜爱之情，为接下来的课文学习打下情感基础。
（二）讲授新知
1.初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文的基本内容，感受作者对猫的喜爱之情。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入课文《猫》的学习，我将采用多媒体教学手段，为学生创设一个生动、具体的情景。通过展示猫的图片、视频等资料，让学生直观地感受到猫的可爱形象，引发他们对课文内容的兴趣。同时，结合课文内容，设计相关的问题和活动，让学生在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态。
人教部编本七年级语文上册(2016部编版)第16课《猫》教案
4. 段落结构：分析文章的段落结构，理解作者如何通过具体事例来描绘猫的特点，学习文章的写作技巧。
5. 主题探讨：引导学生从文章中体会作者对动物的关爱，培养学生的爱心和责任感。
6. 课后作业：布置相关的阅读和写作练习，巩固所学知识，提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“如何运用所学描绘动物特点”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章如何通过生动的语言、具体的实例和修辞手法描绘动物特点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描绘动物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的重点词语、句子分析和段落结构。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘动物特点相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿文章的写作风格，描绘一个自己喜欢的动物。
人教部编本七年级语文上册（2016部编版）第16课《猫》教案
七年级统编版《猫》教学设计
七年级统编版《猫》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够有感情地朗读课文，积累文中的重点字词，理解并掌握其含义和用法。
学习本文通过细节描写、对比等手法塑造猫的形象的方法。
提高学生对记叙文的理解和分析能力，把握文章的叙事线索和结构。
2.过程与方法目标通过默读、朗读、圈点批注、小组讨论等方式，理解课文内容，分析三只猫不同的特点和命运。
引导学生体会作者对三只猫的情感变化，理解作者的思想感情。
3.情感态度与价值观目标培养学生关爱动物、尊重生命的意识，引导学生反思人类与动物相处中的行为。
让学生明白做事不能主观臆断，要实事求是，同时要有勇于自省的精神。
二、教学重难点1.教学重点理解文中三只猫的特点和遭遇，体会作者的情感变化。
学习文中描写猫的细节描写和对比手法，如对第三只猫的外貌、神态、动作描写，以及三只猫之间的对比。
把握文章的结构，明确以养猫为线索，通过回忆三只猫的故事展开叙述。
2.教学难点领悟作者对第三只猫之死的愧疚之情背后所蕴含的深刻道理，理解作者的自省意识。
引导学生从作者与猫的故事中，思考人类在对待动物时应有的态度和责任。
三、教学方法朗读法、讨论法、品析法、情境教学法四、教学准备1.多媒体课件，包含猫的可爱图片、课文朗读音频、作者郑振铎的资料、与动物保护相关的图片和资料。
2.学生预习课文，查阅郑振铎的生平资料，解决生字词。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师在多媒体上播放一段猫的趣味视频，画面中有各种姿态的猫，如玩耍、睡觉、撒娇等。
播放结束后，教师提问：“同学们，猫是一种非常可爱、活泼的小动物，它们给我们的生活带来了很多乐趣。
你们有没有养过猫呢？或者有没有和猫有关的有趣经历呢？”引导学生分享自己的经历，然后引出课题“猫”。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师播放课文朗读音频，要求学生边听边标注生字词，并注意朗读的语调、节奏和情感。
听完后，学生自由朗读课文，解决生字词问题，如“污涩”“红绫”“怂恿”“怅然”等。
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《猫》教学案例分析
郭城一小杜婷
教学内容：
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。
作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2．体会作者对猫的感情，从而爱护小动物
3．能正确、流利、有表情地朗读课文，并背诵第二段。
教学重点：
了解课文如何生动具体地叙述小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
[教学过程]
在我们的语文课本中有许多文质兼美的文章，如何让学生悟得其中“道”？不妨通过有效的口语交际活动，在一堂课的结语处顺水推舟，巧作安排。
我曾看过一个老师在执教老舍先生的《猫》时，在课的结尾处创设了这样一个情境：
师：老舍先生笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱。
有个同学也想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脏脚印-----大家能部能帮他一起来说
服妈妈？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
一石激起千层浪。
孩子们的神情激动极了，一只只小手举得高高的：
生：妈妈，你应该换个角度来看，猫在我的作业本上踩得不是脏脚印，而是漂亮的“小梅花”！
生：妈妈，你仔细地听听，猫在叫的时候，可是长短不同，粗细各异，真是变化多端，好好欣赏，像音乐一样。
生：妈妈，猫捉起老鼠来可尽职了，它闭息凝神，非把老鼠等出来不可！
生：我的好妈妈，猫比我还要温柔可亲，它会向你撒娇，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，要求给抓痒，你说可爱不可爱？
生：妈妈，满月的小猫更可爱，一根鸡毛，一个线团，它们都会耍个没完没了，它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！
师：孩子们，怎么同样的话，在你们的嘴里说出来，怎么就那么美呢？
生：因为我们都非常喜爱猫，说出来的话当然就不一样了！（原执教者：章婷）
[教学反思]
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。
作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。
让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。
仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。
记得有位特级教师说过：“教学理念决定教学设计，教学设计决定课堂呈现。
”我觉得这话很有道理，在课堂上建构一个情境，带领学生进入情境中，他们才会愉悦地感受，美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验，才会出现“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”这样的教师梦寐以求的理想课堂状态。
兴趣是激活学生课内阅读的“导火索”，是使学生乐此不疲、主体飞扬的绝佳“兴奋剂”。
学生的兴趣大多来自一定的情境。
因此我们应该抓住一切机会，利用一切条件，创造一切可能，来营造情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学。
像前面所举的章婷老师就是为孩子模拟了一个情境，让学生融入文本去阅
读、去感受、去寻找，大大地激发了学生的兴趣。
学生一旦进入这样的情境中，教师又何愁课堂不精彩呢？
[分析]
一堂好课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。
在结尾之处，通过创设情境进行了有效的口语交际活动，使得文章的主题得到升华，使学生的思维向更深处发展，以达到言已尽，意无穷的效果，这不仅仅是口语交际，更是阅读教学应追求的理想境界。
《猫》教学案例分析
一、教学背景
小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第三组课文第15课《猫》是着名作家老舍先生的作品。
作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。
二、教学主题
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨，条理清晰，风趣亲切，韵味十足,遣词造句精妙准确,通俗晓畅。
表达的感情充沛细腻,是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。
三、案例描述
教学此文时，我为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，利用学生收集的一幅幅猫的生活图给学生们欣赏。
让学生看到了
一只只活泼稚气、天真可爱的猫。
此时，他们个个瞪大了惊喜的眼睛，情不自禁地发出“呀”！“哇—” “好可爱—” 等赞美声。
这时我顺势导入课题，把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的文章去认识他家的猫上。
这样引入课文，犹如一台戏的序幕，迅速安定了学生的情绪，牢牢地吸引住他们的注意力，使学生动情地阅读，从而为整堂课定下了基调——一种爱猫之情，贴近了与作者的情感。
为了让学生深入地体会老舍先生对猫的喜爱，我采用了自学、质疑等阅读方法。
课堂中学生读一读、谈一谈、议一议、演一演弄清了层次，理解了文章内容，然后出示：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
”和“ 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”这样两个句子，让男女生比较读，并说说对这两个句子的体会，绝大多数的学生谈了文中“几朵小梅花” 的妙处，当大家正说得起劲的时候，我发现姚泽州这一位新插班的男生目光炯炯有神地望着我，似乎暗含着期待，我便让她来说说体会。
他站起来说：“这个句子的语言十分朴素，把脏脚印说成是小梅花，从而形象地写出了猫的温柔可亲，以及表现了老舍爷爷对猫的喜爱。
”我原以为她和其他同学一样说到这儿也就完了，其实作为老师我，也认为学生只能体会到这个层面上，但是，当我让她坐下来的时候她却有点犹豫地说：“老师我还有一个想法。
”我用带着鼓励的目光对她说：“好，大胆地说吧！”她似乎也有了点自信，“我认为这里把‘踩印’一词换成‘画’
字，可能更形象生动。
因为‘踩印’只是猫的无意识动作，而‘画’则是有意识行为，这样的话在老舍爷爷的眼中猫俨然就是一位小画家，似乎要给老舍爷爷的文章配上几幅美丽的插图。
”简单的几句话令我又惊讶又欣喜，这是我——她的语文老师所想不到的，老舍先生可是语言大师啊，谁会去怀疑他文章中的不足！而她——我的学生却这样去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么独特新奇。
……
四、教学反思
1、抓住重点，直奔主题。
在教此篇课文时，我从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握了文章整体。
分三步进行教学：（1）从题入手，抓住主线，认识猫的数量。
（2）自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。
（3）自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。
这样使阅读中的每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。
2．自主阅读，升华认识。
教学中我针对本班学生特点，较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。
如阅读内容、阅读方法的自我选择：这是只怎样的猫呢？你们最欣赏作者的哪些句子呢？这样，学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己
的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解。
如：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。
这样做，开拓了学生参与学习的空间，给予了每一位学生同时、同等参与学习的机会。
你的一点，他的一点，相互交流，升华了学生的认识。
3、提出问题，激活思维。
在阅读教学中，我认为：于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。
“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。
一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。
教学中看似随意，实则有意的一句话，激活了学生思维。
4、转变观念，面向全体。
新课标要求教师转变教学观念，面向全体学生，让每一个学生都能在课堂上发挥自己的才能，从情感态度上满足每一个学生。
尽管我转变了观念，但在实际的教学中，还不能真正体现出来，课上总喜欢让“好孩子”回答问题，为的是能按时完成教学任务，而往往忽略那些积极要求进步的一般学生。
这种做法我深知非改不可了，否则会对某些学生的身心发展有影响。
今后力求让学生全面参与到教学活动中来，让每一个学生开开心心地学习。